论思政课教师对培养医学生职业素质作用

高职思政课在学生职业素质培养中的作用探析摘要：在高职院校人才培养过程中，思想政治理论课程因课程性质、学科特点，不仅在将学生塑造成为合格的社会人方面发挥着不可替代的作用，同时，在职业人的打造方面亦扮演着重要的角色。

高职思政课围绕课程教学内容，通过精心组织多样化的教学活动，可以有效强化学生职业素质，促进学生就业能力和可持续发展能力的提高。

关键词：高职；思想政治理论课；职业素质培养中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）24-0313-02在高职院校人才培养过程中，思想政治理论课程因课程性质、学科特点，不仅在将学生塑造成为合格的社会人方面发挥着不可替代的作用，同时，在职业人的打造方面亦扮演着重要的角色。

一、高职思政课加强学生职业素质培养的必要性在高职院校，思想政治理论课的主要立足点在于育人，即帮助尚未完全走出青春期、既有独立思考能力、人生观价值观趋于成熟但思想意识还略显青涩的青年学生继续完成社会化过程，“通过开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。

”[1]同时，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，正确认识国情和当今国内外形势，正确认识社会发展规律及趋势，从而正确认识青年学生所肩负的历史使命，使学生成为既具有正确的自主自立意识又符合社会需要的社会人。

在引导学生学会做人的同时，基于提升学生综合素质和成长竞争力及提高思想政治理论课实效性等方面的考虑，高职思政课又应当将培养学生职业素质、促进学生成才作为一项重要任务，在教学各环节加以落实。

具体来说，高职思政课加强学生职业素质培养的必要性在于：1.是高职实现人才培养目标的现实需求高职院校以培养高素质高技能型人才为目标。

这里的素质“通常被划分为基本素质和职业素质。

基本素质是普遍性的，是全体‘社会人’所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、心理素质和身体素质等，它是职业素质的基础。

医学生人文素养培育融入思政课教学机制研究①纪元，张桓，李秀媛，王晶晶，周翠，潘佳佳（河北医科大学，河北石家庄050017）［摘要］医学生人文素养融入思政课教学机制，基于两者之间相通的理论知识、教育原理与培养模式，关注以人为本的现代教育理念，培育医学生道德品质和医学的伦理精神，引导医学生形成正确的思想观念，为社会主义事业培养合格的建设者与接班人，自觉践行社会主义核心价值观。

但在思政课教育背景下，医学生人文素养培育融入思政课教学机制还需加强研究，实现医学生人文素养培育与思政课程教育水乳交融，并贯穿于医学生求学整个过程，在此探讨两者关联性、两者的融合机制，为新时代医学高校的教育改革提供启示或借鉴。

［关键词］医学生；人文素养；思政课教学［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）36-0022-02一、新时代思想政治教育观的阐述2019年3月18日，在北京召开了学校思想政治理论课教师座谈会，基于思政课座谈会精神，医学高校要全面贯彻新时代党的教育方针。

解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。

从党和国家事业长远的发展战略出发，落实立德树人的教育方针，扎根中国大地办好中国特色社会主义教育，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高等医学院校的大学生作为未来我国医疗事业的重要力量，在学校期间必须懂得“医者仁心、医者仁术”的真正含义，“医者仁心”，说的是作为医者，要医风正派、医德高尚，对患者感同身受，像对待亲人一样，热情对待每一位患者；“医者仁术”，说的是医生要有精湛医术，这是保证患者健康和生命的关键。

翻译成新时代的语言就是人文素养培育要融入思想政治课程中，让医学生成为德才兼备的新时代人才。

二、医学生人文素养培育融入思想政治教育的必要性当前在国家大力倡导“健康中国”的建设背景下，医药卫生体制改革不断深化，人民健康状况以及医疗卫生服务得到前所未有的改善。

医学思政元素培养无私奉献的精神
医学思政在培养医学生的无私奉献精神方面起到了重要的作用。

通过医学思政课程的开设和教学实践，可以通过以下几个方面培养医学生无私奉献的精神：
1. 弘扬医者仁心：医学思政课程可以传递医学伦理的核心价值观，使学生明白作为医生的使命是服务患者、关爱生命。

学生通过学习医学思政知识，认识到医学是一门高度人文科学，懂得尊重患者的尊严和权益，培养出对患者的关怀和同情之情。

2. 加强社会实践和医学伦理教育：通过参与社区义诊、健康宣教等活动，让学生亲身感受到社会的需求和患者的困境，培养出关心社会、关注他人的责任感与使命感。

同时，通过医学伦理教育，引导学生在面对伦理困境时能够正确判断和抉择，树立正确的人生观和价值观。

3. 开展心理健康教育：医学生在长时间的学习和工作中会面临各种压力和挑战，因此他们的心理健康十分重要。

医学思政课程可以加强对学生心理健康的关注和指导，帮助学生正确认识自己的情绪和压力，并学会有效的自我管理和调适，从而保持积极向上的心态和精神状态。

4. 培养团队合作精神：医学思政课程可以引导学生在学习中注重团队合作，培养学生的合作意识、协作能力和沟通能力。

学生通过与同学、教师以及临床实践中的团队成员合作，学会相互倾听、尊重和信任，从而为提供更好的医疗服务奠定基础。

总之，医学思政课程通过多种形式培养学生无私奉献的精神，使他们具备正确的职业道德和伦理素养，成为拥有医者仁心的合格医生。

加强“课程思政”建设提高检验类医学生职业素养作者：黄超傅饶吕红春来源：《成才之路》2021年第32期摘要：医学是自然科学和社会科学的统一体，医学院校不但需要传授学生专业知识，培养学生的专业技能，更要培养学生的职业道德和人文素养，为社会培养高质量的有职业素养的医生。

将思政教育贯穿到教学全过程，需要每位教师发挥育人作用，坚持知识传授和价值引领结合，为学生提供有实际价值的思政教育，实现思政教育和知识教育的有机统一。

文章分析医学生职业素养培养现状，探索基于课程思政的培养医学生职业素养的有效路径。

关键词：课程思政;检验类医学生;职业素养;提高;路径中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0024-03作者简介：黄超（1991-），男，河南光山人，初级教师，从事寄生虫检验教学与研究;傅饶（1990-），女，河南固始人，助教，从事语言学与汉语教学研究;吕红春（1994-），女，河南光山人，从事预防医学教学与研究。

医学是自然科学和社会科学的统一体，医学院校不但需要传授学生专业知识，培养学生的专业技能，更要培养学生的职业道德和人文素养，为社会培养高质量的有职业素养的医学专业人才。

因此，医学院校要重视课程思政教育，将思政教育贯穿到各门专业课程的教学过程中。

每位专业课程教师在教学中都要充分发挥育人作用，坚持知识传授和价值引领结合，为学生提供有实际价值的思政教育，实现思政教育和知识教育的有机统一。

一、医学生职业素养培养现状职业素养是一个专业人员必须具备的基本素质，包括职业道德、职业技能和工作作风等。

以下就一些医学院校教育进行分析，得出医学生职业素养培养中存在的几点问题。

1.缺乏对职业素养培养的重视医学院校除了要传授学生专业知识，培养学生的专业技能之外，还要培养他们的职业素养。

但是，目前一些医学院校缺乏对学生职业素养培养的重视。

学校设置的职业素质教育课程少、课时少，教师不够重视，课程教学单调乏味，很多医学生并没有接受过正规的职业素养教育。

浅论如何加强医学生思想政治教育我国医患矛盾日趋突出的重要原因之一，就是部分医务工作者的医德医风出现了很大的问题，而思想政治教育对于形成高尚的医德医风有着重要的作用。

因此，应该从发挥思政政治教育理论课教师的作用、创新医学社会实践的途径和探索换位教育等三方面对作为未来医务工作者的医学生进行更加有效的思想政治教育。

标签：医学生；思想政治教育近几年，我国医患矛盾愈发尖锐，甚至伤医事件频发。

导致这种状况的重要原因之一，就是部分医务工作者的世界观、人生观和价值观完全扭曲，其医德医风已经与“救死扶伤”的职业道德完全脱离，个别医务工作者甚至连诚实善良这一做人的基本准则都已丧失。

而作为未来的医务工作者，医学生在大学学习的期间，正是其形成世界观、人生观、价值观和职业道德的关键时期。

因此，通过大学思想政治（以下简称“思政”）教育，使医学生形成正确的观念，才能有助于从根本上解决医务工作者思想层面的问题。

但从实践来看，我国医学生的思政教育还存在着诸多的问题。

一、医学生思想政治教育所面临的困难医学生较为注重专业知识学习，不注重世界观、人生观、价值观的培养和提升，这是医学生思政教育所面对的最大问题。

就实际情况来看，医学生大多比较注重于专业知识的学习，却往往忽视对职业道德的培养。

从客观原因上讲，专业素质是医学生从业的关键和立足之本，因此重点学习专业课无可厚非；从功利角度讲，医学专业课学分多、积点高，专业课成绩的高低直接影响到奖学金、保研等一系列个人利益问题，因此重点学习专业课理所当然。

从主观原因来讲，从小“以宠为主”的教育模式、社会挫折教育的缺失以及新“读书无用论”的抬头等原因，使医学生不注重世界观、人生观和价值观的培养和提升，加之思想政治教育理论课程（以下简称“思政课”）作为非专业课在设置时并没有充分考虑到其实效性和针对性，因此思政课并没有起到对医学生进行思政教育的主阵地和主渠道作用。

二、医学生思想政治教育的对策研究（一）发挥思政教育理论课教师的作用思政课教师要充分发挥其高校思政教育主力军的作用。

发挥思政理论教育在培养高职学生职业素质中的作用分析作者：童志坚来源：《科教导刊》2013年第11期摘要思政理论教育在职业素质培养中有着重要价值，阻碍这种价值实现的因素，包括主观上，高职学生对思政理论教育与职业素质的关系认识不到位；客观上，思政理论教育本身也存在不适应职业素质培养的问题。

要克服上述主、客观方面的问题，充分发挥思政理论教育在培养职业素质中的作用，思政理论教育的主体、内容、教育方法、考核等方面都必须采取相应的改革措施。

关键词思政理论教育培养中图分类号：G41 文献标识码：A1 职业素质培养存在的问题与思政理论教育的价值一般认为，职业素质表征为人们的职业兴趣、职业能力、职业个性等方面，是人们对于职业的了解和适应情况的综合体现，它是人们在先天基础之上，通过自身努力与后天教化而形成的，具有稳定、发展的特征。

职业素质是高职学生基本素质的重要组成部分，但当前高职学生职业素质培养存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：一是学校教育对职业素质的理解存在偏颇，片面强调以就业为导向，把职业素质的培养理解为技能教育，致使学生职业素质中的人文素质缺失；二是学生对职业素质的认识也不够深入，在整个学习过程中重证书重技能，缺乏职业伦理学习的自觉，导致学生自身发展潜力的缺失；三是社会特别是企业在参与高职学生培养过程中，侧重知识技能的传授，忽略企业文化对学生的影响，没有把企业文化的传承作为一种职业素质培养的手段。

高职学生职业素质培养中存在的这些问题，不仅仅影响到了他们的职业生涯，从某种意义上也影响到了他们人生的发展、社会的进步。

高职学生职业素质培养存在的问题，更是彰显了思政理论教育的价值。

思政理论教育在目标上追求学生基本素质特别是思维能力的提高，这是学生职业素质提高并得到可持续发展的基础；在内容上涵盖了职业道德教育诸如敬业、创新、合作等方方面面的要素，这些都是职业素质的有机组成部分；在教育的方法手段上，也会用到社会实践、企业实践等职业素质培养的方式，两者具有一致性。

中国医学教育思政课程
中国医学教育中的思政课程是培养医学生职业道德、医学伦理、社会责任感等方面的重要环节。

这些课程旨在帮助医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德情操和人文素养，使他们成为具有社会责任感和良好医德的优秀医学人才。

在中国医学教育中，思政课程通常包括《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》等。

此外，还有《医学伦理学》、《卫生法学》、《医学心理学》等与医学专业相关的思政课程。

这些课程的内容涵盖了政治、思想、道德、法律等多个方面，帮助医学生了解国家的基本制度、方针政策和社会发展规律，培养他们的爱国主义、集体主义和社会主义精神。

同时，通过学习医学伦理学等课程，医学生可以深入了解医学职业道德的重要性，培养他们的伦理意识和责任感。

在教学方法上，思政课程通常采用多种形式，如课堂讲授、小组讨论、社会实践等。

通过这些形式多样的教学活动，医学生可以更深入地了解国家和社会的发展状况，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

同时，通过实践活动的参与，医学生可以更直接地体验社会现实和医学职业的艰辛与责任。

总之，中国医学教育中的思政课程是培养医学生全面发展的重要组成部分。

通过这些课程的学习，医学生可以更好地理解国家和社会的发展需求，培养自己的道德情操和人文素养，为未来的医学职业发
展打下坚实的基础。

浅谈思政课教学中的医学人文素质教育【关键词】思政课教学；医学生；医学人文素质教育近些年，在医疗卫生领域里，有关医患矛盾、医患冲突的事情不断出现，所暴露出的一个重要问题就是医务人员在医学人文素养方面还存在着种种不足。

医学院校教育阶段中，作为医学生必修课程的思政课程，不仅承担着对学生进行思想政治教育的任务，也肩负着对医学生进行医学人文素质教育的使命。

一、思政课教学中医学人文素质教育的不足坚持以人为本的教育思想，落实立德树人的教育任务，在医学院校的思政课教学中积极开展医学人文素质教育是思政教育本身的应有之义。

检讨和反思在思政课教学的医学人文素质教育，还存在着若干的不足。

1.思政课教师开展医学人文素质教育的意识不强人文教育，简而言之，就是如何“做人做事”的教育。

医学生是国家医疗卫生战线上的生力军和主力军。

衡量医学人才培养的成败，不仅看医学生们是否掌握了丰富精湛的医学专业知识，还要看他们是否具备了优良的政治素质和医学人文素质。

医学人文素质教育与思政教育存在着高度的交叉性、重合性和一致性，在思政课教学活动中进行医学人文素质教育是高校思政教育原有的题中之义。

有些思政教师没能深刻地把握党的以人为本的教育思想和立德树人的教育方针，简单地将思政课程看成单一的“政治课”，自身医学人文素质教育意识不足，影响了思政课教学中医学人文素质教育活动的有效开展。

2.思政课教师开展医学人文素质教育的能力不足医学是以人的生命和健康为研究对象的特殊学科。

医学人文学作为融合了医学与人文学的特殊知识体系，在内容上可以具体分为医学史学、医学哲学、医学心理学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学、医学社会学等知识类别。

如果思政教师缺乏一定的医学人文专业知识，就难以在思政教学活动中开展实际有效的医学人文素质教育。

医学人文素质教育有其自身的教育规律，主要通过医学人文知识的讲授、医学人文思想的共鸣、医学人文精神的感染和医学人文环境的影响来实现。

如果思政教师缺乏对医学人文精神的准确把握，缺乏对医学人文问题的现实研究，也很难在思政课教学活动中开展具体有效的医学人文素质教育。

文章编号:１６７３￣２９９５(２０２０)０２￣０１５２￣０２教学研究思想政治教育视域下医学生职业道德的培养赵㊀臣ꎬ袁忠海ꎬ侯毅鞠ꎬ李颖卓ꎬ方㊀芳㊀(吉林医药学院检验学院ꎬ吉林吉林㊀１３２０１３)关㊀键㊀词:思想政治教育ꎻ医学生ꎻ职业教育ꎻ职业道德中图分类号:Ｇ４１６㊀㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀２０１６年１２月ꎬ习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出 要坚持把立德树人作为中心环节ꎬ把思想政治工作贯穿教育教学全过程ꎬ努力开创我国教育事业发展新局面 ꎮ２０１９年１月２４日ꎬ国务院印发«国家职业教育改革实施方案»ꎬ再次明确指出 指导职业院校上好思想政治理论课ꎬ推进职业教育领域 三全育人 综合改革试点工作ꎬ使各类课程与思想政治理论课同向同行ꎬ努力实现职业技能和职业精神培养高度融合 ꎮ阐明了我国教育的根本属性㊁基本目标和发展方向ꎮ习总书记强调 其他各门课(思想政治理论课之外)都要守好一段渠㊁种好责任田ꎬ使各类课程与思想政治理论课同向同行ꎬ形成协同效应 ꎮ由此可见ꎬ无论职业教育还是高等教育ꎬ思想政治教育占同样重要的地位ꎮ所有课程都具备思想政治教育功能与道德教学目标ꎬ所有教师都肩负德育育人职责ꎬ注重在课堂教学中传播思想政治理论和道德价值观念ꎬ将思想政治教育融入课程教学全过程ꎮ由此ꎬ职业教育和高等教育开启了 课程思政 教学改革ꎮ医学教育承担着为社会培养各类医务工作者的重任ꎬ是高等职业教育的重要组成部分ꎮ医学生的职业道德直接影响到我国医疗卫生事业的发展㊁医德医风建设ꎮ全国医学教育工作会议把医学人才的内涵概括为 高尚的医德㊁精湛的医术㊁丰富的人文素养㊁强烈的社会责任感㊁较强的创新精神 ꎮ借助于 课程思政 的东风ꎬ通过思想政治教育加强医学生职业道德培养ꎬ培养合格医学人才ꎬ对于医学院校来说不失为事半功倍之举ꎮ基金项目:２０１８年度吉林省高等教育教学改革研究重点课题(ｊｙ２０１８ｘｚ０４)ꎻ吉林省教育科学 十三五 规划２０１８年度高校思政研究专项课题(ＧＳ１８０７７)ꎻ２０１６年度吉林医药学院人文素质教育研究专项课题(ｒｗｚｘ－ｙｂ１１)ꎻ吉林省教育科学 十二五 规划课题(ＧＨ１５０４２４).作者简介:赵㊀臣(１９７１ )ꎬ男(汉族)ꎬ副教授ꎬ博士.临床输血学检验课程是医学检验技术专业重要的专业课程之一ꎬ主要讲述临床科学用血的基础理论㊁临床输血学知识和技术以及疑难血型鉴定等ꎬ吉林医药学院将其列为 课程思政 教学改革试点课程ꎮ课程组教师将思想政治教育融入到教学方法㊁教学过程以及考核评价中ꎬ从学生平时表现㊁考试成绩㊁实习单位和用人单位信息反馈以及社会实践㊁创新创业竞赛情况的综合分析看ꎬ教学效果良好ꎮ经验表明ꎬ医学专业课程可以通过以下渠道在保证学生掌握临床输血学检验知识的同时ꎬ注重提高学生思想政治水平ꎬ加强职业道德素养ꎮ１㊀发掘医学专业课程中思想政治教育的优势ꎬ渗透职业道德教育各类医学专业课程ꎬ只要深入发掘ꎬ都能从课程特点㊁内容㊁方法等方面找到开展思想政治教育的优势ꎬ进而通过有效的思想政治教育提高学生的职业道德素养ꎮ以临床输血学检验课程为例ꎬ该课程是由多个学科交叉发展起来的新兴学科ꎬ以安全㊁合理地给患者输血为中心ꎬ对临床用血进行研究㊁开发㊁应用ꎬ从而保证临床输血治疗效果ꎮ例如在讲授血源时ꎬ课程组教师便以无偿献血为切入点ꎬ融入思想政治教育ꎬ从而强化无私奉献㊁挽救生命等方面的职业道德教育ꎮ２㊀实现思想政治教育与医学专业课程的有机融合ꎬ强化职业道德教育２.１㊀有机融入教学大纲教学大纲规定课程的教学目的㊁任务ꎬ知识和技能的范围㊁深度与体系结构ꎬ教学进度和教学法等ꎬ是教学工作的主要依据ꎬ也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则ꎮ在教学大纲中确定思想政治教育的目标㊁任务和方法ꎬ课程思政也就确立了方向ꎮ临床输血学检验课程在教学大纲中设立了三２５１ 第４１卷㊀第２期２０２０年０４月㊀㊀吉㊀林㊀医㊀药㊀学㊀院㊀学㊀报Ｊｏｕｒｎａｌ㊀ｏｆ㊀Ｊｉｌｉｎ㊀Ｍｅｄｉｃａｌ㊀Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ㊀㊀Ｖｏｌ.４１㊀Ｎｏ.２Ａｐｒ.２０２０㊀㊀个思想政治教育目标:第一ꎬ提高学生作为普通公民的素质ꎻ第二ꎬ培养职业道德ꎬ引导学生爱岗敬业ꎬ彰显医德ꎬ坚定理想信念ꎬ立志献身医疗卫生事业ꎬ成为合格的社会主义建设者ꎻ第三ꎬ激发学生爱国主义精神和无私奉献精神ꎬ立志为我国社会主义医疗卫生事业做贡献ꎮ２.２㊀有机融入课堂教学医学专业课程可以教材内容为中心ꎬ把握时代脉搏和社会热点问题ꎬ把思想政治内容有机融入课堂教学ꎮ融入内容可以从公民教育角度㊁从专业素质培养的角度㊁从社会对医学人才的需求的角度㊁从国家医疗卫生事业发展的角度等方面着手ꎮ例如ꎬ临床输血学检验课程以输血不良反应为切入点ꎬ宣传«中华人民共和国献血法»ꎬ培养学生严谨的职业态度ꎬ救死扶伤㊁关爱生命的职业道德ꎮ２.３㊀有机融入实践活动医学专业课程可以寓思想政治教育于见习㊁实习及各种课外活动ꎬ使其不枯燥㊁不抽象ꎬ不会给学生以牵强㊁生硬的感觉ꎬ有效拓宽通过思想政治教育培养职业道德的途径ꎮ如采取辩论赛的形式探讨医患关系㊁医德医风等问题ꎻ举办走进社区㊁志愿者服务等实践活动ꎬ使学生在真实的环境中接受职业道德教育ꎮ临床输血学检验课程组教师经常利用见习㊁实习等实践机会ꎬ带领学生到医院㊁血站和采血屋ꎬ体会病人的疾苦㊁献血者的无私奉献㊁医学对于大众的意义及自身的责任ꎬ身临其境地接受职业道德教育ꎮ３㊀注重思政教育与医学专业知识的融合方法ꎬ增强职业道德培养效果思想政治教育可以通过教学方法融合到医学专业课程教学中ꎮ教学方法决定教学效果ꎬ将多种教学方法灵活应用ꎬ集思想性㊁知识性㊁趣味性为一体ꎬ就会提高思教学效果ꎮ医学专业课教学中常用的教学方法如ＰＢＬ教学法㊁ＣＢＬ教学法㊁情景教学法等ꎬ都可以用来在专业课教学中融入思想政治教育元素ꎬ提高职业道德的培养效果ꎮ例如临床输血学检验课程在讲授疑难血型鉴定时ꎬ可以通过ＰＢＬ教学法提出问题:如果有Ｒｈ阴性血型患者需要输血ꎬ而你恰好是该血型ꎬ你会积极献血吗?如果你不是该血型ꎬ你如何提供帮助?在讲授临床输血时ꎬ通过ＣＢＬ教学法给出实际案例:交通事故中ꎬ驾驶员外伤性大出血ꎬ意识不清ꎬ红细胞２.８ˑ１０１２/Ｌꎬ血红蛋白６５ｇ/Ｌꎬ血型Ｂ型ꎬＲｈＤ＋ꎮ病人需要如何紧急救治?是否需要输血?如需输血ꎬ输哪种血液成分?这些教学方法一方面提高学生自主学习㊁解决问题的能力ꎮ另一方面ꎬ教育学生不仅自身积极参加无偿献血ꎬ还要广泛宣传ꎬ为解决血源不足贡献力量ꎬ增强责任意识ꎮ时间就是生命ꎬ救死扶伤是医务工作者天职ꎬ职业道德教育得以渗透ꎮ４㊀改革课程思政考核评价方式ꎬ加强职业道德教育效果在医学专业课程中融入思想政治教育的效果如何ꎬ需要通过进行全面㊁合理的考核评价去检验ꎮ考核评价反过来推动思想政治教育与医学专业课程的进一步融合ꎮ临床输血学检验课程思政运用了以下考核方法ꎮ４.１㊀平时测试与期末考试相结合以考促学ꎮ利用平时小测试加强思想政治教育ꎬ测试内容围绕专业知识增加思想教育内容ꎬ重点辐射职业道德ꎮ提高期末考试主观题的比重ꎬ尤其增加涉及职业道德的试题ꎮ一方面考查学生分析和解决问题能力ꎬ另一方面强化职业道德教育ꎮ４.２㊀形成性评价与终结性评价相结合通过形成性评价关注学生学习态度㊁策略和学习过程ꎬ从课堂互动㊁平时作业㊁平时测试等方面考查学生合作精神㊁集体主义观念等ꎮ终结性评价内容除专业知识和技能外加入思想政治教育内容ꎮ４.３㊀近期考核与追踪考察相结合近期考核指授课期间对学生进行考核ꎬ追踪考核指结课后通过实习单位或者用人单位考查学生思想㊁职业道德情况以及医患沟通等能力ꎮ思想政治教育视域下加强医学生的职业道德培养ꎬ是符合我国社会主义特色的医学人才培养的重要举措ꎮ医学院校应深入推进思想政治教育与医学专业知识的有机融合ꎬ将思想政治教育贯穿于医学教育的全过程ꎬ并以此为契机ꎬ大力加强医学生的职业道德教育ꎮ(收稿日期:２０１９￣０７￣０１)㊀㊀３５１第２期㊀赵㊀臣ꎬ等.思想政治教育视域下医学生职业道德的培养。

新时期高校医学生思政教育的意义与途径作者：陈俐伶来源：《知识窗·教师版》2020年第10期摘要：随着教育事业的不断发展和推进，思政建设已成为高校课程构建过程的重要环节。

对医学生进行思政教育，能够有效培养学生的思想品德、医德医风，让医学生成为更加优秀的医务人员。

基于此，本文主要探究了新时期高校医学生思政教育的途径，以期提升高校思政教育的质量。

关键词：新时期高校医学生思政教育思政教育是国民的一种思想意识和政治思想观念的反映。

因此，高校思政教育课程要与时俱进，适应医学生学习的需求。

一、新时期高校医学生思政教育的意义一般来说，思政教育是将重点放在培养医学生的人文素养上。

因此，教师要在整个思政教育过程中体现出师德，用自身的魅力影响医学生的德行、修养、品格，使医学生能够真正成为技术水平过硬、素质水平较高的新时期医务工作者。

二、新时期高校医学生思政教育的途径1.将高校医学生的生活与思政教育相结合将医学生生活中的感触、感受融入课堂，是开展思政教育课程的重要途径。

因为在高校思政教育中，教师单纯地讲解理论知识，或者播放思政教育视频，是无法满足医学生学习需求的，教师只有融入生活实践，才能让医学生在生活细节中感受道德情操和社会文化的底蕴与魅力，从而真正解放医学生的思想。

医学生的思想不束缚于考试的牵制，才能有成熟的思考和完善的世界认知能力;医学生用身心接触简单的劳动，实践劳动的效果就会高于机械的理论知识记忆;医学生将眼界拓展到世界的各个角落，眼光和格局自然就会更加广阔，思想见地和内心感悟也会更加真实与厚重;医学生敢于直言批判和善于整理总结，能有效培养和锻炼交际能力，提升情商、智商，树立良好的价值观、世界观、思想观。

2.加强高校医学生的信仰教育力度引導和培养高校医学生建立正确的、高尚的、积极的人生信仰是指导他们学习、工作及参与其他社会活动实践的有力保障。

因此，在开展思政教育的过程中，教师首先要摒弃理论知识和应试教育的桎梏，实现从教育的最低纲领要求向最高纲领要求的平稳过渡。

医药卫生大类课程思政集体备课心得近年来，随着医疗卫生领域的不断发展和变革，医药卫生大类课程的思政集体备课备受关注。

作为医学教育的重要组成部分，医药卫生大类课程思政集体备课对于培养医学生的思想素质、专业素养和社会责任感起着至关重要的作用。

在这篇文章中，我将共享我们对医药卫生大类课程思政集体备课的心得体会，并对该主题进行深度探讨。

一、认识医药卫生大类课程思政集体备课医药卫生大类课程思政集体备课是针对医学专业的一种集体备课方式。

在备课过程中，老师们通过对医学伦理、医患关系、医德医风等方面的探讨，旨在引导学生形成正确的医德观念和职业道德。

这种备课方式既注重医学理论知识的传授，又着重培养学生的思想品德和社会责任感，是医学教育中的一项重要工作。

二、医药卫生大类课程思政集体备课的重要意义医药卫生大类课程思政集体备课对医学生的成长具有重要意义。

通过备课过程，学生能够深入了解医学伦理、医患关系等方面的知识，并且在老师们的引导下逐渐形成正确的医德观念。

这对于培养合格的医学人才，提高整个医疗卫生行业的素质有着积极的促进作用。

医药卫生大类课程思政集体备课也能够促进医学教师之间的交流与合作，提高整体备课水平，不断丰富备课内容，确保备课质量，提高学生综合素质。

三、我们的备课心得在医药卫生大类课程思政集体备课中，我们始终将学生放在教育工作的核心地位，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

在备课过程中，我们多次提及"医学伦理"、"医患关系"等主题文字，以引导学生深入思考，并形成正确的医德观念。

我们坚持从简到繁、由浅入深的备课方式，首先通过案例分析和讨论，让学生了解医患关系中可能出现的问题，引导他们对医德医风进行深入思考。

我们逐步展开医学伦理、医患交流技巧等更深层次的探讨，以使学生形成完整的医学伦理观念，并在将来的临床实践中能够很好地运用所学知识。

总结回顾通过医药卫生大类课程思政集体备课，我们意识到医学教育的重要性。

对医学专业课程实施课程思政的思考医学专业是一门高度专业化的学科，其教学内容的许多部分都要求学生具有扎实的理论知识、丰富的实践经验以及高超的掌握技能。

在这样的情况下，很难在医学专业课程中加入课程思政教育。

然而，无论是医学生还是医生，都必须注重道德、人文和社会责任。

因此，课程思政在医学专业中的实施非常重要。

下面是一些在医学专业中实施课程思政所需注意的方面：1. 课程思政的目标和定位为了实现医学专业的课程思政，我们必须要设定一个明确的目标和定位。

这些目标可能包括培养学生具有人文素养、医德医风、医疗安全意识以及公众健康意识等方面的综合素质。

在建立目标和定位之后，我们需要考虑如何实现这些目标。

这可能包括编写具有思想性和道德性的医学课程材料，设计思政案例以及引导学生进行讨论和反思等学习方法。

3. 课程思政的教学方法和手段为了实现课程思政教育的目标和内容，我们需要采用更丰富和多样的教学方法和手段。

这可能包括通过多媒体教学和现场教学等方式，引导学生走进医院和病人身边。

4. 教师和学生的角色和职责为了实现课程思政教育，我们需要从教师和学生的角度进行反思。

在这个过程中，教师必须担负起课程思政的任务，并且在教学过程中注重引导学生进行思考和反思。

而学生在学习的过程中也要注重培养自己的思想和道德素质，并且注重社会责任感。

在医学专业课程中实施课程思政教育，对教学工作提出了更高的要求。

只有针对性地选择课程思政的目标和内容，根据不同的情境和场景制定相应的教学方法和手段，才能有效地实现医学专业课程思政教育的目标。

在临床医学专业课程中开展思政教育途径探讨引言近年来，随着医学领域的不断发展和变革，对临床医学专业人才的要求也越来越高。

除了扎实的专业知识和技能外，道德素养和思想品德更是被视为医生必备的素质。

在临床医学专业课程中开展思政教育是非常重要的。

本文将探讨在临床医学专业课程中开展思政教育的途径和方法。

一、认识思政教育在临床医学专业课程中的重要性1.1思政教育对医学生的意义在临床医学专业课程中开展思政教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们具备正确的为人处世和医生职业道德的概念。

这对于培养高素质的医学人才，提高学生的人文素养，增强医学生的社会责任感，具有重要意义。

1.2思政教育在医疗服务中的作用在临床实践中，医生的思想品德和道德修养对患者的治疗和康复起着重要的作用。

正确的思想品德和道德修养可以提高医生的医疗技术水平，增强医生与患者之间的沟通，增加医患之间的信任和互动，对于提高医疗服务的质量和效果有着重要的作用。

二、开展思政教育的途径2.1专业课程结合思政教育在临床医学专业的专业课程中，可以通过案例分析、学术讨论、师生互动等形式，把思政教育融入到专业课程中。

利用实际医疗案例进行道德伦理讨论，引导学生思考医生在临床实践中应该如何处理医疗纠纷、医德医风等方面的问题。

2.2思政教育与实习结合在临床实习过程中，可以安排专门的思政教育课程，引导学生在实际医疗工作中认识到医生的责任与担当，培养学生正确的职业道德和行为准则。

通过实习督导和导师的示范引导，使学生在实践中不断提升自己的思想品德和道德修养。

2.3开展社会实践和志愿者活动组织学生参加社会实践和志愿者活动，让他们深入社会、了解患者的真实需求，感受医患关系的复杂性，从而加深对医生职业的理解和认识，提升学生的思想道德素养。

三、开展思政教育的方法3.1以身作则，导师示范导师是医学生的楷模和榜样，他们的言行举止对学生有着重要的影响。

导师应以身作则，注重自身道德修养和言传身教，做学生正确的行为规范和思想榜样。

医学思政教育融入课堂心得体会引言医学思政教育是一种将思想政治教育与医学知识相结合的教育方法。

通过将思政教育与医学课程相融合，可以培养医学生的社会责任感和价值观，提高他们在职业发展中的道德水平和社会影响力。

在课堂教学中，如何将医学思政教育融入进去，提高教学效果，是一个值得探讨的话题。

本文将从教师角度出发，分享我在医学思政教育融入课堂的心得体会。

一、了解学生背景在将医学思政教育融入课堂之前，首先需要了解学生的背景情况。

不同年级、专业、文化背景的学生对思政教育的接受程度各不相同。

了解学生的背景情况有助于合理设计教学内容和教学方法，以提高教学效果。

二、选取合适的教材和案例医学思政教育融入课堂需要选取合适的教材和案例。

教材应包含与医学道德、职业规范、社会责任等相关的内容，以便帮助学生建立正确的价值观念。

案例可以是真实的医疗事件，通过分析这些事件，引导学生思考医学伦理和职业道德问题。

三、多种教学方法的运用在医学思政教育融入课堂中，要灵活运用多种教学方法。

仅仅依靠传统的讲授方式会导致学生的被动接受，难以激发学生的主动思考和参与。

可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等活动形式，培养学生的批判思维和团队合作能力。

同时，通过多媒体展示、视频讲解等方式，丰富教学形式，提高学习的趣味性和参与度。

四、注重思政教育与医学知识的有机结合在将医学思政教育融入课堂中，必须注重思政教育与医学知识的有机结合。

教师要将思政教育的内容与医学课程相结合，形成有机的教学体系。

通过讲解医学知识的同时，加入思政教育元素，引导学生思考医学的人文关怀、医患关系等问题，培养医学生的社会责任感和使命感。

五、激发学生的主动参与医学思政教育融入课堂需要激发学生的主动参与。

教师应引导学生积极发言，提出问题，展开讨论，通过互动式的教学方式激发学生的思维和创造力。

同时，鼓励学生主动开展社会实践活动，参与医学伦理研究或志愿者工作，将所学知识与实践相结合，增加学生对思政教育的深度理解。

高职医学院校医德培养与思政课教育融合现状与思考高职医学院校医德培养与思政课教育融合是培养高素质医学人才的关键之一。

医德是医学教育的核心，而思政课是培养学生正确世界观、价值观和人生观的重要课程。

高职医学院校应该积极探索医德培养与思政课教育的融合，为学生的思想品德和医学素养的全面发展提供良好的保障。

医德培养与思政课教育融合的现状可以从以下几个方面来看。

高职医学院校已经开始重视医德培养和思政课教育。

学校将思政课纳入到学生必修课程中，并且加强了对医德教育的关注。

学校注重通过思政课教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时也非常重视医学职业道德的培养，强调医学人员应该具备的职业素养。

高职医学院校通过多种途径促进医德培养与思政课教育的融合。

学校多次组织医学生参观医院，了解医生的医德，同时也引导学生从中汲取道德力量。

学校还鼓励学生参与一些社会实践活动，通过实践来增强学生的医德修养。

学校还开设了一些医学伦理课程，为学生提供医德培养的平台。

学校重视程度不够。

虽然学校已经开始关注医德培养和思政课教育，但是在实际操作中还存在一定的问题。

有些学校将医德教育和思政课教育拆分开来，形成两个独立的课程，导致学生对医学道德和人文素养的学习缺乏系统性和组合性。

医德培养与思政课教育缺乏有效的质量评价体系。

目前，高职医学院校医德培养和思政课教育普遍将考核主要放在书面考试上，很少注重对学生思想品德和医学素养的实际评价。

这种评价方式容易导致医德培养和思政课教育的流于形式，难以达到预期的效果。

学校要将医德培养与思政课教育有机地结合起来，形成系统的教育体系。

学校可以通过将医德教育内容纳入思政课教学内容中，让思政课真正成为医学生培养医德的重要途径。

学校也可以鼓励学生开设一些医德的社团活动，加强学生的思政课教育。

学校应该建立全面的医德培养和思政课教育质量评价体系。

评价体系应该注重对学生思想品德和医学素养的全面评价，包括课堂表现、社会实践、学术竞赛等不同方面的评价内容。

思政理念如何融入医学引言随着社会的进步与发展，医学教育不仅要注重培养医学专业技能，还要重视医学生的道德品质与思想素养。

思政理念的融入医学教育，旨在培养德才兼备的医学人才，不仅具备专业素养，还要具备良好的社会伦理意识，能够秉持医德医风，履行医学社会责任。

本文将探讨思政理念如何融入医学教育，并对其重要性进行分析。

思政理念在医学教育中的融入1. 课程设置的调整在医学教育中，可以适度调整课程设置，加入一些思政理论的相关内容。

例如，在医学伦理学的课堂上，可以融入一些道德伦理的讨论，让学生通过思考与讨论，提升他们的道德意识。

同时，可以开设一门医学思想道德修养的课程，专门培养学生的思政素质和道德品质，引导他们传承和践行良好的医学伦理。

2. 实践教学与实习环节在医学实践教学与实习环节中，可通过设置相关的道德伦理案例进行讨论，引导学生思考医学伦理与道德问题。

例如，模拟医学实践中的难题情况，让学生在实践中注意职业道德和医学伦理，培养他们正确的价值观念和行为准则。

3. 师生互动与榜样力量教师在医学教育中，除了传授专业知识外，还应起到引导学生形成正确价值观念和良好行为习惯的作用。

教师应以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们的榜样。

同时，也要与学生建立良好的关系，通过与学生的互动与交流，引导他们树立正确的人生观、价值观，提升他们的思政素质。

思政理念融入医学教育的重要性1. 培养德才兼备的医学人才思政理念的融入医学教育，可以帮助培养德才兼备的医学人才。

医学人才不仅需要具备专业技能，还需要具备高尚的道德品质。

只有具备良好的医学伦理意识，才能更好地履行职业责任，为病患提供更加优质的医疗服务。

2. 强化医学伦理意识医学伦理是医学领域的重要组成部分，通过思政理念的融入医学教育，可以帮助医学生更加深入地理解医学伦理的重要性，进一步强化医学生对医学伦理的意识。

只有具备良好的医学伦理意识，医生才能在工作中更好地面对伦理难题，做出更加合乎道德伦理的决策。

理直气壮上好高职医学院校的思政课李苏（石家庄医学高等专科学校，河北石家庄050599）［摘要］医学院校不仅是培养具有扎实医学知识和技能的医学生，也是培养具有高尚品德、崇高信念的未来医生，更是培养为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的有志青年。

这其中思政课具有不可替代的作用，是落实立德树人根本任务的关键课程。

新形势下，思政课教师必须政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，必须增强底气，涵育正气，拿出勇气，理直气壮上好思政课，让学生“都爱听”“真相信”，终身受益。

［关键词］思政课；理直气壮；底气；正气；勇气［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0228-022019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，强调了思想政治理论课作为落实立德树人根本任务“第一课”的重要性，并且强调办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

新形势下，作为一名思政课教师，要完成时代赋予的历史使命，必须对照“八个统一”的具体要求，提升自己的内涵，涵育自己的精神气质，讲正气、有底气、有勇气，真正做到“理直气壮”讲好思政课。

一、具备自信的底气，埋下真善美的种子目前，思政课在高校的教育体系中往往存在被弱化、淡化和边缘化现象。

在医学院校，学生更愿意学的是医学专业课，学校的发展重心也同样在医学专业上，从而导致思政课上，学生不愿专心致志听，教师不能理直气壮讲，这就使思政课在人才培养中的作用大打折扣。

所以提升思政课教师的信心和底气，用自身坚定的力量影响和带动学生，发挥思政课在立德树人中的核心作用，是当前的迫切任务。

（一）信心和底气来自重视思政课的基石作用在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调思政课具有不可替代的作用，是落实立德树人根本任务的关键课程，它不仅是知识传授的平台和载体，更是价值引领的主渠道和主阵地，直接影响着学生的理想信念、价值理念和道德观念。

思政教育与医学人文教育的有机结合路径探索加强对医学生的思想政治和医学人文素质教育，不仅体现了教育价值选择的改变，更是体现了人才培养思想的变革。

培养的医学人才若想适应时代发展，还需要具有高尚的品德。

为了实现这一目标，一方面要通过思想政治教育工作提高学生的精神境界，另一方面需要通过医学人文教育加强学生人文素养，培育学生的人文精神。

在学生培养中应将医学人文教育和思想政治教育结合起来，才可以提高人才培养质量。

思政教育和医学人文教学的困境分析医学人文教育指的是在进行人才培养中通过开设医学人文课程，对医学生进行人文教育，提高学生的人性境界，帮学生树立正确理想人格，推动学生个人价值和社会价值的实现。

医学人文价值属于人性教育，通过教学工作能够有效提升学生的人文素养和素质，并帮助学生塑造起良好的职业道德。

在对学生进行的医学人文素质教育中包括培养学生的医学人文关怀和医学人文技能两个层面。

在高校，思想政治教育工作理想信念是教学的核心，思想道德建设是基础，爱国主义教育是重点，通过教育工作将学生培养成合格的人才。

目前，学校在医学人才培养工作中，无论是医学人文素质教育还是思想政治教育工作都面临着困境。

一是在社会主义市场经济环境下，医学教育的功利化倾向严重，人文教育被削弱，教学效果受到很大影响；二是在多元文化背景下，意识形态领域的形式不断复杂，这使高校思想政治教育工作面临很多问题。

此外，在信息时代，虚无主义、功利主义等思想对医学生的成长带来了很大影响，使很多医学生注重物质，而忽视了自身人文素养培育和道德建设。

从整体上看，在医学人才培养工作中，思想政治教育和医学人文教育还面临着以下困境。

一是受功利思想的影响，学校人才培养以锻炼学生的医学技能为主，忽视了医德培育；二是德行分离，重视医学技能培育，忽视对学生进行思想政治教育和医学人文教育培育，导致医学生缺乏人文关怀，更进一步则很有可能导致医患关系紧张；三是在教育中不重视学生主体，难以取得良好的教学效果。

思想政治教育格局下的研究生医学职业道德培养摘要：加强大学生思想政治教育是新形势下贯彻落实党的二十大精神，为党育人、为国育才的重要举措。

本文就思想政治教育格局下的研究生医学职业道德培养展开分析，力求探索二者融合发展的新路径。

关键词：思想政治教育；医学研究生；医学职业道德培养党的二十大提出要深入实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略。

研究生作为我国高层次人才的重要组成部分，研究生教育不仅承担着培养创新型顶尖人才的崇高使命，更肩负着立德树人的根本任务。

随着社会发展，人民的身心健康愈发得到关注, 对医务工作者的专业技能和医学道德素养也提出了更高要求。

医学教育作为发展卫生健康事业的基础，是医学人才走向社会的必由之路，我们需要在关系教育和卫生健康事业发展中聚焦医学教育[1]，着力塑造医学研究生大医精诚、救死扶伤、仁心仁术的职业道德素养，为保障人民健康提供强有力的人才支撑。

一、医学职业道德培养的具体内涵医学职业道德具有时代性、继承性、实践性等特征，作为医务人员进行医疗活动的思想和行为准则，可有效调节医患间、医务人员间及医务人员与社会的关系[2]。

高水平的医学研究生人才不仅需要精湛的医术，更离不开高尚的医德和高水平的人文素养，所谓“德艺双馨”。

二、思想政治教育与医学职业道德培养融合的现实意义1.坚定理想信念，增加职业认同将思想政治教育与医学职业道德培养相融合，能够不断提升医学人才为患者和公众服务的专业技能与本领，不断引导树立正确的时代责任感与使命感，从而在临床实践中学思践悟、脚踏实地，进一步强化使命担当，实现自我价值。

1.减轻躯体病痛，抚慰心灵创伤因当前的“生物-心理-社会”医学模式，人们已不再满足于消除身体的病痛，而注重得到更多的身心关怀与心理慰藉。

将思想政治教育与医学职业道德培养相融合，能够培育医学研究生崇高的人道主义情怀，全方位满足患者的身心健康需求。

1.增进医患沟通，缓解医患矛盾当前存在医务人员不能够很好的与患者共情，造成部分医务人员医德医风不正、医患关系紧张现象。