专家型教师辨析专家型教师

作为一名教育工作者，我有幸在职业生涯中遇到了许多优秀的专家型教师。

他们以精湛的教学技艺、深厚的专业知识、严谨的治学态度和崇高的师德风范，深深地影响了我。

以下是我对专家型教师的一些心得体会。

首先，专家型教师具备扎实的专业知识。

他们不仅对本学科有着深入的研究，还关注其他相关领域的知识，使自己的知识体系更加完善。

在课堂上，他们能够将抽象的理论与实际生活相结合，使学生们能够更好地理解和掌握知识。

我深知，要想成为一名优秀的教师，必须具备丰富的知识储备，才能在课堂上游刃有余。

其次，专家型教师注重培养学生的综合素质。

他们不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的品德、心理、体质等方面的成长。

他们善于发现学生的优点，鼓励学生发挥特长，培养学生的创新精神和实践能力。

在他们的引导下，学生们能够在全面发展的道路上不断进步。

再次，专家型教师具有高超的教学技艺。

他们善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

在课堂上，他们能够根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和进度，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到成长。

我深感，要想成为一名优秀的教师，必须不断提高自己的教学水平，学会运用多种教学手段，满足学生的个性化需求。

此外，专家型教师注重与学生的沟通。

他们善于倾听学生的心声，关注学生的心理变化，及时给予关爱和指导。

在师生互动中，他们能够发现学生的困惑，帮助他们解决问题，使学生感受到温暖和关爱。

我认为，教师与学生之间的良好沟通是教育教学成功的关键。

最后，专家型教师具有崇高的师德风范。

他们以身作则，为人师表，用自己的言行影响着学生。

他们关心集体，团结协作，为教育事业默默奉献。

我深知，教师的职业道德至关重要，它不仅关系到学生的成长，也关系到教育事业的发展。

总之，学习专家型教师让我受益匪浅。

在今后的工作中，我将努力向他们学习，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

以下是我对专家型教师的一些具体体会：1. 热爱教育事业，具有坚定的信念。

作为一名教师，我一直致力于不断提升自己的教育教学水平，追求成为一名专家型教师。

近期，我阅读了《专家型教师》一书，这本书让我对教师的专业成长有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

首先，专家型教师具备丰富的学科知识和扎实的理论基础。

《专家型教师》一书中提到，专家型教师不仅要在所教学科上有所建树，还要掌握教育教学的基本原理和方法。

这使我意识到，作为一名教师，我要不断充实自己的学科知识，关注学科前沿动态，同时也要深入研究教育教学理论，将理论与实践相结合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

其次，专家型教师注重学生的个体差异，善于发现每个学生的闪光点。

书中指出，专家型教师会根据学生的个性、兴趣和特长，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

这让我认识到，作为教师，我们要尊重学生的个体差异，关注学生的内心世界，用爱心和耐心去引导他们，激发他们的潜能。

再次，专家型教师具备良好的沟通能力和团队协作精神。

书中强调，专家型教师需要与同事、家长、学生保持良好的沟通，共同为学生的成长创造良好的环境。

这使我意识到，作为一名教师，我要学会倾听，善于表达，与同事、家长建立良好的合作关系，共同为学生的成长贡献力量。

此外，专家型教师注重自身的人格修养和心理健康。

书中提到，专家型教师要有坚定的信念、高尚的道德品质和积极向上的心态。

这使我认识到，作为一名教师，我要不断提升自己的人格修养，关注自己的心理健康，以积极的心态面对工作中的挑战。

在阅读《专家型教师》一书的过程中，我还学到了以下几点：1. 持续学习：专家型教师要不断学习，更新知识，适应教育改革的需求。

2. 教学反思：专家型教师要善于反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学方法。

3. 创新意识：专家型教师要敢于创新，探索新的教育教学模式，为学生提供更优质的教育资源。

4. 重视学生评价：专家型教师要关注学生的评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

与骨干型教师相比专家型教师的课骨干型教师一般是指在教师群体中有一定知名度，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有示范和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。

而专家型教师一般在专业知识方面，专家教师运用知识比新手更有水平。

在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作。

在处理突发的状况问题时，专家教师比骨干型教师更能找到新颖和适当的方法解决问题，这就是所谓的专家型教师。

中外专家学者对专家型教师的评判提出了不同标准，并从四个方面提出了培养专家型教师的策略。

语文教师怎样才能成为专家型教师每个教师的成长都要经历一个由不成熟到成熟的的发展过程，教师的发展空间是无限的，成熟只是相对的。

“学无止境”，作为一名语文教师，应该在现代教育理念的指导下，具备新型的专业知识结构，拥有相应的专业能力和练就必要的专业技能，向、学者型的教师目标迈进。

我认为要成为一个专家型、学者型的语文教师，需要从以下方面入手。

第一：我觉得作为一名专家型语文教师要具备良好的师德，“学高为师，身正为范”，要从心里面去热爱学生，关注学生的学习。

“亲其师信其道”，通过自己的人格魅力去感染学生，学生一定会对自己任教的语文学科产生浓厚的兴趣。

师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。

高尚的师德包括对教育事业的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。

师爱是师德的核心，师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。

教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，而语文教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。

第二：需要相当的专业知识和专业能力，是专家型语文教师从事教育教学工作的前提和保证。

一般地说，专家型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。

强调语文教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满，专家型语文教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去。

第三：勇于创新，具有一定的创造性。

如何成为专家型研究型教师摘要:教师只有不断地学习、反思总结经验,才能成为一名专家型研究型教师。

关键词: 学习反思总结更新新课程改革对我们教师提出了严峻的挑战,作为教师应该在课程改革浪潮中与时俱进,不断地学习、反思总结经验,自觉地更新观念,积极投入到教育创新和实践中,成为一名专家型研究型教师。

一、教师要不断地学习知识经济时代,信息量浩如烟海,教育改革的浪潮又对我们提出的新的要求,如果我们教师安于现状,吃“老本”,我们将会被时代所淘汰。

因此我们教师只有不断地学习为自己充电,才能不断地进步。

要不断地学习教育的理论更新观念,教育理论知识是千百年来中外教师、教育家的教育实践活动的高度总结和理论升华。

例如,我在学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,我深受启发,结合物理习题教学中效益不高的问题,改变了过去一讲到底的方法,让学生自己读题把题中关键字句画出,自己分析物理过程,互相讨论评价总结。

学生们的积极性得到了很大的提高,教学效果很好。

教师要向学生学习,教师要改变自己的观念,放弃所谓的师道尊严,蹲下身子,同学生平等交流,建立和谐民主的师生关系,每个学生都有自己的优点和缺点,对事物都有自己的独特看法。

教师要善于发现学习学生的闪光之处,促进教学相长。

要向同事学习,每一位教师都有自己的教学风格,都有自己的优点,我们教师要积极开展各种听评课活动,互相听课、互相讨论,借鉴别人的长处和经验教训,并在此基础上进行不断地改革、完善、推陈出新。

二、教师要学会反思教师要从“教书匠”成长为“专家学者型教师” 除了不断地学习充电外,还更要对自己的教学行为进行不断地反思,改善自己的教学,例如,在设计教学方案时,我常问自己“学生的基础如何,已有了哪些经验”“怎样设计更能调动学生的积极性,学生更易接受”“教学中可能出现怎样的问题,如何解决”,在实际教学中还会遇到一些意想不到问题,教师要反思“为什么会这样,如何更改教学计划,采取何种方法”确保达到最佳的效果,教后我常反思“教学效果如何?有哪些优点?有哪些不足?原因是什么?学生学习到了哪些知识,培养了哪些能力,今后怎么改进” 等等。

第十五章：第二节专家型教师与新教师的比较研究专家――新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。

其研究步骤大致可分三步：选出某一领域内的专家和新手;给专家和新手提出一系列任务;比较专家和新手怎样完成这一任务。

根据研究结果，根据专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面存在差显一、课时计划的差异对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。

(一)专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。

(二)专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时问之外，新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。

在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划。

(三)一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。

而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。

(四)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。

课时计划就有很大的灵活性。

而新教师仅仅按照课时计划去做。

(五)在备课时，专家教师表现出一定的预见性。

新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。

二、课堂教学过程的差异(一)课堂规则的制定与执行专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。

专家教师集中关注于学生应该做的和不应该做的事情。

同时，专家教师知道许多课堂规则是可以通过练习与反馈来习得的，是一种可以习得的技能。

而新教师却不会这样去做，在阐述规则的时候，新教师往往是含糊其辞的。

(二)吸引学生注意力专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。

专家教师在课堂教学中运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力;预先计划好每天的工作任务，使学生一上课就开始注意和立刻参与所要求的活动;在一个活动转移到另外一个活动时，或有重要的信息时，能提醒学生注意。

如何做一个专家型教师摘要：人活着就应该有目标、有追求，有实现人生自我价值的追求和愿望，中小学教师职业要求教师做善于学习的教师、善于研究的教师、善于创新的教师。

做为人生目标定位，去实践和创造。

关键词：基础教育工作者；专家型教师；教育规划与专业发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-206-01人的一生不同于一般的动物，人活着就应该有目标、有追求，有实现人生自我价值的追求和愿望。

我作为从教十余年的基础教育工作者，一直在思索着，我人生的目标定位是什么？我的一生做一个教师这个职业不会改变，我人生的职业规划就围绕教育事业而展开、我人生的最高目标定位也就在做一个专家型教师，做为我工作的动力源泉，并为之而努力奋斗。

在工作中学习，在学习中创新，在创新中实现自我的人生价值，是时代对我们每一个教师提出的要求。

我作为21世纪的一线教师，越来越感受到自己所肩负的责任重大，只有不断更新自我的观念和知识结构，锻炼培养自己的创新精神和实践能力，才能适应当前教育发展的需要。

所以，我们必须努力学习，勇于实践，争取做一名适应教育发展的学习型、研究型，创新型的专家型教师。

为此，我从以下三方面谈我对做一个专家型教师的认识，透析我做为一名人民教师对未来的憧憬。

一、做善于学习的教师1、树立终身学习观严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。

只有不断地学习，才能适应教育形势的发展，才能胜任新一轮课程改革实践。

一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。

我们的学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师。

因此，教师应该尽可能地博览群书，使学习成为一种内需。

2、要在素质教育实践中专业得到最大发展素质教育要求教师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识，具备较深的教育科学理论与实践的基础知识。

以我校朱校长为例，她自从从事教学以来不断加强学习，以实现教师自身的专业发展。

2015山西教师招聘考试谈“专家型教师与新教师的比较”2015年度的教师招聘工作已经接近末段。

相信我们的各位考生，在整个2015年度的教育理论学习中也收获颇丰。

但对于应试成功进入工作岗位的新手型教师来说，还是有非常多需要我们提升的地方。

今天我们将新教师与专业型教师进行简单对比，希望可以为各位刚刚步入工作岗位的新手教师的提升起到帮助。

新教师主要指刚走上工作岗位1-2年的教师或是在中小学实习的师范学校毕业生。

专家型教师是指具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题、富有职业洞察力和创造力的教师，具体是指全国骨干教师、省级骨干教师中从教15年以上的高级教师。

一、课时计划的差异1.内容方面：专家型教师只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节;新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上。

2.修改方面：专家型教师课时计划的修改与预演所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外;新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。

3.实施方面：专家型教师在制定课时计划时，有很大的灵活性;新教师不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。

4.预见性方面：专家型教师表现出一定的预见性，能够预测计划的执行情况;新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。

二、课堂教学过程的差异1.课堂规则的制定与执行专家型教师制定的课堂规则明确，执行力强;新教师课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。

2.吸引学生注意力专家教师有一套完善的维持学生注意的方法;新教师缺乏这些方法。

3.教材的呈现2015山西教师招聘考试专家教师教学时注重回顾先前知识并能根据教学内容选择适当的教学方法;新教师则不能。

4.能力提升专家教师将练习看做是检查学生学习的手段;新教师把它当做必经的步骤。

5.家庭作业的检查专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序;新教师在程序上则按部就班，会花较长时间检查。

6.教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用;新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。