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【部编人教版】小学二年级上《道德与法治》优质课说课稿【精编】一. 教材分析《道德与法治》是人教版小学二年级上册的一门重要学科，它旨在培养学生的道德观念和法律意识，使学生具备良好的道德品质和法律素养。
本册教材内容丰富，涵盖了家庭生活、学校生活、社会生活等多个方面，通过案例分析、讨论交流等方式，让学生在实际生活中体验道德与法治的重要性。
二. 学情分析小学二年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们开始具备一定的认知能力和独立思考能力，但对道德和法律的理解还不够深入。
学生在日常生活中接触到各种社会现象，对于家庭、学校、社会等方面的规则有一定的了解，但缺乏系统的道德和法律观念。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重培养学生的道德观念和法律意识。
三. 说教学目标根据新课程标准和人教版教材的特点，本节课的教学目标设定如下：1.让学生了解和认识家庭、学校、社会等方面的基本道德规范和法律要求。
2.培养学生遵守规则、尊重他人、热爱集体、热爱祖国的道德品质。
3.提高学生的道德判断能力和法律意识，使学生在实际生活中能够自觉践行道德和法律规范。
4.培养学生的合作、交流、创新等能力，提高学生的综合素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握家庭、学校、社会等方面的基本道德规范和法律要求。
2.教学难点：培养学生具备道德判断能力和法律意识，使学生在实际生活中能够自觉践行道德和法律规范。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景模拟、案例分析、讨论交流、小组合作等教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的道德观念和法律意识。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于家庭、学校、社会生活中的道德和法律问题的视频，引发学生思考，导入新课。
2.案例分析：展示一些与家庭、学校、社会相关的案例，让学生分组讨论，分析案例中的道德和法律问题，引导学生明确道德和法律要求。
人教部编版小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。
我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。
人民教育出版社《道德与法治》二年级上册教材解读各位老师大家好！非常荣幸今天能够站在这里和各位同仁一起探讨交流一下部编版《道德与法治》二年级上册的内容。
下面,让我们一起走进二年级道德与法制教材。
一、把握课程基本理念1.引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心；2.珍视童年生活的价值与意义，尊重儿童的权利；3.道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活；4.让教与学植根于儿童的生活。
二、理解《道德与法治》的性质在《道德与法治》低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童日常的生活当中。
左兆军老师总结了我们道德与法治教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。
1.生活性珍视儿童的生活为宝贵的课程资源。
课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
2.活动性超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现学习是知行统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，从而实现道德成长。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
2.开放性教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。
内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。
小学《道德与法治》统编教材三、四年级的解读一、三、四年级教材的德育观：品德培养回归生活（一）教材预设的德育目的：引导学生过一种有道德的生活生活是多样的，德育就是要使人在多样的可能生活中选择一种“好”的生活，并通过这样的生活把自己造就成一个有德性的人。
三年级上册第11课“爸爸妈妈在我心中”（二）教材中的德育内容：以生活为逻辑的综合中西方“大德育”与“小德育”的争论道德教育思想教育礼仪教育心理教育法律教育……中国的“大德育”道德教育Moral Education西方的“小德育”道德教育科学教育科学教育四年级上册第11课“变废为宝有妙招”法律教育科学教育四年级下册第4课“买东西的学问”道德教育与法律教育的融合（三）教材预设的教学过程：关注、反思、超越生活第一步学习知识：解决是什么和为什么的问题。
传统教学过程：学习、巩固、考核知识第二步巩固知识：进一步讨论好处和害处。
第三步考核知识：各种练习题。
三年级上册第5课“走进我们的老师”第二版块超越生活关注生活反思生活（四）三、四年级教材所涉及的生活领域三年级上下册教材所涉及的生活领域我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区生活我们的国家快乐学习（三上第一单元）安全护我成长（三上第三单元）家是最温暖的地方（三上第四单元）我们的学校（三上第二单元）同学相伴（三下第一单元）我从小生活的地方（三下第一单元）我们的公共生活（三下第三单元）多样的交通和通信（三下第四单元）四年级上下册教材所涉及的生活领域我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区生活我们的国家同伴与交往（四下第一单元）为父母分担（四上第二单元）与班级共成长（四上第一单元）让生活多一些绿色（四上第四单元）做聪明的消费者（四下第二单元）美好生活哪里来（四下第三单元）我们生活的地方（四下第四单元）信息万花筒（四上第三单元）中、高段教材的整体结构我们的国家六年级上册：法治专册我们的社区与公共生活我们共同的世界我们的学校生活我的家庭生活我的健康成长明确学习意义体验学习快乐掌握学习方法第1课学习伴我成长第2课我学习，我快乐第3课做学习的主人快乐学习二、三、四年级上册教材的简要解读三年级上册第一单元设计意图和结构综合的、多元的学习观1.综合性的学习观念：知识学习；生活与社会技能学习；道德学习2.快乐学习观：学习本身是快乐的3.人人都能学得好（与综合性学习观的呼应）综合的学习观学习本身的快乐和学习的成就感三年级上册第3课“做学习的主人”第一版块人人都能学得好整体性认识学校聚焦到我们的老师让学校变得更好第4课说说我们的学校第5课走近我们的老师第6课让我们的学校更美好我们的学校三年级上册第二单元设计意图和结构“热爱”的双重含义1.对学校的归属感和对教师的热爱与感激2.对学校、教师热爱的另一方式：批评与行动在教育学生的同时，也提醒学校和老师。
部编《道德与法治》一年级下册教材解读与教学建议
解读下：
《道德与法治》一年级下册教材具有以下特点：
1、重视学生思想道德建设，深入浅出地讲述法律知识；
2、充分发挥比较教育的作用，让学生体会到多元文明的精神；
3、注重实践性，让学生在实践中获得知识；
4、强调学生的自主学习，让学生在学习中激发自我潜能；
5、贴近生活，以实际案例引导学生思考；
6、实施“四个全面”课程改革，让学生在学习中拓宽视野；
7、提倡“以人为本”的学习理念，让学生在学习中拥有发现自我的机会。
教学建议：
1、在实施《道德与法治》一年级下册教材时，应注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中发现问题；
2、引导学生树立正确的价值观，培养学生的自我约束能力；
3、培养学生的社会实践能力，让学生在实践中学习；
4、让学生通过比较学习，体会到多元文明带来的精神；
5、引导学生认识社会发展的趋势，提高学生的解决问题的能力；
6、培养学生的独立思考能力，让学生在学习中有所发现；
7、培养学生的创新思维，让学生在学习中拓宽视野；
8、丰富学生的课余活动，让学生体验社会实践的乐趣。
统编教材《道德与法治》三年级上册分析一、三年级上册教材总体特点三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生。
低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。
三年级学生：抽象思维开始形成，逐渐向深刻发展。
三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。
（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域四个单元不是四个领域的知识体系，而是学生进行自主探索的四个领域。
每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
这些价值观在教材中并没有用概念直接表达，而是引导学生经过探究后获得感悟并内化于心。
（二）教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中1.学生的生活经验是教材范例设计的基础教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流或反思生活得到认识和情感上的提升。
第一课以婴儿、幼儿、小学三个阶段的范例唤起学生生活经验。
2.将活动“蓝本”植入教材以引导学生的学习活动第2课用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签5个活动让学生体验学习快乐。
教材中还有到野外和社会上观察活动，5分钟妈妈体验活动，独自一人在家的演一演活动等。
3.设置多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动三年级教材的栏目共8个：活动园、交流园，故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。
除此之处，还有一些隐含的活动，如38页“小小故事会”，39页的“制作感谢卡”。
各栏目的活动意图活动园：需要学生亲身实践、体验、动手的活动，既包括班级、小组的现场活动，也包括课外的社会学习活动。
交流园：学生课堂上的观点交流和思想分享活动，也包括观点碰撞的辩论活动。
故事屋：古今中外的名人故事。
三上16页美国核物理学家拉比的故事，21页鲁迅的故事。
阅读角：同龄人的作品、适合儿童阅读的寓言、童话，或者是成人带有哲理性的文章。
三上25页“我心爱的校园一角”，39页“学生的关心让我感动”，53“妞妞——一个父亲的札记”、76页“爱的味道”、82页“回‘老家’过春节”。
