新人教版物理《升华和凝华》优质课1
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3.4升华和凝华_人教版八年级上册物理优质教学课件
八年级上册
第三章 物态变化 第4节 升华和凝华
制作：
导入课题 教学目标
学前准备
五、课堂评价：
升华和凝华的定义
生活中的升华和凝华现象
课堂小结 课堂评价
6、下列关于物态变化的说法中，正确的是（ D ）
A.春天，河水冰雪消融的过程要吸热，是升华现象； 2、测量原理：平均速度计算公式v=st
①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。 第3节 动能和势能
（4）除尘设备，治理生产中的空气污染问题，会用到电荷间相互作用规律。
考点一、牛顿第一定律 物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
是空气中的水蒸气直接 凝华 而
成的小冰粒。 C．②③④ D．①②④
几个底部互相连通的容器，注入同一种液体，在液体不流动时连通器内各容器的液面总是保持在同一水平面上。连通器的原理可用液
一④、半温 衰要度期更放短 热，是液化现象。
四、噪声的危害和控制 2.噪声的控制主要从 噪声的产生 、 噪声的传播 和 噪声的接收 三方面加以控制。
八年级上册
第三章 物态变化 第4节 升华和凝华
制作：
情况下，连通器各容器中的液面应保持相平。
水蒸汽 D．废水直接排放到江河中，会污染水资源，所以不利于环境保护．故D不合理．
B．该材料的密度为6 g/cm3
变成
小冰晶
填写物态 沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高
5．小林在做“测量某金属块的密度”的实验时，测出几组数据，并根据这些数据绘出图像，下列四幅图像中，描述正确的是( A )
态 态 常生活中以下做法合理的是（ ）
填写物态变化 1、光的色散：光的色散属于光的折射现象。1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散（图2）。太阳光通过棱镜
物理3-4升华和凝华课件优质课公开课教学课件
第三章 物态变化
第4节 升华和凝华
固态 熔 化（吸热）液态 汽 化（吸热）气态
凝 固（放热）
液 化(放热)
直接
想想做做
碘升华实验
【实验器材】 碘、试管、酒精灯、火柴
观察实验现象：
加热前：碘是 固 态。
加热时：碘由 固 态直接变成 气 态， 条件是 吸收 热量。
冷却时：碘由 条件是
态气直接变成
D、灯丝发热，使灯丝附近玻璃熔化发黑
小结：
1.升华: 物质直接从固态变为气态叫升华，
升华现象： ，樟脑片变小、冰冻衣服干了、灯泡的灯丝变 物质直细接了从。气态变为固态 叫凝华。升华吸热，凝
2.凝华华:放热。
凝华现象： 霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成。 灯泡变黑了。
舞台的“烟雾”之谜
舞台上喷出的干冰（固态的二氧化碳）
干冰瞬间 升华 ，从周围 吸热，导致空气 温度 下 降；周围空气里的水蒸气遇冷 液化 成小水珠， 即我们所见到雾。
阅读： 科学世界 <<大漠里的故事>>
你能告诉研究员这是 为什么吗？
课堂练习
1、做碘的升华实验时，要用酒精灯微微加热，说明固体升华时 要吸热，由此可以推断气体凝华时要_______。
A、冬天室外冰冻的衣服干了 B、地上结了一层霜。
C、早晨有浓雾。
D、洒在地上的水干了。
5、下列现象中，属于升华现象 的是( D)
A、露的形成
B、雨的形成。
C、霜的形成
D、灯泡的灯丝变细了
6A、、日灯光丝灯受用热久产了生，升管华壁，上灯发丝黑的是气因体为在(管壁A遇) 冷凝华而
成
B、玻璃分解产生黑的物质
2、固态 的二放氧热化碳升华时能够________热量
第4节 升华和凝华
固态 熔 化（吸热）液态 汽 化（吸热）气态
凝 固（放热）
液 化(放热)
直接
想想做做
碘升华实验
【实验器材】 碘、试管、酒精灯、火柴
观察实验现象：
加热前：碘是 固 态。
加热时：碘由 固 态直接变成 气 态， 条件是 吸收 热量。
冷却时：碘由 条件是
态气直接变成
D、灯丝发热，使灯丝附近玻璃熔化发黑
小结：
1.升华: 物质直接从固态变为气态叫升华，
升华现象： ，樟脑片变小、冰冻衣服干了、灯泡的灯丝变 物质直细接了从。气态变为固态 叫凝华。升华吸热，凝
2.凝华华:放热。
凝华现象： 霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成。 灯泡变黑了。
舞台的“烟雾”之谜
舞台上喷出的干冰（固态的二氧化碳）
干冰瞬间 升华 ，从周围 吸热，导致空气 温度 下 降；周围空气里的水蒸气遇冷 液化 成小水珠， 即我们所见到雾。
阅读： 科学世界 <<大漠里的故事>>
你能告诉研究员这是 为什么吗？
课堂练习
1、做碘的升华实验时，要用酒精灯微微加热，说明固体升华时 要吸热，由此可以推断气体凝华时要_______。
A、冬天室外冰冻的衣服干了 B、地上结了一层霜。
C、早晨有浓雾。
D、洒在地上的水干了。
5、下列现象中，属于升华现象 的是( D)
A、露的形成
B、雨的形成。
C、霜的形成
D、灯泡的灯丝变细了
6A、、日灯光丝灯受用热久产了生，升管华壁，上灯发丝黑的是气因体为在(管壁A遇) 冷凝华而
成
B、玻璃分解产生黑的物质
2、固态 的二放氧热化碳升华时能够________热量
升华和凝华说课ppt 人教版优质课件优质课件
2 、有时费尽唇舌，争执一个不易化解的问题，还不如来一个简单的行动容易。这样的话，你就能化解敌人的攻势于无形。 5 、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 9 、世界这么大，一样米养百样人，你无法要求所有人的三观都同你吻合，唯一的方法，只有让自己变得更强，心理上的无坚不摧才能保护你，不被那些自私又狭隘的人所伤害。 10 、很多事情别人通知你了，要说谢谢，没有通知你，不要责怪，因为那些事你其实应该自己弄清楚。 16 、生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但我不会因此放弃，我会坚持不懈，直至成功!
5.3.2 学会分析
烧黑的灯泡
思析
5.3.3 联系实际
为同学们介绍人工降 雨的工作原理，使其能够 理解干冰的利用这个常考 知识点。
5.3.4 归纳总结
物态变化关系图
5.5 小结与作业
小结巩固知识，课后作业温故知新。
课上总结
布置作业
课后反思
教师板书重点难点 知识点
谢谢!
14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 3 、在无人喝彩的时候，我们不要放弃努力，要学会为自己鼓掌。 1 、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。 18 、成功就是坚韧不拔，直到成功，靠的都是强烈的成功欲望!“，by松下幸之助。---我可以说我接触过无数成功人士。凡是大成之人，都有这种坚韧不拔的好胜心和成功欲望。钱对他们来说只是 竞争过程中的一小部分，真正吸引他们的还是成功以及其带来的满足感和影响力! 10 、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 4 、得失如云烟，转眼风吹散。人生百年，转眼成空。生不带来，死不带去。一切邂逅，悲欢喜舍皆由心定。看得透，放得开，则一切如镜中花，水中月，虽然赏心悦目，却非永恒。不如开开心 心，坦坦荡荡，不让自己在悲伤中度过，别让自己在徘徊中漫步，随缘起止，生活以开心为准则。人生一世，其实活在一回心境。
5.3.2 学会分析
烧黑的灯泡
思析
5.3.3 联系实际
为同学们介绍人工降 雨的工作原理，使其能够 理解干冰的利用这个常考 知识点。
5.3.4 归纳总结
物态变化关系图
5.5 小结与作业
小结巩固知识，课后作业温故知新。
课上总结
布置作业
课后反思
教师板书重点难点 知识点
谢谢!
14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 3 、在无人喝彩的时候，我们不要放弃努力，要学会为自己鼓掌。 1 、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。 18 、成功就是坚韧不拔，直到成功，靠的都是强烈的成功欲望!“，by松下幸之助。---我可以说我接触过无数成功人士。凡是大成之人，都有这种坚韧不拔的好胜心和成功欲望。钱对他们来说只是 竞争过程中的一小部分，真正吸引他们的还是成功以及其带来的满足感和影响力! 10 、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 4 、得失如云烟，转眼风吹散。人生百年，转眼成空。生不带来，死不带去。一切邂逅，悲欢喜舍皆由心定。看得透，放得开，则一切如镜中花，水中月，虽然赏心悦目，却非永恒。不如开开心 心，坦坦荡荡，不让自己在悲伤中度过，别让自己在徘徊中漫步，随缘起止，生活以开心为准则。人生一世，其实活在一回心境。
【人教版】升华和凝华ppt-完美课件1
苏 【科 人版 教物 版】理升八华上2和.4凝《华升p华 pt-和完凝美华课》件1 P课PT件-(精共品22课张件PP（T)实用 版）
苏 【科 人版 教物 版】理升八华上2和.4凝《华升p华 pt-和完凝美华课》件1 P课PT件-(精共品22课张件PP（T)实用 版）
训练检测、目标探究
1、下列现象中不属于升华的是 （ D） A、冬天，室外冰冻衣服也会变干 B、放在衣箱中的卫生球过一段时间消失了 C、用久了的灯泡的灯丝变细了 D、夏天，洒过水的教师的地面变干了 2、下列自然现象中属于凝华的是 （ ）D A、早春的雨 B、初夏的雾 C、深秋的露 D、隆冬的霜 3、食品在长途运输过程中，常用干冰进行保鲜，是因为
【人教版】升华和凝华ppt-完美课件1 PPT-精 品课件 （实用 版）
三.冷藏食物或者医学上“冷冻疗法”
• 干冰很容易升华现象，因为升华吸热，使 周围的温度降低。
• 皮肤出现“疣子”，干冰升华吸热，是组织 冷冻坏死，达到治疗目的。
【人教版】升华和凝华ppt-完美课件1 PPT-精 品课件 （实用 版）
a b.放在衣厨中的樟脑丸 会越变越小，最后消失。
b
c.在寒冷的冬天，在玻璃 窗的内表面会有冰花。
c
d.冰棍外表的 “白粉” d
用久的灯泡会灯丝变细发黑， 是因为钨丝发生了哪种现象
先升华后凝华
e
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训练检测、目标探究
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训练检测、目标探究
1、下列现象中不属于升华的是 （ D） A、冬天，室外冰冻衣服也会变干 B、放在衣箱中的卫生球过一段时间消失了 C、用久了的灯泡的灯丝变细了 D、夏天，洒过水的教师的地面变干了 2、下列自然现象中属于凝华的是 （ ）D A、早春的雨 B、初夏的雾 C、深秋的露 D、隆冬的霜 3、食品在长途运输过程中，常用干冰进行保鲜，是因为
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三.冷藏食物或者医学上“冷冻疗法”
• 干冰很容易升华现象，因为升华吸热，使 周围的温度降低。
• 皮肤出现“疣子”，干冰升华吸热，是组织 冷冻坏死，达到治疗目的。
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a b.放在衣厨中的樟脑丸 会越变越小，最后消失。
b
c.在寒冷的冬天，在玻璃 窗的内表面会有冰花。
c
d.冰棍外表的 “白粉” d
用久的灯泡会灯丝变细发黑， 是因为钨丝发生了哪种现象
先升华后凝华
e
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训练检测、目标探究
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第3章第4节《升华和凝华》市优质课一等奖教案
《升华和凝华》教案【教学目标】知识与技能1、知道升华和凝华的概念。
2、知道升华要吸热，凝华要放热。
3、知道生活中的升华和凝华现象。
过程与方法通过观察了解升华和凝华现象。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理的情感。
【教学重点】升华和凝华的概念，升华吸热，凝华放热。
【教学难点】通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力【教学准备】或【实验准备】易拉罐、冰块、盐、筷子、碘、试管、烧杯、热水、凉水主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导入新课：学生分组实验：将冰块放入易拉罐中并加入适组织学生实验，并提问：易拉罐的下部和底部的霜从何而来？当我们学完“第四动手实验产生兴趣量的盐，用筷子搅拌约半分钟，观察易拉罐的下部和底部，会出现白霜。
节升华和凝华”后就能解释这一现象。
（设计意图：激发学生兴趣，引起学生的求知欲，并导入新课）二、新课讲授：1、升华和凝华学生分组实验：碘的升华和凝华出示固态碘，问：若对固态的碘加热，它的状态将会怎样变化呢？（设计意图：鼓励学生大胆猜想，为实验设置悬念。
）我们可以通过实验来验证一下。
组织学生实验，并引导学生边实验边思考以下问题：（多媒体展示）1、将盛有固态碘的试管放入热水中后，会看到什么现象？有无液态碘出现？2、将试管放入凉水中，在试管的内壁看到什么现象？有无液态碘出现？3、通过实验你能得到什么结答：变为固态或变为液态动手实验回答问题：1、有紫色的碘蒸气生成，没有液态的碘出现。
2、紫色的碘蒸气消失，在试管的内壁上附着有固态的碘粒；无液态的碘出现。
3、结论：（1）、加论？（设计意图：通过实验，加深学生对升华和凝华现象的认识；培养学生的实验、观察、分析能力。
）现在，你知道第一个实验中易拉罐的下部和底部的霜是从何而来的吗？你还能解释下列现象吗？（多媒体展示：）1、衣柜里防虫用的樟脑片，一段时间后变小了，最后不见了。
人教版八年级物理上册3.4《升华和凝华》优秀教学案例
（二）讲授新知
1. 介绍升华和凝华的定义、特点和条件，通过讲解和示例让学生理解这两个物态变化的概念。
2. 讲解升华和凝华在生活中的应用，如制冷剂的作用、光纤通信等，让学生了解这两个过程的实际意义。
3. 结合实验现象，解释冰雕作品的保存方法，让学生理解低温环境对于防止冰雕升华的重要性。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的内在动力。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
3. 培养学生对自然现象的尊重和珍惜，提高他们对环境保护的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以生活实例引入：通过展示冰雕作品的图片，引发学生对冰雕保存方法的思考，进而引入升华和凝华的概念。
2. 分享与讨论：各小组将自己的实验结果和观察到的现象进行分享，其他小组成员倾听并发表自己的看法，引导学生进行深入讨论和思考。
（四）反思与评价
1. 引导学生进行自我反思：让学生回顾自己在实验和讨论过程中的表现，思考自己的学习方法和思维方式，培养学生的自我反思能力。
2. 同伴评价：鼓励学生相互之间进行评价，分享彼此的学习心得和经验，促进学生之间的交流和共同进步。
2. 实验探究：设计了一系列实验，让学生观察和记录物质在不同条件下的升华和凝华过程。这种实验探究的方式能够让学生亲身体验和感受升华和凝华的过程，增强他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学精神。
3. 问题导向：在学习升华和凝华的概念后，提出问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略能够培养学生的思考能力和分析能力，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的观察能力和动手能力，使他们能够将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。同时，我也关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。
1. 介绍升华和凝华的定义、特点和条件，通过讲解和示例让学生理解这两个物态变化的概念。
2. 讲解升华和凝华在生活中的应用，如制冷剂的作用、光纤通信等，让学生了解这两个过程的实际意义。
3. 结合实验现象，解释冰雕作品的保存方法，让学生理解低温环境对于防止冰雕升华的重要性。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的内在动力。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
3. 培养学生对自然现象的尊重和珍惜，提高他们对环境保护的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以生活实例引入：通过展示冰雕作品的图片，引发学生对冰雕保存方法的思考，进而引入升华和凝华的概念。
2. 分享与讨论：各小组将自己的实验结果和观察到的现象进行分享，其他小组成员倾听并发表自己的看法，引导学生进行深入讨论和思考。
（四）反思与评价
1. 引导学生进行自我反思：让学生回顾自己在实验和讨论过程中的表现，思考自己的学习方法和思维方式，培养学生的自我反思能力。
2. 同伴评价：鼓励学生相互之间进行评价，分享彼此的学习心得和经验，促进学生之间的交流和共同进步。
2. 实验探究：设计了一系列实验，让学生观察和记录物质在不同条件下的升华和凝华过程。这种实验探究的方式能够让学生亲身体验和感受升华和凝华的过程，增强他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学精神。
3. 问题导向：在学习升华和凝华的概念后，提出问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略能够培养学生的思考能力和分析能力，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的观察能力和动手能力，使他们能够将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。同时，我也关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。
人教版八上3.4《升华和凝华》优秀教学案例
3.培养学生勇于实验、敢于创新的精神，鼓励学生在面对问题和挑战时，勇于尝试新方法，克服困难，取得成功。
4.培养学生具有良好的团队合作精神，使学生在小组讨论和实验操作中，学会倾听、尊重他人意见，培养协调沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，引导学生关注物质状态变化的现象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到升华和凝华现象的存在，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨升华和凝华现象的原理、过程以及影响因素。通过问题的提出和解决，激发了学生的质疑精神和探究意识，促进了学生思维的发展和知识的内化。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，激发学生深入学习的动力。
3.通过问题驱动，引导学生进行小组讨论和实验探究，促进学生思维的发展和知识的内化。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.设计实验环节，让学生分组进行实验操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中，我以生活中常见的冰雪消融现象为切入点，引导学生关注物质状态变化的现象。通过设计一个简单的实验，让学生观察和记录冰块在室温下逐渐融化过程，从而引导学生发现物质由固态变为液态的熔化现象。在此基础上，我进一步提出问题：“如果冰块在室温下直接变为水蒸气，我们应该如何解释这种现象？”借此引导学生思考和探讨物质由固态直接变为气态的升华现象。
4.设计课后作业，让学生运用所学知识解决反馈，了解学生对升华和凝华知识的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
4.培养学生具有良好的团队合作精神，使学生在小组讨论和实验操作中，学会倾听、尊重他人意见，培养协调沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，引导学生关注物质状态变化的现象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到升华和凝华现象的存在，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨升华和凝华现象的原理、过程以及影响因素。通过问题的提出和解决，激发了学生的质疑精神和探究意识，促进了学生思维的发展和知识的内化。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，激发学生深入学习的动力。
3.通过问题驱动，引导学生进行小组讨论和实验探究，促进学生思维的发展和知识的内化。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.设计实验环节，让学生分组进行实验操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中，我以生活中常见的冰雪消融现象为切入点，引导学生关注物质状态变化的现象。通过设计一个简单的实验，让学生观察和记录冰块在室温下逐渐融化过程，从而引导学生发现物质由固态变为液态的熔化现象。在此基础上，我进一步提出问题：“如果冰块在室温下直接变为水蒸气，我们应该如何解释这种现象？”借此引导学生思考和探讨物质由固态直接变为气态的升华现象。
4.设计课后作业，让学生运用所学知识解决反馈，了解学生对升华和凝华知识的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
【新人教版】初中物理升华和凝华ppt1
(1)材料1中沙漠上的积雪消失的原因是 积雪直接升华成水蒸气 ． (2)通过材料1，你认为沙漠上积雪消失的重要因素是 A （填字母）. A．温度低B．沙地干爽 C．空气干燥D．空气流动快 ． (4)根据材料2，请对“霜”形成的条件提出猜想． 猜想：霜的形成条件是 空气湿润 和 温度在0 ℃以下．请在短文中找 出支持猜想的句子： 当空气干燥时，即使温度降低到－20～－10 ℃，_
5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来，谁也不 认同谁．下列她们的说法中，你认为正确的是（ C ）
A.雨说：“我是水汽化而来.” B.露说：“我是水蒸气凝华而来.”
C.冰说：“我是水凝固而来.” D.雪说：“我是水升华而来.”
6.冰雕是一种以冰为主要材料来雕刻的艺术形式.虽然气温持续在0 ℃ 以下，但冰雕作品仍会一天天变小，这是由于冰雕作品发生了（ C ）
9.某同学在探究物态变化的实验中，在试管中放入少量的碘，塞紧盖 子放入热水中，观察到试管中固态碘逐渐消失，变成紫色的碘蒸气并 充满试管.
（1）此过程固态碘发生的物态变化是 升华 （填物态变化的名称）. （2）在上述实验中，小明同学猜想：固态碘是先变成液体，再变成 气体，因为速度太快，液态碘出现的时间太短，因而没有观察到，为 验证猜想，他查询了一些资料：碘的熔点是113.5 ℃，碘的沸点是 184.4 ℃，水的沸点是100 ℃．请你根据上述资料分析说明小明的 猜想为什么是错误的： 水的温度低于碘的熔点 .
1.一个要将中 国 归 于 中 央集 权 下 的 专 制一 统 ， 一 个 要恢 复 天 下 到 六国 时 代 诸 侯 联盟 的 松 散 政 制。 这 看 上 去 好像 只 是 一 个 是否 认 同 统 一 的历 史 趋 势 的 问题 ， 现 代 人 常常 站 在 统 一 的立 场 上 去 批 判项 羽 ， 仿 佛 只有 用 铁 骑 扫 平了 六 国 的 秦 王才 算 是 一 个 民族 英 雄 ， 其 实问 题 并 不 这 么简 单 。 2.从历史的长 时 段 看 ， 统一 的 趋 势 是 无法 阻 遏 的 。 从根 本 上 说 ， 它是 中 华 民 族 发展 到 一 定 阶 段， 文 明 内 部 各部 分 长 期 交 往整 合 的 必 然 结果 。 问 题 只 在以 何 种 方 式 统一 3.可以设想， 即 使 没 有 秦的 武 力 ， 天 下也 终 将 归 于 一体 ， 这 也 为 汉以 后 的 历 史 实际 所 一 次 次 证明 。 无 可 否 认的 是 ， 秦 王 的铁 骑 确 实 使 这一 过 程 大 大 简化 了 。 看 上 去， 历 史 似 乎 少走 了 许 多 弯 路， 细 想 来 却 又未 必 。 4.先不说铁骑 下 呻 吟 的 民众 ， 是 否 也 有追 求 自 己 那 一点 卑 微 的 生 活自 由 的 权 力 ，就 是 从 文 明 的发 展 来 说 ， 统一 的 后 果 也 有许 多 地 方 值 得怀 疑 。 5.中央集权确 实 加 强 了 国家 的 权 力 ， 使秦 汉 帝 国 成 为当 时 世 界 上 少有 匹 敌 的 强 大力 量 。 但 是 ，作 为 代 价 ， 从原 始 社 会 时 代开 始 积 累 起 来的 那 一 种 有 限民 主 （ 哪 怕 是统 治 阶 级 内 部民 主 ） ， 也 彻底 丧 失 了 。 6.春秋战国时 期 纵 横 捭 阖的 士 ， 逐 渐 变成 了 可 以 “ 倡优 畜 之 ” 的 文人 。 当 秦 军 焚烧 着 六 国 的 宫殿 ， 将 天 下 一切 珍 奇 全 都 劫掠 汇 聚 向 咸 阳时 ， 中 华 文 明也 就 从 多 元 变成 了 一 元 ， 从多 中 心 变 成 了一 个 或 最 多 两三 个 中 心 （ 所谓 “ 两 都 ” 或“ 三 都 ” ） 。 7.燕京之所以 成 为 当 年 第一 流 的 综 合 性大 学 ， 更 有 赖司 徒 确 立 的 办学 方 向 ， 一 开始 就 使 燕 京 弥漫 着 浓 厚 的 学术 自 由 、 思 想自 由 的 空 气 。 8.今天，我们 将 一 些 传 统节 日 提 高 到 法定 节 假 日 的 高度 ， 也 应 该 在传 统 节 日 中 注入 时 代 的 精 神风 貌 、 时 代 的人 文 习 俗 ， 而不 是 单 纯 地 重复 过 去 的 节 俗 。
《升华和凝华》教案(通用3篇)
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》教案篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化学问体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。
本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具同学：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，老师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体课件，新、旧白炽灯各一个三、说同学同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应设计有利于同学自主学习、创建让他们主动探究物理规律的环境和机会，以进一步培育他们在学习上具有创新意识和创新的力量。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、学问和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简洁解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。
3、情感态度和价值观目标：（1）使同学形成情愿与他人合作学习的意识。
（2）培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇异的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让同学说出其中自然现象的名称，最终请同学分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发同学提出问题。
这样既复习了旧学问，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求同学通过试验来探究物态的变化过程，这里强调的是用试验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第3章第4节《升华和凝华》市优质课一等奖教案
《升华与凝华》教学设计教学理念：概念是客观事物本质属性的反映，在自然界，物理现象千变万化，错综复杂。
人们要认识、解释、改造和利用自然，就必须用恰当的语言来描述物理现象，揭示其本质，寻求其规律。
这些反应客观事物本质属性的严密语言就是物理概念，让学生必须明白物理概念不是人们头脑中固有的，而是从物理现象中总结归纳出来的，这就要求教师在教学过程中为学生创设恰当的物理情景，提供丰富的感性认识，激发学生学习探究的兴趣，使其能从身边诸多现象中发现其本质，总结归纳出概念。
“物理难，难过概念关”，这正是人们对物理教学的概括。
物理概念是物理教学中最重要最基本的内容，它集中反映了物理现象和物理过程的本质属性。
学好物理概念是进入物理殿堂的钥匙，正确地形成物理概念是掌握和应用物理规律解决现实问题的桥梁。
在新课标理念下物理概念的教学，最基本的原则就是要贯彻物理课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，并使学生的认识能力、学习能力、创新能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展。
教学目标：知识与技能：(1)知道升华和凝华的概念(2)知道升华要吸热，凝华要放热(3)知道生活中的升华和凝华现象过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学重点：升华和凝华的概念教学难点：升华和凝华现象的产生条件教学过程：一、趣味实验引入问题教师在白纸板上用淀粉溶液画上一个图案，放在一个玻璃密封罩内（老师在盖上玻璃罩之前要点燃的酒精灯，放好：三脚架、石棉网、固态的碘颗粒），很快看到一张微笑的脸。
问题1：为什么白纸上的笑脸开始看不清，现在却看清楚了呢？学生回答：淀粉遇到气态的碘变成蓝色。
问题2：那固态的碘是怎样变成气态的呢？前面我们学习了四种物态变化，知道固态的物质可以先熔化变成液态，再汽化变成气态。
同学们猜想一下，今天的实验中，固态的碘是不是也是先熔化再汽化变成气态的呢？学生回答：不是，因为没有看到液体，只看到了紫色气体。