不含括号的混合运算教案

四年级上册数学教案-不含括号的混合运算一、教学目标1.能够正确运用加减乘除法进行不含括号的混合运算；2.能够独立思考并解决实际问题中的混合运算问题；3.培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

二、教学内容不含括号的混合运算三、教学重点1.掌握加减乘除法的综合运用方法；2.发现问题并运用所学知识解决问题。

四、教学难点不含括号的混合运算的解法和策略。

五、教学准备1.数学课本；2.计算器；3.板书工具。

六、教学流程第一步：导入新知通过课前问答、口算等方式，让学生回忆加、减、乘、除法的知识点：1.什么是加、减、乘、除法；2.掌握加、减、乘、除法的原则和方法；3.掌握加、减、乘、除法的实际应用。

第二步：讲解新知1.演示一些实际问题，让学生通过口算或者试着编写解题步骤，发现混合运算的计算方法；2.讲解不含括号的混合运算的知识点：先乘除后加减，同级运算从左到右，将混合运算转化成纯粹的加减乘除计算。

第三步：练习巩固通过图表或实际问题，对运算的应用进行实例操作，巩固所学知识。

第四步：课堂互动自主探究并总结混合运算的计算方法，并与同学分享总结，增强课堂实效性。

第五步：检测安排小测验对学生考核成果，确认学生是否掌握混合运算的计算方法。

七、教学反思通过本节课开展的教学活动，学生较好地理解了不含括号的混合运算的解法和策略，学生的计算能力、逻辑思维能力也得到了较好的训练。

但需要注意的是，对于不同的实际问题，需要灵活采用相应的计算方法。

同时，该教学活动可以增强学生的自主学习能力和总结归纳能力，发展了他们的团队合作和互帮互学精神。

不含括号的混合运算數學教案設計
教案设计：不含括号的混合运算数学
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握不含括号的混合运算法则。

2. 学生能够正确地进行不含括号的混合运算，并能解决相关的问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

二、教学内容：
1. 不含括号的混合运算法则
- 先乘除后加减
- 同级运算从左到右
三、教学步骤：
1. 导入新课：通过实际生活中的例子引入混合运算，让学生意识到混合运算在生活中的应用。

2. 讲解新知：
- 解释并演示不含括号的混合运算法则。

- 提供一些简单的例子，让学生跟着一起计算，以加深他们对规则的理解。

3. 实践操作：设计一些练习题，让学生自己动手计算，教师在一旁指导。

4. 课堂讨论：邀请学生分享他们的计算过程和结果，鼓励他们在讨论中互相学习。

5. 巩固练习：提供更多的练习题，让学生巩固所学的知识。

6. 小结与作业：回顾本节课的内容，布置一些相关的家庭作业。

四、教学评估：
1. 在课堂上观察学生的参与度和理解程度。

2. 通过学生的课堂表现和作业完成情况来评估他们的学习效果。

五、教学反思：
1. 思考教学方法是否有效，是否有需要改进的地方。

2. 对学生的学习情况进行总结，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，以便于调整教学策略。

六、教学资源：
1. 教科书
2. 自制的教学幻灯片
3. 练习题和作业题目
以上就是关于“不含括号的混合运算数学”的教案设计，希望对你的教学有所帮助。

不含括号的混合运算教案第一篇：不含括号的混合运算教案“不含括号的三步混合运算”教学方案简要提示:本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第四单元“混合运算”第35~36页的教学内容。

它是在学生学习了两步计算的混合运算及三位数乘两位数的基础上教学的,是本套教材安排的整数混合运算的最后一个学习单元。

通过本课教学,让学生能联系生活实际问题中的数量关系,理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,能正确地进行计算;同时让学生在按顺序进行计算以及运用学过的计算解决实际问题的过程中,进一步增强规则意识,感受数学的应用价值,并培养严谨、认真的学习习惯,提高解决简单实际问题的能力。

教学流程:流程1:基本练习流程2:交流基本练习第一段:基本练习流程3:情境引进流程4:揭示课题流程5:例题教学第二段:新课教学流程6:小结算法流程7:试一试流程8:交流试一试流程9:想想做做1流程10:交流想想做做1流程11:想想做做2流程12:想想做做3第三段:巩固练习,实践应用流程13:交流想想做做3 流程14:想想做做4流程15:总结,课堂作业第四段:小结、作业第一段:基本练习流程1:基本练习师:同学们,我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法,请看练习:课件出示基本练习题:(1)80 ÷ 10 = 8(2)5 × 4 = 20 + 12 = 20 – 20 = 7师:上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗?请大家在本子上写一写,然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。

(暂停) 流程2:交流基本练习课件出示上题答案:(1)80 ÷ 10 + 12(2)27 –5 × 4师:我们来看,第一组,可以合并为……,第二组可以合并为……,同学们都写对了吗?那这两道算式分别应该先算什么,再算什么呢。

(电脑出示下划线)你们看,算式中的划线部分要先算,像这样的算式要先算乘或除法,后算加或减法(电脑揭示板书:先算乘、除法,后算加、减法)。

课题：不含括号的混合运算（一）主备人：吴洁教学目标：1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。

2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。

教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.脱式计算。

35－4+27 6×3÷2让学生计算，说说计算的过程。

2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。

二、交流共享1.教学例1。

（1）课件出示教材第34页例1货架图。

谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。

（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：5×3=15（元）15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5×3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（2）学习运算顺序。

提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。

让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。

让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）提问：你能列出综合算式吗？学生列式：50－15×2追问：观察这道题，和上一题有什么区别？引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案一、教学目标1.学生能够掌握加减乘除四则混合运算的规则；2.学生能够灵活运用四则混合运算求解实际问题；3.学生能够培养运算思维和逻辑推理能力。

二、教学重点1.加减乘除四则混合运算的规则；2.实际问题的运算求解。

三、教学难点实际问题的运算求解。

四、教学方法课堂授课、讲解分析、操作演练、互动问答、课外练习。

五、教学过程1. 导入新知（5分钟）回顾上一节课的知识，引入本课内容。

通过实际问题，让学生理解加减乘除四则混合运算的本质。

2. 自主学习（15分钟）学生自主学习本课知识，通过课本和电子课件了解加减乘除四则混合运算的规则，掌握实际问题的运算求解方法。

3. 课堂授课（20分钟）教师在课堂上进行系统化讲解，讲解包括以下内容：1.加减乘除四则混合运算的优先顺序；2.加减乘除四则混合运算的规则；3.实际问题的运算求解。

4. 互动问答（10分钟）教师提出一些实际问题，由学生进行求解，并且可以相互检查和纠错。

通过互动问答，锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解和记忆。

5. 操作演练（20分钟）教师让学生进行操作演练，通过练习巩固知识点和技能，并且提高实际问题的解决能力。

6. 课外练习（10分钟）教师布置一些课外作业，让学生巩固和复习所学知识，在教师的指导下自主学习。

六、教学反思本节课的教学目标，重点和难点的设计是合理的。

课堂讲解的重点突出，能够清晰地阐释加减乘除四则混合运算的规则和实际问题的求解方法。

互动问答和操作演练能够激发学生思考和动手实践的积极性，让学生更好地理解所学知识。

课堂纪律比较好，教学秩序良好。

但是，时间安排不够充分，在操作演练和课外练习环节中时间不够，需要在后续课程中加强。

同时，在教学方法和课堂氛围营造方面还需要进一步提高。

小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案。

本课时的板书设计主要围绕小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》展开，旨在帮助学生掌握如何做好这类题目，并在板书设计中运用各种图片、图表和文字等，使学生更加易于理解和记忆。

1.教学目标本课的教学目标为：1.1.理解不含括号的三步混合运算的含义和特点；1.2.掌握快速和准确地解决这类题目的方法；1.3.培养学生的思维逻辑能力和数学素养。

2.教学内容本课的教学内容为：2.1.深入剖析不含括号的三步混合运算的种类和规律；2.2.通过多种案例演示，让学生深入理解各种混合运算符的用法和运算优先级；2.3.引导学生灵活运用各种运算方法，快速解决这类问题。

3.教学方法本课的教学方法为：3.1.合作探究法：引导学生互相讨论、合作探究，共同发现不含括号的混合运算规律；3.2.案例演练法：通过多个经典案例的演示和讲解，让学生更加深入地理解和掌握不含括号的三步混合运算；3.3.视觉感受法：在讲解的过程中，通过多媒体投影、图片、图表等不同的视觉展示方式帮助学生更加直观地感受和理解。

4.教学步骤四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案的具体步骤如下：4.1.导入环节：通过一个有趣的小游戏让学生了解三步混合运算的基础知识和规则。

4.2.直观感受环节：通过多媒体投影等视觉展示方式，让学生感受各种混合运算符的优先级和用法。

4.3.合作探究环节：让学生以组为单位，互相讨论交流，试图发现不含括号的混合运算的特点和规律。

4.4.案例演练环节：通过多个经典案例的演示和讲解，巩固学生的相关知识点和技能。

4.5.练习测试环节：针对不同层次的学生，进行不同难度水平的练习和测试。

4.6.教学总结环节：对本节课的知识点和技能进行总结，让学生从中领悟到学习方法和思路。

5.教学评估根据学生的实际学习表现和练习成绩进行评估，主要评价指标为：5.1.学生对不含括号的三步混合运算的理解程度和运用水平；5.2.学生的思维逻辑能力和解题能力；5.3.学生的板书笔记和认真程度。

四班级数学不含括号的四那么运算教案5篇老师要擅长用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。

总之，认真的争辩教案是钻研教材的一项格外重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。

下面我给大家带来关于四班级数学不含括号的四那么运算教案，便利大家学习四班级数学不含括号的四那么运算教案1教学目标：把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。

能在问题情境中提出问题并解决问题。

经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。

教学关键：通过实例引导同学概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。

教学预备：多媒体课件教学过程：一、课前预备口算25+75 12×4 16+4+23 25×4×235+25 60-24 18+22 100-25-10回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么设计意图：“温故而知新〞，让同学通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进行计算的规那么，为本节课的学习打下根底。

二、情境导入用多媒体呈现主题图，说说图中描绘的是哪儿人们都在做什么依据图中的信息，你能提出哪些数学问题怎么解决设计意图：四那么混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题方案的，是情境问题的另一种表述，四那么混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再适宜不过了。

三、学习从左往右的运算挨次。

只有加、减法的运算挨次学习多媒体呈现“滑冰场〞情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰师：这道题的条件是什么每个条件是什么意思(同学思考并沟通的同时，多媒体课件呈现条件及其意义)师：求“现在有多少人在滑冰〞，该怎样列式计算(同学列式计算并在小组中沟通自己的解题方法)全班沟通方法1：分步列式72-44=28(人)28+85=113(人)方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么再算什么(依据同学的答复沟通，呈现计算过程)2.做一做：说说各题的运算挨次是怎样的100+30-1638+65-45120-80+72师：上面各题算式的运算挨次有什么特点(同学争辩，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从左往右按挨次计算。

不含括号的混合运算教案一、教学目标1.认识并理解混合运算的概念，包括加法、减法、乘法和除法的组合运算；2.掌握不含括号的混合运算的正确计算顺序；3.能够独立解决不含括号的混合运算问题。

二、教学重点1.混合运算的概念及其计算规则；2.不含括号的混合运算的正确计算顺序。

三、教学内容1.了解混合运算的概念及其类型；2.掌握不含括号的混合运算的计算顺序；3.练习不含括号的混合运算问题。

四、教学过程1.导入与概念引入教师通过实例向学生介绍混合运算的概念，解释其中包括加法、减法、乘法和除法的组合运算。

让学生思考生活中可能遇到的混合运算问题，并做一些简单的口头计算练习。

2.不含括号的混合运算计算顺序教师向学生讲解不含括号的混合运算的计算顺序，即先乘除后加减的原则。

通过例题的演示和讲解，让学生理解运算顺序对结果的影响，并帮助学生掌握正确的计算规则。

3.练习与巩固教师提供一些不含括号的混合运算题目，让学生自主完成计算，并互相交换答案进行对比。

教师根据学生的答题情况，给予必要的指导和帮助，同时引导学生分析解题过程中的常见错误，并与学生一同找出解决错误的方法。

4.拓展与应用教师提供一些拓展问题，要求学生在掌握不含括号的混合运算基础上，进行较为复杂的运算，或将混合运算与其他知识点进行结合，发展学生的综合运算能力。

五、教学评价教师观察学生在学习过程中的表现，包括对概念的理解，计算顺序的掌握程度，练习题的正确率等。

可以利用个别提问、小组合作讨论、作业批改等形式进行评价，并针对学生的不同情况给予不同的反馈和指导。

六、教学延伸教师可以引导学生将不含括号的混合运算与实际生活中的问题相联系，如购物、旅行、建筑等，让学生在实际应用中感受到运算的实用性和重要性。

同时，教师还可以引导学生学习使用计算器进行混合运算，培养学生的信息技术能力。

七、教学反思教师根据学生在教学过程中的反应和表现，总结教学效果，检视教案的设计和教学方法的选择是否合理，并针对教学中存在的问题进行改进和调整。

不含括号的三步混合运算详细教案教学目标：1.学生能够理解不含括号的三步混合运算的概念。

2.学生能够根据给定的运算式进行计算。

3.学生能够解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。

教学准备：1.计算器2.预先准备好的不含括号的三步混合运算题目3.白板和黑板笔教学过程：一、导入小游戏(5分钟)1.教师可以设计一个小游戏，要求学生根据给定的不含括号的三步混合运算式进行计算。

2.可以根据学生的反馈，选取几道题并进行解答，并鼓励学生参与讨论答案。

二、引入不含括号的三步混合运算的概念(10分钟)1.教师引导学生思考什么是不含括号的三步混合运算，并给出简单的解释。

2.引导学生思考如何进行三步混合运算的计算顺序。

三、示范解题(15分钟)1.教师在黑板上给出一个不含括号的三步混合运算的题目，例如：8+3×2-5÷12.教师解释并演示如何根据计算顺序进行求解，并要求学生跟着一起计算。

3.教师强调每一步计算的顺序，加减法和乘除法的优先级。

四、学生练习(20分钟)1.学生自己完成几个不含括号的三步混合运算的题目，可以互相检查答案。

2.鼓励学生用纸和笔进行计算，以避免出错。

五、解析和答疑(10分钟)1.教师与学生共同检查答案，对错误的地方进行解析和讲解。

2.教师回答学生的问题并进行答疑。

六、拓展练习(20分钟)1.学生根据自己的实际情况，自选一些不含括号的三步混合运算的题目进行练习。

2.教师鼓励学生思考并解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。

七、小结与评价(10分钟)1.教师引导学生总结今天所学的知识点，并进行回顾。

2.学生对本节课的学习进行评价，提出建议和意见。

课堂延伸：1.学生可以自己编写一些不含括号的三步混合运算的题目，然后交给同学做。

2.学生可以通过网络或其他途径查找更多关于不含括号的三步混合运算的题目进行练习。

《不含括号的混合运算》教案精选3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《不含括号的混合运算》（教案）小学数学教案《不含括号的混合运算》一、教学目标：1. 能够识别加、减、乘、除四个基本运算符，了解它们的运算法则。

2. 能够准确读和运算混合式。

3. 了解混合式中运算的先后顺序，理解乘除法优先于加减法。

4. 提高学生的数学计算能力和解决问题的能力。

二、教学重难点：重点：学习混合式的运算法则。

难点：了解和掌握乘除法优先于加减法。

三、教学过程：1.导入新课。

（1）教师在黑板上写下以下的数学式子：1 + 2 × 3 - 4 ÷ 2 = ？（2）请学生们求出此式的答案，并提出其中的疑惑。

（3）老师引导学生，让学生发现乘除法优先于加减法运算，并让学生解释其道理。

2.学习混合运算的运算法则。

（1）学习规则：“先乘除后加减”。

（2）教师以实例演示混合数的计算，同时图解让学生理解所学的方法。

（3）教师在黑板上写下几个例题，让学生独立进行计算并讲解答案，同时为学生答疑解惑。

3.教学提高，训练和巩固。

（1）教师在黑板上写下一些复合操作的算式，让学生独立进行计算，让学生熟练掌握前面所学的知识。

（2）教师出示一些实际生活中的问题，包括花费问题、加减问题、商业问题等。

让学生运用所学的知识，并尝试解决问题。

四、教学资源1.黑板和彩色白板笔。

2.习题集和例题集。

五、小学数学教案的评估在学生理解混合运算并且能够熟练运用混合运算的前提下，评估学生的计算能力和解决问题的能力。

同时，为学生提出精细、合理的建议，以便帮助学生提高数学学习的效率。

六、教学后的拓展学生需要进一步运用所学的知识解决更为复杂的混合运算问题，并通过口算的方式提升自己的计算速度和准确率。

此外，学生还需要多练习一些应用类的问题，以提高解决实际问题的能力。

七、教学小结本节数学课的主要内容是不含括号的混合运算，教师首先介绍了加、减、乘、除四个基本运算符的运算法则，然后详细讲解了混合运算时的运算顺序，即“先乘除后加减”，并通过实例演示让学生理解了所学知识和方法。

不含括号的混合运算教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握无括号的混合运算概念；2.理解混合运算中加减乘除的优先级；3.能够独立解决不含括号的混合运算题目。

二、教学重点和难点重点1.理解加减乘除的优先级；2.掌握不含括号的混合运算步骤。

难点1.确定加减乘除的优先级并正确运算；2.同时存在加减乘除的题目的处理。

三、教学过程1. 导入新知识教师出示一道不含括号的混合运算题目，例如：8 + 2 × 5 ÷ 3 - 1，并让学生估算其结果。

2. 讲解加减乘除的优先级•乘法和除法的优先级高于加法和减法；•当有多个乘法或除法运算时，按照从左向右的顺序依次计算。

3. 讲解不含括号的混合运算步骤•从左向右依次计算乘法和除法；•再从左向右依次计算加法和减法。

4. 解答示范教师通过解答示范题目来展示具体的计算步骤。

示范题目：8 + 2 × 5 ÷ 3 - 1步骤： 1. 先计算乘法和除法：2 × 5 ÷ 3 = 10 ÷ 3 = 3.33（保留两位小数）； 2. 再计算加法和减法：8 + 3.33 - 1 = 10.33。

5. 练习指导学生进行一些简单的练习题目，加深对不含括号的混合运算步骤的理解和掌握。

练习题目1：10 + 4 × 2 - 6 ÷ 3练习题目2：15 + 6 - 4 × 3 ÷ 26. 练习时间学生独立完成练习题目。

7. 练习讲解教师解答学生在练习中遇到的问题，并对练习题目进行讲解。

8. 总结与提高教师总结本节课的重点内容并强调加减乘除的优先级，以及不含括号的混合运算步骤。

并鼓励学生在日常生活中多应用混合运算来提高运算能力。

四、课堂作业为巩固所学内容，布置以下作业：1.完成教师布置的练习题目；2.自行设计两道含有不含括号的混合运算的题目，并求解。

五、教学反思本节课通过导入新知识、讲解理论步骤、解答示范、练习指导和练习讲解等环节，让学生逐步掌握了不含括号的混合运算的步骤和方法。

《不含括号的混合运算》教学设计教学设计：不含括号的混合运算一、教学目标：1.学生能够理解不含括号的混合运算的概念和基本规则；2.学生能够进行不含括号的混合运算；3.学生能够应用不含括号的混合运算解决实际问题。

二、教学内容：1.不含括号的混合运算的概念和基本规则；2.不含括号的混合运算的示例和练习；3.应用不含括号的混合运算解决实际问题。

三、教学过程：1.导入新课（1）教师可以用一道简单的不含括号的混合运算题目引入新课，例如：12+3×5-7÷2=?请计算结果。

（2）引导学生思考这道题，是否有固定的计算顺序，为什么要按照其中一种顺序进行计算。

2.混合运算的概念和基本规则（1）教师通过展示PPT，讲解不含括号的混合运算的概念和基本规则。

（2）教师可以通过具体的例子，解释加减乘除四则运算的优先级，并给出优先级表。

3.示例和练习（1）教师通过PPT上的示例题目，引导学生按照优先级表进行计算。

（2）学生进行小组合作，完成几道练习题，并相互交流校对答案。

4.解决实际问题（1）教师提供一系列与日常生活相关的实际问题，例如：小明去超市买了5瓶牛奶，每瓶牛奶价格为12元，他还买了3袋面包，每袋面包价格为4元，他给了收银员100元，找回多少钱？（2）学生根据问题，进行不含括号的混合运算，计算出答案，并写出解答过程。

5.总结和扩展（1）总结不含括号的混合运算的基本规则，强调加减乘除四则运算的优先级。

（2）扩展练习：教师布置一些多步骤的混合运算练习题，让学生进行自主练习，并相互交流。

6.知识检测（1）教师布置一些考察不含括号混合运算的练习题，要求学生独立完成，并收集作业。

（2）教师检查作业并给予反馈，纠正错误。

7.课堂结束（1）教师对本节课的内容进行总结，强调不含括号的混合运算的重要性和应用价值。

（2）布置下节课的预习内容。

四、教学手段：1.多媒体展示：通过PPT展示不含括号的混合运算的概念、规则和示例，增加学生的视觉效果和理解。

四年级上册数学教案-第七单元不含括号的混合运算-苏教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解不含括号的混合运算的含义和规则。

2. 学生能够运用加减乘除四则运算解决实际问题。

3. 学生能够正确进行不含括号的混合运算，并理解运算顺序。

过程与方法1. 学生通过观察、分析、操作等活动，培养逻辑思维和运算能力。

2. 学生通过解决实际问题，培养应用数学知识解决生活问题的能力。

情感态度价值观1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。

2. 学生培养合作意识和团队精神。

教学重点与难点教学重点1. 不含括号的混合运算的含义和规则。

2. 不含括号的混合运算的运算顺序。

教学难点1. 理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序。

2. 解决实际问题时的运算步骤和方法。

教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

2. 探究教学法：引导学生自主探究，培养其独立思考能力。

3. 小组合作学习法：培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过创设生活情境，引导学生回顾已学的加减乘除四则运算。

2. 学生分享自己在生活中遇到的加减乘除运算问题。

二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生观察教材，了解不含括号的混合运算的含义和规则。

2. 学生通过观察、分析，总结不含括号的混合运算的运算顺序。

三、探究活动（10分钟）1. 教师出示探究题目，学生分组讨论，探究不含括号的混合运算的运算顺序。

2. 各小组汇报探究成果，教师点评并总结。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题目，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出错误并进行讲解。

五、实际应用（10分钟）1. 教师创设生活情境，引导学生运用不含括号的混合运算解决实际问题。

2. 学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并进行总结。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结不含括号的混合运算的含义、规则和运算顺序。

2. 学生分享自己的学习心得和收获。

不含括号的混合运算教学设计方案教学目标：1.学生能够理解混合运算的概念。

2.学生能够正确运用加减乘除进行混合运算。

3.学生能够独立解决不含括号的混合运算问题。

教学准备：1.白板、黑板或投影仪。

2.教学用的小黑板或白板。

3.计算器。

4.学生练习册。

教学过程：引入活动：1.以“小明买书”为例，引入混合运算的概念。

小明去书店买了一本数学书，价格是120元。

他还买了一本语文书，价格是90元。

请问，小明一共花了多少钱？2.引导学生思考并回答问题，然后解释这个问题需要进行加法运算。

示范操作：1.在黑板或白板上写出几个不含括号的混合运算题目，如：35+12-7、24×5÷3等。

2.请学生观察这些题目，并思考解决方法。

3.随机选择学生上台解答问题，并与学生一起验证答案。

概念讲解：1.用小黑板或白板，展示加法、减法、乘法和除法的符号，并解释它们的含义。

2.解释混合运算是指在一个数学表达式中同时包含了加法、减法、乘法和除法。

3.提示学生记住混合运算的运算顺序，即先进行乘法和除法，再进行加法和减法。

练习操作：1.让学生自行完成一些不含括号的混合运算练习题，如：a)56÷7+8-3×2；b)24+3-5×2÷4；c)10×8-4+6÷3；d)9+7×4-6÷22.鼓励学生用纸和笔来解决问题，而不仅仅依赖计算器。

巩固练习：1.分发练习册，让学生完成更多的混合运算练习题。

2.教师巡视学生的练习情况，帮助他们解决出现的问题。

小结活动：1.请几名学生回答以下问题：a)混合运算是什么？b)混合运算的计算顺序是什么？c)为什么要先进行乘法和除法，再进行加法和减法？2.总结学生回答的问题，并对概念和计算顺序进行再次强调。

扩展活动：1.让学生设计自己的不含括号的混合运算问题，向同学出题并互相解答。

2.提供更复杂的混合运算练习题，让学生挑战更高难度的问题。

不含括号的混合运算教学设计教学目标1. 让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘、除法和加、减法混合运算的顺序。

能正确地进行三步混合运算的计算。

2. 通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题。

3. 提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。

教学重点与难点1. 掌握含有乘、除法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。

2. 通过技能的生成解决实际问题。

教学过程一、创设情景，导入新课，学习新课。

同学们：你们喜欢下棋吗？看看王老师为同学们买了哪些棋类？王老师买了3副象棋和4副围棋，每副象棋12元，每副围棋15元，一共要付多少元？(1)提问：要知道王老师一共付多少元？必须要知道什么？象棋要付多少元？围棋要付多少元？(2)分析：怎样算出象棋付多少元呢？出示条件：3副象棋，每副象棋12元。

怎样算出围棋付多少元呢？出示条件：4副围棋，每副围棋15元。

请同学们试着自己解答。

(3)提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么呢？我看到了同学们用12×3＝36﹙元﹚表示3付象棋的价钱15×4＝60﹙元﹚表示4付围棋的价钱36＋60＝96﹙元﹚表示一共用了多少元。

很好，同学们用分步解答的方法解决了这个问题，但老师还想考考大家，你们能用一个算式求出问题吗？动脑筋想想吧！(4)请同学们试着将三道算式合在一起，列出一道综合算式。

12×3＋15×4像这样的算式，就是我们今天要学习的三步混合运算。

同学们，这个算式我们应该先算什么呢？讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。

12×3＋15×4＝36＋60＝96﹙元﹚答：一共要付96元同学们试着自己做一遍吧。

(5)试一试150＋120÷6×5 做完后交流，可能会有个别学生先算乘法。

如果有，可请学生说出正确的运算顺序，明确指出乘除在一起的时候，哪一步在前就先算哪一步，也就是按照从左到右的顺序进行计算。