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1、内能教学设计一等奖（一）教学目的1、知道分子无规运动的快慢与温度有关、2、知道什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能、3、知道物体温度改变时，内能随之改变、（二）教具烧杯，墨汁等、（三）教学过程1、复习复习机械能的知识、通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能、要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能、2、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着、那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能、分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力、这又使分子具有势能、3、进行新课（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能、物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能、内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和、内能也不同于机械能、物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关、一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能、那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的`内能也就增大、上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧、科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的、今天我们同样用实验来证实上面的论断、实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢、实验结果表明：温度越高，扩散过程越快、扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈、因此：物体的内能跟温度有关、温度升高时，物体的内能增加、温度降低时，物体的内能减小、正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动、（3）一切物体都有内能、这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着、炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能、冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能、（4）内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念、分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能、首先木块有势能，也有动能枣统称为机械能、机械能与整个物体的机械运动情况有关、木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能、内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关、4、小结（1）内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和、（2）内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和、这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动、物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能、（3）内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能、作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能、所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量、（四）说明物体的内能较之物体的机械能更为抽象，不能用“物体能够做功，我们就说它具有能量”的内能，比较容易为学生接受，但也容易造成与机械能的混淆，讲课中要强调内能是“所有分子动能和势能的总和”“大量分子无规则运动的动能”“分子间的势能”，突出内能是跟热运动有关的能量、2、内能教学设计一等奖一、教学目标(一)知识与技能1.了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
初中物理内能说课稿一等奖尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是初中物理中的“内能”这一章节。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等几个方面进行详细阐述。
教材分析《内能》这一章节位于初中物理教材的热学部分，是学生接触热学知识的起始章节，对于后续热学知识的学习具有重要的铺垫作用。
本章节主要介绍了物质的内能、热传递、做功与内能的关系以及改变物体内能的方式等基本概念和原理。
通过对这些内容的学习，学生可以初步理解热现象背后的物理原理，为后续更深入的热学学习打下坚实的基础。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解内能的概念，掌握内能与温度、物质状态之间的关系，了解热传递和做功改变物体内能的基本方式。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析数据、归纳总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念及其与温度的关系，热传递和做功改变物体内能的方式。
2. 教学难点：如何通过直观的实验和现象，帮助学生建立起对内能这一抽象概念的认识和理解。
教学方法本节课我将采用启发式教学法和实验探究法相结合的方式。
通过提出问题、引导学生进行实验探究，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生在实践中学习和掌握知识。
教学过程1. 导入新课通过回顾前一章节的知识点，引出内能的概念，并提出问题：“物体内部的能量是如何存在的？”“我们如何感知物体的冷热？”通过这些问题，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究内能的概念通过观察冰块融化、水沸腾等日常生活中的现象，引导学生思考物体内部能量的变化。
通过实验演示，让学生观察不同温度下物体状态的变化，从而引入内能的定义，并解释内能与温度、物质状态之间的关系。
3. 热传递的探究通过实验演示热传递的过程，让学生观察热从高温物体传递到低温物体的现象，并引导学生总结热传递的规律。
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2、知道热量的概念，热量的单位是焦耳。
二、过程与方法：1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2、通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
三、情感态度与价值观：1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
重点：内能的概念和改变物体内能的两种方法措施：通过实验并结合日常现象难点：内能的概念措施：对比机械能的概念得出教法：讲授法、实验探究法学法指导：1、通过日常生活中的现象知道内能的存在。
2、通过实验掌握改变物体内能的方法教具：压缩空气引火仪、带塞子的平底烧瓶、水、打气筒预习导学：装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自哪里？学习导入：1、阅读课文P7-8页，回答：分子在不停的做着无规则的热运动。
同一切运动的物体一样，运动的分子也具有___________,物体的温度越高，分子运动得越快，它的____________越大。
由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有_____________.__________________________________________________________叫做物体的内能。
教学设计一、1知道温度是分子平均动能的标志。
2知道什么事分子势能，改变分子间的距离必须克服分子力做功。
知道分子势能跟物体体积有关。
3知道什么是内能，知道物体的内能跟温度和体积有关。
4能够区别内能和机械能二、新课教学（一）分子动能分子处于永不停息的无规则运动中，因而具有动能1为什么研究分子动能的时候主要关心大量分子的平均动能2物体温度升高时，物体内每个分子的动能都增大吗3物体做高速运动时，其分子的平均动能会增大吗1温度的理解1在宏观上：温度是物体程度的标志2在微观上：温度是物体分子热运动的的标志2分子动能的理解1由于分子热运动的速率大小不一，因而重要的不是系统中某个分子的动能大小，而是所有分子的动能的，即分子热运动的动能2温度是大量分子的标志，但对个别分子没有意义同一温度下，各个分子的动能不尽相同3分子的平均动能取决于物体的4分子的平均动能与宏观上物体的运动速度（二）分子势能功是能量转化的量度，分子力做功对应什么形式的能量变化呢分子势能是由分子间相互位置决定的势能，它随着分子间距离r0的变化而变化，与分子间距离r0的关系为：(1)当r>r0时，分子力表现为引力，r增大时，分子力做负功，分子势能(2)2当r<r0时，分子力表现为斥力，r减小时，分子力做负功，分子势能3当r＝r0时，分子势能4如果取两个分子间相距无穷远时此时分子间作用力可忽略不计的分子势能为零，分子势能E p与分子间距离r的关系可用如图1所示的实线表示分子力F与分子间距离r的关系如图中虚线所示（三）内能物体的内能随机械能的变化而变化吗内能可以变为零吗1内能：物体中所有分子的热运动动能与分子势能的总和2任何物体在任何温度下都具有内能因为一切物体都是由做永不停息的无规则运动的分子组成的3内能的决定因素1从微观上看，物体的内能大小由组成物体的分子、分子热运动的和分子间距离三个因素决定2从宏观上看，物体的内能由物体的、和三个因素决定4内能与机械能的区别和联系区别：1物体的机械运动对应着，热运动对应着内能内能和机械能是两种不同形式的能量2内能是由物体内大量分子的剧烈程度和分子间的距离决定的能量，是所有分子热运动动能和分子势能的总和而机械能是由物体的机械运动速度、相对参考面的高度、物体形变大小等决定的能量，它是对宏观物体整体来说的联系：物体具有内能的同时也可以具有机械能当物体的机械能增加时，内能增加，但机械能与内能之间可以相互转化三、典例分析例1关于分子的动能，下列说法中正确的是A物体运动速度大，物体内分子的动能一定大B物体的温度升高，物体内每个分子的动能都增大C物体的温度降低，物体内大量分子的平均动能一定减小D物体内分子的平均动能与物体做机械运动的速度大小无关例2甲、乙两分子相距较远此时它们之间的分子力可以忽略，设甲固定不动，在乙逐渐向甲靠近直到不能再靠近的过程中，关于分子势能的变化情况，下列说法正确的是A分子势能不断增大B分子势能不断减小C分子势能先增大后减小D分子势能先减小后增大针对训练如图所示为物体分子间相互作用力与分子间距离之间的关系图象下列判断中正确的是A.当r<r0时，r越小，则分子势能E p越大>r0时，r越小，则分子势能E p越大＝r0时，分子势能E p最小→∞时，分子势能E p最小例3下列说法正确的是A铁块熔化成铁水的过程中，温度不变，内能也不变B物体运动的速度增大，则物体中分子热运动的平均动能增大，物体的内能增大、B两物体接触时有热量从物体A传到物体B，这说明物体A的内能大于物体B的内能、B两物体的温度相同时，A、B两物体的内能可能不同，分子的平均速率也可能不同四、当堂检测1分子动能关于温度与分子动能的关系，下列说法正确的是A某物体的温度为0℃，说明物体中分子的平均动能为零B温度是分子热运动平均动能的标志C温度较高的物体，其分子平均动能较大，则分子的平均速率也较大D物体的运动速度越大，则物体的温度越高2分子势能分子间距增大时，分子势能将A增大B减小C不变D不能确定3内能设r＝r0时分子间作用力为零，则在一个分子从远处以某一动能向另一个分子靠近的过程中，下列说法中正确的是＞r0时，分子力做正功，分子动能增大，分子势能减小＝r0时，分子动能最大，分子势能最小＜r0时，分子力做负功，分子动能减小，分子势能增大D以上均不对4内能关于物体的内能，下列说法中正确的是A机械能可以为零，但内能永远不为零B温度相同、质量相同的物体具有相同的内能C温度越高，物体的内能越大°C的冰的内能与等质量的0 °C的水的内能相等五、课堂总结内能错误!六、课后练习1关于温度，下列说法正确的是A温度升高，每个分子的动能都增大B物体运动速度越大，分子总动能越大，因而物体温度也越高C一个分子运动的速率越大，该分子的温度越高D温度是大量分子无规则热运动的平均动能的标志2关于分子势能和物体体积的关系，下列说法中正确的是A当物体体积增大时，其分子势能必定增大B当物体体积增大时，其分子势能不一定增大C当物体体积减小时，其分子势能必定减小D当物体体积不变时，其分子势能一定不变3两个相距较远的分子仅在分子力作用下由静止开始运动，直至不再靠近在此过程中，下列说法正确的是A分子力先增大，后一直减小B分子力先做正功，后做负功C分子动能先增大，后减小D分子势能先增大，后减小E分子势能和分子动能之和不变。
4、内能教学设计一等奖教材分析教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明了很多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的发展过程，并联系环境保护等分析了这个发展过程。
教材直接谈到利用内能还可以做功，用实验证明了内能能够做功，并分析了这个实验，能表现出热机中能量转化的基本过程，又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机，并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响。
教法建议本节教学要联系大量的科技资料，“利用内能来加热”比较直观，可以让学生从提供的资料中分析，并从某个方面上叙述内能利用的发展情况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的发展情况。
本内容的教学要注意紧密结合实际情况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议。
“利用内能来做功”要注意实验教学，从实验中观察现象，分析产生现象的原因，并联系实际思考实验的作用和意义，教师可以提供大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的发展。
【课题】内能的利用【重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内能来做功。
从实验中分析能量的转化和联系实际的应用。
【教学过程设计】一、课程引入方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢？可以提供资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热。
方法2、对于基础较好的班级，可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能，这说明内能的一个重要应用是用来加热。
二、利用内能来加热方法1、教师提供关于取暖的资料，学生分析取暖的发展过程，说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点：提高了燃料的利用率和改善了环境卫生。
方法2、对于基础较好的班级，可以让学生做调查和利用信息学习，教师提出课题，学生自行设计方案，并再此基础上设计实施方案，做评估和实验，得出一些结论。
教师可提供的方案可以是：调查社区供暖；查阅世界上先进的供暖方法。
第一节物体的内能一、教学目标1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2．能简单描述温度与内能的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。
二、教学重难点1．内能的概念；2．通过温度高低来判断一个物体内能的多少；3．改变内能的方法。
三、教学过程引入课题展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：⑴都需要燃烧燃料；⑵最后都产生动力，带动其他机器工作提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
由此引出本章课题《内能和热机》。
那么，什么是内能呢？新课教学：（一）什么是内能1．阅读分析，充分交流讨论：思考：⑴什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？⑵内能的单位与机械能的单位相同，为什么？⑶同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？⑷为什么说“一切物体，不论温度高低，都具有内能”？每小组向全班汇报一个问题；教师及时点评总结。
（二）怎样改变物体的内能1．内能是可以改变的。
物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。
2．怎样才能改变物体的内能（1）活动：每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。
学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。
（2）分析课本图片，判断改变物体内能的方式。
3．用做功的方式可以改变物体的内能：（1）演示：压缩空气引火（2）列举事例，分析解释。
列举生活中的有关事例，并进行分析解释。
4．用热传递的方式可以改变物体的内能：（1）热传递的三种方式及各自的特点：通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义：①传导——热沿着物体传递叫做传导；演示实验：热传导②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；演示实验：热对流③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。
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13.3 内能（比热容）专题一标题课型新授教案序号4教学环境和教学资源多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、食用油、温度计、火柴、钟表专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识与技能：1、知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
2、会查物质的比热容表。
过程与方法：1、通过对比热容探究的过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法。
2、通过查比热容表认识不同的物质比热容一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
情感、态度与价值观：1、通过探究比热容的过程，使学生感受科学探究的乐趣。
2、通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
专题学生活动设计专题教材处理活动一：观看图片，思考问题：为什么炎热的夏季中午，海边沙滩上沙子烫脚，海水却是凉的？带着问题学习新课。
活动二：做裁判比一比“谁的胃容量大”（比胃容）思考讨论后，回答：甲乙两人都吃饱，比较谁吃得多？吃得多的胃容量大。
甲乙两人吃一样多，比较胃的感觉，感觉饱的胃容量小；感觉不饱的胃容量大。
活动三：探究比较不同物质的吸热能力设计实验方案，思考：(1)选取哪种方法比较？（2）实验中要控制哪些条件相同？测量哪些物理量？提出问题，引入新课。
类比胃容量，比较物质的容热能力：1、取相同质量的A、B两种物质，升高相同的温度，比较加热时间（吸收的热量），吸收热量多的容热能力强。
2、取相同质量的A、B两种物质，吸收相同的热量，比较升高的温度，温度升高的少的的容热能力强。
