中美大学生核心价值观教育比较及其启示

中美大学新生教育内容比较及启示【摘要】本文通过比较中美大学新生教育内容，探讨了它们的差异和相似之处。

在中美两国的大学新生教育中，存在着一些明显的差异，如教学方式、课程设置等方面的不同。

但同时也有许多相似之处，比如对学生的关爱和引导。

文章总结了比较结果，并提出了一些启示和建议，包括借鉴对方的优点，加强国际交流合作，共同推动教育的进步。

通过本文的比较分析，可以更好地了解中美两国在大学新生教育方面的特点和优势，为我国的教育改革和发展提供一些借鉴和启示。

【关键词】引言：背景介绍正文：中美大学新生教育内容比较、教育内容的差异、教育内容的相似之处、教育内容的启示结论：对比总结、启示和建议关键词：中美大学、新生教育、内容比较、差异、相似、启示、建议1. 引言1.1 背景介绍中美大学新生教育是每个大学都非常重要的事情，它直接影响着新生们的全面发展和未来的职业发展。

中美两国在教育制度和文化上有很多不同之处，因此他们的大学新生教育内容也有很大的差异。

了解和比较中美大学新生教育内容的差异和相似之处，可以帮助我们更好地借鉴和吸收彼此的优点，为我国的大学教育发展提供更多的启示和建议。

在中国，大学新生教育内容主要包括学术导向、思想政治教育、实践能力培养等方面；而在美国，大学新生教育更加注重学生自主学习、创新思维和社会实践。

通过比较中美两国的教育内容，我们可以发现不同之处带来的挑战和启示，同时也可以看到相似之处给我们带来的借鉴和启发。

本文将对中美大学新生教育内容进行比较分析，探讨其差异和相似之处，并从中总结出对我国大学新生教育的启示和建议。

希望通过本文的研究，能够为我国的大学教育改革和发展提供一些有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 中美大学新生教育内容比较中美大学新生教育内容在整体上存在一些明显的差异。

首先在课程设置方面，美国大学注重学生的专业选择自由，鼓励学生进行跨学科的学习，而中国大学通常有更为固定的专业设置，学生相对缺乏选择的自由度。

中美核心价值观比较童海玲222009313011026摘要中国社会主义核心价值观主要包括经济核心价值观、政治核心价值观、文化核心价值观、生态核心价值观、社会核心价值观和人本核心价值观。

美国资本主义核心价值观也同样包括经济价值观、政治核心价值观、文化核心价值观、生态核心价值观、社会核心价值观以及人本核心价值观。

中美两国除了在生态核心价值观方面有着共同点之外，其他的核心价值观都存在着本质的差异。

关键词：中国美国核心价值观比较中美文化的差异体现在方方面面，而其中价值观的差异也是十分明显的。

因此，了解中美价值观的差异势在必行。

下面我将从经济、政治、文化、生态、社会、人本这几个方面来分析比较中国和美国的核心价值观。

1、经济核心价值观比较中国社会主义核心价值观的本质和最高抽象是“发展”和“富强”，而美国资本主义经济核心价值观的基础和主线是“富裕”和“私有”。

发展和富强是现今中国的主题，是解决中国所有问题的关键所在，中国所追求的富强，包括富裕和强大，美国式的“富裕”也隐含着发展，这是两者的共同之处。

但是两者有着原则上的差别。

首先，中国社会主义经济发展是建立在公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基础之上而发展的，而美国资本主义经济发展则是建立在生产资料私人占有的基础之上的发展，这是两者之间具有决定意义的差别。

从生产资料公有制是高度社会化发展这一必然要求上来看，中国社会生产力必将比美国式生产力发展得更高更快。

中国不仅要强调发展生产力，同时也强调消灭阶级，消灭剥削，逐步实现全体人民共同富裕，而美国资本主义的“私有”性质则决定了美国式富裕是有差别的富裕，这是两者的根本界限所在。

2、政治核心价值观比较中国社会主义政治核心价值观的生命和灵魂是“民主”和“法治，美国资本主义政治核心价值观的本质和要求是“民主”和“人权”。

民主法治是中国政治文明建设的重要内容，也是社会主义的生命所系。

社会主义法制的加强又保障了人民民主权利的实现，中国的民主法治与美国的“民主”“人权”虽然从字面上看意思差不多，但是两者的实质有着很大的差异。

青年的道德品质立下了汗马功劳。强国必先强民， 强 民必先 强 魂 ， 而青 年 强 则 国强 ， 代 中 国正 处 于 当 社会 转型 期 ， 种利 益 冲突 、 值 观 念 冲 突 的 问题 各 价 突显 。因此 ， 在大力 建设 社 会主 义核 心 价值 体 系 的 背 景下 ， 如何 通过借 鉴 他 国有效 的价 值 观教 育经 验 来 加强我 国社 会 主义 核 心 价值 观 教 育 特 别 是青 年 学 生社会 主义核心 价值 观教 育 ， 以增 强 我 国的 国 家 凝 聚力和 中国特色 社会 主义 文 化的感 召 力 ． 已成 为 我 国教育亟待 解决 的现实 问题 。
上升 等问题 ， 国政 府和 教育 机构 纷纷 加 强 了价值 美 观教育 的渗透 ， 种 涉及 价值 观教 育 的社 会 团体 也 各 纷纷建 立 ， 以核 心价 值观 教育 为 核心 的 品格 教育 运
动也就在 这 个 时 期应 运 而 生 、 断 发 展 ， 同促 进 不 共
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美 国的学校没有 对 学生 开展 有效 的思 想 政 治教 育 。 美 国 的 价值 观 教 育 隐 含 于 各 类 公 民教 育 、 格 教 品
［ 作者简介］ 梁永 艺（９ ５一） 男， 西玉林 人， １８ ， 广 广西 师范大学政治 与行政 学院硕士研 究生， 主要研 究方向
马 克 思 主义 理 论 与 思 想政 治教 育 。
自２ ０世纪 中叶 以来 ， 国各 级 政 府 、 会 团体 美 社 和学校纷纷 重视价 值 观教 育 ， 大力倡 导 美 国精 神 和 美 国梦 ， 以核心 价值 观教 育 为基础 的 品格 教 育作 把 为学校 “ 想政治 教育” 思 的主导 思想 ， 为增 强美 利 坚 民族 的凝 聚 力 和 吸引 力 、 持社 会 持 久 稳 定 、 高 保 提

欧美国家大学生核心价值观教育的启示欧美发达国家高校一直以显性课程与隐形教育结合的方式，以传承资本主义文化传统为重点，以培养学生的爱国精神和民族意识为核心，以个人价值取向为基点，不断强化对大学生的核心价值观教育，积累了丰富的教育经验。

探索欧美发达国家在核心价值观教育方面的特点规律，对于加强我国高校价值观教育具有一定的借鉴意义。

标签：欧美国家；大学生；核心价值观教育启示价值观，是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的根本观点和看法。

价值观分为一般价值观和核心价值观，其中，处主导和支配作用的是核心价值观，它是人们处理各种价值问题时持有的比较稳定的立场、观点和态度。

大学生承载着国家的未来，寄托着民族的希望，因此，欧美等发达国家非常重视对大学生核心价值观的培养塑造。

尤其近年来，出于应对不断严重的社会道德危机，欧美国家越来越重视价值观教育，以核心价值观为基础的品格教育已经成为当代欧美高校德育的重要成分。

一、欧美国家大学生核心价值观教育的主要特点一直以来，人们认为多元文化生态下的欧美等西方国家，其公民的价值选择完全是主体的自主行为，具有随意性。

事实上，虽然多数欧美国家学校教育中没有明确的“德育”概念，但是，这并不意味着欧美等西方国家不重视价值观教育。

早在1937年，美国教育委员会就在《对学生特征的看法》报告中指出“应加强学生作为一个人去发展而不仅仅是对他进行智力知识训练，更要进行良好的价值观与道德品格教育”〔1〕。

所以，欧美国家“价值领域的确丰富，但不像我们想象的没有主导的多元化”〔2〕，相反，他们对学生的核心价值观培养是十分重视的，且成效明显。

1.高度重视核心价值观教育欧美等西方国家从未放松对大学生的核心价值观教育和研究，1996年，由印度博乐门古默丽思世界精神大学发起，联合国教科文组织支持的有70多个国家参与的“生活价值观教育计划”（values education in life project）将价值观教育推向全球。

中美高校核心价值观培育和践行路径之比较孙杰【期刊名称】《郑州轻工业学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(017)001【摘要】中美两国高校核心价值观培育和践行的路径既有一定的相似性，又有明显的差异。

两者的共性集中表现在都把课堂教学作为核心价值观教育的基本途径，都注重利用校园文化的影响和环境氛围的感染，都将核心价值观教育植根于丰富多彩的社会实践活动，都注重通过教师的言传身教发挥其示范作用。

社会制度的不同决定了中美两国意识形态建设必然存在根本差异。

这首先体现在课程设置方面。

美国高校一般并不设立专一的思想政治课，其核心价值观教育一般是通过人文和社会科学教科书的潜在渗透；中国则在高校开设了统一的思想政治理论课，通过系统、规范的教学传播核心价值观。

此外，在课外活动和社团活动方面，中美高校也表现出较大区别。

美国高校价值观教育往往借助宗教活动、社区活动和专业化、规模化的社团活动进行渗透，而中国高校则通常将社会实践和社团活动纳入党团组织的领导下，寓价值观教育于学校和社会的全部教育实践中。

中美高校核心价值观教育的重大区别还体现在教学方法。

美国原则性地拒斥外在化的硬性灌输，着重通过引导和启发这种间接的方式使大学生自觉认同并积极践行本国的核心价值观；而中国目前的主流教育方法仍然是采取传统的单向灌输法，让学生被动地接受教育。

他山之石，可以攻玉。

美国高校核心价值观培育和践行的做法和经验，对于我国高校核心价值观教育有一定参考价值。

【总页数】6页(P37-42)【作者】孙杰【作者单位】中原工学院思政部，河南郑州 450007【正文语种】中文【中图分类】A81;G41【相关文献】1.中美高校核心价值观教育比较研究 [J], 聂迎娉2.探索立体式教育路径共筑价值观精神家园r——培育和践行社会主义核心价值观的实践路径探析 [J], 杨华;贺先进3.探索立体式教育路径共筑价值观精神家园--培育和践行社会主义核心价值观的实践路径探析 [J], 杨华;贺先进;4.中美高校核心价值观教育比较研究 [J], 聂迎娉;5.网民的需要和素养:社会主义核心价值观认同的现实根基——网络环境下培育和践行社会主义核心价值观的路径创新 [J], 赵伟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

中美大学教育文化的异同及启示研究中美大学教育文化的异同及启示研究引言：中美两国大学教育文化的异同一直是教育领域的研究热点之一。

中美两国在教育模式、课程设置、教学方法、学生评价等方面存在着明显的差异，这直接影响到双方学生的教育体验和培养目标。

通过研究中美大学教育文化的异同，可以发现双方的优劣之处，借鉴对方的经验，提升自身的教育质量。

一、教育模式异同中美两国的大学教育模式存在着明显的差异。

在中国，传统的教育模式以教师为中心，强调教师的教学能力和知识传授。

而在美国，注重培养学生的自主学习和创造力，强调学生的积极参与和主动思考。

中美的教育模式差异主要体现在以下几个方面：1. 学习方式：中美大学的学习方式存在差异，中国的大学教育偏重于理论知识的学习，而美国则更注重实践和实际操作的培养。

这种差异反映出中国学生的学术能力较强，但在实践能力方面相对较弱，而美国学生则相对更灵活和独立。

2. 师生关系：中国的大学师生关系普遍较为严肃和传统，师生之间的距离相对较大，学生更多扮演被动接受知识的角色。

而美国的教育模式下，师生关系相对平等和开放，学生更加强调与教师的互动和合作，获得更多个性化的学习资源和指导。

3. 评价体系：中国的大学教育采用统一的考试来评价学生的学习成果，评价结果对学生入学、升学和就业起着至关重要的作用。

而美国大学更注重学生全面发展的评价，从学生的学术表现、课外活动、社会实践等多个方面进行综合评价。

二、课程设置异同中美大学的课程设置也存在着一定的差异。

中美两国大学的课程设置主要体现在以下几个方面：1. 专业设置：中国的大学专业相对较为固定和划分明确，学生在大学入学时需要选择一个专业，并在该专业内进行学习。

而美国大学则更加注重学生的兴趣和潜能，学生可以选择多个专业并灵活变换。

2. 通识课程：美国大学非常注重通识教育，要求学生在大学期间修读广泛的通识课程，包括文科、理科、社科等各个领域的课程。

而中国的大学则相对较少设置通识课程，更注重专业课程的学习。

安徽文学ANHUIWENXUE 安徽文学2018年2期总第415期作者简介：江涛（1965-）,男，江苏盐城人，盐城工学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学和跨文化交际研究。

美国大学价值观教育对我国“低头族”大学生价值观教育的启示江涛盐城工学院外国语学院摘要：价值观教育是美国大学“思想政治教育”的核心。

长期以来，美国大学积累了许多价值观教育的经验和教训，为了帮助“低头族”大学生树立正确的价值观和人生观，我们应该借鉴该国的价值观教育的经验，提高“低头族”大学生价值观教育的实效性。

关键词院美国大学价值观教育“低头族”大学生美国大学价值观教育历史悠久。

自20世纪中叶以来，美国各大高校把以核心价值观教育为核心的品格教育作为学校“政治思想教育”的主导思想，其价值观教育的目的是把大学生培养成具有法治、民主、人权、自由、博爱、责任和独立的公民，因此才使美国保持了长期的稳定和团结，同时也为提高青年的道德品质起了决定性的作用。

互联网时代的当下中国社会、经济、文化、科技飞速发展，利益冲突、价值观冲突问题不断，发达国家大学价值观教育对于提升我国大学生价值观教育，尤其是对“低头族”大学生价值观教育颇有启发。

一、美国大学价值观教育（一）渗透性的课程设置研究发现，美国的大学课程设置的每一个环节都或多或少渗透着价值观教育的内容。

学校的校园活动、校园文化、小组研讨会、大学生创新实践、校园网站建设等隐形课程都承担着价值观教育的功能。

这样，学生在潜移默化中受到了价值观教育。

下面就以显性课程和隐形课程为例一一说明。

首先，在显性课程设置方面，学校十分重视历史以及对历史名人的介绍，目的是让学生通过学习历史上的精英美好品德精神和价值追求来升华自己的人生价值观。

探索积极的人生处世哲学，学习如何表达和实践自我价值，如何自配自我和进行自我约束。

具体体现在，学生入学后就要学会独立，要么利用课余时间做义工挣钱交学费，要么申请助学贷款或向政府贷款。

是认 同 资本 主 义 民 主 、维 护 资 产 阶级 利 益 的 公 民 。仵很 多情 况 下 ，美 周虽 然都 对外 强 调 其 教 育 巾 的“普世 性 ”与“巾 性 ”， 在 高 校 教 育 中 的 很 多 做 法 都 掩 盖 不 了 其 昕 要 体 现 的 意 识 形 态 。我 国 作 为社 会 主 义国 家 ．高 校 的 核 心价 值 观 教 育必须 坚 持 马 克 思 主 义 的引 领 、坚 持 什 会 主 义 意识 彤 态 的 主 导地 位 ．为巩 同无 产 阶级 统 治 地 位 提 供合 格 接 班 人 ．
关 键 词 ：中 国 ；美 国 ；核 心价 值 观 教 育 ；异 同
价 值 观 是 主体 对 客体 的价 值 意 义 的根 本看 法 ，是 人 们 行 为 和 判 断 的 主 信 念 。 核 心价 值 观 是 反 映一 种社 会 制 度 、一个 时 代 本 质 的 价 值 观 ，每 个 时 代 、每 个 社 会 形 态 、每 个 民族 ，都 有 自己 的 核心 价 值 观…。基 于 此 ．一 个 国 家 的核 心 价 值 观 教 育 是 每 个 高 校思 想 政 治 教 育 的 “生 命线 ”。在美 国 ，虽 然没 有 “思 想 政 治 教 育 ”这 个 名 称 ，但 其 “公 民教 育 ”即 为 我 们 所 讲 的 “思 想 政 治 教 育 ”。美 国作 为一 个 移 民国 家 ．虽 然 仅有 一 百 多 年 的 历 史 ，但 其 现 已 发展 成 为 世 界 上 最 发 达 的资 本 主 义 同 家 。 其 中 ，公 民教 育 一 直 贯 穿 在 国 家 的 整 个 发 展 史 中 ．发 挥 着 不 可 替 代 的作 用 ，其 公 民 教育 中 的 高校 核 心 价 值 观教 育更 是 为 国 家 的 日益 强 大 提供 了大 量 的 有理 想 、有道 德 的青 年 。在 我 国 ， 核 心 价 值 观 教 育 也 越 来 越 受 重 视 ，它 是 思 想 政 治 教 育 的 灵 魂 与核 心 ，同时也 是 国家 教育 阶级 性 和 国 家 意志 性 的 反 映 ，更 是 社 会 和 谐 发 展 与 国 家教 育 事 业 稳 定 的重 要 力 量 通 过分 析 两 国 在各 自高 校 核 心 价 值 观 教 育 中的 做 法 ，比较 两 者 的 相 同之 处 与 不 同之 处 ，取 长 补 短 、相 互 借 鉴 ．为 我 国 高 校 核 心 价 值 观 教 育提 供 有 益 参 考 ，从 而 进一 步完 善 我 国 的 思想 政 治 教 育 。

中美大学生学习观念比较与启示李冰梅 格兰德・克尔夫人(首都师范大学文学院,北京,100089;Utah State A88322-5000)[内容提要]本文通过中美教师的合作,对两国大学生学习观念进行考察和对比,从中找出我们的差距。

[关键词]学习观念;价值观;个人自由;独立自主;机会均等中图分类号:G640　文献标识码:A　文章编号:1003-7667(2003)07-0037-40 一、引言美国的教育取得了令世人瞩目的成绩。

[1]培养出许多世界级顶尖的科学家和学者,并以它科技魅力吸引着来自世界各地的留学生。

那么美国的大学是如何做到这些的呢?很长时间里人们在探讨这个问题。

随着我国的改革开放,现代化进程的不断加快,许多学校都聘请外籍教师来华讲学,其中美籍教师居多。

他们不仅带来知识,也带来了美国式的教学思想、教学方法、思维模式和异国文化,但在教学过程中,教师和学生产生了两种截然不同的结论。

美籍教师认为,中国学生的表现与他们的期待之间的差距很大,这给他们造成了一种课堂上的文化震撼,感受到了中美学生的差异,也经历了来自学生方面的挑战。

2000年笔者就他们对中国学生的印象与来我院任教的三位美籍教师进行了座谈,他们感慨地说,中国学生有惊人的记忆力,他们对老师极其尊重,课堂上多数人不愿意参加讨论,等着老师来教,多数人不喜欢坐前排,怕被叫到,反馈很少。

根据美籍教师对中国学生的不适应,我们也了解中国学生对美籍教师上课的认可度。

许多学生说,美籍教师不会讲课,他们除了纯正的发音外,不如中国老师教的知识多,教的系统。

是什么造成彼此期待间的差距?中美大学生在学习上存在哪些差异?此后我请美籍教师格兰德.克尔夫人(Mrs.G lenda C ole)与我合作探讨中美大学生学习观念上的差异,以期树立中国大学生更有利于发展的学习观念。

二、比较的切入点 比较是我们识别事物,更好地认识事物的基本方法。

中美大学生在许多方面都有同一性和差异性。

浅谈中美青少年价值观的差异中美青少年价值观的差异是一个复杂且广泛的话题，涉及到文化、教育、家庭背景等多个方面的影响。

下面将从教育、个人主义与集体主义、自由权利等几个方面对中美青少年价值观的差异进行浅谈。

中美两国的教育体制存在差异，这直接影响了青少年的价值观培养。

在中国，教育更加注重学科知识的传授和考试成绩的评价，鼓励学生们追求知识和成绩上的突破。

而在美国，教育注重培养学生的创造力、批判思维和实践能力，强调学生全面发展。

中美青少年在教育环境中接受的教育理念和目标会有所不同，从而影响到他们的成长和形成的价值观。

中美青少年在个人主义与集体主义价值观方面存在差异。

美国文化注重个人独立和自我实现，强调个人权利与自由。

美国青少年更加强调个人的自主决策和追求个人幸福。

而中国的文化注重集体和社会的利益，强调团结和责任感。

中国青少年更加注重社会的集体利益和传统的家庭价值观。

中美青少年对自由权利的理解也存在差异。

在美国，个人自由和权利被视为一种最基本的价值观，强调保护个人的自由与隐私。

而在中国，社会和国家对个人行为有着更大的干预和管理，强调个人行为的社会责任和群体利益。

随着全球化的发展，中美两国文化的交流和影响不断增加，青少年对不同文化的接触也更加频繁，对双方价值观的认识也在逐渐深化。

青少年应该通过对不同文化背景的了解和交流，培养宽容、包容和开放的思维，从而形成和发展自己独立而又综合的价值观。

中美青少年的价值观存在差异，这是由两国的文化背景、教育体制等多种因素所决定的。

了解和尊重不同的文化背景，以及通过交流和互相学习，可以帮助青少年更好地理解和接纳不同的价值观，培养全球视野和多元文化的认知能力。

中美青年价值观对比分析获奖科研报告摘要：在全球化日益推进的今天，价值观多元化已经成为普遍现象。

本文从多个角度分析了中美价值观的差异性，同时阐述了中美青年价值观的相似性。

关键词：中美青年价值观对比1.引言价值观是人们对于事物最有价值、最有意义、最重要的看法。

青年的价值观，是青年对于自己在特定的时空社会中所处的位置，对于自己与社会、集体、国家之间相互关系的切身感受与评价。

青年的价值观决定了青年行为的评价尺度及倾向，是青年社会行为评价标准的基础。

由于历史背景、地理环境、宗教信仰、成长过程等因素的不同，中美两国的民族文化具有非常大的差异，因此，当代中美青年的价值观有着一定的差异。

2.中美青年价值观的差异性2.1核心价值观：集体主义与个人主义。

中国青年的核心价值观是集体主义，而美国青年的核心价值观是个人主义。

当代美国青年觉得独立作为个人在现实社会中赖以生存的基本条件，主要包括思想独立、经济独立、生活独立等方面，特别注重个体方面的独立性，可以说，个人主义的主要代名词就是独立。

美国青年认为“我的一切都应该由我自己负责”，自己才是个人命运的主人。

因此，美国青年重视自我表现、个性发展与个人主义。

他们坚持认为，个人价值必须经过自身的努力和能力，逐步改变自己所处的社会地位，进而实现人生理想。

除此之外，美国青年同样认为要想自身独立，必须要尊重别人的独立。

别人不能随意侵犯他人的个人利益，自己也不应该任意地对别人利益进行侵占。

尊重别人的劳动、人格、个人自由，同时，尊重别人的时间、利益等，这已经成为当代美国青年的生活准则与价值观。

随着市场经济大潮与改革开放而成长起来的中国青年，他们亲身感受到当代中国社会所发生的巨大变革。

他们觉得，只有实现了国富民强，国家能够在国际上有地位，人民才能够幸福，个人才能够得以发展。

国家的富裕不仅是经济上的富裕，还应该包括军事、政治、文化、体育、外交等各个方面的强大与富裕。

当代中国青年国强民富的价值观深入到他们的心灵深处，所以他们愿意用更加理性、更加务实的态度表达爱国情怀。

中美高校核心价值观培育和践行路径之比较中美高校作为世界上最顶尖的高等教育机构，其核心价值观在全球范围内具有广泛的影响力。

在面对现代化和全球化的挑战时，高校的核心价值观不仅仅只是一种理念的存在，更是要求教育者、学生和整个社会践行的一种价值观念。

因此，如何培育和践行高校核心价值观是当今社会各方面热烈讨论的话题。

本文从比较的角度出发，探讨中美高校核心价值观的培育和践行路径。

一、中美高校核心价值观的培育1.中美高校核心价值观的定义在培育中美高校核心价值观之前，我们需要了解什么是中美高校核心价值观。

中美高校核心价值观是指适应现代化和全球化发展要求的立足点和固定了的观念，包括学术自由、创新、学术诚信、公正、平等、多样性、全球视野和社会责任等重要变量。

2.中美高校核心价值观的培育中美高校的核心价值观是通过许多渠道培育的。

其中，高校教职员工、学生、校友等对核心价值观的践行和促进起着重要的作用。

同时，中美高校通过招聘优秀的教授、建立类似"国际会议"的平台，提供具有实践意义的研究机会等方式，使中美教育所培养出的优秀人才更好地理解和践行核心价值观。

（1）教育系统的推动中美高校的教育系统起着至关重要的推动作用。

在美国，教育系统特别注重学术自由、创新和奖励，通过财政援助等方式，鼓励申请研究项目的创新研究方向；在中国，教育系统注重“服务”思想的培育，培养学生高尚的情操和社会责任感。

（2）教授和学生之间的互动中美高校的教授和学生之间的互动起着很重要的推动作用，并可以帮助培育核心价值观。

在美国，许多高校的教授和学生常常会一起进行研究，这使得许多创新和风险项目能够慢慢实现。

而在中国，教授和学生之间互动的方式更注重学术讨论和老师对学生负有的责任感，教授会不断激励学生展示出他们的才华，从而推动本科和研究型的创新需求。

（3）导师制度的建立和完善导师制度在中美高校培养核心价值观方面扮演着至关重要的角色，导师在学生德性素质和创新型思维的形成上起着至关重要的作用。

第6期2017年6月现代教育科学Modern Education ScienceNo.6Jun.2017[收稿日期]2017-04-23[基金项目]教育部2015年人文社会科学青年基金项目“政治文化变迁中的美国公民教育课程研究及启示”(项目编号:15YJC710044);宁波市高等学校思想政治教育研究课题“中美高校核心价值观教育比较研究”(项目编号:SGXSZ14005)。

[作者简介]聂迎娉(1988-),女,汉族,湖南邵阳人,博士,浙江大学宁波理工学院法政学院讲师;研究方向:中外思想政治教育。

中美高校核心价值观教育比较研究聂迎娉(浙江大学宁波理工学院,浙江宁波315100)[摘　要]价值多元化背景下,美国因在当今世界格局中的主导地位和话语权而使其核心价值观教育被视为“成功样本”。

本文着重分析了中美两国高校在核心价值观教育目标、基本原则、教育途径和课程设置上的差异,也总结了作为一项普遍的教育实践活动,两国核心价值观教育在基本途径、课外拓展等方面的相似性,批判地思考美国经验对我国高校增强社会主义核心价值观教育时效性的借鉴价值。

[关键词]中国;美国;高等学校;核心价值观 [中图分类号]G649　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2017)06-0137-04[阅韵陨]10.13980/ki.xdjykx.2017.06.028 核心价值观的生命力、凝聚力,某种程度上决定了一个国家的文化软实力,它影响着全体公民的价值取向和价值追求。

价值多元化背景下,我国大学生的价值观念受到前所未有的冲击,高校的社会主义核心价值观教育越发受到关注。

世界各国亦对价值观问题高度敏感,美国因在当今世界格局中的主导地位和话语权而使其学校核心价值观教育被视为一个“成功样本”,成为其他国家学习和借鉴的参照物。

对比中美两国高校核心价值观教育的异同,可以为我国高校辩证对待他国经验,批判思考我国的社会主义核心价值观教育提供有益参考。

中美 大 学生 核 心 价 值 观 教 育 的 比较 与启 示
宋 丽娜
（ 江苏技术师范学院 ， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ １ ） 摘要 ： 中美两 国大学生核心价值观教育 的 区别 主要体现在 理念依 据 、 法制保 障、 经 济支撑和教 育方 法 四个方 面。美 国大 学生核心价值观教 育对 我国大学生核 心价值观教 育具 有重要启 示 ： 一是坚持 社会 主义核心价值 体 系 的构建 ， 使大学生受到核心价值观 的系统教育 ； 二是 坚持核 心价值 环境 的营造 ， 使 大 学生受到核 心价值观教 育 的
观 Ｊ 。核 心价 值观 是 价 值 体 系 中 具 有 主 导 作 用 的 价值 ， 表 现 着 价 值 体 系 的基 本 特 色 、 整 体 倾 向 和 归 属。“ 民主 、 自由 、 平等 、 博爱” 是 美 国 资本 主义 社 会
以个人 主义 为表 征 的核 心价 值 观 。“ 仁、 义、 礼、 智、 信” 代表 了我 国 以儒 家文 化 为基 础 的 核 心价 值 观 。 毛 泽东 同志认 为大 学生 的价值 观应 该是 ： 等学 科 ， 泛 指人 们 所 能 获取 的利 益 。所谓 价值 观 是一 定 社 会 、 民族 在 处理 普 遍 性 问 题 上所持 的立 场 、 观点 和态 度 。《 辞海 》中价 值 观 解 释为 ： 对人 生 价值 的认识 ， 即对 个人 或别 人在社 会 生 活 中 的作 用 、 地 位 和 意义 的观 点 。核 心价 值 观 是 反
德 标准 时 ， 或许 可 以从 美 国过去 的经 验里 ， 从 他们 的
错 误 与成功 中学 习 到有 益 于 中 国的 教训 … 。 因此 ，
探 索 和研究 中美 两 国大学 生核 心价值 观教 育 的理 念

中美价值观的差异一、核心价值观的差异(一) 个人隐私西方人强调尊重个人隐私, 即一个人怎样生活在不造成对他人危害、没有干扰别人的情况下,谁也管不着。

如私人信件不能随便拆阅, 私人的事情不能随意打听, 更不能随意传播。

在中国, 朋友可以不敲门就“登堂入室”, 这对西方人来说是不可思议的事。

即使是一件小事要问, 他们也需要先打个电话, 问主人是否方便。

(二) 个人自立即个人的生活自己负责, 不依赖父母和他人。

子女年满18 岁, 多数开始自立生活, 即使家里很富有,也要自己找工作养活自己。

还有一个与中国形成鲜明对比的例子就是无论吃饭、购物, 甚至是买票, 也都各自付款。

美国人并不认为这是人情淡漠, 而认为是尊重个人作用和价值以及不坐享其成的表现。

他们从小就受到独立自主精神的熏陶。

这正是西方人独立自主、白手起家、个人奋斗精神的体现。

美国总统林肯出身卑微却为美国人民的自由平等作出了贡献, 因此备受美国人民的爱戴和尊敬, 这正是美国梦这一思想的具体体现。

(3) 个人表现美国人具有爱冒险、爱新奇的特点。

中国古语中有这样的说法: “木秀于林, 风必摧之; 行高于众, 人必非之。

”与美国个人主义价值观相对的是中国传统中的集体主义, 也有人称之为家族主义和放大了的家族主义价值观。

在个人与集体的关系上, 强调集体的利益总是高于个人的利益。

个人利益要融入到集体利益中去, 必要时牺牲个人利益服从集体利益。

强调人对社会的义务和责任。

个人的荣辱和成功紧密地与集体联系在一起。

当然, 中国文化传统也认为个人应有个性, 有个人信念, 个人利益和追求, 但不把其至于社会之上。

个人价值与社会责任是统一的, 这也正是中华民族具有强大凝聚力的重要因素。

但从另一角度来看, 过于强调“集体”确实容易导致忽视个人权利、自由, 影响个性发展及个人自主性、创造性的发挥, 从前面与美国个人主义价值观几个方面的对比中便可清楚地发现这一点。

而过于强调“个性”, 有时也容易导致人际关系冷漠, 亲情淡漠, 甚至以酗酒、吸毒来发泄心灵压抑和孤独寂寞。

中美高校核心价值观培育和践行路径之比较【摘要】本文通过比较中美高校核心价值观的内涵、培育方式、践行路径、影响因素和未来发展趋势，揭示了两国高校在核心价值观方面的异同之处。

中美高校在核心价值观的培育方式上存在一定差异，导致践行路径也不尽相同。

影响因素方面，文化传统和教育体系的差异影响着核心价值观的形成和传播。

文章总结了中美高校核心价值观培育和践行路径的异同之处，并提出了对未来发展的启示和展望。

通过本文的研究，我们可以更好地了解中美高校核心价值观的差异与共同点，为不同国家的教育体系提供借鉴与参考。

【关键词】中美高校、核心价值观、价值观培育、践行路径、比较、影响因素、发展趋势、异同、启示、展望1. 引言1.1 研究背景中美高校核心价值观培育和践行路径之比较是当今教育领域的热点议题。

随着全球化的加速推进，中美两国高校之间的交流合作日益密切，不仅在学术研究和人才培养方面有着紧密联系，也在核心价值观的培育和践行上有许多值得探讨的地方。

中美两国具有不同的历史、文化和教育体系，因此在核心价值观的内涵、培育方式、践行路径以及影响因素等方面存在一定的差异和特点。

通过比较研究中美高校的核心价值观，可以更好地了解两国高校在核心价值观培育和践行方面的优势和挑战，促进双方在此领域的相互学习和借鉴，进而推动全球高等教育的发展和进步。

深入探讨中美高校核心价值观的异同以及未来发展趋势，具有重要的理论意义和实践价值。

1.2 研究目的中美高校核心价值观培育和践行路径之比较引言中美高校作为各自国家教育体系的重要组成部分，承担着培养未来社会精英和领导者的重要使命。

在全球化背景下，中美高校之间的交流合作日益密切，核心价值观的培育和践行成为国际化教育的重要议题。

本文旨在通过比较中美高校核心价值观的内涵、培育方式、践行路径、影响因素以及未来发展趋势，探讨两国高校在核心价值观领域的异同，为中美高校之间的核心价值观教育提供参考和借鉴。

本研究将总结中美高校核心价值观培育和践行路径的异同，探讨其对未来国际化教育的启示与展望。

中美两国核心价值观教育比较研究核心价值观教育是思想政治教育中的核心问题,它对一个国家意识形态发展起到主导和规范作用。

核心价值观的辐射力和影响力是一个国家文化软实力的精神内核,是国家治理的价值工具,也是一个国家综合实力的重要体现。

本文从社会主义文化强国建设与社会主义核心价值观教育的现实需要出发,运用马克思主义的立场、观点、方法来认识和分析核心价值观教育问题,探讨美国核心价值观教育的现实价值及其对我国核心价值观教育的当代功用,为培育和践行我国社会主义核心价值观提供有益补充和借鉴。

首先,论文研究了中国核心价值观教育的发展脉络与面临的挑战。

中国核心价值观经历了从古代、近现代到当代的演进过程,继承了中国传统价值观的文化基因,吸纳了马克思主义价值思想,总结了我国改革开放的价值实践经验,发展了马克思主义理论宝库。

中国古代核心价值观教育的内容重视民本、强调德教为先、主张自省内求,通过权衡义利来明确价值取向；在教育方法上讲究学思并重、自省修己、启迪诱导、身教重于言教和因材施教。

进行社会主义核心价值观教育,既要继承和发扬优良传统,又要立足于现实问题。

当前,我们进行社会主义核心价值观教育主要面临三个方面的挑战：国家意识形态安全面临严峻挑战、转型时期社会秩序的权威难以聚合以及公民个体道德失范现象频现。

其次,对美国的核心价值观教育进行了全面剖析。

一是分析了美国的学校价值观教育的嬗变逻辑,经历了认知性道德发展法、价值澄清法、社会行动法和新品格教育法的发展过程。

二是重点分析了美国核心价值观教育的主要特色。

尊重学生的价值观教育中的主体地位,倡导对学生个性的培养,引导学生开展自觉地道德实践：注重隐形的教育和潜移默化的文化熏陶,政府、宗教、媒体、家庭和社会都是美国进行核心价值观教育的重要载体；重视核心价值观的海外输出和传播,扩大核心价值观的世界影响力。

三是分析了美国核心价值观教育的本质,是为了捍卫美国的国家利益,以巩固其在世界范围内的霸主地位。