小学教师命题能力培训

提升教师教学能力“三步曲”——解题、说题、命题提升教学能力是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础。

提升教师教学能力是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成才的需要，也是教师自身成长和发展的需要。

三天的培训让我明白我们必须从教学中必不可少的“试题”这样一个微观角度探讨教师提升教学能力的“三步曲”，即在解题中起步、在说题中发展、在命题中成熟。

1.解题——教师的立足之本解题是教师的一项基本教学能力。

解题因植根于教师日常的教学实践，对初任教师的教学实践能产生直接、有针对性的帮助。

但在现实的教学工作中，解题却是一个最容易被忽视的基础环节。

大家都知道“熟能生巧”的道理，但是对于刚毕业的新教师来说，只做随堂教辅资料是不够的，至少还应该做一套除教辅以外的配套练习，这样更利于了解教材，把握重难点，才能使教师站上讲台面对所有学生时有底气。

在我们培训的第一天王小莲老师就跟我们一起探讨全国奥赛题，也一起进行了解题。

2.说题——提升教育课堂的能力从莫美华老师的课堂上我们知道了说题是指在做题的基础上，阐述对习题解答时所采用的的思维方式，解题策略及依据，近而总结出经验性解题规律。

说题也逐渐成为数学交流的重要形式。

小学数学教材以及练习卷中，有很多习题，设计巧妙，内涵丰富，但我们有些教师往往没有充分利用，仅仅是作为练习的素材，没有发挥习题应有的功能和价值，实属可惜，于是想到采用说题的教研方式，引领教师深入研究小学数学习题，用足用好教材，练习卷中的例题和习题，深入解读所蕴含的知识点，思想方法等，挖掘教育价值，促进教师开展评价研究。

通过说题，能提高教师对教材疑难问题释疑解惑的能力，呈现深度研读教材的方法，能促进教师对课本习题和试题的拓展变式和整合能力，从而提升教师驾驭课堂的能力，提升业务素养。

3命题——在命题中成熟命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。

因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当等。

浅谈小学数学教学中让学生自主命题的策略小学数学教学中，让学生自主命题是一种有效的教学策略。

通过让学生自主命题，可以促使他们主动去思考问题，发现问题，解决问题，并培养他们的创造力和创新能力。

下面我将从以下几个方面来谈谈小学数学教学中让学生自主命题的策略。

教师应该创造积极的教学氛围。

在课堂上，教师应当为学生提供一个积极、活跃的学习环境。

教师可以通过引入一些趣味性的问题或活动来激发学生的兴趣，让学生愿意参与到自主命题的过程中。

教师还应当给予学生足够的鼓励与支持，让他们敢于表达自己的观点，并勇于提出问题。

教师应该注重培养学生的问题意识。

学生在自主命题中需要具备敏锐的问题意识，即能够发现身边的问题，并提出有意义的数学问题。

教师可以通过鼓励学生观察、思考、探索的方式来培养他们的问题意识。

教师可以在课堂上给学生展示一些生活中的实际问题，然后引导他们思考这个问题背后蕴含的数学规律或原理，并激发他们提出相关的问题。

教师应该引导学生掌握命题的方法与技巧。

学生在进行自主命题时，需要掌握一定的命题方法与技巧，以便能够提出有针对性的问题。

教师可以在教学中注重培养学生的分析能力与逻辑思维能力，让他们能够从问题的实际背景出发，找出一些相关的特征或规律，并据此提出问题。

教师还可以教给学生一些常见的命题模式，让他们能够灵活运用这些模式，提出有趣且有深度的问题。

教师应该给予学生充分的自由度与支持。

在进行自主命题时，学生应该有足够的自由度去选择自己感兴趣的问题，并进行深入的研究与探索。

教师应当尊重学生的选择，鼓励他们发挥创造力，不限制学生的思路和表达方式。

教师还要给予学生必要的指导与帮助，让他们能够在自主命题的过程中充分发挥自己的能力，取得理想的成果。

小学数学教学中让学生自主命题是一种有效的教学策略。

通过创造积极的教学氛围、培养学生的问题意识、引导学生掌握命题的方法与技巧，并给予学生充分的自由度与支持，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和创新能力。

教师“命好题”专题学习培训方案为了提升教师的素质，不仅需要注重教学技能的培训，更需要关注教师命好题的专题学习培训。

命好题对于学生的学习成败起到决定性的作用。

因此，加强教师的命好题教学能力和素质，提高命好题分析和创新能力，是教育工作中关键的一环。

1. 培训内容（1）命好题教育方法的介绍：介绍命好题的概念、种类、作用及教育方法的选择。

（2）命好题教育的目标：了解命好题在学生思维能力的发展中的作用，明确命好题教育的目标。

（3）命好题教育的策略：培训教师选择适当的教育策略，发挥学生的潜能，提高学生的思维能力和创新能力。

（4）命好题教育的实际操作：为教师提供命好题教育的实际操作方式，使教师能够在实际教学中灵活使用。

2. 培训方式（1）理论授课：讲解命好题教育的相关理论和技巧，并通过案例分析和讨论，加深教师对命好题教育的理解。

（2）课程设计：帮助教师理解课程设计的重要性，并提供相关案例分析和实例操作，让教师学会设计出富含命好题的课程。

（3）教学演示：对于一些命好题的教育方法，可通过教学演示的方式，让教师感受到教育方法的实际效果。

（4）反思讨论：在培训过程中，加强与教师之间的交流，让教师在思考的过程中逐步梳理命好题教育方法的内容和策略。

3. 培训成果（1）理解命好题教育的相关理论和技巧，掌握一定的相关知识和技术；（2）能够灵活运用命好题教育的方法，提高教学质量，创新教育方式；（3）建立一套合理的命好题教育培训体系，为青少年学生成长提供优质教育资源；（4）提高教师专业素质和相关能力，实现课程创新和升级，为学校的发展提供强有力的教育保障。

于是，本培训方案旨在提高教师的素质和能力，使教师能够在实际教学操作中，更好地应用命好题教育方法，实现更好的教育效果，推动学校教学质量的提高和学校的发展。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育对教师的专业素养提出了更高的要求。

命题作为教学评价的重要组成部分，对教学质量的提升具有重要意义。

为了提高教师的命题能力，促进教师的专业成长，我校开展了小学数学命题教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对命题原则和要求的认识，掌握命题的基本方法和技巧。

2. 培养教师独立命题的能力，提高命题的质量和水平。

3. 通过命题实践，提升教师对教材的理解和把握，促进教师对教学内容的深入研究。

三、教研内容1. 命题原则与要求2. 命题方法与技巧3. 命题实践与反思4. 教材分析与命题设计四、教研过程（一）命题原则与要求1. 教研组长介绍命题原则与要求，强调命题应遵循教育规律，体现课程标准，注重基础知识和基本技能的考查。

2. 教师分组讨论，结合实际教学经验，分享对命题原则与要求的理解。

3. 教研组长总结讨论结果，强调命题应关注学生个体差异，注重考查学生的综合素质。

（二）命题方法与技巧1. 教研组长讲解命题方法与技巧，包括题目类型、难度系数、评分标准等。

2. 教师进行模拟命题，运用所学方法与技巧设计题目。

3. 教研组长对教师的命题进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

（三）命题实践与反思1. 教师分组进行命题实践，根据教材内容和课程标准，设计符合学生认知水平的题目。

2. 教师分享命题实践心得，交流在命题过程中遇到的问题和解决方法。

3. 教研组长组织教师进行命题反思，分析命题的优缺点，提出改进措施。

（四）教材分析与命题设计1. 教研组长组织教师对教材进行分析，明确教材的知识体系、教学目标和重难点。

2. 教师根据教材分析结果，设计符合学生认知水平的题目。

3. 教研组长对教师的命题设计进行点评，提出改进意见。

五、教研成果1. 教师对命题原则与要求的认识得到提高，掌握了命题的基本方法和技巧。

2. 教师的命题能力得到提升，命题质量得到保证。

3. 教师对教材的理解和把握更加深入，教学效果得到提高。

教师考试命题学习心得教师命题心得命好题是检测教师能力的一项重要的工作。

课上的好的老师不见得能命好题。

因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。

命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。

一、关注学生的发展性评价现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。

为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

二、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧在小学学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。

要做到：1、命题的内容不能超出课程标准的要求；2、测试题涉及的知识结构合理；3、测试题的难易比例搭配恰当；4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；5、题型的设计要符合测试的目标和要求。

众所周知，小学学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。

同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。

无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。

三、善于捕捉“后进生”的闪光点，将爱心洒向每一位学生，引导学生向“下次我一定能行”方向发展。

命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。

命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。

通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我校于近期开展了小学数学命题活动。

本次活动旨在激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力和命题能力，为学生的全面发展奠定基础。

二、活动目标1. 培养学生对数学的兴趣，提高学生参与数学活动的积极性。

2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学思维水平。

3. 提高学生的命题能力，培养学生的数学表达能力。

4. 促进教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，提高课堂教学质量。

三、活动内容1. 命题培训：邀请数学专家为教师和学生进行命题培训，讲解命题原则、方法和技巧。

2. 命题实践：教师根据教学内容和学生的学习情况，设计具有针对性的数学题目；学生根据所学知识，尝试独立命题。

3. 评比展示：组织学生进行命题评比，评选出优秀命题作品；组织教师进行命题评审，评选出优秀命题案例。

4. 交流分享：组织教师和学生进行命题心得交流，分享命题经验。

四、活动过程1. 命题培训阶段在命题培训阶段，我们邀请了数学专家为教师和学生进行了一次深入的命题培训。

培训内容包括命题原则、命题方法、命题技巧等方面。

通过培训，教师和学生对命题有了更深入的了解，为后续的命题实践奠定了基础。

2. 命题实践阶段在命题实践阶段，教师根据教学内容和学生的学习情况，设计了一系列具有针对性的数学题目。

学生则在教师的指导下，尝试独立命题。

在命题过程中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，设计出了许多富有创意的题目。

3. 评比展示阶段在评比展示阶段，我们组织了学生和教师进行命题评比。

学生根据自己的命题作品，进行现场讲解和展示；教师则根据命题案例的创意、难度、适用性等方面进行评审。

最终，评选出了优秀命题作品和优秀命题案例。

4. 交流分享阶段在交流分享阶段，我们组织教师和学生进行了命题心得交流。

教师分享了他们在命题过程中的经验和体会，学生则分享了他们在命题过程中的心得和感悟。

××区小学数学教师命题能力比赛方案一、参赛名额按《关于举办区小学教师命题能力比赛的通知》统一要求，小学数学参赛教师原则上每校通过选拔可推荐2人，36个教学班（含）以上的学校可推荐4人。

二、组织安排（一）学习培训（3月1日-3月22日）3月12日前制定并发布比赛方案，在3月14日、3月21日下午的教研活动上学习、解读培训方案，并现场进行命题培训。

（二）校级选拔（3月25日-3月29日）各学校通过开展教师命题能力比赛推选优秀教师参加区级小学数学教师命题能力比赛。

（三）区级比赛时间、地点区级小学数学教师命题能力比赛时间：4月14日（星期日）上午9：00—12：00，地点：××区第十一小学高年级课室。

三、比赛内容要求区级小学数学教师命题能力比赛分学段现场进行比赛，每个学段在本学段人教版教材中指定某一单元进行单元水平检测命题。

具体要求如下：1.比赛考卷要求:每位考生提交《单元水平检测试卷双向细目表》、《单元水平检测试卷》各1份，考场提供《单元水平检测试卷双向细目表》A4空白表1份、《单元水平检测试卷》A3空白卷1份和A4空白草稿纸2张。

2.比赛内容要求：导向性，以《数学课程标准》为依据，命题应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难易度；基础性，考查学生掌握基础知识与基本技能，注重发展学生“会学”“会用”的能力；创新性，试题内容与形式具有创新性，题目设计与答案设置具有开放性。

规范性，命题科学规范，题目题干简洁，答案不具争议性，不出现科学性错误;难度系数，一二年级0.9、三四年级0.85、五六年级0.8。

四、参赛教师要求1.考试要求：考生要自带本学段三个年级共6册数学教科书和教师教学用书，自带黑色水笔、铅笔、三角板、量角器、圆规、直尺等文具用品；考试结束后，考生要自觉叠好试卷（《单元水平检测试卷双向细目表》在上，《单元水平检测试卷》在下，草稿纸叠好摆在旁边）。

2.纪律要求：考生要遵守考场纪律，切勿带手机、笔记本电脑、平板电脑、练习册、试卷及其他影响比赛公平的电子产品、图书资料等进入考室；考生要按时进考室（上午8：00签到，8：30进考室，9：00准时开考），结束铃声响起，立即起身，按要求叠好试卷后方可离开考室。

数学学科命题培训计划方案一、培训背景数学学科作为基础学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力，甚至是创新能力都有着重要的影响。

随着教育改革的不断深入，命题能力已经成为评价教师教学水平的重要标准之一，因此，加强数学学科命题培训显得尤为重要。

通过系统的培训，提高教师的命题水平，进一步提升学校的教学水平，对于提高学生的数学学科学习质量具有重要意义。

二、培训目标1. 增强教师数学学科命题能力，提高命题水平；2. 促进教师专业知识和教学技能水平的提升；3. 加强教师的教学研究能力，提高教育教学质量；4. 推动学校数学学科教育教学水平的进步。

三、培训内容1. 理论知识学习（1）命题理论基础知识（2）近年来数学学科命题趋势分析（3）数学学科不同难度级别的命题方法2. 实践操作（1）教师命题技能实践（2）命题案例分析与实操（3）命题能力测试与反馈3. 教学资源的利用（1）教学资源的挖掘与利用（2）如何使用多媒体辅助教学（3）案例分析及教学设计4. 专业知识的提升（1）数学学科专业知识讲座（2）学科前沿知识介绍（3）教材教法研讨四、培训形式1. 理论讲授结合实践操作2. 案例研究与讨论3. 专家讲座4. 教师作业展示和评议五、培训流程1. 第一阶段：命题理论基础学习（1）命题理论基础知识学习（2）近年来数学学科命题分析（3）命题案例分析与实操2. 第二阶段：实际操作与案例分析（1）教师命题技能实践（2）命题案例分析与讨论（3）命题案例实操3. 第三阶段：教学设计与专业知识提升（1）教学设计与资源利用（2）专业知识的深入学习（3）教学反思与教学方法讨论4. 第四阶段：总结与展示（1）教师作业展示和评议（2）教学资源分享与总结（3）学习心得分享与交流六、培训评估1. 考核方式考核包括理论知识的笔试，实操操作的考核，教师作业的评议等方式。

2. 培训效果评估通过对教师进行命题案例分析、资源设计、教学设计等方面的考核，综合评价教师的命题能力是否得到实质性提高。

一、教研背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

期末试卷作为检验学生学习成果的重要手段，其命题质量直接影响到学生的学习兴趣和教师的教学效果。

为了提高期末试卷的命题质量，本教研组对小学数学期末试卷命题进行了深入研讨。

二、教研目标1. 提高期末试卷命题的准确性、科学性和针对性。

2. 增强试卷的实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

3. 优化试卷结构，提高试卷的信度和效度。

4. 培养教师命题能力，提高教师的专业素养。

三、教研内容1. 期末试卷命题原则（1）依据课程标准，确保试卷内容符合教学要求。

（2）关注学生个体差异，兼顾不同层次学生的学习需求。

（3）注重实践性和趣味性，激发学生学习兴趣。

（4）遵循教育规律，体现数学思维和方法。

2. 期末试卷命题结构（1）选择题：包括基础知识、基本技能和综合应用，占比30%。

（2）填空题：包括基础知识、基本技能和综合应用，占比20%。

（3）解答题：包括基础题、提高题和拓展题，占比50%。

3. 期末试卷命题策略（1）关注基础，注重基础知识的考查。

（2）强化技能，提高学生解决问题的能力。

（3）注重实践，培养学生动手操作和观察分析的能力。

（4）拓展思维，提高学生的创新意识和综合运用能力。

4. 期末试卷命题注意事项（1）试卷题目要准确、简洁、明了，避免歧义。

（2）试卷难度适中，既要考查基础知识，又要考查综合应用能力。

（3）试卷题量合理，保证学生在规定时间内完成。

（4）试卷排版美观，便于学生阅读。

四、教研成果1. 提高了期末试卷的命题质量，为学生提供了良好的学习检验。

2. 培养了教师命题能力，提高了教师的专业素养。

3. 激发了学生的学习兴趣，促进了学生的全面发展。

4. 为学校教育教学提供了有益的借鉴和参考。

五、教研展望1. 深入研究课程标准，不断提高期末试卷命题的准确性。

2. 加强教师培训，提高教师命题能力和教学水平。

3. 丰富试卷形式，增加实践性和趣味性，激发学生学习兴趣。