物理教学中对比性实验的运用

初中物理实验常用方法物理是一门以观察、实验为基础的学科，在初中物理实验教学过程中，用到了12种实验方法，分别是观察法、控制变量法、转换法、累积法、等效替代法、归纳法、比较法（对比法）、科学推理法（理想实验法）、放大法、类比法、模型法、图像法。

其中最常用的是观察法、控制变量法、累积法、转换法、等效替代法、类比法、科学推理法（理想实验法）下面我们具体的来谈一谈这七种方法。

一、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。

简单的讲观察法就是看仔细地看。

但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。

因此，亦称科学观察。

人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地记录总结数据和思索得来的。

例如：著名的马德堡半球实验，通过观察几匹马拉不开半球，证明了大气压强的存在；水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。

实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察蟋蟀知了鸣叫是的情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。

二、控制变量法控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。

这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。

否则无关。

反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。

例如：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。

对比实验在大学物理实验教学中的意义1. 教学意义对比实验在大学物理实验教学中有着重要的教学意义。

对比实验可以帮助学生更直观地理解物理知识。

通过对比实验，学生可以清晰地看到对照组和实验组的差异，从而更深刻地理解物理规律和现象。

对比实验可以培养学生的实验设计和数据分析能力。

学生需要设计对比实验的方案，并对实验结果进行分析和总结，从而提高他们的科学素养和实验能力。

对比实验可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

相比传统的实验教学方式，对比实验更具有挑战性和趣味性，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。

2. 实践意义对比实验在大学物理实验教学中也有着重要的实践意义。

对比实验可以促进学生的创新意识和实验精神。

在对比实验中，学生需要提出新颖的实验设想，并根据实验结果进行深入的分析和总结，这有助于培养学生的创新思维和实验态度。

对比实验可以加强学生的团队合作意识和能力。

对比实验需要学生之间相互配合，共同完成实验任务，这有助于培养学生的团队协作能力。

对比实验可以提高学生的问题解决能力和实践技能。

在对比实验中，学生需要不断解决实验中遇到的问题，提高自己的实践技能和问题解决能力。

3. 发展趋势随着对比实验在大学物理实验教学中的不断应用和深化，其发展趋势也变得更加明显。

对比实验将更加注重跨学科的融合。

在实验教学中，对比实验可以促进不同学科之间的交叉合作和资源共享，从而提高整体教学效果。

对比实验将更加注重实验教学与科研的结合。

通过对比实验，学校可以为学生提供更多的科研实践机会，培养学生的科研能力和创新意识。

对比实验将更加注重实践操作与理论知识的结合。

通过对比实验，学生不仅能够学习到理论知识，还能够将所学知识应用到实际操作中，培养他们的实践能力和动手能力。

对比实验在大学物理实验教学中具有重要的教学意义和实践意义，并且有着明显的发展趋势。

应该进一步推广和深化对比实验在大学物理实验教学中的应用，为学生提供更好的教学和学习环境。

（标题）：初中物理教学中的实验现象对比观察分析一、引言在初中物理教学中，实验现象的观察与分析是至关重要的。

通过对比观察，学生可以更好地理解物理现象的本质，掌握物理规律，提高实验操作技能。

本文将围绕初中物理教学中的几个重要实验现象进行对比观察分析，以期帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

二、实验现象对比观察分析1.光的折射与反射现象对比光的折射与反射是初中物理教学中的两个重要概念。

通过对比观察，学生可以更好地理解这两个概念的区别和联系。

例如，在演示实验中，让学生观察光在水和玻璃中的传播路径，发现光在水中和玻璃中的传播方向发生了改变，这就是光的折射现象。

而当光遇到镜子或其他光滑表面时，会发生反射，反射角等于入射角。

通过对比观察，学生可以更好地理解这两个概念的区别和联系。

2.气体扩散与液体扩散现象对比气体扩散与液体扩散是初中物理中常见的现象。

通过对比观察，学生可以更好地理解扩散现象的原因和影响因素。

例如，在一个广口瓶中放入两种不同的有色液体，将它们混合在一起，一段时间后，两种颜色的液体逐渐混合在一起。

这是液体扩散的现象。

而气体扩散的现象则更为常见，如将两种不同颜色的墨水滴入两个装有相同气体的瓶子中，一段时间后，会发现一种颜色逐渐覆盖另一种颜色。

通过对比观察，学生可以发现这两种扩散现象的相似点和不同点，更好地理解扩散现象的原因和影响因素。

3.电流表与电压表使用现象对比电流表与电压表是初中物理实验中常用的仪器。

通过对比观察，学生可以更好地掌握这两种仪器的使用方法。

电流表用于测量电流，应串联在电路中；电压表用于测量电压，应并联在电路中。

在进行实验操作时，学生应注意观察电流表与电压表的指针偏转情况以及读数。

例如，在进行欧姆定律实验时，需要同时使用电流表和电压表，学生应通过对比观察两个表的读数变化来分析电路中的电阻、电流和电压之间的关系。

三、教学方法建议为了更好地开展初中物理实验教学，教师可采用以下教学方法：1.强化实验教学：教师应尽可能地组织学生进行实验操作，通过观察实验现象，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

对比实验在大学物理实验教学中的意义一、对比实验有助于提高学生实验设计和实验分析能力在对比实验中，学生需要设计两组实验，并对两组实验所得到的数据进行对比，从中找出规律和差别。

这使得学生不仅能够熟练掌握实验步骤和实验技能，更能够提高实验设计和实验分析的能力。

比如，若学生在对比实验中设计了两个实验内容相同但条件不同的实验，通过对比实验数据分析，学生会深入理解条件对实验结果的影响，进一步推广到其他物理实验中，也就更容易设计出更好的实验。

二、对比实验可以激发学生的创新意识和实践能力在对比实验过程中，由于两组实验存在差异，因此学生往往需要创新地设计实验或变化实验条件。

通过对比实验数据，学生可以探索新的物理现象，激发学生的创新意识，进而增强实践能力。

比如，在研究光的折射现象时，学生可以通过对比实验，设计不同材料的棱镜，对不同颜色的光线进行折射实验，从而发现颜色对折射角度的影响，这让学生更好地理解光线的折射规律。

三、对比实验可以帮助学生发现和解决问题在对比实验中，学生需要找出两个实验数据的异同之处，从中发现问题所在，并且思考如何解决这些问题。

因此，对比实验可以培养学生发现问题、解决问题的能力。

比如，在学习二极管稳压电源的实验中，在对比实验数据时，学生可以通过对比两组实验数据的差异，进一步分析问题所在，并从而设计出一种新的电路结构，以解决二极管温度变化时，输出电压的不稳定现象。

四、对比实验可以加深学生对物理概念的理解和掌握对比实验中的两组实验都是为了研究同一个物理现象而设计的，通过对比实验数据分析，学生可以更深入地理解和掌握物理概念。

例如，在学习光谱分析的实验中，学生可以通过对比不同光源照射到光栅上所得到的光谱，更深入地理解光的颜色是如何产生、光的色散现象是如何发生的。

综上所述，对比实验在大学物理实验教学中有着重要的意义。

它不仅可以提高学生的实验设计和实验分析能力，还能激发学生的创新意识和实践能力，培养学生发现和解决问题的能力，同时加深学生对物理概念的理解和掌握。

比较法在物理教学中的应用发表时间：2013-12-26T15:34:28.403Z 来源：《素质教育》2013年10月总第133期供稿作者：陈国华[导读] 有些相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处。

陈国华江西省乐平市高家中学333322“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。

在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异。

物理教学中运用比较法常有以下几种情况：首先，用“比较”引入新概念。

有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律揭示出来。

例如势能，中学阶段学习了重力势能、弹性势能、分子势能和电势能。

由于重力和弹力做功现象较常见，因此重力势能和弹性势能讲解比较容易。

但分子势能和电势能较抽象，教学中可以在讲了重力势能以后，运用比较的方法将电势能引入；讲解了弹性势能后，将分子势能引入。

这样讲解可达到事半功倍的效果，一一对应的比较使学生能较快地在原有重力势能概念的基础上把电势能的概念建立起来，并进一步指出这些共同之处还反映了存在于保守力场中所有势能的共同性质，即势能的共同特点。

在比较相同之处的同时还能指出它们的不同：由于电荷有正负之分，所以电荷受力的方向可以与电场相同，也可以相反，即电荷沿电场方向运动时，电势能可能增加，也可能减少；而质点受重力方向总是竖直向下，因此，重力势力总是沿重力方向减小。

其次，用“比较”可以深化概念。

在上新课时，知识往往比较分散，复习课上教师要帮助学生通过比较，把一些有内在联系的知识串联起来，以深化概念。

再次，用“比较”区分概念。

有些相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处，抓住事物个性加以区别，从而分清概念。

大学物理实验中的比较法及应用研究林立华;周群;汤猛【摘要】Comparative method of physics experiments is an extremely important and fundamental research method.In this paper, on basis of in-depth study on comparative method,application examples of comparative method in physics experiments are summarized and wise usage of comparative method and the advantages in the experiment are analyzed in detail.Physical teaching practice shows that full attention to the scientific research methods for solving problems can effectively promote the teaching quality of physics experi-ment and be beneficial for physics experiment reform,thereby opening up thinking of students and enhancing the ability to design and accomplish experiments independently.%物理实验中的比较法是一种基本且极其重要的研究方法。

该文在深入研究比较法的基础上，概括了比较法在物理实验中的应用实例，详细分析了比较法在实验中的巧用及优点。

物理教学的实践表明，充分重视解决问题的科学方法不仅能有效地促进物理实验的改革和教学质量的提高，而且有益于开拓学生的思维，培养学生独立设计实验和独立完成实验的能力。

初中物理教学中常用15种实验方法汇总1.示范实验法：由教师进行示范，学生观察、思考和分析，通过实验结果的观察和解释来探究物理规律。

2.比较实验法：通过对比两种或多种不同条件下的实验现象，研究其规律性和差异性。

3.组合实验法：将多种实验装置和器材组合在一起进行实验，以便观察和研究多种物理现象的相互关系。

4.接力实验法：将一个实验现象分成多个步骤，由不同的小组或学生依次进行，以实现实验效果的连续性。

5.逐步逼近实验法：通过逐步加大或减小一些变量的值，逼近一些目标值，研究这个变量与实验结果的关系。

6.自由探索实验法：提供一些实验器材和素材，让学生自由探索并进行实验，从而激发他们的创造性思维能力。

7.观测实验法：通过观察和记录实验现象，研究物理规律和定律。

8.近似实验法：在实验过程中，采用简化或近似的方法，使实验过程更易进行和观察。

9.模拟实验法：使用模型或仿真软件来模拟实验，以便观察和研究一些现象和规律。

10.反证法：通过假设与实验结果相反的条件，进行实验验证，从而得出结论。

11.计算实验法：通过数学计算的方法，预测实验结果，并与实际实验结果进行比较和验证。

12.分析实验法：通过对实验结果进行数据分析和统计，研究物理规律和变量之间的关系。

13.对比实验法：通过对比两个或多个条件下的实验结果，研究其差异性和影响因素。

14.推理实验法：通过实验结果的推理和归纳，总结出物理规律和定律。

15.数量实验法：通过测量实验现象中的各种数量参数，研究其相互关系和物理规律。

以上是初中物理教学中常用的15种实验方法，每种方法都有其独特的优势和适用范围。

教师在进行物理实验教学时，可以根据教学目标和实验内容的要求，选取适合的实验方法，以提高学生的实验能力和科学探究能力。

初中物理教学中的实验对比分析方法应用一、引言初中物理是培养学生物理基础和科学素养的重要阶段，而实验教学是初中物理教学的重要组成部分。

实验对比分析方法是一种有效的实验教学方法，它通过对比不同的实验方法和实验结果，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

本文将探讨在初中物理教学中应用实验对比分析方法的重要性、应用方法及注意事项。

二、实验对比分析方法的重要性1.提高学生对物理知识的理解通过对比不同的实验方法和实验结果，学生可以更好地理解物理概念和规律，加深对物理知识的理解。

例如，在探究摩擦力影响因素的实验中，可以通过对比不同材质的接触面、不同压力下的摩擦力大小等实验结果，帮助学生更好地理解摩擦力的影响因素。

2.培养学生的科学思维实验对比分析方法可以培养学生的科学思维，让学生学会从不同角度思考问题，发现事物的本质规律。

通过对比不同的实验方法和实验结果，学生可以学会分析问题、解决问题的方法，提高自己的科学素养。

三、实验对比分析方法的应用方法1.确定对比实验的目的和要求在应用实验对比分析方法之前，教师需要确定实验的目的和要求，明确实验要解决的问题和需要达到的目标。

教师需要结合学生的实际情况和教学目标，选择合适的实验方法和实验材料。

2.设计对比实验方案教师需要根据实验目的和要求，设计对比实验方案。

在方案中，需要明确实验步骤、实验条件、实验结果记录等内容。

同时，教师需要考虑到可能出现的意外情况，制定相应的应对措施。

3.实施对比实验在实施对比实验时，教师需要按照实验方案进行操作，确保实验的准确性和可靠性。

同时，教师需要关注学生的参与情况，引导学生积极参与实验，提高学生的动手能力和观察能力。

4.分析对比实验结果在对比实验完成后，教师需要分析实验结果，找出不同实验方法和实验结果之间的差异和相似之处。

教师需要引导学生对实验结果进行讨论和分析，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

四、实验对比分析方法的注意事项1.注重实验的准确性和可靠性在实施对比实验时，教师需要确保实验的准确性和可靠性，避免因误差导致实验结果不准确。

类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析目录类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析 (i)1.1 实践研究目的 (i)1.2 实践研究对象 (i)1.3 实践研究过程 (i)1.4 《功率》的教学设计 (i)1.4.1 类比法教学的《功率》教学过程 (ii)1.4.2 常规法教学的《功率》教学过程 (vi)1.5 实践研究效果分析 (viii)1.1.1 课后习题效果分析 (viii)1.1.2 访谈效果分析 (ix)1.6 实践研究的注意事项 (xi)1.1 实践研究目的类比法的作用主要表现在是一种创新的重要的工具、基本的思维方式、有效的记忆方法、形成和促进迁移的基础等四个方面。

将类比法运用到物理概念教学时，还能否起着同样的作用呢？本文实践的目的是想通过课堂实践的方式证明将类比法运用到物理概念教学时，能够让学生掌握物理概念的同时还可以体现类比法的作用。

1.2 实践研究对象本次研究对象为四川省广安市某中学初二年级两个水平相当的班级。

4班是实验班，共51人，采取类比法教学。

6班是对照班，共50人，采取物理概念常规法进行教学。

1.3 实践研究过程本次实践以《功率》概念教学进行研究。

本次研究的教学效果主要以访谈的方式展现，所以教师需要提前设计好访谈问题，同时也会通过习题的正确率呈现概念的掌握程度。

考虑到两个班级的学生的基础知识掌握程度一般，教师需要在课前布置任务让学生复习和预习相关知识，为《功率》教学提供良好的基础。

其中4班复习《速度》、《功》两节课的相关内容；6班只复习《功》的相关内容。

上课期间主要进行两种不同方法的概念教学，将学生的反应记录下来。

课后主要进行访谈分析和课后习题的正确率分析，得出结论。

1.4 《功率》的教学设计八年级下册的物理内容是整个初中物理学习中最难的部分，这主要是因为八年级下册的内容中涉及到了压强、浮力以及简单机械三个难学的知识点。

功和功率看似简单，一旦和三大难点结合起来难度就会增大很多。

对比实验在大学物理实验教学中的意义对比实验在大学物理实验教学中具有重要的意义。

对比实验能够帮助学生更好地理解物理原理和概念。

在物理实验中，通过对比不同实验条件下的现象和数据，可以使学生更加深入地理解物理定律和规律。

在学习力学的过程中，通过对比不同材料的弹性模量实验，学生可以直观地感受到不同材料的弹性特性，从而更加深入地理解弹性模量的概念和计算方法。

对比实验能够培养学生的观察和分析能力。

在进行对比实验时，学生需要仔细观察实验现象，并分析不同条件下的实验数据。

通过这样的实践过程，学生的观察和分析能力得到了锻炼和提高。

这对于他们今后从事科学研究和工程实践具有重要的意义。

对比实验还可以培养学生的实验设计和控制能力。

在进行对比实验时，学生需要设计合理的实验方案，并根据实际情况进行实验条件的控制。

通过这样的实践，学生不仅可以掌握物理实验设计的基本原则和方法，还能够学会如何对实验条件进行合理控制，提高实验的稳定性和可靠性。

对比实验还可以激发学生的学习兴趣和创新思维。

很多时候，对比实验需要学生在实验过程中进行一定的改进和创新。

这种实践过程不仅可以培养学生的创新思维，还可以激发他们对物理学科的兴趣和热爱。

通过对比实验的实践，学生会更加主动地积极参与到实验中来，提高学习效果。

对比实验还可以加深学生对科学方法论的理解。

在进行对比实验时，学生需要遵循科学方法的基本原则，如观察、实验、分析、总结等，来得出科学结论。

通过这样的实践，学生可以进一步理解科学研究的过程和方法，培养他们的科学态度和科学素养。

对比实验在大学物理实验教学中具有重要的意义。

它可以帮助学生更好地理解物理原理和概念，培养他们的观察和分析能力，提高他们的实验设计和控制能力，激发他们的学习兴趣和创新思维，加深他们对科学方法论的理解。

对比实验应该得到更多的重视和应用。

对比实验在大学物理实验教学中的意义
对比实验是指在实验中设立两个或多个相对独立的实验组进行对照实验，以便比较研究对象在不同条件下的差异。

在大学物理实验教学中，对比实验具有以下几个方面的意义。

对比实验能够帮助学生理解物理定律和原理。

通过对比实验的设计和观察结果，学生可以更加直观地了解和理解物理原理。

在力学实验中，可以设计两个对比实验组，比较不同条件下物体的运动规律和力的变化，帮助学生理解达西定律和牛顿运动定律等物理定律。

对比实验能够提高学生的实验设计和观察能力。

在对比实验中，学生需要设计实验方案，考虑并改变实验条件，以便对比研究对象在不同条件下的变化。

学生还需要准确观察和记录实验现象和数据，分析实验结果，得出科学结论。

这样的实验过程能够帮助学生提高实验设计和观察能力，培养科学研究的能力。

对比实验能够培养学生的创新思维和问题解决能力。

在对比实验中，学生需要根据实际问题和学科知识进行创新和解决问题。

他们需要提出新的实验设计思路，找到合适的对比实验组，寻找不同条件下研究对象的差异，提出解决问题的方案。

这样的实验过程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们今后的科学研究和实践提供了基础。

对比实验能够启发学生的兴趣和激发学习动力。

通过对比实验的设计和实验过程的参与，学生可以亲身体验到科学实验的乐趣和魅力。

他们能够更好地理解和掌握物理定律和原理，提高科学素养。

对比实验能够激发学生的好奇心和求知欲，激发他们对科学研究的兴趣和动力，激发他们对物理学科进一步学习和探索的热情。

对比法在初中物理教学中的应用〔关键词〕实验；研究方法；问题在初中物理教学中，把某一方面的知识或某个事物的某些特征与相类似的另一方面的知识或另一事物的某些特征进行对比教学的方法，叫对比法。

在教学中采用对比法有利于加深学生对所学知识的理解，加强知识板块之间的联系和综合，从而达到一箭双雕，事半功倍的效果。

在物理教学中应用对比教学法，可以帮助学生开拓视野，形成比较完整的知识结构；能较好地拓展学生的思维空间，打破学生的思维定势；可帮助学生更快、更好地理解和掌握物理知识，并利用物理知识去解决生活中的实际问题。

以下就是笔者在多年初中物理教学实践与探索中得出的几点体会。

一、物理教学中对比法的具体应用1．探究实验的对比：指对实验原理、实验方法或实验内容相似的实验进行对比教学，有利于更好地理解和掌握实验。

例如，“伏安法测电阻”和“测定小灯炮的电功率”，两个实验的相同点对比如下：两个实验的不同点的对比：上面两个实验还可与“研究电流跟电压、电阻的关系”的实验进行对比。

2．研究方法的对比：初中物理教学中，在研究不同问题时往往采用同一种研究方法，将研究这些问题的方法进行对比，有利于学生更好地掌握物理研究方法，并利用这些方法去研究物理问题。

在“探究电流跟电压、电阻关系”的实验中，探究“电流跟电压关系”时，电阻一定；探究“电流跟电阻关系”时，电压一定；这种研究方法叫“控制变量法”，是物理研究中用到的最多的一种方法。

探究“决定电阻大小的因素”，“研究电磁铁”，“探究液体内部的压强”等实验用到的都是这种方法。

在物理学习和研究中，很多地方也可以利用对比法，比如概念的理解，公式的应用，方法的使用等。

二、对比法教学中需要注意的几个问题1.进行对比教学，要求教师要有丰富的物理知识。

既要熟练掌握中学物理课本中的知识，还要掌握生活中的物理知识。

有驾驭整个中学物理知识的能力，并有用简捷、准确的语言纵横联系各知识点的能力。

2．在教学中要把学生作为主体，教师是学生学习的引导者，在教师的指导下，通过学生自己参与、思考，把所学的知识进行综合、分析，寻找出知识点之间的联系与不同。

2010-3!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!普通高中历史课程标准的基本理念中，强调学生是课堂教学的主体，自主探究和合作交流是学生学习的重要方式，教师应设计生动有趣、适合学生水平的问题，来引导学生自主探究，主动获取知识。

那么，教师应如何设计课堂问题呢？我认为应注意下面几个问题：一、激发学生的兴趣历史问题的设计应让学生感觉有趣，才能调动学生的情绪，激活学生的思维。

苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨激动情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大而骄傲。

”历史问题的设置，应有一定的情景作铺垫，注重问题的趣味性，体现出学科思维的力度。

如：在讲“外交关系的突破”时设计了这样的问题：周恩来会见尼克松时说：“你把手伸过了世界最辽阔的海洋和我握手，我们25年没有交往了。

”中美关系长期对抗，隔洋对骂，到70年代突然峰回路转，柳暗花明，走向正常化，其中动因是什么？这个问题设计，先是引用一段话，其实是设置情景，激发兴趣，然后提出问题，引导学生思考，自然引发学生追问为什么？二、让学生自己找出问题课堂教学问题绝大多数是教师预设好了，然后让学生围绕这些问题去准备。

可是，我们更应该鼓励学生自己提出问题，生成问题，大胆质疑，师生共同解决这些问题，这样更能培养学生的创造能力。

古人云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。

”“小疑则小进，大疑则大进。

”我所执教的高一班级，学生提出很多问题，这些问题都是学生自己学习中生成的，我把这些问题进行整理，让学生自己查阅资料，写成小论文。

只有这样，学生的历史思维能力才能得到真正的提高。

三、让学生自己讨论、探究课堂上，很多问题及答案都是老师设计好了的，如同一个袋子，引诱学生往里钻，老师生怕学生的回答与自己不一致。

我们应当组织学生自己探究，合作学习，共同解决问题，不追求答案的标准性、一致性，让学生成为课堂的主人。

谈谈中学物理教学中“对比实验”的应用在物理教学中，“对比实验”是一个常用的实验方式，特别是在中学阶段。

本文将从定义、应用及实践等多个方面探讨“对比实验”的相关知识，旨在帮助中学教师更好地应用“对比实验”进行教学。

1. 定义“对比实验”的概念是指在实验中，在某一种条件下进行实验，并与某些相比条件下进行实验进行对比。

这种实验方式可以有效地比较两种或多种实验结果之间的差异，从而更好地阐明某种科学原理，更具有说服力。

2. 应用“对比实验”在中学物理教学中广泛使用。

它可以被应用到各个领域，如力学、光学、电学等。

下面是几个例子：2.1 力学在中国中学物理教育中，对于引力的教学，常常采用“地球引力”和“万有引力”的对比实验。

学生可以用架起一根竖直的长棍和一颗小石子更好地理解物体坠落的规律。

此时，将小石子放在竖直的长棍顶端上，松手后小石子坠落，传统的人眼难以看出它受到引力的作用，但是，如果在同样的条件下将长棍在地球外的空间中放置，现象会变化。

2.2 光学在中学物理教学中，“光的反射和折射”也是一个重要的章节，其中对比实验常常作为启发学生的方法。

例如，对于“折射角等于入射角”的定律，我们可以通过将光线沿一个逐渐变瘦的介质传播，比较不同角度的入射角，用角度计测量折射角，从而验证这一定律。

2.3 电学在电学中，“欧姆定律”也是“对比实验”法的常见应用。

通过给不同长度的金属线加不同大小的电压和电流，再观察不同的电阻表现出来的电性质，从而让学生更清楚地理解电阻的概念，并形成欧姆定律。

3. 实践在使用“对比实验”进行物理教学时，需要教师注意一些问题。

下面简要谈谈三个重要的注意事项：3.1 实验设计“对比实验”的关键在于对比。

在实验设计时，需要明确实验的对比对象，可以依据教学要求从各方面进行对比，获取有可比较性的实验数据。

3.2 数据分析在分析实验结果时，需要更加客观，注意更多个方面的数据比较。

比如，在太阳能中，与其他不同时间段的太阳能温度数据进行比较，以充分领会太阳能其微妙之处。

谈谈中学物理对比实验的作用对比实验是以正确的实验操作和观察为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。

笔者通过实践认为，运用对比实验开展物理实验教学能加强直观教学，充分发挥物理实验的教学功能，有利于帮助学生建立概念、理解规律、突破难点、提高效益。

下面就对比实验在中学物理教学中的作用谈一点认识与体会。

一、纠正错误认识，形成正确概念在系统学习物理知识之前，由于生活经验的影响，学生容易形成一些错误的前概念，因此，在教学过程中常常需要借助物理实验得出正确的物理概念。

真实、生动、形象、直观的对比实验，不但能赋予学生丰富的物理表象，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入探究，从而发展他们的科学思维能力。

例如在讲授“自由落体运动”时，为了建立正确的自由落体模型，我设计了如下对比实验：先从同一高度同时由静止释放一段粉笔和一张纸片，结果粉笔下落得快。

学生结合生活经验就大胆认为：重物下落得快。

教师再取一张纸片，剪成大小不同的两张，将其中一张小纸片揉成纸团，再次从同一高度同时由静止释放纸团和大纸片，结果观察到纸团下落得快。

学生又据此得出结论：轻物下落得快。

通过对比实验，展示了物体重量和下落速度之间关系的矛盾，为进一步探究矛盾的根源创造了条件。

学生认真分析得出：阻力对物体下落有影响，阻力越大影响也越大；阻力相对重力越小，则影响越小。

接着做“牛顿管”实验，将管内抽成真空后则可以看到羽毛、铁片等轻重不同的物体下落快慢相同。

通过羽毛和铁片的对比实验，可以得出关键性的结论：如果没有阻力，物体只受重力由静止开始下落的运动的快慢都相同，物理上将这种运动定义为自由落体运动。

通过这一系列的对比实验，自由落体运动的概念就自然生成了。

二、进行科学探究，形成物理规律物理规律反映的是物理概念之间的相互联系，是物理现象和过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性反映。

探索篇誗课题荟萃求同存异比较发展———比较法在高中物理复习教学中的应用研究李畅（甘肃省兰州西北中学，甘肃兰州）摘要：比较法是中学物理教学常用的一种教学方法，对突出教学重难点有着极为重要的作用，它让抽象问题直观化，复杂问题简单化，有利于促进学生对物理知识的深化理解。

关键词：比较法；高中物理；应用研究比较是一种思维方式，通过比较可以找出事物间的异同，从而帮助人们认清事物的本质。

有区别就能形成比较，有了比较才能知道差异。

世界上的任何事物都存在着差别，即差异性。

物理是一门辨析事物规律的科学，在教学中运用比较法可以厘清事物间的本质，促进学生对事物本质的理解，实现知识间的融会贯通。

从物理学角度进行探究，对象不同特征各异，即使同一对象在不同的场合也有不同的表象，但是它们都遵循一定的物理规律，如果在物理教学中运用比较法，不但能很好地进行知识的传授，还能培养学生的科学思维。

一、物理教学中的“求异比较法”在高一物理“物体运动”一节，有两个主要的概念：一是位移，二是路程，这是两个最基本的概念。

教师教学这两个概念时可运用比较法，以帮助学生加深对概念内涵的理解。

教师可引导学生比较两个概念的差异：位移是矢量，它是一条有向线段，可从开始位置指向末尾位置，它不但有方向，也有大小；但是路程却是标量，是物体运动时的路线轨迹，所以它有长短大小，而没有方向。

通过这样的介绍，学生已经对两个概念有了很明显的比较。

为了使概念更清晰，老师还可以做这样的介绍：在曲线运动的过程中，物质的位移和路程的大小是不相同的，且只有沿直线成单向运动时，才能说位移和路程是相等的。

如果通过这样的表述，还不能让学生完全明白，也可以换成另一种方式：若一物体沿着圆周运行了一周之后，却又回到了起始点，那么，这个物体的位移是多少呢，路程又是多少呢？因为进行过之前的求异比较，学生一般都会得到答案：该物体行进的路程就是圆周本身的长度，而位移却是零。

由此可见，运用比较法抓住两个概念在本质和量上的区别，学生才能真正懂得其内涵。