《积累与运用六》的教学设计

积累与运用六教学设计积累与运用六教学设计范文设计理念让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。

其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

教学目标1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点1、复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。

2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

教学准备教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。

2、反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

学生：相关的注音字卡。

教学过程一、玩游戏，复习拼音1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。

现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。

老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。

（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。

引起重视，自主读准字音。

）2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。

3、同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。

4、全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

5、表扬鼓励，导入下一个环节。

同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的`字多。

二、比一比，谁认的字多1、分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。

2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。

不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。

3、指名汇报读。

4、全班齐读“你还认识我吗”。

5、通过读词，你发现了什么规律？6、指名回答，师相机引导。

7、比一比记词语，看谁记得又多又快。

生自由识记。

8、能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。

9、小组内交流，班内汇报。

10、谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。

11、小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。

累积与运用 (六 )教课目的：1、知道冒号的不一样用法。

2、累积词语，感觉祖同语言文字的优美。

3、自主阅读成语故事加强环保意识。

4、留意生活 ,学会写身旁的事物、活动.5、自主阅读短文，累积好词佳句，激发探究大自然的热忱。

教课要点：1、知道冒号的不一样用法。

2、累积词语，感觉祖同语言文字的优美。

3、自主阅读成语故事加强环保意识。

教课难点：自主阅读短文，累积好词佳句，激发探究大自然的热忱。

课时安排： 4 课时教具准备：教师：写有带冒号句子的小黑板。

学生：采集本单元学过的成语。

第一课时教课过程一、温故知新1、提示对下文的描绘。

2、提示对“特别法律”的理解，引出解说和说明二、语海拾贝1、自由读每组词语，注意读准字音。

2、同桌合作读，相互指读。

3、教师抽读。

理解词语4、想一想：你在读词时有什么发现?5、选你喜爱的词语口头造句。

6、熟读词语，累积。

三、点击成语1、成语是中华民族语言宝库中一颗绚丽的明珠，下边我们就一同“点击成语”。

2、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。

3、把读懂的内容讲给同桌听，相互沟通自己的感觉。

4、全班沟通阅读领会。

5、你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。

6、有兴趣的同学课后可采集与“功亏一篑”意思邻近的成语。

课后反省：第二课时一、自主阅读园地1.自主阅读短文，谈谈主要讲了什么？2.提出你不理解的地方，和小伙伴议论解决或请老师帮助。

3.勾出你喜爱的词语或句子，与小伙伴沟通、分享。

4.用自己喜爱的方式累积好词佳句。

背一背、抄一抄都能够。

5、总结学法。

二、口语社交：1、采集资料，沟通信息A、经过各样渠道，采集环保信息B、和同学沟通我国的环保现状。

2、教师从《失散的丛林王国》提及，出示中国的各样环境问题现状，面对这些问题，我们应当如何做？3、议论，沟通。

（小组，班级）4、解决环境问题也不是没有方法，你来谈谈自己或他人的环保故事吧！5、为班级设计一条环保口号，拟订环保条约。

课后反省：第三课时一、习作百花园(一)读懂要求，明确目标1.旭日校园的活动能够说是丰富多彩，出色分呈，让人耐人回味，你还记得哪些活动？为何？我们今日就要学习如何写一次活动。

创新语言教育：积累与运用六语文教案教学设计积累与运用六语文教案教学设计现如今，全球化的趋势让语言教育越来越受到关注。

在这个世界上，英语不再是唯一的通用语言，越来越多的人开始学习其他语言，比如中文、西班牙语、法语、德语等等。

而在这个语言多元化的时代，如何进行有效的语言教育，成为了一个重要的问题。

本文结合个人实践经验，针对语言教育中的创新和教学设计，提出了积累与运用六语文教案的教学设计方法。

一、语言教育的创新在语言教育中，我们需要不断创新教学方法。

在教育领域中，创新不仅包括教育内容的更新和模式的改变，还包括创造更为个性化的教育体验，以及开发教育科技等等。

为了更好地适应社会变化，我们需要更全面地考虑教育的目标和方法，制定创新、有意义的语言教学方案。

同时，在创新动态的教育模式之余，语言教育还关注着表达能力以及人际交流。

因此，如何在语言教育中加强语言沟通的实际能力，也是需要考虑和解决的问题。

在语言教育中，我们需要更多地引入相关话题，提高学生的语言思维能力以及地区文化意识，更加有意义地进行文化交流。

二、六语文教育模式而针对语言教育的创新，我们可以使用“六语文教育模式”。

六语文教育模式的核心概念是“六学”，包括：1.六大部分：听、说、读、写、翻译和文化。

2.六种语言层：语音、词汇、语法、交际、文化和修辞。

3.六个教学环节：前学习、预习教学讲解、逐句练习、逐句默写、全章阅读、综合训练。

在这些环节和内容之间，我们可以选用合适的材料，考虑合适的教学方案，并设立不同的教学目标。

例如，在“六个教学环节”中，教师可以在早期阶段提供预习教学讲解，帮助学生提前理解重点句子，方便后续的理解和学习。

在“六种语言层”中，词汇、语法和语音都包括在内，从而在教育过程中可以更全面地进行语言教育。

同时，语言为交际服务，而文化则是交际的基础和前提。

因此，文化也成为了六语文教育模式的重要组成部分之一。

三、六语文教案教学设计在教学设计中，教案的制作是很好的教学辅助工具，可以使学生更好地融入教育过程中。

2023年《积累·运用六》教学设计15篇《积累·运用六》教学设计1教学要求：1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。

重难点：1、了解有关对联的知识，感受祖国语言的美丽。

2、阅读短文，从中受到热爱读书的教育。

课时：4课时教学过程：第一课时教学目的1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

教具准备：对联一幅过程：一、谈话1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联)2、说说看，你知道哪些对联?背一背3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

二、学习“读读背背”1、出示对联，齐读2、说说读懂了什么。

(1)前半句是上联，后半句是下联(2) 4个字的词是横额，也叫横批(3)上联与下联对仗工整。

(4)下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。

3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。

4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。

第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。

第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。

第四幅：科技发达，经济腾飞。

第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚5、指导朗读，注意语气与停顿6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的7、指导背诵三、学习“阅读”部分1、快速阅读短文，完成下面练习：(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?(2)、课文讲了他的什么事?(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

2、检查阅读成效。

(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。

(2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。

《积累与运用六》写作训练教案设计。

一、教材分析《积累与运用六》是初中语文教材中的一篇重要篇目，它主要讲述的是要从日常生活中去观察和积累，将这些积累到的知识和经验运用到写作中去。

通过学习该篇文章，可以让学生深刻地了解到写作的重要性以及写作时需要积累的一些知识和技巧。

二、教学目标1、知识目标（1）能够正确理解课文的主要内容，掌握课文中的重点词汇和短语，并能清晰地归纳总结出文章的中心思想。

（2）能够将日常生活中的观察和所得归纳总结并运用到写作中去。

（3）能够运用语言的规范性、准确性和严谨性来正确表达自己的思想和情感。

2、能力目标（1）能够用自己的语言表达自己的思想和情感。

（2）能够掌握一些基本的写作技巧和写作思路。

（3）能够通过不断地练习提高自己的写作能力和水平。

3、情感目标（1）培养学生自觉、主动地反思和总结的习惯。

（2）让学生在写作中感受到自己的进步和成长。

（3）让学生意识到写作对于个人发展的重要性和意义。

三、教学内容1、课前预习教师可以通过对该课程的介绍，让学生对文章的内容有个初步的了解，并引导学生预习相关词汇和短语，以便更好地理解课文内容。

2、听、说和读在教学过程中，教师可以通过多种方式来帮助学生听、说和读，比如说用配有图片的多媒体教学等方式，使学生对文章有更深入的理解和感知。

3、写作训练在写作训练中，教师应该注重对学生的写作能力进行全方位的提升，包括写作技巧和写作常识等。

（1）写作技巧写作技巧是指在写作时需要注意的一些规范性、准确性和严谨性的问题，它们对于写作的质量起到至关重要的作用。

因此，在教学中，可以引导学生掌握如下的一些技巧：①规范书写。

规范书写是作文过程中必不可少的一项技巧，其重点是在于让学生把书写过程中的笔画、书写轨迹等都做到规范统一，从而提高作文的质量。

②合理组织。

在写作中，合理组织文章内容也是一项很重要的技巧，这需要学生从多个角度去分析自己所写的文章，并根据这些分析进行合理的组织。

积累与运用六教案设计方法探究教案。

一、积累与运用六教案设计方法的基本理念和步骤积累与运用六教案设计方法的基本理念是以学生为中心，以任务为导向，以实践为基础，符合学生学习特点和课标准，实现对学生的全面培养。

积累与运用六教案设计方法的步骤如下：1.确定教学目标：教师需要根据学科知识和学生现有的知识和技能，结合课程标准和学生的实际需要，确定教学目标。

教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标，通过目标的明确，便于教师准确掌握教学内容和方法。

2.制定教学大纲：教学大纲是教学计划的重要组成部分，它包括课题、教学时数教材、学情分析和教学目标等内容。

教学大纲需要根据学生的实际需要和课程标准来制定，帮助教师更好地掌握教学进程。

3.确定教学取向和教学策略：教学取向是教师在教学过程中的指导思想和方法，它主要根据学生的认知特点和心理特征进行设计，教学策略则根据学生的学习情况和课程特点确定。

4.制定教学计划：在确定好教学目标和教学大纲的基础上，制定教学计划，包括教学方法、教学步骤和课堂活动等内容。

教师需要在教学计划中注重任务设置、教学过程引导和课堂气氛营造，实现教学目标的全面达成。

5.实施教学计划：在教学过程中，教师需要严格按照教学计划进行教学，在教学过程中要进行及时的教学评价和反思，及时调整教学策略和方法。

6.教学评价和总结：教学评价是教师确保教学效果的重要指标，它的目的是对学生的学习效果进行评价和总结。

教学评价要针对不同学生进行分层评价，并且从不同角度来评价学生的学习能力和实际表现。

教学总结则是教师对整个教学过程进行全面汇总和总结，其目的是总结教学经验和教学不足，为以后的教学提供参考。

二、积累与运用六教案设计方法的优缺点积累与运用六教案设计方法作为一种重要的教学设计方法，在很多教育领域得到了广泛的应用。

但是，虽然它具有很多优点，但是也存在着一些不足。

优点：1.以学生为中心：积累与运用六教案设计方法以符合学生学习特点和课程标准为宗旨，以学生为中心，注重学生的发展和成长。

积累与运用六教学设计六教学设计是国内比较常用的教学设计模式之一，指的是“情境教学模式（Situational Teaching Model）”。

“情境教学模式”是由美国教育学家杜维尔（DuVall）发展起来的一种教学方式，它强调将学习转移到实际生活情境中，帮助学生将所学知识应用到实际中去。

六教学设计按照杜维尔的教学模式，将教学过程分为六个阶段：环境清理、问题创设、问题解决、结构化整理、跟踪评价和功遗传。

首先，环境清理阶段。

这个阶段的目的是为了在学生的记忆中激活相关的知识，并为后续学习做准备。

教师可以通过提问、小组讨论等方式回顾学生之前所学的内容，进一步激发学生的学习兴趣和动力。

然后是问题创设阶段。

教师需要设计一系列的问题来引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣和主动参与。

这些问题可以是与学习任务相关的，也可以是与学生个体经验相关的。

通过问题创设，教师可以帮助学生理解学习的目标，并提前预测和解决可能遇到的困难。

接下来是问题解决阶段。

在这个阶段，学生需要学习和运用相关的知识和技能，解决问题。

教师可以组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，促进学生的互动和合作能力。

第四个阶段是结构化整理。

学生在解决问题的过程中，会积累一些新的知识和经验。

在这个阶段，教师可以引导学生对所学的知识进行整理和归纳，并将其与已有的知识进行连接和拓展，以加深学生对于知识的理解和掌握。

跟踪评价是第五个阶段。

在教学的过程中，教师需要通过不同的方式对学生的学习情况进行评估和反馈。

这可以是一次小组讨论后的课堂展示，或是一项小测验。

通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，对学生进行个性化指导。

最后一个阶段是功遗传。

这个阶段强调将学习结果和成果应用到实际生活中。

教师可以设计一些实际情境，让学生将所学应用到实际的问题解决中。

在这个过程中，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养解决实际问题的能力。

总之，六教学设计模式是一种能够将学习转移到实际情境中的教学模式。

积累与运用六教案设计一、温故知新1.朗读两个句子想一想：这两个句子分别给了我们什么样的感受?你是怎样体会出来的?(第一句描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象;第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美关键是引导学生谈感受体会排比句的作用)2.以前学过的课文从中找出这样的句子再读一读加深对排比句的认识与理解二、词语拾趣1.读第一组词语说说你从中发现了什么2.想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语填出来3.小组内讨论交流4.全班分小组进行词语接龙比赛比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习第二种是拓展练习先由教师出一个词语一组一组接下去接不上的组退出比赛接到最后者获胜三、互动平台1.分角色朗读对话说说你读懂了些什么2.本组课文说说你从中明白了些什么道理3.小组交流在阅读文学作品时应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理?在写作时要注意些什么?4.全班交流鼓励学生自由发表意见谈感受说方法四、口语交际1.资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为可以是图像资料也可以是搜集调查的数据资料等等2.小组交流：你发现人们在生活中有些浪费行为?这些行为造成了些损失?你觉得应该怎样帮助他们?我们应该如何做到节约?你准备如何从身边小事做起?3.全班交流：就以上问题通过小记者采访形式汇报五、习作百花园1.本组课文说说篇课文给你留下了深刻的印象从中你体会到了些什么你觉得文章些写作方法值得学习?2.提出本次写作要求3.学生讨论交流：你最珍爱的东西?你为什么珍爱它?你是珍爱它的?4.学生总结交流收获深入思考后拟题写作5.学生写作时教师巡视了解学生写作情况6.习作交流指导修改对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式实现评价主体的多元化帮助学生汲取多方面的意见修改自己的文章使之更有文采从而提高学生写作与修改的能力对学生习作的评价重点放在对话与交流上要用发展的眼光来看要看到学生的进步发现学生习作中的闪光点给予及时的鼓励以调动学生写作表达的积极性和自信心六、自主阅读园地1.快速阅读课文思考：本文主要讲了一件什么事?2.再读短文一边读一边勾画出让你感动的句子并在旁边把你的感受写出来然后在小组内交流3.全班汇报读书感受思考：内心的力量指的?4.选择你喜欢的段落仔细品读并说说你从中体会到了些什么5.联系生活谈感受说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量从生活中举例说明。

积累与运用六语文教案设计教学目标1区别同音字、多音字积累四字短语2能写几句通顺连贯的话3读背古诗有阅读古诗的兴趣4读小诗练习音序及部首查字法积累优美语言教学重点1复习巩固已学过的知识2背诵古诗3练习自主填字教学难点1培养积累运用语言文字的能力2指导孩子有顺序、有条理地写话教学准备师：挂图、字典生：字典教学时间2~3课时教学过程一、谈话引入导入新课1前面我们学习了几篇有趣的课文今天咱们的老朋友积累与运用又与大家见面了（板书课文题目）2这次老朋友又将给我们带来一些什么有趣的知识呢想知道请打开书吧！二、填一填区别同音字1有四只蝌蚪娃娃走丢了大家能帮助他们找到自己的妈妈（出示挂图：小蝌蚪和妈妈）2读读小蝌蚪身上的字它们都叫什么名字呢指名读小组读师正音3找找这几个字都有什么相同的地方（读音相同）4试着找一找：小蝌蚪的妈妈分别是谁5抽一名同学上台板书演示其余同学在书上填6交流评议抓住出现的问题重点指导三、读一读你还认识我1出示词语卡片（圆形可贴于黑板上）这些词语娃娃你们还认识自己试着读一读2词语擂台赛每组抽出一个孩子上台来读比赛看谁读得准确生互评3选出读得最好的同学让他拿词语卡片考大家开火车读4学生评议你觉得个字最难记请同学帮帮他5自己读读记住这些词语娃娃四、选择正确的多音字1自己读一读句子看看加点的字该读什么音2学生四人小组讨论选择读音3生汇报师点评五、背一背读记古诗1前面我们学习了一首李白的古诗还记得齐背2今天我们再来学习一首唐朝诗人吕严的诗《牧童》3出示诗歌先自读借助拼音把它读通顺再指名读互读4一边看图一边想：古诗讲了怎样的情景（青青的小草铺满原野悠扬的笛声和着微微的晚风传来牧童回来已是黄昏晚饭吃得饱饱的无忧无虑还没脱下蓑衣就躺在院子里悠然自得地看那渐渐升起的明月）5生自由地说（不要求说得全面说到一点也可以）6多么淳朴的牧童多么闲适恬淡的田园生活啊想把诗歌背下来 7多种形式朗读注意读出韵味读背古诗六、自主识字1复习的方法抽生说说音序查字法和部首查字法的方法2分别请一位同学作小老师演示两种不同的的方法生仔细看针对出现的问题进行重点指导3根据不同的情况选择恰当的方法：如果知道读音不会写字就利用音序查字法；如果知道字形不知读音就用部首查字法4查查玩玩看谁先读通小诗①自读小诗圈出不认识的字②（用部首查字法）给生字注上拼音③交流评议指导读准生字④同桌合作再读小诗⑤抽学生读诗评议齐读引导读出感情七、写话（建议单独用一课时）1说：有条理地用先、然后、再说一件事要有先后有条理 2写：把刚才说的写下来。