除数不接近整十数的除法

商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数教学内容教材第81页。

教学目标知识技能根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。

数学思考与问题解决1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。

培养学生思维的灵活性。

2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。

情感态度增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。

增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

重点难点重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活的方法进行试商计算。

教具学具教具：例5课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。

接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板书：240÷26=同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能教学设计．一、游戏铺垫，复习导入1．活动：幸运抢答。

教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现在就一起进入——幸运抢答！课件随机出示：幸运抢答题。

14×5= 25×4= 15×6= 16×4=15×8= 24×5= 14×7= 25×3=师指名学生口答。

（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。

）师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？生齐答：想。

师：请看幸运抢答第二关。

课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。

（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？生：有！课件出示：270÷31= 157÷69=师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。

（师弄指名2名同学上黑板板演。

）师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？生：我是用“四舍”来试商的。

第 3 课时 除数不是整十数的笔算除法(教材例 3P12)一、把除数分别看作几十来试商？先填一填，再计算。

计算除数是两位数的除法，通常用( 的余数必须比除数( )。

)法把除数看作接近的()数来试商。

并且每次除得二、下面的括号里最大应填几？ 21×( )＜174 49×( )＜280 88×( )＜632 42×( )＜345 67×( )＜210 71×( )＜570 三、计算下面各题，带☆的验算。

91÷29 ☆384÷ 53648÷72☆726÷ 87四、王师傅从 8：00 开始加工零件，到 8：43 一共加工零件 258 个。

王师傅平均每分钟加工零件多少个？五、李老师带了 100 元钱去买文具。

他买了一个文具盒，剩下的钱够买多少支钢笔？六、在一道没有余数的除法算式中，被除数与除数的和是 198，商是 21，则被除数、除数分别是多少？口 算80÷ 20＝ 630÷90＝180÷ 20＝ 770÷ 7＝840÷ 4＝ 400÷ 50＝350÷ 70＝ 540÷ 60＝270÷ 30＝ 480÷ 80＝第 3 课时 一、略 二、8 5 7 8 3 8 三、3……4 7……13 验算略 9 8……30 验算略 四、258÷ 43＝6(个) 答：平均每分钟加工零件 6 个。

五、100－16＝84(元) 84÷ 12＝7(支) 答：剩下的钱够买 7 支钢笔。

六、21＋1＝22 除数：198÷ 22＝9 被除数：21×9＝189 答：被除数、除数分别是 189 和 9。

。

数学四年级上册6.4 除数不接近整十数的除法练习卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！
一、填空题
1 . 比较大小，
84610300〇84160300 6560580000〇656058000
78×500〇50×780126÷3〇252÷6
二、计算题
2 . 列竖式计算，带※的要验算。

208×15※702÷13
32×130※980÷60
3 . 列竖式进行计算，带※号的要写出验算过程。

308×52＝318÷53＝※904÷89＝
三、解答题
4 . 甲乙二人从两地同时相对而行，经过4小时，在距离中点4千米处相遇．甲比乙速度快，甲每小时比乙快多少千米?
5 . 大白兔和小乌龟赛跑。

大白兔傲慢在说：“我一定跑第一”。

千米赛跑开始了，小乌龟立刻加劲爬，每分钟爬15米。

大白兔先睡了1个小时，然后才开始跑，每分钟跑了100米，猜一猜，它们谁获胜了。

四、改错题
6 . 下面的计算对吗？不对的请改正。

（）改正：（）改正：。

6.5《除数不接近整十数的试商方法》（教案）四年级上册数学人教版我教的是四年级上册的数学，本节课的教学内容是6.5《除数不接近整十数的试商方法》。

我们将学习如何利用试商方法来计算除数不接近整十数的除法运算。

教学目标是让学生掌握除数不接近整十数的试商方法，能够正确计算除法运算，并提高学生的数学思维能力。

在本节课中，教学难点是让学生理解并掌握试商方法，能够灵活运用到实际问题中。

教学重点是让学生能够正确进行除法运算，并能够解释运算过程。

为了更好地进行教学，我准备了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及学生的练习本。

接着，我会讲解试商方法的具体步骤，并举例进行讲解。

例如，如果我们要计算37除以4的结果，我们可以先将37估算为40，然后将40除以4得到10，再将10乘以4得到40，用37减去40得到3，因为我们估算的时候多估了3，所以实际的结果应该是37除以4等于9余3。

在讲解的过程中，我会鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。

通过随堂练习，让学生能够巩固所学的试商方法。

在板书设计上，我会将试商方法的步骤和例子清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地理解和记忆。

在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考除数不接近整十数的试商方法在实际生活中的应用，并尝试解决更复杂的问题。

同时，我也会根据学生的学习情况，对教学方法和内容进行调整和改进，以提高学生的学习效果。

通过本节课的教学，我希望学生能够掌握除数不接近整十数的试商方法，提高他们的数学运算能力，并培养他们的数学思维能力。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

我提到了实践情景的引入，这是为了激发学生的兴趣和好奇心，使他们能够更加主动地参与到课堂中来。

通过实际的问题，学生能够更好地理解除法运算的概念和意义。

我讲解试商方法的具体步骤时，举例进行了详细解释。

这是为了让学生能够清晰地理解试商方法的运用，并通过实际操作来加深印象。

例如，我将37估算为40，然后进行除法运算，得到的结果是9余3。

《除数是两位数》难点详解整数除法看似简单，但仅仅掌握理论知识，不懂题目“变形”就很容易陷入“一看就会，一做就废”的尴尬境地。

“除数是两位数”基础理论知识口算除法1、口算方法：根据乘除法的关系用乘法算除法。

比如60÷30= ()就可以想( 2 )×30=60还可以根据表内除法计算。

比如60÷30 就是指 60 里面有几个 30，这也是除法的真正含义。

2、估算方法：把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，再进行口算。

如 478÷81 可以将 478 看成 480，将 81 看成 80 ，因此最后答案就是480÷80=6笔算方法1、笔算方法：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，前两位不够除，看被除数的前三位，同样的除到哪一位，就将商写在哪一位的上面。

余数要小于除数。

A.商是一位数：( 1 )除数是整十数：这个试商可以根据口算方法进行试商。

( 2 ) 除数接近整十数的：试商方法是用四“舍五入”法把除数看做与它接近的整十数试商，直接口算出商几。

( 3 )除数不接近整十数的除法(即接近几十五的除法) ：试商方法是将除数看做与它接近的几十五来试商，接着直接口算出商几。

B.商是两位数：重点在于如何试商，明确商应该写在哪一位上面，余数应该跟在谁的下面。

有些除法算式可以利用商不变的规律进行简单竖式计算。

如3200÷80 就可以化成320÷8 进行竖式计算，重点在于商的位置和余数的位置。

【记忆口诀】三位数除以两位数，先看被除数前两位；两位不够看三位，除到哪位商哪位；不够商 1 用 0 站位，每次除后要比较；余数要比除数小，最后验算不能少。

2、商的变化规律( 1 ) 当被除数不变的时候，除数扩大(或缩小) 几倍 ( 0 除外)，商就缩小 (或扩大) 几倍。

( 2 )当除数不变的时候，被除数扩大(或缩小)几倍，商就扩大(或缩小)几倍。

( 3 )当被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商是不变的。

《除数不接近整十数的试商方法》教学设计协作内容：人教版小学四年级数学上册第六单元81页例5协作教师：吴聪蒋艳张苹陈慧韩永丽协作片区：中以则片区教学目标：1、知识目标：掌握除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法。

2、能力目标：灵活运用试商方法。

3、情感目标：经历探究试商的过程培养思维的灵活性，并感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握三种试商方法。

教学难点：根据不同情况灵活试商。

教学准备： PPT课件、电子白板教学时间： 1课时教学流程：课前小热身：歌曲《幸福拍手歌》一、创设情境，激发学生兴趣。

（PPT2）师：同学们，咱们的好朋友咖啡猫今天遇到困难了，他到一家公司去应聘工作，可是老板要对他进行初试和复试，最后才能被录用，同学们愿不愿意帮助他。

二、复习旧知，导入新知。

（一）复习旧知课件出示师：用你喜欢的方法任选一题笔算：（PPT3）326÷81= 294÷58=师：同学们，咖啡猫在大家的帮助下，终于过了初试。

可是如何计算除数不接近整十数的除法呢？板书课题：除数不接近整十数的试商方法（PPT4）。

（二）、学习新知：1、以小组为单位合作探究：怎样很快想出240÷26的商？（PPT5）（PPT6）师：用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数来试商是我们最常用的方法。

计算240÷26有没有更巧妙的试商方法呢？2、掌握采取“整十法”来试商的方法。

（PPT7）集体探究：师提示，想10个26是260，比240多20，可以商9。

我们把这种试商方法叫做——整十法。

3、探索“靠5法”。

（PPT8）师提示：26靠近25，能否把26看成25来试商？给学生思考时间。

商几比较合适？想：4个25是100,8个25是200。

余下的40里还有1个25，所以商9。

我们把这种试商方法叫做——靠5法。

（三）知识小结：师：比较以上三种试商方法，你认为哪种方法最好？三、巩固应用，内化提高：同学们，这几种方法你们学会了吗？那我们来帮助咖啡猫参加复试吧！第一关：用你喜欢的方法任选一题笔算。

《除数不接近整十数的两位数笔算除法》教学设计一、教学内容人教版小学数学四年级上册p85。

二、教材分析本单元是学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元教学中，学生已经学习口算除法、估算、除数是整十数的两位数笔算除法以及除数接近整十数的两位数笔算除法。

学好除数不接近整十数的两位数笔算除法，也为接下来继续学习三位数除以两位数（商两位数）等知识打下基础。

三、学情分析学生在三年级下册已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除数是一位数除法的计算法则，明白了算理。

在本单元之前的学习中，学生已经能够准确的口算整十数除整十、整百数，掌握除数是整十数的两位数笔算除法以及除数不接近整十数的两位数笔算除法的计算法则。

学生掌握了用“四舍”“五入”法把接近整十数的除数看做整十数，进行试商、调商的方法。

但在本节课的学习中，除数不接近整十数，学生的认知困顿在于如何选择适当的方法进行灵活的试商、调商。

四、教学目标1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。

2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。

3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

五、教学重难点教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。

教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。

六、教学准备教学内容的PPT七、设计理念数学课程标准指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。

数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。

本节课在学生学法的引导上力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法。

通过师生、生生、人机互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特地学习方法。

四年级数学上册教案-第6单元 5除数不接近整十数的除法（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数不接近整十数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：除法计算中商的中间有0的运算。

三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的除法，引导学生发现除数不接近整十数的除法与之前学过的除法之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究a. 请学生尝试计算除数不接近整十数的除法题目，并思考如何进行计算。

b. 学生分享自己的计算方法，教师总结并引导学生发现除数不接近整十数的除法计算规律。

3. 合作交流a. 将学生分成小组，每组选择一道除数不接近整十数的除法题目进行计算。

b. 各小组讨论计算过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。

c. 各小组汇报计算结果和解决问题的方法，全班交流分享。

4. 总结规律a. 教师引导学生总结除数不接近整十数的除法计算规律。

b. 学生通过计算练习，巩固除数不接近整十数的除法计算方法。

5. 巩固练习a. 教师出示一些除数不接近整十数的除法题目，学生独立完成。

b. 教师选取部分学生的作业进行展示，全班交流分享。

6. 课堂小结a. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法计算方法。

b. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。

7. 课后作业（课后自主完成）a. 请学生完成练习册上关于除数不接近整十数的除法题目。

b. 家长签字确认，加强家校合作。

五、教学反思本节课通过自主探究、合作交流的方式，使学生掌握了除数不接近整十数的除法计算方法，并能在实际计算中正确熟练地进行运算。

第6课时商是一位数，除数不接近整十数的笔算除法教材第81页的内容。

1．学会把除数看作是15、25等特殊数进行试商方法。

2．使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确地进行除数不接近整十数的笔算除法。

3．培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

课件。

1．口算：35×7 65×485×645×845×28×35 9×25 52÷2 40÷4 30÷32．除数用几十试商较为合适(课件逐题出示)。

127÷36 457÷49278÷92781÷81139÷73 283÷64 921÷38 942÷47提问：试商的根据是什么？3．计算(指名学生板演)：157÷69 538÷72482÷83师：这节课我们继续学习笔算除法。

1．课件出示教材第81页例5。

师：仔细观察，怎么能很快确定商呢？自己试着做做看？学生互动交流，教师巡视并及时指导，收集学生不同的解决方案。

师：完成得怎么样？请同学们在小组内交流一下。

师：组织学生汇报各自的算法，依次板书。

组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。

组1：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32里还有一个26，可以商9，再得出应该商9。

展示竖式：师：他做得对吗？帮他验算一下。

(指名学生验算。

)师：你说说你是怎样验算的？(被除数＝除数×商＋余数。

)组2：可以把26看作25，用口算试商，8×25＝200，再加25等于225，接近240，所以商9。

组3：10个26是260，260比被除数多20，所以商大了，直接确定商9。

2．共同优化，形成结论。

师：你们喜欢哪种算法？哪一种较简便？引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。

四年级上册数学教案：除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 运用除数不接近整十数的笔算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的算理，正确熟练地进行计算。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的笔算除法，引导学生发现除数不接近整十数的笔算除法的规律。

2. 探索新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数不接近整十数的笔算除法与除数是整十数的笔算除法有什么不同？（2）学生尝试计算，并分享计算方法。

（3）教师总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并强调注意事项。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

4. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数不接近整十数的笔算除法解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。

（3）教师总结解决问题的方法，并强调计算过程中的注意事项。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法和注意事项。

六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。

2. 预习下节课内容。

七、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的笔算除法2. 板书计算方法及注意事项八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

《除数不接近整十数的笔算除法》教学反思本课是在上节用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突，除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。

本课的重点是学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商。

难点是采用灵活试商的方法进行计算。

有了这一铺垫，学生们在解决例3时有了不同的方法，多数学生在试商时把26估成了30，结果需要两次试商，但估成２５后，只需要一次就够了，这样更准确一些。

但有部分学生计算基础较弱，对２５或是１５的计算不太熟练，所以他们在练习时还是会选择使用将除数估成整十数来计算。

在教学中，我不作强求，鼓励学生可以使用自己认为方便的方法，但同时也会引导学生对两种方法进行对比分析，理解这种方法如何使用。

在教学过程中，我发现学生对乘法的口算掌握的不好，如：25乘6、15乘8等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响，把除数看作这样的25、15、35，在算的过程中，往往会出现很多错误，所以我发现了这个问题后，给学生做了一些关于乘法口算的题目，理一下计算方法和思路。

正如课前预料的一样，学生在尝试的过程中，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，一题下来后有些学生抱怨了，怎么这么烦啊，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，想急切的得到好的方法，老师这时候把方法教给学生，效果也是最好的。

激发了学生的求知欲望，再授其知识，比“强灌”效果要好的多。

计算时，学生们仍然出现了以下几种错误：１.很多学生在第二步乘时用近似数乘商，还有一部分学生在算乘法时容易出现错误。

２.最后一步减法时与乘除混淆，有退位时容易出现错误。

３.横式中余数的忘写。

除法笔算方法掌握之后，要让学生们进行一些纠错练习。

6.2.5 除数不接近整十数的除法（教案）四年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸向您介绍我在四年级上册数学人教版中关于“6.2.5 除数不接近整十数的除法”的教案。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第6章的第2节第5小节，即除数不接近整十数的除法。

这部分内容主要让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法，学会利用乘法口诀和试商法进行计算。

二、教学目标1. 让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：除数不接近整十数的除法计算方法。

2. 教学重点：让学生能够灵活运用乘法口诀和试商法进行除法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，让学生计算商品的总价，从而引出除法计算的必要性。

2. 知识讲解：讲解除数不接近整十数的除法计算方法，引导学生学会利用乘法口诀和试商法进行计算。

3. 例题讲解：以具体例题为例，讲解除数不接近整十数的除法计算步骤，让学生跟随步骤进行计算。

4. 随堂练习：设计一些除数不接近整十数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

六、板书设计1. 板书题目：6.2.5 除数不接近整十数的除法2. 板书步骤：a. 确定除数和被除数b. 利用乘法口诀找出 initial valuec. 进行试商，计算商和余数d. 判断余数，进行进位或借位e. 重复步骤bd，直到余数为0七、作业设计÷ 56789 ÷ 322345 ÷ 742. 答案：÷ 56 = 22 2789 ÷ 32 = 24 212345 ÷ 74 = 31 51八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解了除数不接近整十数的除法计算的必要性。

12、“亿”作单位的数：省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，要看千万位上的数，然后进行四舍五入。

13、常见的计算工具有：算盘、计算尺、计算器、电子计算机、电脑等。

算盘是我国传统的计算工具，它的一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

14、1亿有多大？100张纸的厚度是1厘米，一亿张纸的厚度是1万米。

第二单元【公顷和平方千米】1、测量土地的面积，可以用“公顷”作单位，边长是100米的正方形面积是1公顷。

2、计量比较大的土地面积，常用“平方千米”（km2）作单位。

3、1公顷=1000平方米 1平方千米=1000000平方米=100公顷第三单元【角的度量】1、没有端点，可以向两端无限延伸，不能量出长度，这种线叫做直线。

2、只有一个端点，向一端无限延伸，不能量出长度，这种线叫做射线。

3、有两个端点，不能向两边无限延伸，能量出长度，这种线叫做线段4、直线、射线与线段之间的区别：①直线和射线都可以无限延伸，因此无法量出长度。

②线段可以量出长度。

③线段有两个端点，直线没有端点，射线只有一个端点。

5、通过一点可以画无数条直线，通过两点点只能画一条直线。

两点之间，线段最短。

6、从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。

角通常用符号“∠”来表示，如“∠1”，读作角1。

7、角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示。

把圆平分成360份，把其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是l 度。

记作1°。

8、量角步骤：①把量角器的中心和角的顶点重合，0°刻度线与角的一边重合。

②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

9、角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小与角两条边的张开大小有关，张开得越大，角就越大。

10、角的分类：①角的两边在一条直线上的角叫平角。

②一条射线绕着它的端点旋转一周所形成的角叫周角。

③锐角：小于90°，直角：等于90°，钝角：大于90°而小于180°。

小学数学四年级上册第六单元知识点汇总人教版）
两位数的除法：
1、去0法：
被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变。

2、除数是两位数的除法的计算方法
从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。

除到被除数的哪一位，就在那一位上写商。

3、商的变化规律
被除数和商的变化相同。

‚除数和商的变化相反。

4、商不变的性质：
被除数和除数同时乘或除以）一个相同的数0除外），商不变。

除数×商 + 余数 = 被除数
被除数－余数）÷商 = 除数
口算除法：
1、口算方法:想乘算除、有几个几
2、估算方法:把不是整十的数用四舍五入”法估算成整十数
二、笔算方法
先看被除数的前两位，前两位不够除，
看被除数的前三位，同样的除到哪一位，就将商写在哪一位的上面，余数要小于除数。

1、商是一位数
(1)除数是整十数:这个试商可以根据口算方法进行试商。

(2)除数接近整十数的:试商方法是用四舍五入”法把除法看作与他接近的整十数试商，直接算出除数。

(3)除数不接近整十数的除法(即接近几十五的除法)试商方法是将除数看做与他接近的几十五来试商，接着直接口出商几。

2、商是两位数：
重点在于商的位置和余数的位置。

试商时的特点
四舍法商太大调小
五入法商太小调大
记忆:
三位数除以两位数，先看被除数前两位:
两位不够看三位，
除到哪位商哪位;
不够商1用0站位，
每次除后要比较，
余数要比除数小，最后验算不能少。