试论非智力因素在英语教学中的作用

非智力因素在英语教学中的能动作用在智力因素等同的情况下，非智力因素的发挥，常常极大地影响到一个人的成功，甚至会人在事业上获得卓越的建树。

基于此，在教学实践中，百智力因素的培养和提高应与智力因素的开发并行不悖，相辅相成，相得益彰。

每一个教师都不应忽视对其能动性的开发。

一、积极明确的学习动机是追求成功的原动力我们知道，所谓动机，指的是人们完成某种活动的明确的目的性和为了达到此目的而发出的充分的能动性。

例如，在现今的情况下，人们几乎只注意到了学习的目的在于以就业为宗旨的浅薄动机，而忘记了学习的目的还在于为国、利民，当然，谁也无法排除由于当今青年学生认识水平的局限性和家庭、社会所造成的基于经济效应的巨大影响，一旦教育的社会效果受到社会的广泛关注，同时受教育者的学习学习动机理智地体现为以提高自身的及至全民族的文化素质为内部动机时，这样的学习动力才是执着的、长久的。

二、深厚的学习兴趣是动力持续的保证兴趣对未知的疑惑以及探索的欲望是激发学生求知与创造性的促进剂。

英语教学的实践，使我们深感当前学生英语学习的最大障碍在于“兴趣”的不足，甚至时至今日“是中国人，何必学外语”的浅薄、愚昧的说辞还一再被不少的学子所重复，在这方面，男生比之于女生尤甚。

另一方面，我们也看到一些英语教学中的优秀分子，其成功的精妙之处在很大程度上是基于他们的教学过程中充满了一种吸引学生学习兴趣的魅力，而学生学习兴趣的产生正是英语教师创造性劳动的艰辛在学生身上开绽的绚丽灿烂的花朵。

我们在教学过程中，为了开发学生的灵性和悟性，使之与兴趣的发展并辔而行，曾进行了不懈的探索，深感培养学生对英语学习的深厚兴趣是提高英语学习效果的极为重要的一环。

在这方面，有心的老师总是很有心计地，科学地设计问题情景，使不同类型、不同程度的学生都能积极地处于想动手解决、好象能解决、急切的跃跃欲试的主动境界，加上初步尝试后无法解决的心理上、认识上、课程结构上的冲突，从而构建了注意力集中、思维最活跃的氛围。

浅析英语教学中非智力因素的影响摘要本文针对非智力因素在英语教学中的影响，全面分析了非智力因素存在和发展的原因，并提出了培养非智力因素的方法和途径。

关键词态度；兴趣；信念和情感。

近年来，随着新课改的不断深入，初中英语教材从内容上也进行了一次大的改革，新的教材更符合现代教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。

对学生的综合素质提出了更高的要求。

在新教材的实施中，我逐渐发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。

下面谈一下自己的认识。

心理学研究表明：非智力因素是人们对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格、习惯等。

它虽然不对客观事物认识作具体判断，但对智力因素起着强有力的协调作用，其中积极的态度、浓厚的兴趣、坚定的信念和美好的情感尤为重要。

既然我们明白非智力因素对事物的影响，那么如何激发学生的非智力因素呢?这是一个值得探讨的问题。

一、构建和谐的师生关系，培养积极的学习态度师生关系直接制约学生的学习积极性和学习兴趣，影响学生的认知活动效率。

和谐的师生关系体现在：教师关心热爱学生，对学生的学习成绩持肯定态度，对学生的错误持发展的态度，而学生要尊敬、信任教师，积极配合教学。

因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。

长期以来“师道尊严”压制了学生语言交流的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。

英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。

因此老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。

我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。

他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。

”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

非智力因素在英语教学中的积极作用非智力因素是心理学中的一个专有名词,它泛指心理因素中除智力以外的其他心理因素,如意志、情感、同情心、协作精神、进取精神等等。

学生的学业成绩在很大程度上受非智力因素的影响。

因此,要想在英语教学中大面积提高教学质量,必须从激发学生的学习动机、增进师生情感、培养学习兴趣、增强学习信心及锻炼良好的意志品质等非智力因素着手,来最大限度地发挥非智力因素在英语教学中的积极作用。

一、晓之以理,激发学生学好英语的动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。

学生自身的学习动机是影响其学习效果的最主要、最直接的原因。

教师除了单纯的英语知识传授外,还要向学生广泛介绍英语在当今国际交往中的重要地位,在我国改革开放中的重要作用,在周围日常生活中的广泛存在,并让学生知道,学好英语对日后的工作,深造将有重大的影响。

在每年接手一个新班的第一堂英语课上,我就重点进行学习英语重要性的教育,内容大到中国融入世界,小至购物、问路,对学生以往的学习情况、学习习惯、学风班风先摸个透,再横向纵向分析比较,肯定成绩,指出问题,提出要求,字里行间充满殷切期望,以激发学生强烈的求知欲。

二、导之以情,培养学生的积极情感情感是人对客观事物所持的态度体验。

教师的情感在教育中作用十分巨大,教师的情感对学生的思想转变能起感化作用,对学生认识问题能起桥梁作用,对学生从思想到行为的转变能起促进作用,对学生效法教师思想品德起媒介作用。

人们常说:“亲其师,信其道”。

只有师生心心相印,“传道、授业、解惑”才能畅通无阻。

在教学中,我发现:凡是学生学得好或感兴趣的学科,都是由于该学科老师非常爱护自己的学生,而其学生也非常敬佩自己的老师,这种师生之间的互敬互爱使学生产生一种强大的学习动力。

其实,这里有一个简单互敬互爱的道理,如果学生得到教师爱护和帮助,必定喜欢、尊敬教师,而这种对教师的好感,又往往迁移到对教师所教学科的兴趣上,甚至产生喜爱的情趣,从而主动积极地学好该门学科。

非智力因素在小学英语教学中的作用在多年的小学英语教学实践中，特别是在高年级学生中，我发现非智力因素与学生的学习成效有着密切的关系。

心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。

它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。

非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。

大量研究成果表明外语学习动机是可以激发的。

特别是在小学阶段处于启智与开发状态。

一、创设激励学生学习动机的课堂环境（一）建立和谐融洽的师生关系，特别是恰当的教师行为教师在课堂教学中所做的一切都对学生的学习动机有影响。

一个教师对他所教的科目的态度本身及老师的感染力就足以构成激发学生学习热情的动力。

教师不仅要关注学生的学习，还要关爱学生。

dornyei 指出：“那些善于与学生交流，关注并理解学生的感情与需求，与学生建立起相信任、相互尊重关系的教师更容易在学业方面激励学生的进步。

”亲其师则信其道就是这个道理。

强调建立和谐融洽的师生关系，即认真倾听、积极关切学生述说的问题，感受学生的情感体验。

和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。

（二）创设有利于学生发展的课堂教学气氛在外语学习过程中，要注意发音、语调、语法以及语言意义及内容。

因此教师有必要在教学中创设一种感到安全的、宽容的、支持的，有利于自主发展的健康的学习环境，使学生减少焦虑，敢于冒险，把外语学习中出现的错误当作学习过程中的组成部分之一，愿意参与创造性的语言交际活动。

老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。

“try again, please.”“you’ll be better next time.”“you are making progress.” i like it.”一个眼神，一次抚摸，一个微笑，一句激励的话语都有可能使孩子重获信心。