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四年级语文上册教案：《一只贝》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上册3一只贝教案教学要求 1.理解课文内容,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 1.感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。
2.明白贝是可怜的,更是可敬的。
教学课时两课时一只贝1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读课文,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。
课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。
一导入如果你细心观察生活,用心感受,那么很多看来平常的事物,会让你深受感动和启发,令你久久不能忘怀,受用终生。
这节课,我们继续学习《一只贝》,它会带给我们怎样的感动和震撼呢?二品读课文1.通过读课文,你认识到这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
)2.读了这句话,你有什么新的发现?(“可怜”与“可敬”相矛盾。
)为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。
3.体会贝的“可怜”。
(1)为什么说它是一只可怜的贝呢?请大家用心地读课文,画出有关语句。
可以在书上作简单的批注。
(2)学生自读自悟,教师巡回指导,可让学生同桌或前后桌讨论交流。
(3)展示交流结果。
蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。
因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。
但它只能默默地忍受着,说不出来。
壳已经破烂,很不完整了。
他们发现了这一只瓦砾似的贝壳,用脚踢飞了。
这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。
在分析体会过程中,要引导学生有感情地朗读这些句子。
总结归纳:“失去生命、失去荣耀、受尽折磨、丑陋得让人讨厌、有苦说不出”表现了贝的可怜。
(4)是的,这是一只多么可怜、多么不幸的贝呀!4.体会贝的“可敬”。
(1)这是一只可怜的贝,那么我们又从哪里看出它又是一只可敬的贝呢?(2)默读课文,找到相关语句。
四年级上册语文教案3一只贝语文S版深度解教材：这篇课文讲述了一只普通的贝由于一粒沙子钻进壳内，失掉了做贝的光荣，外面却构成了一颗大珍珠的故事。
作者将一只贝受热闹与别的贝受赞誉停止对比，再经过这只贝曾经褴褛的外表与它贡献出珍贵的珍珠停止对比，表现出了这只贝的不幸与可敬。
选编这篇课文是为了借这只贝的故事让先生懂得赞扬那些像贝一样不惜牺牲自己，默默地做出贡献的人。
先生在学习课文后，要懂得贝的可敬之处，还要体会到作者运用借物喻人所表达的思想感情。
先生在学习这篇课文时，对贝有一定的猎奇心，教员可以借助图片让先生更直观地了解贝，从而激起先生学习的兴味。
在解说贝默默忍受内在折磨的进程时，先生较难了解，教员可以结合〝学习链接〞来解说珍珠构成的进程，并引导先生抓住重点语句来了解贝的可敬肉体，进而由物及人，体会作者所表达的思想感情。
知识与才干：1、会认〝咸、涨、虹、泽、稀〞5个生字，会写〝咸、拢、虹、漂、案、稀、罕〞7个生字。
掌握〝坎坷、普通、光泽、光荣〞等词语。
2、能有感情地朗诵课文，了解课文内容，懂得贝的不幸与可敬之处。
3、抓住重点词句，感受作者对具有和贝—样不惜牺牲自己、默默贡献肉体的人的赞誉。
打破重难点：重点：了解〝这是一只不幸的贝，也是一只可敬的贝。
〞打破方法：引导先生抓住〝不幸〞与〝可敬〞这两个重点词语，结合上下文找到和这两个词语相关的语句，进而了解这句话。
难点：体会作者所表达的对具有不惜牺牲自己、默默贡献肉体的人的赞誉之情。
打破方法：结合图片及珍珠构成的小知识，了解贝的可敬肉体，进而由物及人，联想到具有异样肉体的人。
教法与学法引荐：教法：应用解说法使先生了解珍珠的构成进程，应用启示式教学法和效果教学法使先生明白作者所表达的对具有贝壳肉体的人的赞誉之情。
学法：经过阅读法了解课文内容，经过协作学习法了解贝壳的可敬肉体，经过联想学习法了解作者的借物喻人。
师生齐预备：教员：生字词卡片、贝壳图片、珍珠图片。
先生：珍珠构成进程的相关资料。
四年级语文上册《一只贝》教学设计四年级语文上册《一只贝》教学设计范文（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级语文上册《一只贝》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
四年级语文上册《一只贝》教学设计篇1教材分析《一只贝》一文按照事情的发展顺序，以贝为叙述对象，写了一只贝经受痛苦、磨难之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，却孕育出一颗稀罕的珍珠的故事。
赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神，字里行间流露出作者对这只贝的喜爱和敬佩之情。
学习这篇课文，其主要的意图是使学生透过语言文字本身，体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。
对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。
本文是一篇文质兼美的散文。
作者的语言朴素中包藏哲理，平淡中蕴含激情。
笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思。
学情分析通过前三年的学习，四年级的学生已经有了一定的学习能力。
已经具备了阅读一般性文章的能力。
以学生已有的学习和生活经验为教学的切入点，激发学生自主阅读的兴趣，充分调动学生已有的知识经验，激发学生阅读课文的兴趣，引导学生运用网络优势来查找资料。
自学生字词语，就掌握的信息质疑问难，继而主动探究，悟读课文。
教学本文应引导学生站在文中孩子的角度去思索看待事物时应持有的态度。
教学目标知识与能力：认读相关词语，正确书写四会字。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
情感态度与价值观：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教学重点：感情朗读，感受作者借“一只贝”所揭示的深刻内涵，理解如何正确看待外表华丽的事物与内涵丰富的事物的辩证方法。
2022小学五年级西师版语文下册第10课《一只贝》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.一只贝
柳泉中心小学语文教研组——贺巧花
【教学目标】
1知识与技能：
（1）认读本课生字，学会本课生字以及由本课生字组成的新词。
（2）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”的含义。
(3) 学习课文，说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。
2情感与价值观
通过本课学习，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学关键】：
重点：体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”的含义。
难点：说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。
【课时安排】：
两课时
【教学准备】：
贝壳，珍珠饰物
【教学流程】：
第一课时
一. 谈话，导入新课。
1.出示贝壳让学生观察。
师：同学们见过吗？在哪里见过？喜欢吗？谁能说说你见过的贝壳是什么样的？
学生自由回答。
2.出示珍珠饰物让学生观察。
师：这个女同学最喜欢了，谁能用一些词来形容珍珠？
师：你知道这两者之间有什么联系吗？
学生自由发言
师：同学们想知道贝克和珍珠有什么关系吗？那就让我们共同走进第3课，去看看它们有什么关系吧。
3.板书课题：一只贝
二. 自主读文，探究识字
1．朗读全文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
2.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。
指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说词语的意思。
（4）以小组为单位，讨论：本文主要说了个什么故事？
（5）小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
3．全班齐读生字和新词。
4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
三．指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
四．学习课文第一自然段
师：请全班同学齐读第一自然段，你读懂了什么，跟你的小伙伴说说。
（小组内先互相交流，然后纠正）
师：“体面”是什么意思？为什么说壳的样子很体面？
师：体面的人总是高高在上，而涨潮的时候贝壳总是在高高的浪潮的上头所以贝壳倍感体面，之后发生了什么？谁能在课文中找出并读一读。
（指名回答）
师：虽然壳的生命结束了，但光洁的壳上还留着色彩和线条。
说说你有什么感受。
（学生自由回答）
指名朗读最后两句话，注意读出遗憾，神圣的感觉。
师生共同评价朗读之后，全班一起朗读这两句话。
六．小结
读了第一自然段你有什么感受？
七. 作业
1.有感情的朗读课文。
2.抄写本课生字
第二课时
一、激情导入
师：一只贝在经过了日月的洗礼后，结束了生命，但壳上却留下了岁月的印记。
今天我们来继续学习第3课——一只贝。
二、自主阅读，深入学习
（一）学习课文3——5自然段
1、指名分段朗读课文3——5自然段，要求正确，流利，有感情。
2、教师提出自学提示.
A、你读懂了什么？你还有那些质疑？
B、你知道为什么那只贝不漂亮吗？
C、那句话说明他不起眼？（在文中找出并曲线画出来）
D、那句话说明时间过了很久？（在文中找出并用直线画出来）
2、学生自读自悟，教师巡回指导。
3、汇报交流，全班共享精彩之处：
A、有感情读出相关句子，归纳地说说自己读这段话时的心情。
B、同学补充，再有感情朗读，展示自己内心的感受。
C、重点指导读第三自然段。
第三自然段是课文的重点段，具体描绘了贝的可怜。
要引导学生抓住这段话中的重点词，通过多形式的诵读，体会作者所要表达的对贝的同情之心。
D、教师随机板书：受尽折磨
师：课文是怎样描写一只贝？谁能找出来并读一读。
4、指名读一只贝丑陋的描写，指名读贝壳漂亮的句子，有感情地对比读（男女声对读、同桌对读），通过朗读，强化学生对一只贝可怜的认识。
5、师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）学生自由回答
6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。
（二）学习课文5——9自然段
1、过渡
师：这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？
2、师：请同学们先认真默读课文5——9自然段，找出原因，然后再与你的小伙伴们交流自己的体会。
3、指名学生回答，相互补充，并相机指名板书。
4、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。
5、师：你是怎样理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？
学生小组讨论，交流学习。
6、师：此时你的心里是不是充满了对这只贝的敬佩和赞扬，谁想读出你对它的赞扬就起来读读吧。
（三）联系升华
师：同学们，此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说
师总结：是的，在它对待不幸时，我们更是感受到它的可敬。
现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。
师：是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
那么你们是觉得这只贝更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情地读一读这句话。
齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
三、拓展延伸：
这是一只坚强、可敬又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？（指名说）请你把对他们的想说的心里话写下来。
四、总结全文。
师：同学们刚才所提到的这些人，不管他们离我们是近还是远，他们都像这只贝一样，拥有美好的品质。
这让我深深感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会有丰收的果实！也只有经受磨难后，我们才能创造更多的奇迹！
五、作业。
收集一些有关珍珠形成的资料，并写写自己的感想。
板书设计：
3、一只贝
一只可怜的贝受尽折磨
一只可敬的贝乐于奉献。
