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教案：沪科版物理八年级全册第十章 10.3 做功了吗一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级全册第十章第三节“做功了吗”。
本节内容主要包括判断力是否对物体做功的方法和做功的计算。
具体内容包括：1. 力对物体做功的定义和条件；2. 判断力是否对物体做功的方法；3. 做功的计算公式及应用。
二、教学目标1. 让学生理解力对物体做功的定义和条件，能够判断力是否对物体做功；2. 让学生掌握做功的计算方法，能够运用做功公式计算物体所做的功；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：力对物体做功的定义和条件，判断力是否对物体做功的方法，做功的计算公式及应用。
难点：判断力是否对物体做功的方法，做功计算公式的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（小车、斜面、弹簧测力计、细绳、滑轮等）。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用实验器材进行一个简单的实验，让学生观察并描述实验现象。
例如，将一个小车放在斜面上，用弹簧测力计拉着小车沿斜面向下运动，观察并描述小车在运动过程中受到的力以及这些力是否对小车做了功。
2. 讲解力对物体做功的定义和条件：力对物体做功是指力作用在物体上，使物体在力的方向上移动了一定的距离。
力对物体做功的两个必要条件：一是有力作用在物体上；二是物体在力的方向上移动了一定的距离。
3. 判断力是否对物体做功的方法：（1）观察法：观察物体在力的作用下是否发生了位移，位移的方向是否与力的方向一致。
（2）实验法：利用实验器材进行实验，测量力的大小和物体位移的大小，根据做功的计算公式判断力是否对物体做了功。
4. 做功的计算公式及应用：做功的计算公式为：W = F × s × cosθ，其中W表示做功，F表示力的大小，s表示物体在力的方向上移动的距离，θ表示力与位移之间的夹角。
举例：一个力的大小为10N，物体在力的方向上移动了5m，力与位移之间的夹角为30°，计算这个力对物体所做的功。
教案：2019春沪科版八年级全一册 10.3 做功了吗一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级全一册的第十章第三节，主要讲述了力是否做功的判断方法。
具体内容包括：1. 力对物体做功的定义和条件；2. 判断力是否做功的方法；3. 功的计算公式及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解力对物体做功的定义和条件，掌握判断力是否做功的方法；2. 使学生能够运用功的计算公式计算简单物理问题；3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：判断力是否做功的方法，功的计算公式的运用；2. 教学重点：力对物体做功的定义和条件，判断力是否做功的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些例子，如提水、推车等，引导他们思考力是否做功。
2. 讲解力对物体做功的定义和条件：力对物体做功是指力使物体发生位移时，力与位移方向的夹角小于90度，力对物体做正功；力与位移方向的夹角大于90度，力对物体做负功。
3. 讲解判断力是否做功的方法：根据力的方向和物体的位移方向判断力是否做功。
4. 讲解功的计算公式及其应用：功=力×位移×cosθ，其中θ为力与位移方向的夹角。
5. 例题讲解：出示一些有关力是否做功的例题，引导学生运用判断方法进行分析。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习册上的题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 力对物体做功的定义和条件；2. 判断力是否做功的方法；3. 功的计算公式及其应用。
七、作业设计1. 判断力是否做功的题目：如一人提着一桶水，水桶是否做功？2. 计算功的题目：如一个人用10N的力拉一辆车，车移动了5m，求人对车做的功。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学内容是否讲解清楚，学生是否掌握判断力是否做功的方法和功的计算公式；2. 拓展延伸：引导学生思考力是否做功在实际生活中的应用，如物理学中的能量守恒定律。
沪科版八年级物理第十章第三节10.3 《做功了吗》教学设计教学目标•理解力和物体在作用力作用下的位移方向可以相同或相反。
•熟练掌握力所做的功的计算方法。
•能够应用学到的知识解决实际问题。
教学准备•教材：沪科版八年级物理教材第十章第三节《做功了吗》。
•教具：课件、黑板、粉笔、实验器材（弹簧测力计、木块、滑轮、绳子等）。
教学步骤步骤一：导入与引入1.导入：通过引入一个与生活中相关的例子，引起学生对本节课内容的兴趣，并激发学生思考问题的欲望。
2.引入：进行简要复习，回顾上节课学到的力的作用和变化，并与本节课的内容建立联系。
步骤二：知识点讲解1.通过教师的讲解，详细介绍力所做的功的概念和计算方法，包括力的作用方向与物体位移方向相同时的功和方向相反时的功。
2.利用课件和黑板进行示意图的绘制，并结合生活中的例子进行说明和讲解。
步骤三：案例分析1.提供几个实际生活中的案例，让学生运用所学知识计算力所做的功。
2.引导学生分析每个案例，确定作用力、物体的位移和力所做的功，然后进行计算，并将结果记录在黑板上。
步骤四：实验探究1.将实验器材分发给学生，组织学生进行小组实验。
2.实验内容：使用弹簧测力计、滑轮、绳子等器材，测量木块在不同斜面上运动时的力和位移，并计算力所做的功。
3.学生通过实际操作和观察，体验力所做的功的变化规律，并运用所学知识进行分析和解释。
步骤五：知识巩固1.针对学生容易出错或理解不深的知识点，进行针对性的巩固训练。
2.利用课堂问答、练习题等形式，进行知识点的巩固和强化。
步骤六：拓展延伸1.提供更多的实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.引导学生思考并讨论，使他们能够灵活应用所学知识，发展创造性思维。
步骤七：课堂总结1.对本节课学到的重点内容进行总结，强调重点和难点。
2.回顾教学过程中的亮点和收获，鼓励学生继续努力学习物理知识。
课后作业1.阅读教材相关章节，复习本节课的内容。
2.完成教材中相关的习题，加深对本节课知识的理解和掌握。
10.3 做功了吗教学目标1、记住功的概念；2、掌握做功的两个必要因素；核心素养1.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
教学重点掌握不做功的三种情况；教学难点能用功的公式进行简单计算。
教学过程一、导入生活中的功有“贡献”、“成效”、“功劳”等丰富的意思。
比如：功不可没，将功补过，戴罪立功两个人在分别推货物，有一个人没有推动。
如果你是老板，你选哪个人？为什么？物理学中的功主要是吸收了“成效”、“贡献”的意思。
如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，我们就说这个力对物体作了功。
二、新课讲解机械功：力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
思考：这个定义当中有几个关键词？实例分析小孩的拉力Ｆ使小狗在拉力的方向上移动了一段距离Ｓ，我们说小孩的拉力对小狗做了功，或简单的说小孩对小狗做了功。
叉车的举力Ｆ将货物在力的方向上移动了一段距离Ｓ，我们说叉车的举力对货物做了功，或简单的说叉车对货物做了功。
锤子对钉子的锤力F使钉子在力的方向上移动了一段距离Ｓ，我们说锤子的力对钉子做了功，或简单的说锤子对钉子做了功。
根据这几个实例请你们讨论：怎样才算一个物体对另一个物体做功（做功应该具备哪些必要条件）？小孩对小狗做了功叉车对货物做了功锤子对钉子做了功做功的两个必要因素(条件)：（1）作用在物体上的力．（2）物体在力的方向上通过一段距离．注意：两个条件缺一不可怎样计算功物理学规定：功等于力和物体在力的方向上移动距离的乘积。
公式：功＝力×距离 W = Fs功的单位和物理意义W = Fs单位：W焦耳（J） F牛（N） s米（m）1 J物理意义：1 N的力作用在物体上，使物体在力的方向上移动的距离为1 m，该力对物体做的功为1 J。
感受做功的大小①将两个鸡蛋举高一米所做的功？W= Fs =Gh=1N×1m=1J②体重为600N的学生从1楼上到2楼所做功？W= Fs =Gh=600N×3m=1800J三、课后小结1、功定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功2、做功的两个必要因素：A、有力作用在物体上B、在力的方向上通过一段距离3、不做功的三种情况(1)有力无距离( S=0 ，劳而无功 )(2)有距离无力( F=0，不劳无功 )(3)力和通过的距离方向相垂直(F⊥S，垂直无功)4、功的计算：公式：W=F•S单位：焦耳J 1J=1N•m。
《八年级下第九章第三节做功了吗》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1、理解做功的两个必要因素，会根据做功的两个必要因素判断力对物体做功的情况。
2、理解功的计算公式，并会运用W＝FS进行有关的计算。
3、知道功的单位是焦耳。
4、培养学生分析概括的能力。
【教学重点】：1、理解做功的两个必要因素，会判断力对物体是否做了功。
2、运用W＝FS进行计算。
【教学难点】：1、理解做功的两个必要因素，会判断力对物体是否做了功。
2、运用W＝FS进行计算。
3、区别“做工”“工作”和物理学中“做功”不同含义。
【教学工具】：动滑轮、勾码、绳子◆教学情景导入前面一章我们学习了简单机械中力的关系，以及距离的关系，如使用动滑轮时，可以省一半的力，但绳子自由端移动的距离是物体上升高度的二倍，也就是说省力必定费距离，省距离就必定费力，这是为什么呢？本节课我们继续来研究功、距离的关系。
◆教学过程设计一、机械功1、功的定义一个力作用在物体上，物体在力的方向上移动了一段距离，这个力就叫做功。
2、力对物体做功的两个必要因素（1）作用在物体上的力F（2）物体沿力方向通过的距离S强调指出：做功的两个必要因素，应同时具备，缺一不可。
3、没有做功的三种情况（1）有力F，没有距离S不做功。
如：用力推车，而车没有推动，力的成效等于零。
（2）有距离S没有力F不做功如：踢出去的足球。
（3）有力、有距离，通过的距离与力的方向垂直不做功。
如：手提水桶在水平方向上前进一段距离，手给水桶一个向上的力，但这个力没有对水桶做功。
二、功的计算1、功的量度物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
2、功的计算公式功＝力×距离W＝FSW：功F：作用在物体上的力S：物体在力的方向上通过的距离单位：F（牛）S（米）W（焦耳）1焦＝1牛顿×米例：马用400N的力拉着重2000N的车在水平路上匀速前进了20m，求马对车做了多少功？重力对物体做了多少功？已知：F拉＝400N，G＝2000N，S＝20m，h＝0求：W拉、W重解：拉力做的功为：W拉＝F拉S＝400N×20m=8000J重力做的功为：W重＝Gh=2000N×0m=0J答：拉力做功8000J，重力做功为0J。
第三节 做功了吗一、教学目标：1.知识与技能：(1)通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；(2)学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做，在什么情况下不做功；(3)理解公的计算公式W=Fs中个符号道标的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；(4)知道使用任何机械都不省功。
2.过程与方法：(1)通过列举、解释生活、生产中的实例去知道机械功的概念；(2)通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
3.情感态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
二、教学重点、难点：功的概念的建立、怎样才算做功。
三、教学方法：分析归纳教学法。
四、教学过程复习导入：1.三种杠杆及优缺点；2.定滑轮、动滑轮的实质与特点。
发现：省力的机械费距离，费力的机械省距离。
讲授新课：1.功的概念a.用手提一个重力为G的物体上升h高度b.使用定滑轮拉重力为G的物体上升h高度c.使用动滑轮拉重力为G的物体上升h高度表格1：从这个表格中我们发现了不管用定滑轮还是动滑轮，这个拉力与距离的乘积都是相等的，使用机械的效果跟用手提起一个物体的效果都是一样的，科学家发现拉力与距离的乘积是一个很有意义的量，于是为了更好研究这个现象我们提出一个新的概念——功。
那什么是功呢？功的定义是什么？物理学中把力和物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做机械功，简称功。
（1）首先功是两个物理量的乘积。
提问：哪两个物理量？（学生会很快回答是力和距离）那是什么样的的距离呢？强调在力的方向上通过的距离（2）功的两要素物体做功就要必备两个要素：a.作用在物体上的力；b.在里的方向上通过的距离。
2.怎么样才算做功为了更好的理解功的概念我们来看一些实例（有做功）例子：吊车提货物、汽车在牵引力的作用下行驶、神舟火箭发射上天那下面我们来看另外一些实例（不做功）例子：(1)s=0：小孩用力推车车不动，小孩子搬石头石头不动；（劳而无功）(2)F=0：一个物体在惯性的作用下在光滑的水平面上运动，两个人推车一个有出力.一个没出力；（不劳无功）(3)F⊥s：提水桶行走拉力不做功，人行走重力不做功（劳而无功）那你们讨论一下在什么情况下是不做功的引导总结三种不同的情况。
《做功了吗》教学设计【教学目标】1、知识与技能目标:（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义。
（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。
能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功。
（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算。
2、过程与方法目标：通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
具有有初步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标：通过讨论等，培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生注意平常的观察能力。
【教学重点】理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。
【教学难点】理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。
【教法与学法】根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
【教学时数】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】流程教师活动学生活动活动目的学习目标多媒体展示本节学习目标学生根据学习目标自学本节内容让学生了解本节内容，对本节内容有个初步感知复习回顾多媒体展示省力杠杆、费力杠杆、动滑轮和定滑轮的优缺点组织学生讨论并回答复习知识同时为后面的学习构建知识平台。
引入新课多媒体展示学生已做过的实验1、直接用手提升重物2、用动滑轮提升重物3、用杠杆提升重物1、根据多媒体展示实验填写表格2、讨论总结规律Fs= Gh设问激发探究热情；讲授新课（一）机械功1、教师在学生回答基础上总结归纳出机械功的概念。
引导学生理解这个概念，并找出关键词语（多媒体课件上用红色标出）板书：课题：9.3 做功了吗一、机械功物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功。
第三节做功了吗◇教学目标◇【知识与技能】1.知道机械功的概念。
2.掌握做功的两个必要因素。
3.理解功的计算公式,并能利用公式进行简单计算。
【过程与方法】1.结合生活、生产中的实例去理解机械功的概念。
2.通过物理现象,归纳简单的规律,认识做功的两个必要因素。
【情感·态度·价值观】通过提问、讨论等方式,培养学生主动思考的学习意识;通过列举实例,培养学生对周围事物的观察能力。
◇教学重难点◇【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算。
【教学难点】功的计算。
◇教学过程◇一、新课导入搬运工扛着货物,将货物从操场的南边运到操场的北边,累得满头大汗。
学生们都在感叹他工作很卖力,可物理老师却说他“劳而无功”,这是为什么呢?二、教学步骤探究点1机械功[阅读课本]P195“机械功”[思考]生活中的三类杠杆在使用时,力和距离之间存在什么关系?[提示]省力杠杆可以省力,但费距离;费力杠杆虽然费力,但可以省距离;等臂杠杆既不省力也不费力,既不省距离也不费距离。
[思考]使用一个动滑轮提升重物时,拉力F和物重G的关系、绳端移动的距离s和物体上升的高度h的关系是怎样的?[提示]F=G;s=2h。
[思考]使用滑轮组提升重物时,拉力F与物重G的关系、绳端移动的距离s与物体上升的高度h的关系是怎样的?[提示]假设拉住动滑轮的绳子股数为n,则F=G;s=nh。
[思考]把拉力F与绳端移动的距离s相乘,你发现了什么?[提示]Fs=G×nh=Gh,说明力和物体在力的方向上移动距离的乘积有一定的物理意义。
[思考]物理学中用哪个物理量来表示这一乘积及其物理意义的呢?[小结]物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功,简称功。
探究点2怎样才算做功[思考]人用力推车,车未被推动,人是否做了功?[提示]车未被推动,说明车在推力的方向上移动的距离为零,所以人没有做功。
[思考]人用力推车,车在推力的方向上移动了一段距离,重力是否做了功?[提示]重力的方向竖直向下,车水平运动,在竖直方向上车移动的距离为零,所以重力没有做功。
《做功了吗？》教学设计一．学习任务分析：《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。
从教科书编写来看，主要涉及三块内容：一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；二是“怎样才算做功”；三是“怎样计算功”。
在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。
功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。
学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。
关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。
从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。
这就是国家标准中对这一内容的基本要求。
二．学习者分析：本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。
（一）知识基础。
学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。
（二）认知能力。
学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。
（三）学习动机。
对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比较典型的求趣、求动心理。
（四）学习风格。
有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。
