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高职学生核心素养培育中的职业价值观教育摘要：价值观是基于人的思维感官作出的认知、理解、判断和选择，是一种思维价值取向。
职业价值观是个人价值观在职业发展问题上的具体反映，指的是个人对待职业的认知、判断和态度，是个人在选择职业时表现出的稳定的、概括性的职业态度与价值倾向。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高职学生核心素养培育中的职业价值观教育提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高职学生;核心素养培育;职业价值观;教育引言:目前，随着社会经济的发展和外来文化的传入，高职学生的职业价值观受到功利主义、个人主义等多种不良思潮的冲击,一些高职学生的就业价值取向出现了偏差，严重影响了他们的择业、就业与成材。
社会主义核心价值观作为我国社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，对高职学生的价值判断和职业选择起着重要的引领作用。
如何把社会主义核心价值观融入高职学生职业价值观培育过程，引导他们树立正确的职业价值观，具有十分重要的理论意义和实践价值。
一、职业价值观的内涵及特征从高职学生职业发展的价值链来看，职业价值观表现出职业认知、职业理解、职业规划和职业选择四种样态。
其中，职业认知是对职业本身及其职业意义最起码的认识，是职业价值观形成的基础；职业理解是对职业更深层次的认识，关系到个人职业价值的判断和职业目标的形成；职业规划是个人在职业理解基础上，在个人发展、职业兴趣和职业领域之间建立起关联，对个人未来的职业发展至关重要；职业选择是在职业准备和价值判断的基础上作出的决定，直接关系到未来职业发展的质量和水平，同时也是职业价值观在职业工作中的具体表现。
对于四者之间的关系，应当是互为联系、互相促进的，前一个方面的因素都在为后一个方面做准备，后一个方面的因素则是对前面因素的深化和反映。
四个方面结合在一起，推动着个人的职业价值观不断成熟和完善，并最终决定着高职学生的职业工作和职业行为。
二、高职学生职业价值观教育的思考及建议（一）优化社会环境,营造良好的就业氛围“富强、民主、文明、和谐”是国家最根本的发展目标，是大学生形成科学职业价值观的根本保证.国家应从战略的高度加快人事制度改革,打破公务员、事业单位人员的“铁饭碗”地位,要从国家层面带头承认所有职业岗位工作的平等性,缩小不同职业的社会地位、工作待遇、社会保障等方面的差距[8]。
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。
要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。
培育和践行社会主义核心价值观要从学校抓起。
坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观融入职业技术教育。
社会主义核心价值观的基本内容包括：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向。
针对高职学生社会主义核心价值观的培育就要从三个方面出发进行融入。
一、实现国家价值为己任———富强、民主、文明、和谐“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标。
是作为每个中华儿女有应尽其一生而不断追求和向往的目标，只有每个人都有共同的目标和夙愿，我们的中国梦才能实现。
国富民强是中华民族梦寐以求的美好夙愿，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。
在课程中可以将中国的发展与现状给出正面的评价，找出差距与不足，树立学生学习的目标，培养“专业报国”的爱国主义情怀；对于中国已经做出的成绩和获得的世界地位，给出肯定，并阐述保持先进性的意义和作用，树立国家自信、民族自信，讲述以此过程中涌现先进人物的典型事迹，给学生树立学习楷模。
民主实质和核心是人民当家作主。
它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。
讲好人民当家作主的时代意义，讲清我们国家的政治优势，激发学生对生活的向往，树立个人奋斗目标，激发学生自主学习热情，提升学习效果。
文明是社会进步的重要标志，也是社会主义现代化国家的重要特征。
在课程中融入专业现代文明教育内容，让学生体会真善美，让学生拥有面向现代化、面向世界、面向未来的发展眼光去解读文明的意义，提升学生解读世界的视野，拥有政治高度。
中的精华。
（二）创新社会主义核心价值观融合的方式方法当前，高职院校思政课的课堂上，教师仍然是教学的主体，因此教师要创新教学方法，根据高职大学生的实际情况和特点，结合现实因素，因材施教，最大限度地发挥学生在课堂上的主体作用。
在教学过程中要注重灵活性和科学性，提升学生对于课堂学习的新鲜感，多种多样的课堂教学方式可以吸引在课堂枯燥的教学内容中昏昏欲睡的学生，提高互动频率。
教学一体，注重教师和学生之间的互动，把一些社会的热点新闻融入课堂教学，提高学生上课的兴趣。
同时还可以组织开展各种各样的活动，利用公开课、专家学者座谈会、党课等方式，有计划、有针对性地向学生传达社会主义核心价值观的理论主张。
甚至在校园其他文化活动的举办过程中也可以渗透社会主义核心价值观的理念，将社会主义核心价值观融入学生的日常生活当中，营造出弘扬和培育社会主义核心价值观的良好氛围。
二、整体式社会主义核心价值观融入高职思政教学的方法整体式社会主义核心价值观的融入方式，就是在高职思政教学中把社会主义核心价值观作为一个整体来集中阐释。
因为社会主义核心价值观具有整体性，其中主要包含了三个方面的基本内涵。
（一）逻辑层面的整体性社会主义核心价值观的三个层面当中的12个价值范畴是存在逻辑关系的，内容和形式上的逻辑关系构成了逻辑的整体性。
（二）历史层面的整体性文章上述内容中提及，社会主义核心价值观继承延续了中华优秀传统文化，并且使优秀的传统文化得到升华。
（三）实践的整体性社会主义核心价值观起源于马克思主义的中国化，它在中国特色社会主义实践中得到完善，是实践出真知的伟大成果。
三、渗透式社会主义核心价值观融入高职思政教学的方法渗透式社会主义核心价值观融入高职思政教学的方法，主要是使思想政治理论与社会主义核心价值观的理念有效融合，从而使得社会主义核心价值观渗透到日常教学的各个环节当中。
渗透式的教学方法把社会主义核心价值观的内容融入教学课堂，将爱国情感用课程的方式渗透进高职思政课教学，学生通过回顾历史中的种种事件，学习中华民族抗击外来侵略者的英勇反抗精神，从而形成“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情怀，延续维护民族尊严和国家主权的光荣传统，在情感上加深对爱国的理解和认同，在思想上坚持社会主义核心价值观。
高职院校思政课融入核心价值观教育的探索前言高职院校的思想政治教育是学生全面发展的重要组成部分，而核心价值观教育是时代发展的要求，是推动社会文明进步的重要手段。
高职院校思政课如何与核心价值观教育相融合，成为当前一个重要的问题。
本文将对高职院校思政课融入核心价值观教育的探索进行分析和讨论。
核心价值观概述核心价值观是中华文化的凝练，是体现社会主义核心价值观的基本价值理念，是推动全面从严治党、促进社会和谐的重要价值指引。
其主要包括爱国主义、集体主义、社会主义、民主法制、诚信友善等五个方面。
这是一个理念明确、广泛共识、丰富内涵的文化符号。
高职院校思政课融入核心价值观教育的必要性高职院校思政课是学生综合素质教育的重要组成部分。
作为世界观、人生观、价值观的重要表现形式，思政课对于全面提升学生综合素质具有重大意义。
而全面健康成长的学生必须具备健康的人生观、正确的价值观。
因此，融入核心价值观教育成为高职院校思政课理论体系和实践创新的必然发展趋势。
高职院校思政课融入核心价值观教育的实践探索高职院校的思政教育应该是融合性的思政教育，这就要求我们除了注重各种思想文化的传播，还要注重各种思想文化的融合。
在教学上，可以将核心价值观理念融入到思政课的课件、教案、文献等教学资源中，形成世界观、人生观、价值观具体教学内容的内核；在教师工作上，要在工作中注重学生的思想动态，关注学生思想教育信息，及时更新教育内容，加强思想交流和教学改进，让学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观；在日常校园活动中，要注重营造融合性的校园文化氛围，在各类校园文化活动中渗透核心价值观理念，引导学生养成正确的思想习惯，提高思想品德素质。
总结高职院校思政课融入核心价值观教育是时代要求和高职院校思政课改革的重要内容。
要切实提高教学质量，多渠道向学生宣传核心价值观，传承中华民族优秀文化，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为培养高素质高技能人才打下坚实的思想基础。
社会主义核心价值观对高职学生就业价值观的影响当代高职学生就业价值观缺失主要表现于就业取向功利、就业目标模糊、个体至上化、职业精神缺失等方面。
社会主义核心价值观对当代高职学生树立正确的就业价值观具有积极的引领作用，充分发挥社会主义核心价值观的育人功能，有助于培养当代高职学生形成良好的道德情操和职业精神。
标签：社会主义核心价值观；高职学生；就业观在现代社会，当代青年的价值实现程度已经构成社会发展和文明进步的重要指标之一。
人类迈入21世纪，世界多极化、经济全球化和信息全球化的深入发展，当代中国也发生深刻变化，胡锦涛在党的十六届六中全会中将这种变化概括为“四个深刻”，即“经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化”[1]。
诚然，此种深刻变革伴随的负面影响在某种程度上冲击着当代高职学生的就业价值观，更为严重的是导致当代高职学生扭曲了自身的就业价值观。
因此，加强高职学生就业价值观的教育尤为重要。
当下，探究高职学生就业价值观培育的有效路径，引导他们树立正确的就业价值观，这无疑是高职教育不可或缺的题中之意。
一、当代高职学生就业价值观的现状改革开放三十多年以来，从宏观上来看，我国社会的快速发展、科学技术的进步和党及政府的高度重视，为当代高职学生创造了良好的就业环境；从微观上来看，劳动生产率的提升和产业结构的调整，出现了劳动力供大于求的现象，尤其是近年来人才市场出现的招工难与就业难并存已经成为不争的事实。
目前，高职学生的就业价值观主流是积极的，但在多方因素的制约下，部分高职学生出现了就业迷茫、心态消极、意志消沉、价值迷失、行为失范等问题。
这些问题在一定程度上导致了他们就业价值观的缺失。
主要表现为以下几个方面：第一，就业取向功利。
近年来，随着改革开放的逐步深入、社会主义市场经济的逐步发展和西方文化的不断渗透与侵蚀使得社会价值观念出现纷繁复杂的多元化趋势。
多元化的价值取向使得相当比例的高职学生过分追求物质利益，热衷于拜金逐利，利益至上，缺乏奉献精神。
从文化传播视角推进高职院校社会主义核心价值观教育高职院校是培养技能型人才的重要场所，也是社会主义核心价值观教育的重要阵地。
在当今新时代，高职院校应该积极推进社会主义核心价值观教育，不断强化学生的思想道德教育，培养新时代的人才。
首先，高职院校应该通过文化传播来推进社会主义核心价值观教育。
在课堂教学中，应该注重文化内涵，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
同时，应该注重校园文化建设，为学生提供学习、生活和交流的自由空间，激发学生的创新、实践和思考能力。
此外，高职院校还应该通过举办文化活动、开展文化讲座等形式，加强学生对中国优秀传统文化、现代文明和人类文化的了解和认识。
这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，还能激发学生的爱国热情和文化自信心。
其次，高职院校应该注重师生互动，搭建良好的教育与交流平台。
教师是学生的引路人，在社会主义核心价值观教育中，教师应该扮演好“引路人”的角色，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，高职院校应该为教师提供更多的专业培训和教育教学资源，提高教师的教学能力和水平。
此外，高职院校还应该在课堂之外，搭建出面向学生的教育交流平台，如开展团学活动、组织学术论坛、设立学生组织等，以加强学生的思想与交流沟通，加深学生对社会主义核心价值观的理解和认识。
最后，高职院校应该注重联合社会资源，深入推进社会主义核心价值观教育。
高职院校作为社会培训与职业教育的居间者，应该积极联合社会资源，建设职业教育模式，培养对社会充满责任感和创新精神的职业人才。
在实践环节中，高职院校应该加强与社会的联合实践，充分利用社会资源，建立定位鲜明、功能合理、便民惠民的实践基地，促进学生的专业技能与社会实践相结合。
此外，高职院校还应该注重与企业的合作，与企业搭建良好的校企合作平台，为学生提供就业机会、实习机会和职业发展机会，增强学生的实践能力和就业竞争力。
综上所述，随着社会的不断发展，高职院校社会主义核心价值观教育需要不断创新和拓展。
高职学生社会主义核心价值观培育研究摘要：伴着国家在教育行业大力提倡社会主义的发展，高职院校的教育工作者渐渐将自身的工作重心向着其发展的方向进行探讨，以此来完善自身在教育工作中的一些漏洞和不足。
关键词：高职院校学生教育社会主义核心价值观念实践党和国家领导人经常参与全国会议的社会主义核心价值观，巩固社会主义事业发展，完成高职院校社会人才需求的教育培训，高职院校需要加强对学生社会主义核心价值观的养成教育的培养。
一、社会主义核心价值观应用于高职学生的必要性分析1.1职业学生价值观的因素之一随着我国社会新常态的优化，当前正是其发展的重要时期。
而社会新常态的转型通常是说社会的发展类型由一种向另一种进行转化和完善，是社会的整体构架发生着变化，与此同时，也说明着人们的生活行为和心里模式以及价值观点都进行着根本性质的变化。
而在这一过程，价值观的多极化和文化价值冲击间的矛盾等一系列问题都在潜移默化间发生着。
而对于高职学生来讲，其思想观念和价值观念会在潜移默化间便受这些东西的影响，在高职院校教育中，增加了社会主义核心价值观的要素。
它可以使高职学生的价值观得到正确引导，帮助学生树立正确的价值观，从而提高高职院校的整体教育质量。
1.2高职学生价值取向的因素之一自改革开放初始到现在的这段时期内，高职学生作为国内大学生中的一类的特殊人群，不仅能够将自身的价值取向和选择等进行多极化的发展，还掌握着社会中各项生产的专业技能和机器的应用方式，以此来构成当今社会的主要组成部分之一。
然而社会主义核心价值观是社会发展的核心观点，高职院校的学生作为社会的组成部分，在进行社会工作和实践的时候，便需要考验其社会价值取向，以此来使得高职院校的学生适应社会，因此，高职学生的价值取向一部分来源于社会主义核心价值观。
1.3高职学生实践中国特色社会主义道路的需要之一社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的精髓，在高职院校的许多教育活动和实际研究中起着非常重要的作用。
论高职学生社会主义核心价值观教育
摘要：加强高职学生社会主义核心价值观教育，是新形势下高校思想政治教育创新的要求，是当前高校思想政治教育面临的重大课题。
本文通过对高职学生价值取向的分析，提出社会主义核心价值观教育要根据社会主义核心价值体系的内在要求和实施特点，拓宽践行社会主义核心价值体系的途径，充分发挥思想政治理论课在社会主义核心价值观教育中的主阵地作用，以社会主义核心价值体系指导开展校园文化活动，将社会主义核心价值观教育渗透到对学生日常服务、管理、指导、咨询的各个环节，高度重视实训、实习教学过程中的社会主义核心价值观
教育。
关键词：高职学生价值取向社会主义核心价值观
任何社会都有自己的核心价值体系，在中国共产党领导下的社会主义国家，就要大力建设社会主义核心价值体系，对青年学生进行社会主义核心价值观教育。
一、加强高职学生社会主义核心价值观教育的重大意义
价值观念是人们以自身需要为尺度，对各种事物或现象所蕴涵意义的认识和评价。
人们受自身具体利益和需求的影响，必然会形成不同的价值观。
同时，在一个社会中，人们还有共同的利益和需求，因此必然会形成共同的价值观，这就是在各种价值观中居于主导地位，起着统领作用的核心价值体系。
一个政党要有战斗力，一个国家要有凝聚力，一个民族要有生命力，都要依赖于强大而牢固的核
心价值体系，并使之成为政党、国家、民族共同的思想道德基础。
社会主义核心价值体系是由马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观为基本内容，是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定了中国特色社会主义的发展方向。
只有大力推进社会主义核心价值体系建设，才能最大限度地凝聚社会思想共识，有效抵御各种错误思潮的影响，让社会主义荣辱观逐渐深入人心，在全社会确立褒扬真善美，贬斥假恶丑的鲜明导向，促进良好思想道德的形成和发展。
大学生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是社会主义文化的重要体现者和传承者。
用社会主义核心价值体系教育大学生，帮助他们坚定建设中国特色社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任，能够为大学生的健康成长注入强大的精神动力。
大学生是学习和践行社会主义核心价值体系最积极、最活跃的群体，他们走上社会之后，将对整个社会的思想文化建设起到积极的带头作用。
这既可促进我国社会主义文化建设的进程，又可使大学生更加适应社会发展，真正成为建设社会主义事业的生力军。
加强大学生社会主义核心价值观教育，是新形势下高校思想政治教育创新的现实要求，是当前高校思想政治教育面临的重大课题。
把社会主义核心价值体系作为大学生思想政治教育的主要内容，帮助大学生深刻领会社会主义核心价值体系的科学内涵，自觉践行社会
主义核心价值体系，树立正确的人生观和价值观，全面提高思想政治
素质。
二、当前高职学生价值取向分析
伴随着我国社会经济政治体制的深刻变化，社会结构的深刻变动，利益格局的深刻调整，当代大学生的思想观念和价值取向逐渐显现出了符合时代变化的新特点。
中共山东省委高校工委调查表明，当前大学生主流价值观积极向上，对社会主义核心价值体系高度认同。
90%的学生认同“大学生应走在公民道德建设的前列”，表示要努力践行社会主义核心价值体系，积极引领社会道德风尚。
81.4%的学生认同“人的价值在于奉献”，有八成以上的大学生积极参与志愿服务活动。
大多数学生具有较强的集体主义观念，能正确看待个人和集体的关系。
84.1%的学生认同“在考虑利益问题时，首先考虑国家利益和集体利益”；近80%学生认同“个人只有在集体中才能得到更好的发展”；大学生高度认同中国传统美德，95.8%的学生认同“诚信是做人之本”。
对于大学校园里的一些不文明现象和行为，大多数学生明确表示反对。
调查显示，超过半数的学生反对婚前性行为，66.6%的学生抵制“长明灯、长流水”现象，五成以上学生反对“在课桌、墙壁等地方‘乱涂鸦’”。
近几年来，我国高等职业教育发展较快，在校学生已占整个高校的一半左右。
高职院校培养生产、建设、服务、管理一线的高技能应
用型人才。
与普通本科学生相比，高职学生由于生源文化的差异，以及培养目标和就业岗位的不同，教学过程突出技能训练等，又有着许多鲜明的特点。
我们学院与五个兄弟院校开展了抽样问卷调查，对于“当国家、集体利益和个人利益发生矛盾时，你选择什么”的问题，60.9%的学生选择以国家、集体利益为重，毫不犹豫地放弃个人利益。
但37%的学生是在无可奈何的情况下才放弃个人利益，2.2%的学生是放弃国家、集体利益，追求个人利益。
“对校园里，考场作弊、替考、买论文等现象的态度”，39.9%的学生表示自己不会去做；7.5%的学生感到很羞愧，自己有过这样的行为；43.1%的学生表示理解，不想因此影响声誉；10.%的学生认为没什么大不了，自己也做过，只要不被发现就行。
“你是否愿意即便自己吃亏，也要帮助他人”，9.8%的学生表示愿意，17.1%的学生不愿意，63.7%的学生回答愿意，但应注意方式方法，9%的学生选择不知道。
“你赞同‘家人一定要照顾或赡养老人’这句话吗”，75.6%的学生赞同。
关于“无私奉献和先己后公”的调查结果则令人大跌眼镜，这种现象不能不引起我们的高度关注和深刻反思。
通过问卷调查、座谈、访谈等多角度的分析，在肯定高职学生价值观念主流的同时，有些现象也应引起我们的关注。
部分高职学生追求个人成才、成功，但对社会现实缺乏全面认识，重金钱实惠而轻理想追求；有的学生学习不够努力，通宵上网打游戏；个别学生遵守纪律不严，有抽烟酗酒的不良嗜好。
三、努力把社会主义核心价值观融入教育的全过程
在社会主义核心价值观教育中，要根据社会主义核心价值体系的内在要求和特点，积极拓宽践行社会主义核心价值体系的有效途径。
使之贯穿于校园文化建设、精神家园建设、和谐校园建设之中，成为大学生思想政治教育的铸魂工程，使广大学生真学、真懂、真信、真用。
1.充分发挥思想政治理论课在社会主义核心价值观教育中的主阵
地作用
帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，推进社会主义核心价值体系“进课堂”“进教材”“进头脑”工作，把社会主义核心价值观教育贯穿于思想政治理论课教学的全过程，并积极探索思想政治理论课教学的新方法，新手段，提高教学的针对性和实效性。
创设师生互动、教学相长的教育情境，把理论体系转化成学生的语言体系，广泛联系现实生活中的鲜活事例，把专深的理论通俗化，把抽象的范畴具象化，把无形的理论描述有形化，做到言之有理，言之有物，使课堂教育实现情感共振、思想共识的良好效果。
2.以社会主义核心价值体系引领校园文化活动
通过开展主题鲜明、形式多样、寓教于乐的校园科技文化艺术体育活动，发挥校园文化活动熏陶、凝聚、激励、审美的作用。
积极举办社会主义核心价值观教育专题讲座、学术研讨会等第二课堂活动。
深入开展学雷锋活动，采取有效措施推动学习活动常态化，大力发扬艰苦奋斗、劳动光荣、勤俭节约的优良传统。
利用学校深厚的精神文化传统影响学生，利用良好的校风、教风、学风熏陶学生，
利用优美的校园环境来带动学生，利用各种制度规范来约束学生。
加强社会公德、职业道德、个人品德教育，把诚信建设摆在突出位置，形成守信光荣、失信可耻的校园氛围。
3.将社会主义核心价值观教育渗透于各个环节
将社会主义核心价值观教育渗透于学生的日常服务、管理、指导、咨询等各个环节，扎实开展生活、生存、生命教育，心理健康教育和择业就业教育，充分挖掘奖、贷、勤、免、补等奖励资助制度的教育引导功能。
同时，切实解决学生的实际困难，尤其要高度关注学习困难、生活困难、心理困难、就业困难的“四困学生”，设身处地为他们想问题，找出路，解忧愁，满腔热情地为他们多办实事、好事，为每个学生的成长发展创造有利条件，提供发展空间。
4.要高度重视实训、实习教学过程中的社会主义核心价值观教育
高职院校的目标是培养高端技能人才，技能训练课占总学时50%以上，学生到对口企业顶岗实习不少于一学期。
因此，要高度重视实训、实习教学。
（1）选聘优秀实习指导教师。
实习教师与学生朝夕相处，近距离接触，他们的言传身教对学生有较大的影响。
这就要求实习教师不仅有较高技能水平，懂教学规律，更重要的是品行端正。
在实训、实习教学过程中“传道、授业、解惑”，不仅要传授技能，还要重视学生思想政治教育及社会主义核心价值观教育。
（2）校企合作是高职院校办学的重要形式。
学校在选择合作企业上，要将有良好的企业文化作为必要条件。
学生实训、顶岗生产实
习的环境和过程，符合社会主义核心价值观教育的要求，企业积极参与对学生的社会主义核心价值观教育。
（3）充分挖掘合作企业中高技能人才的先进典型教育资源。
“榜样的力量是无穷的”，大力弘扬典型的先进事迹和时代精神，使学生充分认识到“立人先立德”，人要有所作为，必须要有良好的道德品质做基础。
引导学生注重个人的品德修养，践行社会主义核心价值观，树立“行行可立业，处处可见功，劳动最光荣”的思想，使广大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
本文是2011年山东省教育厅人文社会科学研究项目《高职院校学生价值取向研究》（课题编号j11wa54）的阶段性成果。
（作者单位：山东劳动职业技术学院）。
