新人教版-八年级地理下册-第五章-中国的地理差异教案(1)(新版)

中国的地理差异教学目标知识目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。

2、了解南北方地理差异具体的表现。

3、初步了解四大地理区域的地形、分界线等自然地理差异。

能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和X围。

在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

情感态度价值目标：通过学习了解区域的内容增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点1、秦岭－淮河一线的地理意义，2、认识“我国的四大地理区域”。

教学难点四大地理区域的地理情况。

教学方法和教学手段讲解法、提问法、读图分析法、多媒体辅助教学学情分析：本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了一定的感性知识，具有初步的理性分析及探究能力，但欠缺一定的方法。

参与意识较强，思维活跃，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。

所以在教学中，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

教学准备地理图册、多媒体课件教学过程一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自信心学生活动：学生自由发表对我国地理事物的认识知识演讲及自己旅游到过的地方。

学生点评同学的演讲。

———引出本课内容二、学习新课：地理差异显著（板书）1、引导学生阅读教材第一段。

在阅读的基础上，通过了解图，学习小组分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

2、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

3、讲述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？（学习小组讨论组织回答，教师引导、补充、归纳。

第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案1. 学习目标1.了解中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布差异。

2.熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。

3.形成正确的区域认识，增强地理分析和解决问题的能力。

2. 学习内容2.1 中国的地理分区通过地形、气候、植被、地貌和资源的分布，将中国划分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区等地理分区。

2.2 中国的地形中国地形复杂多样，主要由高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形构成。

其中，中国高原分布广泛，平均高度为1000-4000米之间，包括青藏高原、内蒙古高原、云南高原、西藏高原等。

2.3 中国的气候中国气候多样，主要分布为寒温带、暖温带、亚热带和热带。

其中，东北地区属于寒温带，气候干燥严寒，中部地区属于暖温带，气候温和多雨，东部地区属于亚热带和热带，气候温暖湿润。

2.4 中国的植被中国植被丰富多样，主要有森林、草原、荒漠和湿地等类型。

其中，东北地区主要为针叶林和落叶林，中部地区主要为草原和灌木丛，东部地区主要为热带雨林和温带林。

2.5 中国的地貌中国地貌多样，主要有高山、岛屿、喀斯特、丘陵和平原等类型。

其中，中国的高山主要有喜马拉雅山、阿尔金山、昆仑山等，喀斯特地形主要有喀斯特高原和喀斯特地貌。

2.6 中国的资源分布中国的资源分布丰富多样，主要包括煤炭、石油、天然气、铁矿石等。

其中，东北地区是中国重要的煤炭和电力生产基地，华北地区有丰富的煤、石油和天然气等资源，西部地区主要有铝土矿、铜、石油和天然气等资源。

3. 学习方法1.熟读课本，掌握地图配图和重点内容，仿写地理叙述。

2.反复阅读材料，分析归纳地域特点和资源现状。

3.参观实地地理展览，感受地质奇观和资源分布。

4. 学习评价1.学生能够正确描述中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布。

2.学生能够熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。

3.学生能够合理解读地图图例，准确绘制地图和标注地理要素。

第五章中国的地理差异【教学目标】知识与技能1.初步理解中国的地理差异以及影响因素;2.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义;3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;过程与方法1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感与价值观通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。

【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学难点】结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。

【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

【教具准备】地图、多媒体。

【教学过程】【情境导入】导入一:提问:同学们,今天我们班请来了四位来自不同地方的同学(提前布置四位同学预习,做好准备),现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗?根据学生的介绍,教师同时用多媒体分别展示与四位学生口述内容一致的景观图:新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖泊星罗棋布的长江三角洲农业景观图。

问题:四位同学的家乡景观相同吗?为什么呢?承转:我国地域辽阔,由于各地的地理位置不同,气候和地形等自然环境复杂多样,人文景观也千姿百态,各地的地域差异十分显著。

这节课我们就一起来学习中国的地理差异。

导入二:师:一位外国朋友乘飞机从中国的北方飞到南方,从东部飞到西部转了一圈,有人问他对中国有什么印象,他说,我看到了黄色中国,白色中国,绿色中国。

这些不同的颜色各指哪些地方?师:请同学们阅读中国地形图,指出上述地区在哪里,试着说出上述区域的差别,引出地理区域的划分。

【讲授新课】板书:第五章中国的地理差异一、地理差异显著课堂活动:将每大组的学生分为三小组,通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异,并发表小组讨论结果。

板书:1、自然方面:自南向北(气温):纬度逐渐升高,气温逐渐降低自东南沿海向西北内陆(降水):距海越来越远,降水越来越少自西向东(地势):西高东低,呈阶梯状分布总结:我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

第五章中国的地理差异1.教学分析■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。

4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

【重点难点】教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。

（2）“秦岭—淮河”一线的地理意义。

（3）四大地理区域及其划分。

教学难点：四大地理区域的划分及意义。

■教学准备【教师准备】多媒体课件。

【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。

■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

2.教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。

教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。

你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生回答。

【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。

教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。

学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。

讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。

承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。

八年级地理下册第五章《中国的地理差别》教课方案【核心修养】人地协调观、地区认知、综合思想【教材剖析】本章教材是中国地理总论部分和中国地区部分的连接点。

在八年级上册叙述中国地理概略、自然环境、自然资源和经济发展的一般特色的基础上，开始进一步论述我国不一样地区的地理差别。

作为中国地区地理学习的开篇部分，本章不过对地区地理的宏观介绍。

主要的作用有两个：其一，从整体上掌握地区的差别，为后边认识各分区地理的特色作知识上的铺垫；其二，因为后边的地区选择不可以过多，选择的地区尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识以后，才能防止在详细地区的学习时以偏概全。

所以，本章教材在整个《中国地理》中起着承前启后的作用。

【学情剖析】初二的学生已经具备了必定的地理思想能力和地理基础知识，但对新旧知识的连接上还存在必定的缺点。

【课程标准】在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差别。

学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“ 四大地理单元的自然地理差别。

【教课目的】1.经过阅读有关地图，剖析我国气温、降水、地势等自然环境的差别和成因。

2.能够在图上找出秦岭、淮河，剖析“秦岭 - 淮河”一线南、北双侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差别，从而说出“秦岭—淮河” 一线的地理意义。

3.知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。

4.运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点和范围，剖析确立其分界限的主导因素。

【教课重难点】1.四大地理地区的区分的标准2.四大地理单元的自然地理差别【教课方法】1 / 7自主、合作、研究、议论法【教课过程】导入以游戏的方式，让学生对本班进行不一样类其他分组，并说出区分依照。

学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“能否近视” 为依照来分组，从而得出班级分组能够分红多种种类的组，同一个人能够是好多组的成员。

其实地理地区区分的方法与班级小组的区分方法近似，不过区分的依照应是地理因素而已。

第五章《中国的地理差异》课题第五章《中国的地理差异》科目地理设计者授课者授课班级八年级授课时间课时数一课时教学内容分析本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。

作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。

学情分析初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。

教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

教学重、难点重点：1．能够举例说明我国地理差异显著。

2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3．四大地理区域及其划分。

难点：四大地理区域的划分及突出的特点。

教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间安排导入景观图片展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片。

景观图片展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片。

学生观察、回答、更正。

感受我国的地理差异明确学习目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

《第五章中国的地理差异》教案教学目标1．了解我国的地理差异。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，比较它们的自然地理的差异。

3．在地图上找出秦岭---淮河，说明“秦岭---淮河”一线的地理意义。

教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

教材分析本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。

本章内容起到承上启下的作用。

本章内容共有两大部分组成：第一，我国各地在自然地理和人文地理方面的差异，尤其是较为详细地讲述了秦岭---淮河南北的差异；第二，我国四大地理区域的划分。

主要是让学生先从宏观上感受和认识区域地理差异就在自己身边，并初步理解区域地理的划分依据，为后面学习区域地理做好准备。

学情分析经过一个半学期的地理学习，大部分学生具备了一定的地理学习能力，能够从地图中获取有用的信息，初步学会利用地理的思维方式分析问题和解决问题，但是这两方面的能力都不完善，有待提高。

列举秦岭---淮河南北两侧的差别对部分学生来说难度不是很大，但是分析四大地理区域分界线确定的主导因素对大部分学生来说应该是个难题。

教学过程引课：（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。

（板书）：第一节中国的地理差异一、地理差异显著1、参照图5.1分析我国的地理差异的表现及影响因素。

小结：主要表现是自然环境差异、人文环境差异。

影响因素：自然环境：纬度位置、海陆位置、地势地形。

2、秦岭——淮河一线的地理意义有哪些？秦岭－淮河是我国一条重要的地理分界线。

南方地区与北方地区分界线；800mm等降水量分界线；湿润区与半湿润区分界线；1月0℃等温线；亚热带与暖温带分界线；黄河流域与淮河流域分界线；水稻产区与小麦产区分界线；水田与旱田分界线。

秦岭—淮河一线南北的差异地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。

本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。

但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。

此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。

四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。

2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。

2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。

4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2.设计好教学问题和讨论话题。

3.准备好教学课件和板书设计。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。

3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。

教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。

2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。

3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。

二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。

2.难点：地理差异对人类活动的影响。

三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。

2.教学资源：地图、统计数据、案例等。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。

2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。

2.分组讨论：我国地理差异的成因。

三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。

2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。

四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。

2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。

2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。

2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。

三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。

2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。

五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。

2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。

人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》是学生在学习了中国的地理特征、地理环境、地理分区的基础上，对中国的地理差异进行深入学习的章节。

本章内容主要包括地理区域和地理界线，四大地理区域，地理差异的原因和表现等。

本章内容旨在帮助学生理解中国地理的多样性和差异性，培养学生对地理现象的观察和分析能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了中国的地理特征、地理环境、地理分区等基础知识，对地理学科有一定的认识和兴趣。

但学生对于地理区域和地理界线的划分，以及四大地理区域的差异性可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解地理差异的原因和表现。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地理区域和地理界线的概念，掌握四大地理区域的划分和特点，学会分析地理差异的原因和表现。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对地理现象的观察和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生认识到地理差异对于生活和发展的影响。

四. 教学重难点1.重点：地理区域和地理界线的概念，四大地理区域的划分和特点。

2.难点：地理差异的原因和表现，地理现象的观察和分析。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察地图、图片等，发现地理差异的特点。

2.分析法：引导学生分析地理差异的原因和表现，提高学生的分析能力。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和观点，增强学生的合作意识。

4.案例分析法：通过具体的地理案例，让学生深入了解地理差异的实际应用。

六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。

2.地图：中国地图、四大地理区域地图。

3.图片：各地地理景观图片。

4.课件：制作相关教学课件，以便于教学演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各地地理景观图片，引导学生观察并发表自己的看法，从而引出本章内容——中国的地理差异。

人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》主要包括四节内容：东部地区与西部地区的差异、沿海地区与内陆地区的差异、南方地区与北方地区的差异以及西北地区与青藏地区的差异。

本章通过对比分析，让学生了解我国地理环境的多样性、复杂性以及地理差异对人们生活的影响。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、河流等有了初步的了解。

但针对本章内容，部分学生可能对地理差异的概念、成因及其影响因素认识不足。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重启发式教学，引导学生运用已有的知识去分析、理解新的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国地理差异的类型、成因及其影响因素，能运用地理差异知识分析现实生活中的一些现象。

2.过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱家乡、关注生态环境的观念，增强学生的地理素养。

四. 教学重难点1.重点：地理差异的类型、成因及其影响因素。

2.难点：地理差异对人们生活的影响。

五. 教学方法1.对比分析法：通过对比东部与西部、沿海与内陆、南方与北方、西北与青藏地区的地理差异，让学生深刻理解地理差异的特点。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.案例分析法：结合实际案例，让学生更好地理解地理差异对人们生活的影响。

六. 教学准备1.准备相关地理差异的案例材料、图片等教学资源。

2.设计好教学课件，突出重点内容。

3.准备好地图，方便学生查找和分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国地图，引导学生关注我国地理环境的多样性。

提问：“你们认为我国地理环境有哪些差异？”让学生结合已有知识，思考并提出地理差异的概念。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现东部地区与西部地区的差异，沿海地区与内陆地区的差异，南方地区与北方地区的差异，西北地区与青藏地区的差异。

八年级下册地理(人教版)第五章中国的地理差异教学设计八年级下册地理(人教版)第五章中国的地理差异教学设计【教材分析】中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。

【学情分析】学生对自己的国家地理差异非常感兴趣，充满好奇心.【知识与能力目标】1、初步理解中国的地理差异以及影响因素;2 、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义;3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;【过程与方法目标】1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。

【情感态度与价值观目标】通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

【教学重难点重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

教学策略与设计说明教师：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

学生：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。

【教学过程】教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图【导入新课】(5分)同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗?现在请几位介绍一下那些地方情况好吗?【讲授新课】(30分)通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的;今天我们就一齐来认识中国的地理差异。

课堂活动：将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。

板书1、自然方面:自南向北(气温)：纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海往西北内陆(降水)：距海越远，降水越来越少自西向东(地势)：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统;下面我们来简单了解一下。

人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异教学设计》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、形成原因以及各区域之间的联系。

本章内容涵盖了中国地理的差异性，包括自然地理差异、人文地理差异以及区域发展差异等方面。

通过本章的学习，学生可以了解到中国地理环境的多样性，以及各区域之间的差异和联系，培养学生的地理思维能力和区域认知能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了对中国地理的基本认识，具备一定的地理知识基础。

然而，对于中国地理差异性的深入理解和分析，学生可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动形象的教学手段，引导学生深入理解中国地理差异性的内涵和表现。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解中国地理环境的特点和差异性，掌握各区域之间的联系，提高学生的地理思维能力和区域认知能力。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对中国地理差异性的探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：中国地理环境的特点、差异性以及各区域之间的联系。

2.难点：对中国地理差异性的深入理解和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实际情境中感受和理解中国地理差异性。

2.案例分析法：以具体区域为例，分析其地理差异性的特点和形成原因。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，展示中国地理差异性的相关图片、地图等资料。

2.教学素材：准备相关的案例资料和问题，以便进行案例分析和讨论。

3.教学设备：准备投影仪、白板等教学设备，以便进行生动的教学展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国地图，引导学生关注中国的地理差异性。

提出问题：“请大家观察中国地图，你能发现哪些地理差异性吗？”通过问题的引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。

初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思1.初二下册地理中国的地理差异教案篇一一、教学目标【知识与技能】感受并说出在地形、气候(气温和降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

【过程与方法】通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的能力。

【情感态度与价值观】能够举例说明我国地理差异显著，养成尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

二、教学重难点【教学重点】1.我国的自然和人文地理差异。

2.“秦岭-淮河”一线的地理意义。

【教学难点】“秦岭-淮河”一线的地理意义。

三、教学过程环节一：导入新课生活实例导入。

通过提问学生端午节的习俗，学生描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域辽阔，除了风俗习惯，还有许多方面也存在差异。

从而引入新课。

环节二：新课教学1.自然地理差异【活动】说感受呈现不同地区的景观图片，学生说感受。

【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，提问：我国在地势、气温和降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?【学生讨论回答】①地势：三级阶梯，西高东低;②气温：由南向北，纬度越高，气温越低;③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。

【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律?【学生回答】我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

2.人文地理差异【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。

请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

【学生回答】①农业：北方旱地为主，南方是水田;②人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小;③城市：东部城市多，西部城市少;④交通：我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便;⑤经济发展：我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。