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18 苏州园林

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【部编版】八年级语文上册：第18课《苏州园林》ppt课件

【部编版】八年级语文上册：第18课《苏州园林》ppt课件
2.、辩明词义：
鉴赏： 对艺术品或文物的欣赏和评价。 斟酌： 考虑事情文字等是否适当。 因地制宜： 根据具体地形，设计或选择适合的事物。 重峦叠嶂： 重重的山峰，层层的峭壁。
7
读课文，并思考下列问题：
1、苏州园林的总特征是什么？ 其总特征表现在哪些方面？
2、总结每个自然段的大意，理清文章结构。 3、作者是按怎样的顺序来说明事物的？
。部览。补白薇。
墙
23
角落布置
24
•
琢 磨 工 夫 都 是 工 艺 美 术 的 上 品
。
园 里 的 门 和 窗 ， 图 案 设 计 和 雕 镂
25
•苏州园林与北京的
园林不同，极少使 色
用彩绘。梁和柱子
以及门窗栏杆大多 彩
漆广漆，那是不刺
眼的颜色。墙壁白 的
色。有些室内墙壁
下半截铺水泥方砖 调
，淡灰色和白色对 称。屋瓦和檐漏一
18 苏州园林
1
情景导入 生成问题
2
导入新课
人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西 湖美，苏州什么美？
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏 州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州 园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型 ，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名 作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生 活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情 ，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣 陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
配
律淡灰色。
26
27
当堂演练 达成目标
28
研读品味:
1.第4.5小节分别说明了什么内容?运用了什么说 明方法? 2.哪些词语照应了“眼前总是一幅完美的图画”一句?

八年级语文上册18苏州园林生字词注音注释新人教版

八年级语文上册18苏州园林生字词注音注释新人教版

18、xx
竿(gān)映衬(yìngchèn)
同(léitóng)
嶙峋(línxún)
ājiāo)
雕镂(diāolòu)斟酌(zhēnzhuó)
出心裁(zìchūxīncái)
重峦叠嶂(chóngluándiézhàng)俯仰生姿(fǔyǎngshēngzī)*广漆(guǎngqī)檐漏(yánlòu)
技法
败笔：多指某件事中或某件物品不完美的部分丘壑：指山峰与河谷;山野幽僻的地方;比喻深远的意境
雷同：今泛指事物与人相同者嶙峋：形容人或动物消瘦露骨:瘦骨嶙峋
依傍：是指艺术、学术等方面模仿别人或者依赖;依靠蔓延：向四周扩展延伸蔷薇：攀援灌木；小枝圆柱形，通常无毛，有短、粗稍弯曲皮束
芭蕉：多年生草本植物雕镂：雕刻，刻镂
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当明艳：明亮鲜艳。

形容刺眼的颜色因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法
自出心裁：自出心裁:出于自己心意的创造和裁断
重峦叠嶂：连绵的山。

山峰一个接着一个，连绵不断
俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态明艳(míngyàn)因地制宜(yīndìzhìyí)自依傍(yībàng)蔓延(mànyán)蔷薇(qiángwēi)芭蕉(b败笔(bàibǐ)丘壑
(qiūhè)雷竿：竹子去除枝杈后的主体部分映衬：以次要形象映照衬托主要形象的写作。

人教版语文八年级上册18苏州园林第一课时-课件

人教版语文八年级上册18苏州园林第一课时-课件

字词清单
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑 （hè） 模（mú）样 重峦叠嶂 （zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇 （qiáng wēi） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的 事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
作者档案
课件PPT
叶圣陶（1894—1988），现代著名作家、教育家。 名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年 代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等 六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》 《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。 1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三 五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美， 风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2. “标本”
3.务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。
4.整体——局部——细部，并根据学生的回答相应 写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分， 从大处到小处的逻辑顺序。
课文解析 整体感知
课件PPT
5.这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻 辑顺序，而不采用空间顺序?
课件PPT
18 苏州园林 第一课时
课时目标
课件PPT
1.林建筑艺术、特别是苏州园林 的艺术成就。
3.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄 清作者介绍园林的条理和顺序。
情境导入
课件PPT
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江 南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约 二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园 林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可 谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的 统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州 为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观 赏那富有诗情画意的园林吧。

【部编版】2019年秋八年级上册语文：第18课《苏州园林》

【部编版】2019年秋八年级上册语文：第18课《苏州园林》

部分来自《点拨》
第一部分(①②)： 概括苏州园林的地位、价值以及总特点。 第二部分(③-⑨)： 抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。 第三部分(⑩)： 写苏州园林还有不少其他特点。
重点品析第一、二段
部分来自《点拨》
1. 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多 处。句中的“据说”一词能否去掉？ 【答案】不能，“据说”表明苏州园林有一百多 处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明 语言的准确性与严密性。
来自《点拨》
课文原题《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》， “诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲 某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园 林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄 深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。
一 读一读字音
xuān xiè
轩榭
zhǎo
池沼
hè
丘壑
重点品析第八至十段
部分来自《点拨》
11.“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。” 这句运用了什么说明方法？有什么作用？
【答案】运用了作比较的说明方法，突出说明苏州 园林的色彩特点——极少使用彩绘。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
作比较作用答题模式： 作比较将两种类别相同或不同的事物、现象等加
以比较来说明事物特征或事理的说明方法。答题模式： 把 ×× 和 ×× 加 以 比 较 ， 突 出 强 调 了 事 物 （ 事 理）……特点。
苏州园林的特点，是从游览者的感受方面侧面烘托 了苏州园林之美，园林是供人游览的，从游人的角度说 明园景的特色，并用“没有一个不”的双重否定，突出 苏州园林讲究一幅画的特点，语气更加强烈。
第二部分(③-⑨)
部分来自《点拨》

初中语文部编版八年级上册《第五单元18苏州园林》教学课件(完美版)

初中语文部编版八年级上册《第五单元18苏州园林》教学课件(完美版)
3．摹状貌
例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
语言特点： 语言准确、严密、简明
品味语言：说出下列句画横线的词的作用——
（1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
文章怎样分项说明苏州园林的特征？
1.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 2.假山池沼的配合讲求自然美。 3.花草树木的映衬给人图画美。 4.近景远景的层次给人景致美。 5.每个角落都注意图画美。 6.门和窗是高度的图案美。 7.极少用彩绘给人色彩美。
从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际
闻等。
• 作用是增强说明的趣味性
• 回答模式
方法点拨
“这段文字运用了（说明方法），（准确的/具体的/ 生动形象的/清楚）的说明了（说明对象）的 什么 特点。”
1．作比较：
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出 了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道 旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风 格。
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。

八年级语文上册 18 苏州园林课件上册语文课件

八年级语文上册 18 苏州园林课件上册语文课件
第五页，共三十一页。
字词学习
轩榭（ xuān xiè） 池沼（ zh）ǎo 丘壑（ ）hè 模样（ mú） 相间（ ji）àn 嶙峋(lín xún)（lín xún ） 庸俗（ yōnɡ） 镂空（ lòu） 蔷薇（ qiá）nɡ 重峦叠嶂（ zhàn）ɡ 廊（ lán）ɡ 斟酌（ zhēn z）huó
在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这 个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出(tū chū)了它的布局、配合、映衬、层次等方面的
第二十五页，共三十一页。
特色。最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。 对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧 密结合，思路清晰。全文不是(bù shi)笼统地说明介绍， 而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说明。
12/6/2021
第三十一页，共三十一页。
是否适当。别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。概括苏州园林的地位、
价值(jiàzhí)以及总体特征——图画美。作比较：与松柏，道旁树比较。例如：第5自然段中，对苏州园林树木
的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。本文为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序。课后作业
Image
第二十一页，共三十一页。
深入探究
本文为什么运用逻辑顺序介绍(jièshào)苏州园林，而 不运用空间顺序？
本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州 所有园林的共同特点，因此它不能像介绍某个地方的说明 文那样按照游览顺序来说明，而要在高度概括的基础上从 整体到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分 项进行说明，所以运用(yùnyòng)逻辑顺序。
第十页，共三十一页。
第三部分 （10）
总
指出苏州 园林的美还不 止以上说的这 些。

语文人教版(2017部编版)八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案

-文化内涵：了解苏州园林背后的历史文化和审美理念，认识其在中国园林艺术中的地位和价值。
举例解释：
-词语理解：如“匠心独运”，在课文中指园林设计者的巧妙构思，通过实例分析，让学生理解成语的内涵及其在文中的运用。
2.教学难点
-阅读理解：学生需通过阅读理解课文内容，提炼出苏州园林的核心特点，这对部分阅读能力较弱的学生来说可能存在难度。
其次，关于课堂互动的开展。在分组讨论和实验操作环节，学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在接下来的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
此外，关于教学方法的运用。在本次教学中，我尝试采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实验操作等。这些方法在一定程度上提高了学生的兴趣和参与度。但我也发现，在课堂时间有限的情况下，部分教学活动显得过于仓促。为了提高课堂效率，我需要更加合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，通过分析课文内容，学会从不同角度观察和思考问题，形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受苏州园林的美，培养审美情趣，激发学生对传统园林艺术的热爱，提高艺术创造力。
4.文化理解与传承：深入了解苏州园林的历史背景和文化内涵，增强学生的文化自觉和自信，激发对传统文化的保护意识和传承责任感。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案：
1.知识与技能：学习课文《苏州园林》，理解并掌握生字词，了解苏州园林的特点及文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析赏能力。

2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)

部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。

《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。

有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。

三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

自出心裁：独创一格，与众不同。

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。

榭，建筑在台上的房屋。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。

俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

诸如此类：与此相似的种种事物。

别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。

【部编人教版】初中八年级上语文《18苏州园林,》优质课教学设计

《【部编人教版】初中八年级上语文《18苏州园林,》优质课教学设计:》摘要：明确不能原句强调了“苏州林”，明确不可以“切”“不”表示十分肯定思强调苏州林总特，(“艺术”与“技术”有什么区别8 苏州林【教材分析】《苏州林》是著名作叶圣陶代表作作者从游览者角概括出数量众多、各具匠心苏州林共特进而从多方面进行说明这课像是把钥匙打开了苏州林美奥门总观全容共有0然段可分三部分部分⑴总领全揭示了写作图让用艺术眼光鉴赏苏州林并突出苏州林林艺术地位“标”词确切地说出了苏州林国林艺术地位和影响二部分（—9）抓住苏州林图画美共特征分别从各角介绍说明这里又有三层次①层⑵概括苏州林共图画美苏州林总特征是“必使游览者无论哪上眼前总是幅完美图画”即林是“处处入画”这是贯穿全心“图画”成介绍苏州林线“完美图画”具体体现四“讲究”和“切”“讲究亭台轩榭布局讲究假山池沼配合讲究花草树木映衬讲究近景远景层次”“切都要构成完美图画”而设计这也是下说明总纲和顺序②二层（3—6）从四方面说明苏州林景物布局、配合上是如何体现图画美3然段介绍布局用苏州林建筑布局与古代宫殿和住房作比较突出苏州林不讲究对称建筑特段通对假山池沼形象说明让者对苏州林山水既有画又有诗特留有深刻印象5段句是心句二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼画”四句从修剪和栽种方面说明“着眼画”五、六两句举例说明苏州林树木画美介绍花草树木与外国式花作比较写出国传统审美观6段主要用说方法突出了巧妙设计和安排能给游人以画实感③三层（7—9）从处、细部进步说明苏州林图画美7然段了说明苏州林每角落都图画美句既是然段心句又是层次总说句；结构上起承上启下作用然举了几有代表性例子加以说明“阶砌旁边栽几丛带草……”这样就使要说明事物具体化了人们容易领悟和理8然段说明门和窗简朴而别具匠心；9然段说明苏州林彩绘“出心裁”并与北京林作比较突出苏州林色调能给人以安静闲适感觉这图画美特总而言这层是紧紧围绕说明心说明而且巧妙地照应了段“切都要构成完美图画而存不容许有欠美伤美败笔”句三部分⑽结尾这段交代说明是不可忽视结语它总结了全再次激起了者急游苏州林强烈欲望；也使行缜密引人回味．整体感知容概括苏州林特征体会苏州林美．把握结构理清说明顺序3．学习课对多种说明方法运用赏析语言、导入新课《国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业伟成就今天我们从桥上走下进入另种建筑物——林我国林苏州林具有独无二特征和地位它是国各地林标现让我们苏州林游览番看看那儿林建筑二、教学新课目标导学赏析苏州林图片概括其特征播放苏州林图片请学们赏析图片说说苏州林美吗？美哪里？它具有哪些令你难忘特征？【教学提示】赏析林学生对苏州林形成初步印象有利课教学外学生描述苏州林特征也会有定说明顺序教师宜予以关有助提升学生语素养目标导学二初课概括说明对象特征．从然段出能说明苏州林地位词语并说说己理明确标“标”思是类事物可以作代表事物它表明苏州林我国林艺术具有崇高地位．苏州林总体特是什么？明确二然段“必使游览者无论哪上眼前总是幅完美图画”是贯穿全心也是苏州林总体特征目标导学三细课明确说明结构．课二然段作者围绕苏州林共特征写了哪几层容？明确四层容、讲究亭台轩榭布局；二、讲究假山池沼配合；三、讲究花草树木映衬；四、讲究近景远景层次．分组讨论课三至六然段容与二然段是什么关系？明确二然段是总说三至六然段是分说每段与前面“讲究”相照应具体说明苏州林某方面所体现出图画美上述四方面是重说明详细3．课七至九然段写了什么容？明确这三段从林角落布置门和窗以及色彩方面说明苏州林特这些是局部介绍属非重写得简略．请总结下这结构上特明确结构上特是先总分先总括苏州林特再从各方面分别加以说明总说、分说相结合既突出了被说明事物特结构又显得清楚这种写法值得借鉴5．根据上面分析你能指出说明顺序吗？明确是按照逻辑顺序组织全目标导学四研课把握苏州林“美术画”特征．多次提到绘画把绘画和林建筑系起以绘画原理分析林建筑或以林建筑印证绘画原理试从课出几处例子简要说明例子①对称建筑是图案画不是美术画而林是美术画美术画要然趣是不讲究对称②没有修剪得像宝塔那样松柏没有兵式似道旁树因依据国画审美观看这是不足取③还那儿布置几块玲珑石头或者种些花草这也是了取得从各角看都成幅画效④有几里有古老藤萝盘曲嶙峋枝干就是幅画⑤苏州林每角落都图画美阶砌旁边栽几丛带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉⑥有墙壁隔着有廊子界着层次多了景致就见得深了……实际是隔而不隔界而界因而更增加了景致深总结①②句以绘画原理分析林建筑以国画审美观依据画龙睛地发表议论透景物表象出规律③④⑤句是作者随手摘取几幅景以林建筑印证绘画原理给人似曾相识审美感觉⑥句虽明绘画原理但作者分析说明却完全合传统画论这样布局国画采用“以观”画法、“尺幅具千里势”道理是样目标导学五把握说明方法综合运用提问运用了哪些说明方法？请举例说明并简要说说其作用明确采用说明方法有以下几种 ()作比较“我国建筑从古代宫殿到近代般住房绝部分是对称……苏州林可绝不讲究对称”(作用将苏州林建筑不对称性与其他建筑对称性作比较更加突出苏州林美术画特) ()举例子“有几里有古老藤萝盘曲嶙峋枝干就是幅画”(作用以几里古藤例生动形象地说明苏州林栽种和修剪树木着眼画) (3)列数“苏州林据说有多处我到不十多处”(作用作者实事是不以“多”作搪塞事实上“多处”是出作者已知条件下对林数准确概括“十多处”是作者写依据) ()摹状貌“高树与低树俯仰生姿落叶树与常绿树相”(作用使说明更具有形象性) 总结课综合运用多种说明方法使显得不单调又使得介绍清晰明了目标导学六赏析语言赏析下面句子组讨论回答括问题()谁如要鉴赏我国林苏州林就不该错(半句能否改“谁就不该错苏州林”？) 明确不能原句强调了“苏州林”()总切都要构成完美图画而存不容许有欠美伤美败笔(“切”“不”可以吗？) 明确不可以“切”“不”表示十分肯定思强调苏州林总特(3)假山堆叠可以说是项艺术而不仅是技术(“艺术”与“技术”有什么区别？) 明确“艺术”是强调人独创性活动其成能给人以审美愉悦并且无法被复制；“技术”味着有固定程序和手法其成是具有实际效用东西般可以量复制()水面假如成河道模样往往安排桥梁(“往往”不？) 明确不“往往”使表达失了分寸原句强调“多是这样但又不全是”这层思(5)阶砌旁边栽几丛带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香如开窗正对着白色墙壁太单调了给补上几竿竹子或几棵芭蕉(“栽、蔓延、补”这几动词用得什么？) 明确这几动词恰当形象地写出设计者和匠师们精心布局化静动化单调多彩这例子体现了语言精练三、板设计苏州林可取处从图片入手引导学生己把握苏州林特征形成定说明思考思路是教学起具体教学程重引导学生理说明说明顺序及说明方法学习相关说明方法说明对象——苏州林具有独特美教学程加以引导赏析有利培养学生审美鉴赏能力不足处对说明教学不能仅停留课还应该拓展课外便学生将方法加以实践运用说明拓展训练还得加强。

人教版八年级上册(2017部编版)第五单元第18课《苏州园林》教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《苏州园林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的园林景观？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏州园林的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（4）代表性园林的介绍：拙政园、留园、狮子林等，分析其布局、景点及文化内涵。
举例：如教学重点中的苏州园林总体特点，教师可通过展示园林图片、视频资料等方式，让学生直观地感受园林的美学特点，并通过对比分析，使学生深入理解其内涵。
2.教学难结合在一起，形成和谐统一的景观。
最后，针对学生们的疑问和困惑，我将在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识，提高对园林艺术的理解。同时，我也会在今后的教学中不断调整教学方法，力求让每位学生都能在课堂上收获更多。
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了苏州园林在实际中的应用，以及它如何体现我国园林艺术的美学价值。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的总体特点、历史背景和艺术价值这两个重点。对于难点部分，如园林布局特色，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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18 苏州园林课题苏州园林课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时实行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时实行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

过程与方法1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的水平。

2.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

情感、态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生爱国之情。

课前预习作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。

有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。

写作背景本文选自《百科知识》1979年第4期。

原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。

略有删节。

1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。

后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。

读准字音轩榭．．（xuān xiè）池沼．（zhǎo）丘壑．（hè）模．样（mú）相间．（jiàn）嶙峋．．（lín xún）庸．俗（yōnɡ）镂．空（lòu）蔷．薇（qiánɡ）斟酌．．（zhēn zhuó）重峦叠嶂．（zhànɡ）辨清字形理解词语因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

自出心裁：独创一格，与众不同。

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。

榭，建筑在台上的房屋。

败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中相关于山水风景的高明构思。

雷同：指不该相同而相同。

俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

诸如此类：与此相似的种种事物。

别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

新课导入苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。

这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。

园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想实行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。

苏州园林，名闻全国，誉满世界。

距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州现存园林近二百处，所以被人们称为“园林城市”。

请随我走进苏州，走进苏州园林。

新课展开【初读课文，整体感知】1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？说明对象：苏州园林。

总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2.苏州园林的总体特征是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3.文章结尾写什么？有何特点？文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的仅仅一些方面。

结尾留有余地，给人无穷回味。

【再读课文，梳理结构】划分结构层次，理清全文思路。

第一部分（1、2）：概括说明苏州园林的地位及特点。

第二部分（3～9）：分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）：结尾留有余地，引人回味。

【感悟精彩句子】1.“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

”(“标本”是什么意思？)“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。

这里是范本、样本的意思。

用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。

2.“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)不能，原句突出了“苏州园林”。

3.“总来说之，一切都要为构成完美的图画而存有，决不容许有欠美伤美的败笔。

”(去掉“一切”“决不”能够吗？)“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。

4.“假山的堆叠，能够说是一项艺术而不但是技术。

”(“艺术”与“技术”有什么区别？)艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般能够大量复制。

5.“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

”(“往往”能去掉吗？)去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”。

6.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

开花的时候满眼的珠光宝气。

”(这个描写的句子有什么作用？)句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。

【探究方法说明】文章在说明苏州园林的特点时使用了哪些说明方法？试举例说明。

1.作比较：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。

这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。

梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

”2.分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

”3.引资料：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。

”4.举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木,……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

”5.列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

”【探究表达方式】根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理。

文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。

1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。

”(写出了万木争荣的景象。

)(2)“古老的藤萝……珠光宝气。

”(烘托出园林的繁华景象。

)(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。

”(描绘了游人观鱼的动人情景。

)2.议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。

)(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。

”(评论不讲究对称的美学原理。

)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……不过没法说出来。

”(评论这样栽种的艺术效果。

)【把握文章主旨】细读课文，如何理解本文的主题思想？本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。

写作方法使用【深入研读，探究方法】1.总分结合，结构清晰。

文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。

最后再说明其他方面也体现了这个总体特征。

对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。

全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的主要特点实行说明。

2.语言准确，耐人寻味。

（1）动词的使用：如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。

（2）副词的使用：如“至于池沼，大多引用活水”“（苏州园林）极少使用彩绘”，其中的“大多”“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。

（3）描写性词语的使用：如“重峦叠嶂”写出假山的平地突兀而起、层层叠叠的景象，“高低屈曲”写出池沼河道边沿的自然特色，“俯仰生姿”写出高树和低树上下相望的风姿。

3.说明方法多样，突出事物特征。

文中恰当使用了作比较、打比方、举例子、引用等多种说明方法，突出了苏州园林的特征。

【方法活用，片段作文】请使用多种说明方法介绍一下自己的卧室。

(250字左右)教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思学生是具有独立人格、具备一定的学习水平、能够自主发展的学习主体，教师要培养学生敢于表达的水平。

只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重学生的阅读体验。

教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。

当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都能够有不同的见解。

并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

方法指导：说明概括说明事物的特征说明事物的特征是指说明这个事物区别于其他事物的标志性特点，大多指的是这个事物突出的优点、好处、作用、意义等。

概括说明事物的特征，能够从文章说明的内容入手；也能够抓住文章的中心句及关键性的词语实行归纳。

素材积累：苏州园林名人轶事苏州私家园林最早见于记载的是晋代（公元四世纪）的顾辟疆园。

据记载，大书法家王羲之的儿子王献之曾慕名前来参观，因为高傲狂放，缺乏礼貌，被园主人顾辟疆赶了出去。

1917年富商贝润生以9 900银元买下荒园，又购得园东房宅，增其旧址，周筑高墙，改大门在园东。

园周环以长廊，廊墙上置听雨楼藏帖、乾隆御碑、文天祥诗碑等碑刻71块，增建燕誉堂、九狮峰、瀑布等景点。

贝氏还在园东建祠堂与义庄，园北建族校。

贝润生花了9年时间重修狮子林。