下载文档原格式
部编版八年级上册语文第18课苏州园林教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
部编版八年级上册《苏州园林》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《苏州园林》的主要内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和表现技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、实地考察（或视频模拟）、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、观察力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对中国园林艺术的欣赏，培养他们对传统文化遗产的尊重和自豪感。
教学重点：文章中对苏州园林特色的细致描写和文化内涵的阐释。
学生对园林艺术美学价值的理解和感受。
教学难点：帮助学生理解苏州园林设计的精妙之处和文化内涵。
激发学生对中国园林艺术的深入思考和情感体验。
作者简介：叶圣陶：中国现代著名作家、教育家，以其深厚的文化底蕴和清新的文风著称。
《苏州园林》是其描写中国传统园林艺术的代表作。
教学准备：《苏州园林》课文PPT课件，包含叶圣陶的生平简介、作品特点和相关文化背景。
苏州园林的图片、视频资料，展示园林的布局、建筑和自然景观。
学生作业本、笔、实地考察记录表、小组讨论记录表、“我心中的园林”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示苏州园林的图片和视频，简要介绍苏州园林的历史和特点。
2. 通过视觉资料，激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍叶圣陶的生平和《苏州园林》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对园林美景的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“错落有致”、“曲径通幽”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对苏州园林特色的描写和文化内涵的阐释。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强语言的表现力。
2. 园林美学：讨论苏州园林的美学特点，引导学生思考园林设计的艺术原则和文化内涵。
18《苏州园林》第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
《苏州园林》教学设计【教学目标】1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【重难点】1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【教学过程】布置预习：要求学生粗读课文，借助工具书弄懂生字词，抓住本文的说明中心，了解每一小节的主要内容。
一、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？下面先让我们一起来欣赏一段有关苏州园林的介绍，感受一下苏州园林的美趣。
（视频资料的播放：“苏州园林概述”2分20秒）从刚才的视频介绍中，我们知道了苏州的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，我们作为苏州市民不能不骄傲。
视频结尾处说“苏州人的园林情结暂且按下不表”，“三两句，说不清”，那么，到底谁能把这“三两句，说不清”的“园林情结”说清呢？不难，下面让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，从中你就会明白了！二、了解作者、解题1.叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
他还写有长篇小说《倪焕之》。
2.解题刚才视频中提到拙政园、留园、网师园、环秀山庄，作者是不是就介绍这四座园林呢？下面我们来看题目，理解题目。
请同学们看课文下面的注释：“原题为‘拙政诸园寄深眷――谈苏州园林’”明确：从“诸”字可以看出，文章写的是苏州拙政园等许多园林；从“谈”字可以看出文章是说明文。
因此，课文不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
三、整体感知①思考：听录音朗读（7分14秒）a.文章每小节写了什么？b.苏州园林的共同特点是什么？c.这个共同点表现在哪些方面？d.本文按照怎样的顺序进行说明？②正音：放录音时，教师板书生字。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
部编人教版初中八年级上语文《18苏州园林》优质课教学设计:18 苏州园林【教材分析^p 】《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进展说明。
这篇课文像是一把钥匙，翻开了苏州园林之美的奥秘之门。
总观全文内容，共有10个自然段，可分为三个部分：第一部分⑴：总领全文：提醒了文章的写作意图，让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林，并突出苏州园林在园林艺术中的地位。
“标本”一词确切地说出了苏州园林在中国园林艺术中的地位和影响。
第二部分〔2—9〕：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。
这里又有三个层次：①第一层⑵：概括苏州园林的共同点：图画美。
苏州园林的总特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，即园林是“处处入画”。
这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
“完美的图画”详细表达为四个“讲究”和一个“一切”：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”“一切都要为构成完美的图画”而设计。
这也是下文说明的总纲和顺序。
②第二层〔3—6〕：从四个方面说明苏州园林在景物的布局、配合上是如何表达图画美的。
第3自然段介绍布局时，用苏州园林的建筑布局与古代宫殿和住房作比拟，突出苏州园林不讲究对称的建筑特点。
第4段通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深入印象。
第5段第一句是中心句，第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
介绍花草树木时与外国式的花园作比拟，写出中国传统的审美观点。
第6段主要用讲解方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。
③第三层〔7—9〕：从小处、细部进一步说明苏州园林的图画美。
第7自然段，为了说明苏州园林每一个角落都注意图画美。
18苏州园林
【预习提示】
学生准备有关作者及苏州园林的资料，整理说明文的相关知识。
【课程标准】
《语文新课程标准》要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”《语文新课程标准》中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。
【教学目标】
1. 感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。
2. 了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。
3. 领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。
【教学重点】
1. 理清课文的思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
【教学难点】
1. 理解绘画与园林建筑的联系。
2. 找出本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【评价任务】
1. 整体感知课文，梳理文章的写作思路。
2. 弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按照事物自身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
3. 把握本文所运用的说明方法，提高阅读说明文的能力，初步学写说明文。
4. 感受建筑美，提高学生的审美情趣。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，有一句话大家肯定不陌生——桂林山水甲天下。
谁能说一说这句话的意思？(学生回答)在课前，同学们了解了园林，在园林界还有这样一句话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
我们可以想象苏州园林的美丽，今天我们将跟随作家叶圣陶，一同去游览苏州园林。
二、快速阅读，整体感知
(一)展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)。
学习任务：梳理基础知识。
(学生自主完成)
1. 生字词。
2. 作家作品。
(二)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
(先同桌之间交流，再小组内部交流，最后全班交流，教师可作必要的点拨指导)
明确：
全文可分三部分。
第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。
(三)理清说明顺序。
1．苏州园林的总体特征是什么？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2．作者是如何抓住中心构思全篇，安排全文结构的？
(小组讨论，推荐两名同学用自己的话介绍文章的说明顺序，其他同学补充评价)
明确：文章采用总分式结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者先介绍了苏州园林在我国园林中的地位，从游览者的角度概括了苏州园林的特点，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图
美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
3．第四段的说明顺序有哪些特点？
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的感觉。
次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草随意点缀，锦上添花。
最后写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。
“图画美”贯穿整个段落。
三、分析说明方法，体会语言特点
1．本文采用的说明方法有哪些？请在文中找出例句。
要求：教师指导学生圈点勾画，独立分析，然后小组内交流看法，最后全班交流，教师引导学生整理归纳。
明确：
①“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”——分类别
②“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”——作比较
③“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”——引用
④“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”——举例子
⑤“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
”——列数字
2．揣摩语句，理解语句的丰富内涵，体会本文语言简洁生动的特点。
多媒体展示：
(1)“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”“标本”在这里是什么意思？
(2)“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
”后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？
(3)“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”这句话中去掉“一切”“决不”，可以吗？
(4)“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
”“艺术”与“技术”有什么区别？
(5)“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。
”这个描写的句子有什么作用？
学生朗读句子，分组讨论交流。
明确：(1)“标本”原指保持实物原样或经过加工整理，供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品。
这里是典范、样本的意思。
这个词非常简练地说明了苏州园林在我国园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
(2)不能。
原句突出了苏州园林。
(3)不能去掉。
“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调了苏州园林的总体特点。
(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美的愉悦感，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(5)这个句子写出了藤萝争春的情景，烘托了园林盎然的生机。
四、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，用绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，师生共同完成。
明确：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未
界，因而更增加了景致的深度。
①②句用绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，寻找内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
五、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者的说明技巧，力求学以致用。
六、作业布置
1. 我是小导游：为苏州园林写一篇导游词。
2. 请用一段文字介绍你所在班级的室内布置情况，要求说明有条理，至少运用两种说明方法。
【板书设计】
苏州园林⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧总说⎩
⎪⎨⎪⎧地位和影响：标本整体特征：图画美分说⎩⎪⎨⎪⎧大处讲究⎩⎪⎨⎪⎧亭台轩榭的布局美假山池沼的配合美花草树木的映衬美近景远景的层次美细部注意⎩⎪⎨⎪⎧角落美门窗美色彩美结尾留有余地—— 不止这些——引人回味。
