部编人教版九年级上册道德与法治《创新永无止境》教学设计一、教学目标情感、态度与价值观目标：能够意识到中国科技创新之路任重道远，增强忧患意识和担当意识，自觉融入到万众创新之中。
能力目标：通过对科技创新、教育的重要性的学习，培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标：知道建设创新型国家的现状和做法；全面认识万众创新。
二、教学重点结合我国科技创新的现状，把建设创新性国家的重要性和做法作为本节课的重点。
三、教学难点基于国家实施的创新驱动发展战略和科教兴国、人才强国战略，提出“大众创业、万众创新”的理念，但学生对于此理念接触较少，所以如何全面认识万众创新成为本节课的难点。
四、教法讲解法、多媒体教学、启发式教学五、学法自主学习、合作探究六、课前准备学生课前搜集2017年中国科技十大成就及杰出创新人物。
七、教学过程：1、导入新课：多媒体出示手机图片，询问学生对它们的了解和手机的性能不断更新，引出国家的科技创新。
本节课我们就来共同探讨创新永无止境。
2、出示学习目标学生齐读学习目标，根据学习目标找出本节课的重点问题，以便在接下来的学习中做到有的放矢。
3、活动展示活动一：自主学习，寻书答疑留问题。
出示以下问题，学生自主学习课本20-28页内容。
我国科技创新的现状？怎样加快建设创新型国家？创新精神的表现是什么？万众创新对我们有何要求？设计意图：本环节主要检查学生的预习情况，学生自主学习时教师巡视台下学生，看问题的解决情况，锁定本节课的重点和难点。
活动二：辩论启发，针锋相对，狭路相逢“现状”出正、反方围绕辩题“我国已成为科技强国”进行辩论。
环节设定：1、双方陈述观点2、一方就对方的观点进行辩论，可举例，可论证。
设计意图：在辩论活动中突破重点，培养学生的临场应变能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生在相互论证中加深对规避错误点的认识，从而更深刻地理解我国科技创新的现状。
生：辩论结束后由学生总结我国的科技创新现状。
师：在学生回答列举的基础上及时强调容易错误点：取得科技成就并不代表我国是科技强国，我们的强国目标在本世纪中叶实现。
播放视频和图片：1、2017.4.16日美国对中兴通讯的芯片制裁造成国人的“无芯之痛”。
2、我国是圆珠笔生产大国，但是我们的圆珠笔芯的滚珠却要靠进口。
生：通过视频体会到必须加快建设创新性国家。
设计意图：用“无芯之痛”刺激国人发展民族企业，走自主创新之路。
让学生在感受民族之痛的同时增强创新方面的忧患意识，让学生真真切切感受到科技创新的重要性活动三：小组合作，大放异彩，助力强国“精彩”呈师：让学生分为战略组、能力组、平台组三个小组，讨论问题“如何建设创新型国家？”生：根据自己的小组类型，举例说明如何为建设创新型国家出谋划策。
战略组：落实科教兴国和人才强国战略，培养创新型人才。
师：学生举例后教师补充：人才战略方面：国家采取的有利于人才发展的政策——建国初期留美科学家：钱学森、华罗庚、郭永怀、朱光亚、邓稼先；教育政策方面：1977年高考恢复后的名人大咖：王毅——最帅外长；张艺谋——著名导演；俞敏洪——新东方董事长。
《柿柿红》里王长安高考后说的那些话。
现在享受的九年义务教育、均衡教育和素质教育。
能力组：增强自主创新能力，坚定不移地走中国特色自主创新道路。
师：学生举例后教师补充——自主创新方面的成就：北斗卫星导航系统预计到2020年实现全球覆盖——鉴于美国GPS系统开发较早，覆盖了全球，为美军服务，一旦开战，后果不堪。
所以，没有自主开发导航系统，中国将会受制于人。
“天眼”FAST射电望远镜的灵敏度：据说在月球上玩手机它就能探测到；袁隆平海水稻团队与迪拜酋长合作试种沙漠海水稻取得成功，使中国农业走向了世界；采用自主芯片的超级计算机“神威太湖之光”计算速度居全球榜首；拥有自主知识产权的国产大飞机C919投入使用；海底“可燃冰”试采成功属全球首例等等。
格局组：加快形成有利于创新的治理格局和协同机制，营造有利于创新的舆论氛围和法治环境。
师：各组回答后老师可举例加以强化。
每年的国家最高科学技术奖。
可以列举2017年获得者病毒斗士侯云德和火药王王泽山，2016年医药学屠呦呦获得诺贝尔医学奖；2018年全国技能大赛；青少年科技创新大赛；青少年机器人大赛；CCTV-1播出的《挑战不可能》等平台。
设计意图：分成不同的小组类型，让学生在牢记国家发展战略、发展道路和发展格局的基础上了解相关方面的杰出人物和国家政策，既牢记了国家的发展战略、发展道路和发展格局，又培养了学生的爱国意识和自主创新的时代精神，以此营造万众创新的社会氛围，激发学生的创新参与热情。
活动四：小组再论，自领任务，创新强国齐动员如何促进万众创新？创新精神的表现？师：启发学生按国家、社会、企业、个人四个方面来思考。
这一从宏观到微观、从国家到个人的答题思维模式可以设定多种可能的问题，如：如何看待破坏共享单车的行为？如何落实可持续发展战略？如何营造诚信的社会氛围？生：分组讨论并展示如何促进万众创新。
师：学生回答后老师点拨补充走自主创新之路的企业：华为率先研发5G通信技术；格力电器走向世界；中国的高铁由中国制造到中国创造的发展；邢台的创智园。
让学生充分感受到万众创新并不是一句空话，而是存在学生身边的切实可行的机会，以此激发学生的学习热情和学习动力。
师：在个人如何做环节着重启发学生思考创新精神的表现和弘扬创新精神的人物：生：共同展示之前搜集的创新人物的事迹，如：钱学森（航空之父）、钱伟长（力学之父）、南仁东（天眼之父）、袁隆平（水稻之父）等；师：学生展示后介绍临西一中的校友史刚的事迹，深化学生对创新精神表现的理解。
如：我们讨论的科学家、科研团队和学习的榜样，他们都是舍小家、为大家，通过自己的方式弘扬创新精神和民族精神，从这个层面来说，他们是在践行社会主义核心价值观个人层面的爱国、敬业的要求。
设计意图：由“中国制造”到“中国创造”，由国家创新人物到临西“航空人”，激发学生的创新思维，从我做起，从现在做起，培养学生的创新精神和担当意识，同时通过对榜样人物的分析学习，增进学生对社会主义核心价值观认识践行。
小结：师生共同完成当堂检测：1、厉害了，我的国！神舟上天、高铁奔驰、“天眼”探空，中国科技成果令人瞩目。
对此，下列说法正确的有（ B ）①我国科技总体水平已领先于世界②这充分体现社会主义制度的优越性③我国科教兴国战略已经取得成效④科技是民族振兴和社会进步的基石A．①②B．②③C．①④D．③④设计意图：此题主要考查我国的科技创新现状和教育的重要性，检测学生的当堂掌握程度。
2、前不久，美国商务部禁止美国公司向中兴通讯销售零部件、商品、软件和技术7年，让中兴通讯立即进入休克状态。
中兴“空芯”之痛表明（ B ）①我国要坚持以科学技术为中心②我国要实施科教兴国和人才强国战略③我国要不断提高自主创新能力④我国已成为创新型国家A．①③B．②③C．①②D．③④设计意图：此题考查我国的新发展理念：以人民为中心。
我国的科技创新现状。
作业：青少年如何为实现科技创新做贡献？设计意图：科技创新的实现除了国家、社会、企业和个人的努力外，还需要青少年的担当意识，创新精神的弘扬要从娃娃抓起，让学生从自身做起，为实现科技创新列出目标和计划，成为日常践行的内容。
结束语：国家的创新需要我们每个人的共同努力，因为我们脚下所站立的这片土地就是我们的中国。
我们怎样，中国就会怎样！我们努力，中国就有希望！我们创新，中国就不会黯淡！八、板书：现状：成就、差距创新强国创新永无止境如何做：战略、能力、平台万众创新：如何促进：国家、社会、企业、个人创新精神的表现九、教学反思：本节课知识点较多且抽象，理解上有一定难度。
对于如何理解我国科技创新的现状，如何规避错误点，我们通过辩论赛的形式进行突破。
学生在辩论中用到的时政热点，缜密的思维逻辑，铿锵有力的表达方式，都为课堂增添了鲜活的色彩，特别是十九大报告中的强国目标的提及把辩论推向了高潮！这块是本节课的亮点。
由于前节课对创新的理解进行了铺垫，所以创新精神的表现学生理解起来比较简单。
本环节通过师生共同分享为我国科技创新研究做出贡献或默默奉献的科技人物：如钱伟长、钱学森、南仁东、袁隆平等，由师生共同完成人物事迹的介绍，作为普通人的我们对他们的事迹的了解更能引发学生的深入思考，学会向长辈学习奉献，学会热爱，用事迹来指导生活，从而培养学生的爱国情感和民族精神的认同感，把个人的努力与国家的命运联系到一起，培养学生的家国情怀。
九年级的学生有较为清晰的情感、态度和价值观的辨别能力，本环节的设计重在激发学生的民族认同感和爱国主义精神，增强学生的民族自豪感和民族自信心，让学生在了解现状之后，提出对策，学习榜样人物，最后回归自身，升华情感，勤于学习，勇于实践，敢于创新！这也是本节课的亮点！学习创新强国应先理清思路，认清我国的科技创新现状包括成就和差距，即：中国科技创新之路任重道远,必须大力建设创新型国家，要将科技和教育摆在经济社会发展的重要位置，把经济建设重心转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，归根结底落实到学生们现在所进行的主要任务——学习（受教育），加强学生对教育的重要性的认识，本环节让学生理清创新----科技----人才----教育的脉络关系，学生易于接受，这块完成度较高。
对于如何建设创新型国家是本节课的难点，通过小组合作的方式把学生进行分三组，分别是战略组、能力组和平台组，让学生搜集相关时政热点（我国的科技成就）完成本环节，此活动可在平时课前十分钟向学生展示电影《厉害了我的国》，《大国重器》，让学生加深对我国的国家成就感、国际优越感、国民幸福感的理解，本环节能否顺利完成直接关系到本节课的教学目标的能否实现。
整体来说，对于提前预习的学生来说，完成度较高，达到了应有的效果,对于预习不充分的学生而言，在举例展示时不能充分体现学生的主体作用。
