统编部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》优质公开课教学设计

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。

本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。

教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。

此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。

教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计1.学生自由回忆和联想，举手回答。

2.学生观察后举手描述老屋的样子，描述的画面要能让人感觉这间屋的“老”。

3.举手回答哪些词语感受倒“老”，并读出自己的感受；并在老师的追问下预测将来会有什么事情发生。

4.齐读第二自然段。

5.齐读课题；在老师的引导下品味“总”。

猜测发生了什么事让它“总也倒不了”。

（1）说说自己的猜测。

（2）同桌的先交流，然后举手分享想法。

（3）再次读课题。

1.谈话导入：询问学生是否见过“老屋”，见过的说说是什么样子？没见过的想想是什么样子？引导琢磨“老”；板书：老屋2.出示教材插图中老屋的图片：今天老师带来了一间老屋，请仔细观察用语言描述这个老屋的样子。

（在学生描述的过程中，引导用语言描述出“老”）3.出示课文一自然段：今天老师带来一个故事，就是关于这间老屋的故事。

我们一起来读读故事的开头对老屋的描写，看看是你脑海中的画面吗？（1）齐读第一自然段，哪些词句感受到“老”？学生回答后，读出自己的感受。

（2）请学生预测这样“老”的屋在未来的时间里会有什么事情发生。

4. 有同学生说，可能会倒。

是的，老屋也这样认为。

出示：第2自然段，请学生齐读。

5. 完整出示课题——总也倒不了的老屋。

孩子们真的很会猜。

今天我们来一边读这个故事，一边顺着故事情节去猜想预测，看看我们会发现什么。

这个故事的题目叫——总也倒不了的老屋。

（1）请生齐读课题。

（2）读了这个课题，让我们很吃惊，居然没有倒下。

“总”意味着什么？（3）为什么总也倒不了呢？是不是被施了魔法？就看着题目我们猜猜看。

同桌的交流交流自己的想法。

（板书：读题目）能描述出记忆和想像中“老屋”的样子。

能描述图片中老屋的样子。

能找到表现老屋“老”的关键词语。

能说出老屋将发生的事情。

能读准字音，通顺朗读。

能读准题目字音，说出自己对“总”的理解能根据题目提供的信息，说出自己的验进行预测。

4.齐读第8自然段，男女生分别读第9、10自然段。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计谈话导入1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目（指导多音字“倒”）2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。

二、学习字词，指导写1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。

2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

3、指导象声词。

这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。

老师读前面你们读象声词。

小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。

4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。

词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？“偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。

例如：他经常写小说，偶尔也写诗。

就是有时候也写诗的意思。

有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。

谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。

你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？1、小红（）去学校玩。

2、小明（）间，知道小丽是小英的姐姐。

三、自由读第一自然段，感受老屋1、自由读。

2、指名读。

谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？3、指名回答。

时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。

统编三上《总也倒不了的老屋》教学设计含反思【教学目标】1.会写〃准备、暴、墙壁〃5个生字，理解〃暴风雨〃等词。

2.阅读故事，根据内容想象画面，有意识地预测故事情节。

3.生成、归纳、学习预测方法并巧用预测方法，续编童话故事。

4.喜欢预测，能大胆讲述自己的预测过程，懂得预测会让阅读更有趣，进而提升阅读兴趣。

【教学重点】生成、归纳、学习预测方法并巧用预测方法，续编故事。

【教学难点】喜欢预测，能大胆讲述自己的预测过程，懂得预测会让阅读更有趣,进而提升阅读兴趣。

【教学准备】课件视频【教学时间】一课时【教学过程】一、视频导入1.观看动画片《小猪佩奇》理解什么是猜想。

师：同学们，在今天的课程开始之前我们先来看一段动画片，边看边猜想，接下来会发生什么。

播放动画片。

师：风筝飞的特别高的时候接下来会发生呢什么？你为什么这么猜？生：风筝断线，落下。

因为以前放过风筝。

师：当风筝挂在泥坑上面的树上，接下来会发生什么？你为什么这么猜？生：取风筝会掉入泥坑。

很多动画片都会这样。

师：看动画片我们会边看边猜测故事的发展，阅读也是这样，猜想和推测让我们的阅读之旅充满乐趣。

2.揭示课题：师：今天我们一起走进这个故事，边读边感受猜想的魅力。

请同学们齐读课题：《总也倒不了的老屋》二、初读课文了解〃预测〃的方法。

（一）读课题品老屋，做批注。

1.读完课文标题，大家闭上眼睛想象，这是一个什么样的老屋？生：破旧的，快要坏掉的。

（预设）2.小组讨论：这样的老屋为没有倒，大胆的把自己的想法说给自己的同桌并说说自己为什么会这么想？（预设）生：被施了魔法。

因为童话故事都是这样的。

（预设）3.师总结什么叫做批注。

（二）猜情节，理结构，说依据。

1.读2-3自然请同学们预测一下，老屋会答应小猫的请求吗？为什么？2.小组合作学习4-6自然段预测老屋会答应母鸡的请求吗，你是依据什么预测的，完成学习单。

3.指导朗读，读出老母鸡的弱小无助和老屋的慈爱。

4.指导朗读读课文的剩余段落，猜测故事的结局。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。

泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。

2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。

4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。

2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。

【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。

2.续编故事。

【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。

先来猜猜老师的年龄。

（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。

这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。

我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。

总也倒不了的老屋一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文教材三年级上册第四单元的首篇课文。

本单元是阅读策略单元，是本册教材中首次以阅读策略为主线组织教学内容的单元。

此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

落实在本单元的语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。

学生对预测故事的发展已有初步的生活经验，但是没有学过系统的预测方法，因此，我们要在教学中教会学生预测的方法并感受预测的快乐。

《总也倒不了的老屋》是一篇童话,讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

文章在编排方式上，与别的课文有明显的区别，边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测”。

课后题用泡泡的形式概括出“文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测”“预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样”等预测的方法。

这样的课文内容和课后练习安排，能很好地帮助学生了解什么是预测，预测的依据有哪些，根据这些依据可以做出怎样的预测等。

二、教学目标1.通过关注旁批的位置、内容及产生原因，懂得关注文章细节，一边读一边预测，了解根据情节、插图、标题、生活经验等有依据地进行预测这个方法。

2.通过预测还有谁来请老屋帮忙、哪个结局最合理、通过根据材料进行预测等环节，尝试运用预测的方法，并尝试提炼新的方法。

3.通过情节倒推，论辩那种结局最合理，明白“预测”没有标准答案，只要合理即可。

教学重点：了解根据情节、插图、标题、生活经验等有依据地进行预测这个方法教学难点：明白“预测”没有标准答案，只要合理即可三、教学准备制作学习单、“通过or改进”卡。

四、教学过程（一）进入情境，提出“预测”任务1.了解社团，激发兴趣（1）播放视频，帮助学生了解学校里丰富多彩的社团活动，如足球社团、舞蹈社团、航模社团等，激发学生的学习兴趣。

（2）出示侦探社团纳新海报，引发学生的好奇心。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋公开课教案第【1】篇〗【教学片段实录】◆学会联系生活预测，懂得预测阅读的好处。

师：小猫高兴地跟老屋告别了。

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”师：同学们，当你们第一次读到这儿的时候，你们觉得老屋会不会答应？为什么？生：我觉得老屋会答应。

因为课文中的插图告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人。

师：你很会读书，而且结合了课文插图。

还有其他同学想说说吗？生：我觉得老屋会答应。

因为它已经答应过一次，可能还会答应第二次。

师：你也很会读书，根据前面的故事情节猜想后面的情节。

谁有不一样的想法吗？生1：我觉得老屋可能不会答应了，因为它要再站二十一天，时间太长了，它可能坚持不下去。

生2：我也觉得老屋可能不会答应了，因为它正想倒下去，又一次被打扰，烦死了。

生3：我也觉得老屋可能不会答应了，因为一次被打扰，不要紧，再次被打扰，可能要不高兴了。

师：这样的猜想有没有道理呢？我们来联系自己的生活想一想。

你正在认真地写作业，旁边的小明问你借铅笔，你怎么办？生：我会借给他，老师说过，同学之间要互相帮助。

师：你是个乐于助人的好孩子。

那你继续做作业，过了一会儿，小明又来问你借橡皮，你怎么办？生1：我会借给他，要帮助他。

生2：我心里可能有点儿不太高兴，但还是会借给他。

师：你有点儿不耐烦了，毕竟你在写作业，又被打扰了，我理解你的心情。

又过了一会儿，小明又问你借尺子，你怎么办？生1：烦死了，不借给他了。

生2：他可能是故意的，不借给他了。

师：在自己认真做事的时候，一次次被打扰，大多数人都会不耐烦，所以刚才同学们猜想老屋会不耐烦，有没有道理？生（齐）：有！师：所以读故事时，我们可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的实际生活进行预测。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计第1篇】【教材分析】《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册预测单元的第一篇课文，也是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得以了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。

对题目的旁批，提示可以在看题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。

课后题都围绕预测这一教学重点展开。

第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边阅读测，并相互交流各自预测的内容。

第二题生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批相呼应。

表格呈现了预测的依据，以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。

表格中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行预测；下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测；下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。

【教学目标】1.能借助已有阅读经验，在题目、插图和故事内容处大胆猜测。

2.能借助旁批，探寻预测方法。

3.能在预测过程中体会到快乐，发现反复结构的故事特征。

【教学过程】活动一读书调查激活预测一、读书调查，触摸学情我知道咱们班的同学都爱看书，你们都看过哪些书？你是否在读书的过程中一边读一边猜？会读到什么地方边读边猜?边读边猜给你带来什么感受？二、导语阅读，激活预测1.齐读单元导语：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。