总也倒不了的老屋教案

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案第【1】篇〗一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。

2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

三、教学原则多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。

四、教学过程(一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)(二)整体感知1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。

2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。

明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。

借助PPT，教师示范朗读、书写。

3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。

4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。

明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

(板书：老屋)(三)深入研读1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。

明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。

当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。

文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。

本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。

教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。

此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。

教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

12 总也倒不了的老屋（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“暴、晒、滴”等10个生字，读准多音字“参”，会写“暴、晒、缝”等13个字，会写“暴风雨、墙壁、门板”等词语。

学生能够理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。

2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象画面，学生能够提升朗读感悟能力，培养想象力。

通过小组讨论，学生能够提高合作交流和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能感受童话的温暖，学习老屋善良、乐于助人的美好品质。

二、教学内容1. 课文主题：课文通过讲述一座老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事，展现了老屋乐于助人的美好品质。

2. 课文结构：课文分为三个部分，第一部分描述老屋与小猫的故事，第二部分描述老屋与老母鸡的故事，第三部分描述老屋与小蜘蛛的故事。

3. 课文语言特点：课文语言生动形象，充满童趣。

通过对话的形式展开故事，富有戏剧性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。

2. 教学难点：学生能够通过朗读体悟、想象画面，提升朗读感悟能力，培养想象力。

学生能够理解课文主题，学习老屋的美好品质。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流认读生字，教师检查反馈并指导。

3. 朗读体悟：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。

学生自由朗读课文，想象画面，感受老屋的善良和乐于助人的美好品质。

4. 小组讨论：学生分小组讨论课文主题，每组派代表发言，教师点评并总结。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，强调老屋的美好品质。

六、板书设计1. 课题：12 总也倒不了的老屋2. 词语：暴风雨、墙壁、门板、小猫、老母鸡、小蜘蛛3. 重点句：老屋低下头，热心地帮助他们，没有任何怨言。

12、《总也倒不了的老屋》教案（第一课时）呼图壁县第一小学张娇教学目标：1、认识并识记7个生字，会写“暴、墙、壁”等6个字。

2、尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和关键词句去等进行预测，感受预测的乐趣。

3、知道预测的内容跟故事实际的内容可以一样也可以不一样。

4、理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。

教学重点：尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和关键词句去等进行预测，感受预测的乐趣。

教学难点：续编故事。

教学过程：一、漫画导入，引出课题，初试预测。

1．（课件出示）漫画《父与子》，猜一猜结果，引出预测。

2. 作者简介，学生默读，交流收获。

3、齐读课题，引发预测，学生交流预测内容。

4、引出学习伙伴预测，并齐读。

二、阅读第一至第十自然段，学习预测。

1.引导学生读第二自然段，课件出示。

（1）指名学生读，指导正音。

（2）引导学生根据课文内容预测故事。

（3）学生交流预测的内容。

（4）学习“暴”字。

①指导读音②理解字意③学生观察字形④指导书写、评价（5）指导朗读。

2、引导学生读3、4自然段，预测故事（1）引导预测：“小小的声音会是谁，接下来发生了什么呢？”（2）提问：老屋有没有答应呢?同桌合作朗读4、5自然段。

（3）理解“老花的眼睛、凑”（4）指导朗读。

抓住老屋和小猫的人物特点。

3、引导学生体会老屋的品质。

交流：你想对老屋说些什么？4、学习6、7自然段，继续预测。

（1）引导预测：老屋又在说“我到了该倒下的时候了”，故事会怎么发展？（2）引导学生读第7自然段。

指名学生读课文，指导“孵”读音。

（3）根据旁批来预测。

（4）读第8、9自然段，验证猜想。

（5）指导书写：墙壁三、拓展提升，续编故事1、出示第10自然段，引发猜想：老屋会倒下吗？提示：会是谁？遇到了什么困难？老屋怎么帮助的？2、观察文章句式结构，照样子续编故事，同桌交流。

3、全班交流，师相机引导。

4、小结。

四、巩固积累。

课件出示本课词语，读一读，并积累下来。

人教版三年级语文（上）12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿（共4篇）《总也倒不了的老屋》教学设计1与学生对话：对于三年级学生来说，他们从幼儿园到小学一二年级的学习阅读经历加上生活中的成长经历，都使他们在文本阅读的过程中初步具备了一定的自读能力。

学生有阅读童话的丰富体验，前一个单元的“有趣的童话”主题学习中，感受了童话丰富的想象，也有了自己试着编童话写童话的经历。

我们现在明确地提出“阅读策略”，教学生运用阅读策略是基于学生的已有经验的。

小学生的阅读能力处于起步阶段，就预测策略的运用来说，三年级处于脱离拼音读物，开始阅读纯文字文本的阶段，学生凭借更多的可能是“主观性感受预测”，缺乏“策略性、理据性预测”的能力。

以前学生可能就是带着疑问去阅读，缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少了深度阅读的体验。

与自己对话：老师在以往的教学中也有意无意的运用了一些阅读策略，只是没有明确的提出来。

特别是在阅读时让小朋友猜一猜，无形中就在使用预测策略进行教学了。

引导学生在具体的文本中学习预测的一些方法，经历一个单元专门的以预测策略为主轴的课堂，让孩子学习怎样有策略的阅读。

我们要带领学生经历好玩有用的阅读课。

因为要预测故事内容，所以，我们不能像教传统课文那样用以往教学程序进行教学。

文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容不会造成障碍，我在设计本课时，不安排学生预习，第一课时引导学生运用预测策略走进文本中的故事，把握故事内容后安排集中识字和生字书写的教学。

教学目标：1、随文认读“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”这8个生字。

会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”这13个生字。

随文理解“暴风雨、凑、准备、偶尔、有意思”等词语的意思。

2、经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，感受老屋的美好品质，感受猜测与推想的阅读乐趣。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文第【1】篇〗【教学片段实录】◆学会联系生活预测，懂得预测阅读的好处。

师：小猫高兴地跟老屋告别了。

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”师：同学们，当你们第一次读到这儿的时候，你们觉得老屋会不会答应？为什么？生：我觉得老屋会答应。

因为课文中的插图告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人。

师：你很会读书，而且结合了课文插图。

还有其他同学想说说吗？生：我觉得老屋会答应。

因为它已经答应过一次，可能还会答应第二次。

师：你也很会读书，根据前面的故事情节猜想后面的情节。

谁有不一样的想法吗？生1：我觉得老屋可能不会答应了，因为它要再站二十一天，时间太长了，它可能坚持不下去。

生2：我也觉得老屋可能不会答应了，因为它正想倒下去，又一次被打扰，烦死了。

生3：我也觉得老屋可能不会答应了，因为一次被打扰，不要紧，再次被打扰，可能要不高兴了。

师：这样的猜想有没有道理呢？我们来联系自己的生活想一想。

你正在认真地写作业，旁边的小明问你借铅笔，你怎么办？生：我会借给他，老师说过，同学之间要互相帮助。

师：你是个乐于助人的好孩子。

那你继续做作业，过了一会儿，小明又来问你借橡皮，你怎么办？生1：我会借给他，要帮助他。

生2：我心里可能有点儿不太高兴，但还是会借给他。

师：你有点儿不耐烦了，毕竟你在写作业，又被打扰了，我理解你的心情。

又过了一会儿，小明又问你借尺子，你怎么办？生1：烦死了，不借给他了。

生2：他可能是故意的，不借给他了。

师：在自己认真做事的时候，一次次被打扰，大多数人都会不耐烦，所以刚才同学们猜想老屋会不耐烦，有没有道理？生（齐）：有！师：所以读故事时，我们可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的实际生活进行预测。

12.总也倒不了的老屋【核心素养目标】文化自信：感受并学习老屋乐于助人的精神品质。

语言运用：关注老屋及小动物们的语言。

思维能力：试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

审美创造：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。

【课前解析】关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。

根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。

关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。

关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。

【教学目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

（重、难点）3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

（重点）【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

第一课时【课时目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

【教学过程】一、质疑课题，展开预测（出示课件3）1.教师板书课题（板书：总也倒不了的老屋），相机指导“倒”的读音。

学生齐读课题。

2.引导学生对标题展开预测：看到标题，你想到了什么?3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让我们赶紧去看一看这间老屋吧！二、集中识记生字1.（出示课件4）教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。

《总也倒不了的老屋》教案最新10篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是美丽的编辑为大家分享的《总也倒不了的老屋》教案最新10篇，欢迎参考。

《总也倒不了的老屋》教案篇一【教学设想：】认识8个生字。

会写13个字。

能正确读写文中的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

【教学过程】一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。

指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍：①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。

下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。

《总也倒不了的老屋》优秀教学设计优秀7篇《总也倒不了的老屋》教学设计篇一【学习目标】1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

【教学重点】学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

【教学难点】运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

【教学过程】一、游戏激趣，体验“猜想”。

1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。

2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。

板书课题，齐读。

3、看到题目你有什么疑问吗？4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。

有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。

（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。

二、阅读故事，预习预测。

（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。

得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）齐读老屋的老。

1、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的'时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。

（师：看来题目也可以作为预测的依据。

）生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。

（你关注到了准备这个词，理解的很准确）（2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。

同学们看谁来了，指名读第3自然段。

你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。

我们看在这个句子中出现了一个词语。

出示词语卡片：暴风雨。