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人教版必修二语文《荷塘月色》PPT课件

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人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共77张PPT)

人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共77张PPT)

易，阴柔，在想像上都不出色。也许第三句的譬喻较有韵味，
第八句的能够寓美于丑，算是小小的例外吧。第九句用小提
琴所奏的西洋名曲来喻极富中国韵味的荷塘月色，很不恰当。
十四个譬喻之中，竟有十三个是明喻，要用
3
“像”“如”“仿佛”“宛然”之类的字眼来点明“喻体” 和“喻依”的关系。在想像文学之中，明喻不一定不如隐喻，
西 洲
盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，
曲 》
表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最
见疏朗又曲折的功夫
作者巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，
反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以 解脱。
作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁 静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
《荷塘月色》的灵魂，不是诗人的“淡淡的喜 悦当中夹杂着淡淡的哀愁”，而是诗人的热爱祖 国山水的爱国情思和诗人洁身自好、不愿同流合 污的高洁品性。
荷
拓展阅读
塘
月
色
儿女
浆声灯影里的 秦淮河
朱自清 散文
温州的 踪迹
歌声
绿
全
文
本文是一篇优美的写景抒情散文.文
小 中描绘了美的景、美的情。其特点是写 结 月光和写荷塘交叉，动的刻画与静的描
上
在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是
的
满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；
月 色
但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小 睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处 丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如
鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画

人教版必修2《荷塘月色》课件(共35张PPT)

人教版必修2《荷塘月色》课件(共35张PPT)

荷香
荷香
远处高楼上渺茫的歌声
（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）
通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托环境优雅、 宁静，这是月夜独处的独特感受。新奇真切，启发读者的联想 和想象。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的.
荷波
荷波
比喻
闪电
（突出快速凝碧，以静写动）
流水
流水脉脉，拟人，默而有深情。 由叶子的风韵想象到叶子下的水， 言有尽而意无穷
复习巩固
（ 荷叶 ） 弥望 田田 出水很高 （比喻）
月 （ 荷花 ）
零星点缀（拟人、
下
比喻）
的 荷 （ 荷香 ） 塘
缕缕 （通感）
（ 荷波 ）
颤动（比喻、
拟人）
（ 流水 ）
看不见的 脉 脉
静 幽 雅 宁 静
动
总结
在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象， 处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体 描写之中。那荷叶、荷花的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都 是在轻淡月色映射下形成的。
按观察的角度，视线由近及远，由上而下，由静而动的空间顺序： 茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水来写的。
这段文字写得形、味、色、声俱全，动静相宜。作者在描写景物 时，运用多种修辞手法，通过细腻的描写，表现了月下荷塘的淡雅静 美。
朗读第五段，思考以下问题： 1、这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？ 2、作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？ 3、月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什 么？作者为什么说“恰是到了好处”？
月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作 者为什么说“恰是到了好处”？

人教高中语文必修二1.1《荷塘月色》课件(共64张PPT)

人教高中语文必修二1.1《荷塘月色》课件(共64张PPT)

初读课文
要求 （1）找出表明游踪的词语 （2 ）划出直接表明作者情感 变化的句子 (3)归纳作者的感情变化过程
观荷
踱小
塘
路
出家
小
门
家
径游踪
小 径 猛一抬头，不觉
已是自己的家门
赏四 周
感情变化的句子依次是
且受用这无边的荷香月色好了
便觉是个自由的 人
像超出了平常的自己
但热闹是他们的， 我什么也没有
静塘的月夜色晚”，所作者呈心现里的极韵不味平静、又情独致自很一不人在协
“高处丛生的灌木”调下？，确实会有这样的感
觉。
• 其次，这种感觉和下文的“但热闹是它们的， 我什么也没有”正好衔接，体现作者这种宁 静——不宁静的反反复复的心情。
视觉
塘中的月色并不均匀；但光和影
有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着
的名曲。
修辞手法：通感
通感，就是将听觉、视觉、味觉、触觉等各 种感觉相互沟通。把某种感官上的感觉，移到另 一种感官上的特殊比喻形式。也叫“移觉” 。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
之下又有一句是通感，在哪里，请找出来
光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲
这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感”的修辞方法。
佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的
梦。 轻盈透明，
洁白而 亦真亦幻。 鲜艳
化虚 为实
月光是隔了树照过来的，高处丛生的 灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞 楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩 影，却又像是画在荷叶上。
仿佛有无形的手在展纸描绘一般， 富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
• •
“协首影人斑调先”有驳。，，一的比“种黑峭喻害楞十影楞分怕”如恰的“鬼当感峭一，觉楞般尤，”其楞形是是如容在不鬼“这是一斑样和般驳夜“的深”黑人荷让

《荷塘月色 》ppt课件23张

《荷塘月色 》ppt课件23张

塘
的 四
树梢
面
树缝
树上
远远近近
高高低低
阴阴的
乍看像烟雾般 整
体
远山
的
风
灯光
光
蝉声
水里
蛙声
由远及近、由静及动
作者在赏荷塘时什么样的心境？此时的作者内 心还是宁静的吗？ “但热闹是它们的，我什么也没有。”
这句话表达了作者虽然置身于热 闹的氛围中,内心却依然是孤独的,可见 作者的无奈,那种想要找寻让自己不孤 独的方式却怎么也找不到的无奈。
修辞手法——通感
例： （1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。（听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼
上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉） （4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐
的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）
第六段荷塘四周描写的景物有哪些？
杨柳
荷
总结主旨
朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处 的心境反映了他抑郁孤寂、想超脱现实寻求精神解 脱却不可得的矛盾心情,抒发了对国家前途与命运的 担忧及渴求自由的思想感情。
唯美的荷塘月色正是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。所 谓“一切景语皆情语也”，文中幽美宁静诗意朦胧的荷塘月色体现了作 者淡淡的喜悦心情，但他却无法摆脱黑暗现实带给自己的苦闷与孤独之 感。夜赏荷塘月色正是作者想要摆脱现实苦闷获得片刻喜悦宁静心情最 好的方式。读到此处，我们应该明白，文中荷塘的美景正是作者超脱现 实走进梦幻世界的美好写照。从中可可以看出朱自清将对黑暗现实的不 满之情通过唯美的荷塘月色很好地展示出来。
字词积累
酣（ hān）眠
煤屑（xiè ）
幽僻（ pì ）

人教版语文必修二《荷塘月色》PPT精品课件

人教版语文必修二《荷塘月色》PPT精品课件

•
怎么盼来/
•
千年/金玉良缘的期待？
•
那是梁山伯与祝英台永恒的情缘/
•
化蝶/许下的真爱。
•
在世外桃源/里轮回明白。
•
眷恋/一世情缘，谱写/最美天籁。
•
相信我，不变的真爱！
•
千百世的化蝶轮回徘徊，
•
千万次的双翼分合成对，
•
真爱无悔，
•
千锤百炼铸真爱！
•
看着你，不老的表白！
•
千百世的回眸许愿，
•
千万回的舞起双翼，
颜色：阴阴的 远山 ——形态：隐隐约约、只有大意
{ 路灯光
数量：一两点 亮度：没精打采的
} 蝉声
最热闹
蛙声
（由远及近，由静到动）
妙用“细细分”，回答下述问题： 从课文内容看，朱自清先生是边走边看 的，看了又有所想，他想到了什么？
----江南旧俗
他为什么会想到江南旧俗呢？
①及物联想。看到眼前的荷塘美景，自然生发联 想。
清香 歌 声
断断续续，若有若无
对博喻“细细‘分’”
• 提示： • 博喻分为哪些部分？ • 文本里哪些语句属于博喻？
用博喻（用两个或两个以上的喻体 从不同角度反复描绘说明同一个本体 的比喻句）写出了月光下的荷花的各
种姿态。
对通感的“细细‘分’”
• 提示： • 通感分为哪些部分？
修辞手法：通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的 各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通 过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是 移觉。
人教版语文必修二第1课《荷塘月色》 课件（ 共40张 ppt）
人教版语文必修二第1课《荷塘月色》 课件（ 共40张 ppt）

人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共26张PPT)

人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共26张PPT)

快乐幸福的。“妖童媛女，荡舟心许”，情窦初开，幸福莫名。在理想世
界里，心灵与心灵更应是相通相惜、相亲相爱的。“采莲”、“低头弄莲
子，莲子青如水”。“莲”者，怜也。怜即是爱。“江南采莲图”，就是
作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。但这一
世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，似乎每个现实世
通感手法
问题探究
1.全文首句“这几天心里颇不安静”。 起笔这样写的目的是什么？

不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静
出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。 朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，
目睹过“三·一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，
痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国
这样分析，全文确实应划为三部分： 第一部分（第1段）写“观荷缘起（情） 第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）
结构图解

结构图解
艺术特色
1、构思特色 散文具有“文眼”， 这是我国古代散文一条传统的
艺术经验。唯有“眼”，题旨才会有隐显意境， 才会有 虚实， 剪裁才会有详略， 结构才会有疏密。
再次， 在“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分 的描写中表现出朱自清先生高超的修辞技巧。《荷塘月色》第 四、第五自然段短短 378字 仅比喻就有十一处， 另有拟人两 处， 通感两处和排比、夸张等修辞手法， 比喻、拟人、通感 的运用巧妙而自然。这样， 就把“荷塘月色”描绘得细致入 微， 形象生动， 让读者有身临其境之感。
《荷塘月色》 一开篇就点出文章的“文眼”——— “这几天心里颇不平静”。接着写小路的“静”、月色 朦胧的“静”， 来反衬作者的“心里颇不宁静”。再接 着以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的 “静”， 又联想到江南采莲的旧俗： 梁元帝的《采莲赋》 和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景， 进一步反 衬此时此地“荷塘月色”的“静”。最后画龙点睛“： 这令我到底惦着江南了。”含蓄地揭示出“心里颇不宁 静”的原因所在。文章这样的结构严谨细密， 脉络清楚， 又不露人工斧凿的痕迹， 达到了散文“形散神不散”的 可贵境界。

荷塘月色 人教版高中语文必修二课件(共19张PPT)

荷塘月色 人教版高中语文必修二课件(共19张PPT)

辨别多音字（组词）
chŭ 独处
处
chù 妙处
mài 脉络
脉
mò 含情脉脉
二、互学(30% )
快速浏览课文,思考下列问题:
1.本文写Hale Waihona Puke 作者的一次月下散步的经历,作者为什
么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话 回答。
2.朱自清为什么心里不宁静呢?
3、朗读课文，边读边作圈点勾画，勾出表明作 者行踪的词句（抓行踪的动词和表行踪地点的名 词）和直接表明作者感情变化的语句
（B）
2、填入下面横线上的句子，衔接最恰当的一项是
路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的
自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今天晚上，
一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，
。
A、这是独处的妙处
B、便觉是个自由的人
C、于是又记起《西洲曲》里的句子
--花香（嗅觉） --渺茫的歌声（听觉）
相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）
听远处高楼传来的歌声（时断时续）
作用：把花香的特点写清了，生动形 象。
（1）她笑得很甜。 （视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高
楼上渺茫的歌声似的。 （嗅觉转为听觉）
静
的
缕缕 （ 荷香 ）
幽
荷
渺茫的歌声似的
雅
塘
(通感)
（ 波痕 ）一道凝碧
宁 静
动
（ 流水 ）看不见的 脉脉
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移 用到另外一种感官上。又称“移觉”。
这孩子的嘴真甜。 听觉——味觉 红杏枝头春意闹。 视觉——听觉

人教版必修二《荷塘月色》课件(51张PPT)

人教版必修二《荷塘月色》课件(51张PPT)

以 乐 景 写 哀 情
树色“阴阴的”具有一种 朦胧的感觉，月光淡淡的，好 分析第 7-10 段 像作者的心头也有一层挥之不 去的愁云。灯光“没精打采的” 毫无生气。蝉声蛙声的热闹更 反衬出了“我”心境的不宁静， 有淡淡的哀愁。作者还是无法 得到真正的宁静，“我什么也 没有”。
从课文内容看，作者是边走边看的，看 了又有所想，他想到了什么？ ----江南旧俗 他为什么会想到江南旧俗呢？ ----①心里宁静，但宁静里又有淡淡 的哀愁。（“这真是有趣的事，可惜我们现 在早已无福消受了。”“这令我到底惦着江 南了。”） ----②深化主题（回到过去，说明 对现实不满，尤其是最后不觉到了家更说 明摆脱不了现实，宁静也只是片刻的。）
近春园（朱自清《荷塘月色》原址）
欣赏散文的一般步骤
朗读
感受
品味
评论
朗读的基本要求：
一是要正确、清 楚，用普通话朗读，读 准字音，不漏字，不添 字，不错字； 二是态度自然大方， 语气顺畅，停顿合理， 节奏恰当； 三是能用抑扬顿挫 的声调比较准确地表达 出作者的思想感情； 四将自己溶入文中， 你就是作者。
本文是一篇优美的写景抒情散文.文中描 绘了美的景、美的情。其特点是写月光和 写荷塘交叉，动的刻画与静的描写交错， 抒情和写景交融，形成一幅素雅、朦胧、 静美的画面。文章用词精当，语言清丽， 富有表现力和感染力。如动词的选择、叠 词的使用、博喻和通感的运用，不仅描写 形象，而且十分传神。
写作特点：
A:语言技巧的运用 1.自然清新新颖，不欧化； 2.遣词造句准确,贴切 比喻、通感、 叠词：“轻轻”、“悄悄”、“曲曲折 折”、“田田”、“阴阴”等。 B:写作手法的运用 融景于情，即景抒情，虚实相生， 比喻，拟人。
关于荷花的诗文：

人教版高中语文必修2 《荷塘月色》(共60张PPT)

人教版高中语文必修2 《荷塘月色》(共60张PPT)
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入 北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学 习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极 受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931— 1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后 仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月 病逝于北京。
著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁 灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。
结构之美(圆形结构） 缘情写景
明线是游踪
求宁静
以景衬情 情景交融
平 常不 的宁 家 自静 己
小径
双线结构
小径
超
得 宁 静
出 平 常 的
自
己
出宁静
暗线是情感 淡淡的哀愁——淡淡的喜悦
双线型结构 一、
运用双线发展方法叙事，或明暗两线推进，或同
质两件事并行推进，或两件事交叉推进。都要注意两 件事间的联系，选择好两件事的联结点。
“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的 自己，到了另小一路个上世的界作。者”显得这般的超脱和自由
。而这时，作者身心都已静置，可以 “白天里一定超要然做尘的俗事，，去一领定略要荷说塘的月话色，之现纯美了 在都可不理。。”
2、文章开头的环境描写，有何作用？
分析： 渲染安静的氛围。
衬托作者内心的不宁静，以及急于求得安 静的心。
“妻在屋孩里子拍安着静闰入儿睡，，迷妻迷子糊哼糊着地眠哼歌着，眠一歌切。都”平静、 温馨。这表明了作者与妻儿的和谐而另有原因
“我悄悄，地作披者了的大烦衫躁，与带不上安门似出乎去另。有”原因。 “这几天心里颇显 是不一出宁天作静半者”天的，烦是躁几与天不以安来；的时心间情也。不 “忽然想烦起闷日，日便走想过到的外荷面塘的，世在界这，满想月起的荷夜塘里，，想到 总该另有满一月番的样光子，吧便。出”门去荷塘。渴望心灵超脱。

人教版语文必修二《1 荷塘月色》课件(共39张PPT)

人教版语文必修二《1 荷塘月色》课件(共39张PPT)

《荷塘月色》的思想内容
不满现实向往光明
苦闷彷徨与寂寞 内心矛盾与冲突 有浓浓的哀愁 不消沉，无哀愁
李国平
吴周文 钱理群 姚效先 吴海发
写法探究 规律总结
有浓浓的哀愁
我们只要想一想 “这几天心里颇不宁静……”便会自然而 然地体会出作者无法排遣的烦闷，他在“没有月光的晚上”， 离开自己的妻儿，来到这“日日走过的”，显得“阴森森的， 有些怕人”的荷塘，完全不是有闲阶级的寻欢作乐，也完全 不是骚人墨客的吟风弄月，这里面没有“幻想超脱现实”者 的雅兴，也没有一般学者、教授“难得偷来片刻逍遥”的闲 情。 我们应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说 的苦衷，把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬，才符合文章 的实际，才能真正领会作者的写作意图。 ——姚效先 《<荷>有浓浓的哀愁》
找出显示作者情感的句子，体会它与 景物的关联
1、这几天心里颇不宁静。 2、我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 3、什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个 自由的人。白天里一定要做的事，一定要说 的话，现在都可不理。 4、但热闹是它们的，我什么也没有。 5、那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。 6、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消 受了。
荷塘月色
朱自清
朱自清（1898 －1948 ），原名自 华， 字佩弦，号实秋。现代著名的作家 和学 者 。其作品主要以散文为代表， 作品有： 诗集《雪朝》 和散文集《踪迹》、 《背影》 、《欧游杂记》 《你 我》 。 代表名篇有：《背影》、《儿女》、 《悼亡妇》 《绿》、《春》、 《桨声 灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》 等。
研读课文 问题探究
3、第3段的“踱”字换成“走”字，表达效果 会有何不同？ ●“踱”指走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条 斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思， 若有所感，在悠闲、超然中，淡淡的哀愁若 隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融 合的神韵。

人教版高中语文必修2件荷塘月色模板PPT课件

人教版高中语文必修2件荷塘月色模板PPT课件

1、找出体现作者游踪的词语
游踪(明线)
回家门
观四周
出家门 踱小路
赏荷塘
2、画出体现作者情感变化的语句
感情线索(暗线)
这 几
颇不宁静
天
失宁静
心
寻宁静
里
颇
暂得宁静
不
宁
静
课文 分析
（一）自读感受（结合时代背景）体会情感 作者不满黑暗现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷彷徨，思想矛盾复杂。
比喻拟人
静
下
的
缕缕 （ 荷香）
幽
荷
渺茫的歌声似的
通感
雅
塘
宁
（ 荷波） 一道凝碧 比喻
静
动
（ 流水） 看不见的 脉脉 拟人
听朗诵并研读课文第五段
月 荷 是月色光塘满又下如 里 月流 。 ，是的水 叶 天如荷一 子 上般 和 却何塘， 花 有的是静仿一静佛层？如地在淡此泻牛淡在乳的的这中云幽一洗，片过所雅一以叶宁样 不子； 能和静又 朗花，像 照上笼 ；。那着 但薄荷轻 我薄纱 以的塘的 为青上梦 这雾。 恰浮的虽 是起月然 到在
出淤泥而不染 濯清涟而不妖 中通外直 不蔓不枝
清 水 出 芙 蓉 ，
天 然 去
雕 饰
作家作品
原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、诗人、 学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海（今 连云市），后随祖父、父亲定居扬州，所以自称“我 是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班， 次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江 苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》， 震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文 学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国 知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”， 著作《朱自清全集》

人教版必修二《荷塘月色》教学课件(71张PPT)

人教版必修二《荷塘月色》教学课件(71张PPT)

问
情感变化分析：
题
3、我且受用这无边的荷香月色好了。
解
“且”字表现出作者极欲逃脱现实，但
答
又明知只是暂时解脱、不得已而为之的
复杂心态。
4、但热闹是它们的，我什么也没有。
“但”字效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反 衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞.作 者在受用了荷香月色之后，心里又不宁 静。“什么也没有”极写内心的失落与 空虚。
朦
叶子和花仿佛在牛乳中洗过
胧 和
一样，又像笼着轻纱的梦
谐
（比喻）
侧面
灌木的黑影---如鬼一般（比喻） 杨柳的倩影---画在荷叶上
光和影和谐--像名曲（通感）
荷塘四周
荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树， 而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；
只在小路一旁，漏着几段空隙，像是
特为月光留下的。树色一例是阴阴的， 乍看像一团烟雾
5、这真是有趣的事，可惜我们现在 失去宁静 早已无福消受了。
6、这令我到底惦着江南了。
问
情感变化分析：
题
1、这几天心里颇不宁静。
解
答
它不但是夜游荷塘的缘由，而且奠定了全 篇的感情基调。“颇”字表明不宁静的程
度之深。作者不宁静的心绪笼罩全篇。
2、我也像超出了平常的自己。
超出了平常的自己，是指什么都可以 想，什么都可以不想，比较自由。说明 作者出了门独处时的心态。
❖
❖ 1925年，出任清华大学中文系教授，开始研究 古典文学，并致力于散文创作。1928年，出版散文 集《背影》（《荷塘月色》就收在这本集子中）， 标志他已成为一个著名的散文家。
❖ 1931年，留学英国并漫游欧洲，回国后出版了 《欧游杂记》和《伦敦杂记》。

人教版语文必修二《荷塘月色》课件(29张PPT)

人教版语文必修二《荷塘月色》课件(29张PPT)

线索及结构
心里不宁静
排遣
超脱 排遣不尽
超脱不了
欲游荷塘 欣赏荷塘月色 思古怀乡
（第1段）
（第2~6段） （第7~10段）
叶 形态
月 下
形态
的 花 色泽
荷
香气
塘
水 情韵
压缩法
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
荷塘上是叶子。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
• 3．“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一起，准确地 写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。 “照”字太直白，缺少蕴含。
• 4．“浮”显示出雾的轻飘状态，是轻而缓地出来；“升” 字太硬，无法突出雾的轻和柔。
• 5．“远远近近，高高低低”，叠词的使用，造成音节上 的重复，更突出了树多而密的特点。“远近高低”虽然也 写出了不同的方面，但没有叠音词给读者的感觉那么强烈。
• 1．括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。 重叠词的使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓， 能产生音韵和谐的美感。
• 2．“点缀”有装饰的意义在内，好像是有意为之，“开” 则是客观的描述；“袅娜”“羞涩”本来都是描摹女子的 姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾 注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“已经盛 开”“含苞欲放”只是客观的陈述，感情色彩不强烈。
缕缕清香
嗅觉
光与影的旋律
视觉
渺茫的歌声
听觉
梵婀玲奏着的名曲
听觉
通感
• 把盛开的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星 星”，从色彩和光华上写荷花之美。
• 写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌 声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。这幽雅 淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈 杂的白天，绝不会有这样的感受。

人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共51张PPT)

人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共51张PPT)

4.对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解
C 最贴切、最准确的一项是（ ）
A．作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮 想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删 去。 B．作者触景生情，表达了他对祖国美好河山 的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘， 流露出热爱家乡的情感。 C．对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念， 是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。 D．为了充实作品内容而附加的，没有什么特 别的意义。
作者的心里为什么不宁静呢？
1927年4月，蒋介石发动“四•一二” 反革命政变，大肆屠杀共产党人，白色恐 怖笼罩了中国大地。朱自清先生是一个民 主型的战士，虽然不满现实，向往自由生 活，但是又看不到前进的方向，陷入了不 知往“哪里走”的“惶惶然”中。
作者在此想躲开恼人的现实，求得短 暂的安宁。因此清清冷冷的荷塘也就成为 超脱尘世的绝妙世界。
袅娜(niǎo)
头屑(xxuièè)
丛生(cónɡ)
C．脉脉(mò) 参差(cēn) 酣眠(hān)
幽僻(pì)
D．空隙(kònɡ) 弥望(mí) 敛裾(liǎn)
数落(shǔ)
2.对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下， 什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个 自由的人”这段话的理解最恰当的一项是
（B ）
课堂巩固练习
一、填空题 朱自清，原名 自华 ，字佩弦，号秋 实，他的长诗是 《毁灭》 ，诗集 是《踪迹》，第一本散文集是《背影》。 我们还学过他的散文 如： 《春》 、《背影》等。
二、选择题
1．下列蓝色的字的注音有错误的一项是
(B)
A．处置(chǔ) 颤动(chàn) 曲折(qū)
霎时(shà) B．倩影(qiàn)
“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国救济

人教版语文必修2课件1、荷塘月色 (共24张PPT)

人教版语文必修2课件1、荷塘月色 (共24张PPT)

作者的情感是起伏变化的，既有淡淡 的哀愁，又有淡淡的喜悦，他内心不平 静，便设法排泄，但最终没有排掉，跌 回到现实中来了。
内容结构总览，在明确文章线索，作者的感 情脉络之后，文章结构便非常明了了。
• 一、夜赏缘由：心不平静 二、夜景描写：荷塘月色 三、采莲情状：六朝江南
文章的文眼为“这几天心里颇不宁静”。作者 为什么心里不宁静呢？请在文中找出暗示性词 句。 • 由文章第三段“像今晚上……”“不理”可知现 实生活中他不自由，受骚扰，苦闷。
chéng wĕng chŭ niăo nuó shà mò léng fàn ē yuàn cháng jū
辨别以下多音字：
• • 乘 • • • 处 • chéng(乘凉)
shèng（千乘之国）
chŭ(独处) chù（妙处） chàn(颤动)
• yuàn(媛女) • 媛 • yuán（婵媛） • mài(脉络) • 脉 • mò（含情脉脉） • shang(衣裳) • 裳 • cháng：古代指裙子 • āi(挨近) • 挨 • ái(挨打)
文眼：
心里颇不宁静。
脉络： 心里颇不宁静 想起采莲的事
觉得是个自由的人
我什么也没有
分析思想感情：
对黑暗现实 的不满困惑 反映淡淡的 哀愁 寻求 超脱 得到淡淡 的喜悦 回到 现实 对美好追 求的寄托 仍是淡淡 的哀愁
探讨：那么这种苦闷又缘何而起呢？
政治原因 家庭原因 智者的孤独 现实的骚扰 人生的感伤
作者“独处”真的成了自由人了吗？ • 没有。由文章第3段“好 像”“像”“觉”“且（姑且）”等词语可 以看出。这也注定了作者写的景一定幽静、 淡雅，隐着淡淡的愁绪了。
写荷塘月色三段的写景侧重点有什么不 同？ • 4、写月下的荷塘，重在写荷塘； • 5、写荷塘上的月色，重点在写月色； • 6、写荷塘四周，重点在写树。
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壹 基础知识
课文背景
本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着 中国大地。 朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义， 富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的 战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的 一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。 但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀 愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。
文章的结构如何？
叁 整体感知
一（1—3） 夜赏缘起 “心里颇不宁静”
二（4—6） 漫步荷塘 “另有一番样子”
三（7—10） 回到现实
“到底惦着江南”
叁 整体感知
月色下的荷塘 水墨荷叶图
荷塘上的月色 光影素淡图
荷塘月色图
荷塘四周月色 蝉唱蛙鼓图
叁 整体感知
月色下的荷塘——水墨荷叶图
荷叶：舞女的裙
“洗”字写出了雾之薄及雾在月色下的状态。
“画”说明树影的错落有致。浓淡和谐是恰到好处的，突 出了影之美，因为影是月光照射在物体上落下来的，反衬 出月光轻盈荡漾。
肆 内容赏析
“月光如流水……静静地泻在这一片 叶子和花上”。用“泻”字写月光， 好不好？能将“泻”用为“照”或 “淌”吗？
“泻”，既照应了以流水喻月光的比喻， 又写出了月辉照耀，一泻无余的景象。 “照” 字无此效果。 “淌”虽有下流之 意，但一般是表示顺着或依附着某物流 下来，而月光无依附任何事物。
荷香：飘渺的歌声
荷花：明珠，星星
荷波：凝碧的波痕
叁 整体感知
荷塘上的月色——光影素淡图
月光
如流水泻在叶子上
流动之美
素淡朦胧
月影
像画在荷叶上
倩影之美
Hale Waihona Puke 参差斑驳叁 整体感知
树 一团烟雾
小路灯 没精打采
荷塘四周月色 蝉唱蛙鼓图
远山 隐隐约约
蝉声蛙声 热热闹闹
叁 整体感知
文章内外 结构之美
肆
内 容 赏 析
贰
字 词 理 解
贰 字词理解
1 .给下列字注音
蓊蓊 霎时
点缀
踱步
弥望 和谐
斑驳
渺茫
琐屑 煤屑
脉脉
独处
袅娜 倩影 参差
2. 解释下列词语的意义
幽辟 倩影
艳歌 参差
丰姿
袅娜 弥望 消受
凝碧 风致 脉脉 田田 敛裾 蓊蓊郁郁
叁
整 体 感 知
叁 整体感知
通读课文，思考： 根据课文题目，文中的主要内容是什么？
她笑得很甜。（视觉转为味觉） 人靓歌甜。 （听觉转为味觉） 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉） 塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）
肆 内容赏析
练笔、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又 突然写到歌声了？
肆 内容赏析
酣眠固不可少,小睡也别有风味的 在这里打了比方,那么“酣眠”在 文中指什么?“小睡”又是指什么?
本句用“酣眠”比喻朗照,“小睡”比 喻被一层淡淡的云遮住的月光，写出 了月色的轻淡朦胧柔和,这很符合作者 此时的心境。
肆 内容赏析
远远近近 高高低低
写出了树的错落有致，既开阔又有立体 感，用语 言平实自然。
到了情景交融的效果
静态与动态的结合
作者笔下的景物都是“动”的，
“静”不过是动的瞬间表现，动
与静相互衬托，表现出各自不同
的美。
虚实的结合
写出了散文的神韵。作者通过想
象和联想所描绘出来的景物的特
点就是“虚”。对眼前景物客观
特点的描绘就是“实”
谢谢观赏 人指 教导 版老 必师 修： 二 语 文 课 件
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传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出 了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。
重重 阴阴 隐隐约约
叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中 “蓊蓊郁郁”的树,“阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。
肆 内容赏析
融情入景，情景交融 作者将自己此时的感情巧妙的融 入到对眼前景物的描绘之中，收
作者运用通感的修辞手法，把嗅觉中感到时有时无，持续不断的香味换成从听觉 中细柔飘思婉转渺茫的歌声去感受、品味，将荷香断断续续、若有若无，捉摸不 定的特点形象丰富地表现出来，表现了作者此刻沉醉于荷塘月色的情景。
肆 内容赏析
练一练 继续赏析第五段出现
的动词“浮”、 “洗”、“画”字
“浮”这个动词把水汽和月色交织在一起，雾的轻柔以及 自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来。
荷月 塘
色
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二
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文
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课 件
目录
壹贰叁 肆
基
字
整
内
础
词
体
容
知
理
感
赏
识
解
知
析
壹
基 础 知 识
壹 基础知识
朱自清，原名自华，字佩弦，号 秋实。
1898年出生于江苏东海。 1916年考入北京大学预科班。 1903年随家定居扬州，自称“我 是 扬州人”。1923年发表长诗 《毁灭》，震动当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》。 1925年任清华大学教授。1928 年出版散文集《背影》，成为著 名的散文家。1928年8月病逝于 北京。
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肆 内容赏析
思考：以下两个句子有何特点？（提示：从感觉入手。）
1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。 2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
肆 内容赏析
修辞手法：通感
通感是一种特殊的修辞。通感是指感觉的转化、迁移，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅 觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移(联)觉。