关于中小学教师学科命题能力,基本技能测评的说明

中小学教师教育教学能力测试答辩规则第一章总则第一条为了进一步规范中小学教师职称评审工作，提高评审质量，确保评审结果客观、公正，特制定本规则（以下简称《规则》）o第二条中小学教师教育教学能力测试答辩工作是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，是评定中小学教师职称的重要依据和关键环节。

第三条符合《中小学教师职称评价标准》的教师，在人力资源社会保障部门核准的岗位总量、结构比例限额内，按程序参加教育教学能力测试答辩。

第四条中小学教师教育教学能力测试答辩工作坚持公开、公平原则；社会、业内认可原则；知识与能力并重原则。

第二章组织形式与程序第五条省人力资源和社会保障厅、省教育厅组织申报正高级教师职称人员的教育教学能力测试答辩工作；各市（区）人力资源社会保障部门、教育部门组织申报一级、高级教师职称人员的教育教学能力测试答辩工作。

第六条中小学教师教育教学能力测试答辩专家，由相应人力资源社会保障部门、教育部门从中小学教师职称专家库中抽取。

每个测试答辩组由3-7名同行专家组成，设1名组长。

第七条教育教学能力测试答辩准备及实施期间，参与的专家和工作人员实行集中封闭式管理。

第三章教育教学能力测试答辩内容及办法第八条教育教学能力测试答辩范围，以现行各学段、各学科的课程标准和教材内容为准。

第九条教育教学能力测试答辩工作，分为上微型课和答辩两个环节，备课60分钟，上微型课15分钟；答辩5分钟。

上课顺序、课题签均采取随机抽签方式确定。

答辩命题本着便于直接交流，能够直观反映申报人教育教学能力水平、学术素养的原则，由同行专家结合申报人学段、学科等情况命题。

第十条教育教学能力测试答辩总分实行百分制，其中:上微型课成绩占80%,答辩成绩占20虹第十一条任现职以来，获市级模范教师、优秀教师，或在市级以上骨干教师体系建设中获得教学名师、学科带头人、教学能手称号的教师，可免于一级教师教育教学能力测试答辩。

任现职以来，获省级模范教师、优秀教师、特级教师，或在省级骨干教师体系建设中获得教学名师、学科带头人、教学能手称号的教师，可免于高级教师教育教学能力测试答辩。

教师能力标准与测评方案怎么写范文教师能力标准与测评方案范文教师能力标准是衡量教师专业水平和教学能力的重要参考指标，制定科学、全面的教师能力标准可帮助学校和教育部门更好地选拔、评价和培养优秀教师。

下面是一份教师能力标准与测评方案的范文，供参考：一、教师能力标准：1.教育理念与素养：具有正确的教育理念，热爱教育事业，具备良好的职业道德和师德修养。

2.学科知识与专业能力：精通教学科目的专业知识，拥有扎实的学科功底，能够运用多种教学方法和手段，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3.教学设计与组织能力：具备设计和组织教学活动的能力，能够根据学生的特点制定教学目标和教学计划，合理安排教学过程，有效实施课堂教学。

4.教学评价与反馈能力：能够科学、客观地评价学生的学习情况，制定适当的评价方式和评价标准，提供有效的反馈和指导，促进学生的进一步发展。

5.学生管理与教育能力：善于与学生进行良好的互动和沟通，能够照顾学生的身心健康，培养学生的良好学风和行为习惯。

6.自我发展与创新能力：具备自主学习和自我反思的能力，关注教育教学研究的最新动态，不断提高自己的教学质量和教育教学能力。

7.团队合作与专业发展能力：具备良好的团队合作精神，能够积极参与学校的教研活动和教育教学改革，不断提高自己的专业发展水平。

二、教师能力测评方案：1.自评：教师通过填写自评表，对自己的教育理念、学科知识、教学设计、教学评价、学生管理、自我发展和团队合作等方面进行全面评估。

2.同行评价：教师通过同行教师的观课、听课和评课，接受同行教师的评价和指导，并进行反思和改进。

3.学生评价：教师通过向学生进行问卷调查、组织小组讨论等形式，了解学生对其教学的满意度和建议，从而调整自己的教学方式和方法。

4.上级评价：学校领导通过教学观摩、教学评价、师德考察等方式对教师进行评价，对教师的教学能力和综合素质进行全面考察。

5.综合评价：教师能力测评委员会将自评、同行评价、学生评价和上级评价进行综合，形成最终的教师能力评价结果，并给出个性化的教育教学发展建议。

中小学教师业务能力测试实施方案中小学教师业务能力测试实施方案为了全面考察中小学校教师的专业水平，着力提升教师队伍整体素质，全面提高教育教学质量，根据渭南市教育局《关于开展2015年全市中小学教师业务能力测试的通知》（渭教师〔2015〕48号）文件精神，结合实际，现就我县2015年度中小学教师业务能力测试工作制定如下方案，请遵照执行。

一、测试人员全县中小学有教师专业技术职务，男性年龄50周岁以下、女性45周岁以下，在教学一线的所有任教人员。

二、测试时间2015年12月26日上午9:00—11:00三、测试科目高中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。

初中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。

小学：语文、数学、英语、科学。

四、测试内容第一题为选择题，内容为教师基本功考核教育信息化题10个共20分；从第二题开始为学科试题，试题主要考察各学科课程标准规定的课程内容和目标。

高中段以高考原题、模拟题为主；初中段以中考原题、模拟题为主；小学段以毕业考试题为主，试题分值80分。

试题卷面分值共100分，考试为纸质笔试闭卷形式。

五、组织机构领导小组组长：周治民副组长：党正民梁红周吕波宁丽君王丽雷伟锋李宏成员：王合敏王混乾马绪民谭恒仓雷永红范永刚李增普组织机构下设办公室、考务组、评卷组、纪检监察组、后勤保障组，具体分工及工作职责如下：(一)办公室：设在普教股（电话：）主任：党正民成员：王合敏王混乾李增普张卫京冯亚妮职责：1、制定并下发《aa县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》。

2、召开检测工作安排会。

对检测工作任务进行分工并督促落实。

3、负责基层学校报名及汇总工作。

完成纸质和电子版报名册的收集和整理，并及时提供给考务组。

4、按时向市局上报相关资料。

12月12日上报《aa 县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》，12月16日前报送《渭南市2015年教师业务能力检测a a县试卷情况统计表》，2016年元月8日上报《2015年渭南市中小学教师业务能力测试评卷汇总表》。

小学各学科命题的原则和基本要求语文命题原则和基本要求《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到研究目标的程度，更是为了检验和改进学生语文研究和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”那么，小学语文书面考试作为学生语文学业评价的重要方式之一，如何贯彻落实语文课程评价新理念，改革期末考试命题思路，更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的研究方式的改变和持续发展呢?根据精神，几年来，在期末命题工作中，大家相互研究，共同研究，取得了可喜的成绩。

第一，正确地认识了考试的功能，明确了命题指导思想。

小学教育是基础性教育，考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，语文考试应成为学生的一次体验、一次展示、一次创造：应成为教师的一次检验、一次关怀、一次期盼。

小学语文学科考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念，做到全面了解学生研究语文的情况，激发学生研究语文的积极性．有效地促进学生语文素养的提高。

第二，命题组的期末命题工作运作模式，加强了任课教师与教研员之间的合作交流。

在相互间的思想碰撞中，共同提高了命题能力，促进了专业发展。

第三，改变命题思路，试卷有了很大的改变。

作为检测学生语文研究成果的考试，对学生来说不应该是充满紧张与恐惧的，应该使考试充满人文关怀，内容多元和开放，张扬个性，让考试充满乐趣。

为此，无论在考试内容还是考试体式格局等方面大家都做了有益的尝试，并收到良好结果。

在合理把握试题难易程度的同时，努力增长题目的趣味性，除选择学生感兴趣的内容外．在第一学段尝试采用游戏、举动等体式格局，让学生在轻松愉悦的气氛中完成考试．使考试酿成富有情趣的智慧之旅。

命题语言改变以往简单生硬的“敕令式”为“导游”、“知心朋友”、“合作同伴”等亲切和谐的“对话式”，经由过程卷首寄语激励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有了温度，有效地遏制了学生考试过程中由焦虑心境所产生的副感化，尤其是卷中的小贴士更是对学生考试过程中的一种有效的指导。

教师技能考核标准教师技能考核标准一、知识储备能力教师应具备扎实的学科专业知识，了解最新的教学研究成果和教育政策法规，了解学科发展趋势和教材改革方向，并能运用这些知识指导教学工作。

二、教学设计能力教师应具备设计教学计划和教学方案的能力，能根据学科特点和学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，确保教学目标的达成。

三、教学组织能力教师应具备良好的教学组织能力，能有效地组织学生的学习活动，合理安排课堂时间和学习资源的利用，积极提供学习指导和帮助，营造积极向上的学习氛围。

四、教学方法运用能力教师应掌握多种教学方法和教学技巧，能根据不同学生的特点和学习需求，选用适合的教学方法，灵活运用各种教学手段和教具，提高教学效果。

五、教学评价能力教师应具备科学、客观、全面的教学评价能力，能准确地评价学生的学习情况和进步，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。

六、教学心理辅导能力教师应了解学生的心理发展规律，能运用心理学理论和方法，开展对学生的心理辅导工作，关注学生的综合素质发展，提高学生的自我认识和自我管理能力。

七、团队合作能力教师应具备良好的团队合作意识和能力，能与同事密切配合，共同探讨教学问题，分享教学经验，相互促进，形成良好的教育教学氛围。

八、学科研究能力教师应具备一定的学科研究能力，能参与学科建设和教材研发工作，在教学过程中积累经验，积极探索教学新方法新途径，提高自身的教学能力。

九、综合素质能力教师应具备良好的师德修养和道德情操，具备较强的学习能力和创新意识，能自觉遵守教育法律法规，关注教育事业的发展，不断提升自身的综合素质。

以上是教师技能考核标准的主要内容，教师应根据自身的情况和学校的要求，不断努力提高各项技能，做到优秀的教学工作。

小学教师命题比赛评分标准
一、命题方向（20分）
1. 考查教师对课标精神的理解和把握，以及运用课标精神指导命题的能力。

2. 考查教师对教材的理解和把握，以及运用教材进行命题的能力。

二、命题内容（30分）
1. 考查教师对知识和技能的掌握及运用情况，以及在命题中突出重点、难点、关键点的能力。

2. 考查教师对课程资源的开发与利用，以及在命题中体现人文性、综合性、实践性的能力。

三、命题形式（20分）
1. 考查教师对试卷形式和题型的掌握及运用情况，以及在命题中注重科学性、规范性和创新性的能力。

2. 考查教师在命题中注重试题的难度、信度和区分度的把握，以及合理控制试卷难度的能力。

四、命题素养（30分）
1. 考查教师对教育教学理论的掌握及运用情况，以及在命题中体现理论素养和学科素养的能力。

2. 考查教师在命题中体现创新意识、严谨态度和责任意识的能力，以及在命题过程中遵循公平、公正、准确原则的能力。

小学学生语文、数学、音乐、美术、科学学科能力测试方案新小小学学生学科能力测试方案依据教研室制定下发的《小学生综合能力素质测评方案》对我校本学期的学生学科能力进行测评，具体要求如下：一、测试学科语文、数学、音乐、美术、科学二、记分办法将学生学期末学科成绩考核分两部分，即期末书面考试成绩（每学科各占100分）和综合能力素质测试成绩（100分每学科占20分），再将综合能力素质测试成绩转换成等级成绩。

三、测评操作方案语文：（一）、指导思想及基本原则1、继续深化小学语文评价方式改革。

着力研究书面评价与口头评价的功能区分，继续完善非纸笔评价的评价内容、指标，设计科学合理的操作方式。

2、将全校小学语文教学引导到关注学生语文素养的全面和谐发展上来。

即识、书、读、记、说、写、法、习并举。

3、发挥语文学科特点以及优势，培养学生的创新精神及实践能力。

（二）、评价内容：1、口语交际能力；2、课内外积累水平；3、朗读能力；4、默读水平；5、学习方法及学习习惯。

（三）、评价实施：1、语文教师提供学生语文能力排名表一份，据表按比例抽测不同等次学生。

2、受测学生集中到一个大型教室接受测评。

均为面评方式。

现场即时计分。

3、受测学生须带上自己的本学期语文课本、已填好的《小学生熟背文章统计表》、《小学生课外阅读书目记录表》、本人的作文、日记等文集、语文综合性学习材料、其他参加语文活动的有关资料。

4、综合各项评价，将结果进行汇总，对学校教学班教学实施水平进行评估。

反馈情况，指导教师调整教学。

数学：（一）测评内容1、口算2、实践操作（二）运作与记分1、口算：（30分）题量：50小题；时间：6分钟。

计算正确20小题以内不记分；正确21-30小题记15分；正确理解31-35小题记20分；正确36-40小题记25分；正确41-45小题30分。

2、实践操作：（70分）（三）、测评方式可采取过程性测评与终结测评相结合的方式。

1、口算。

按教学进度和要求，印制口算题卡，全体学生限时答题，按记分标准记分，并将成绩放入学生成长记录袋。