遵义市高中地理优质课比赛听评课记录

高中地理听课评语-教师评语-教师评语关键字：教师评语, 合作, 校长, 教师, 学生, 委托,高中地理听课评语1.课堂环节完整，目标(考纲)明确，重点突出，讲练结合。

汪老师的教学设计内容都体现了教学目标或考纲内容，并在课堂上让学生明确学习要求，也重点做到了对本节学习内容的复习巩固，利用设计问题为线索，组织学生小组合作讨论，最后由学生表达讨论的结果。

教师及时指点点评。

2.备课材料丰富，准备充分。

汪老师板书都引用了思维导图，结合时事背景或新闻地理进行直观教学，提高了学习兴趣。

课前学案内容层次清晰，体现了基础巩固和提高环节、难易适中，课件授课教师的悉心安排。

3.调整了教材中知识点呈现的次序，做到因材施教。

在处理教材时并不是完全按照教材呈现的次序，而是根据需要进行剪辑和重新组合。

从区域环境问题分析入手进行体验式教学，引导学生掌握区域发展问题的分析方法。

4.教师言简意赅，师生互动活跃。

上课语言表达清晰，言简意赅，表达思路清晰，也可以有目的的培养，提高教学能力。

任课教师在教学设计时也力求组织学生合作讨论，尽量做到师生互动，提高教学效率。

5.注重训练学生的地理术语，形成地理思维。

通过课题问题探究和典型例题有训练了学生地理联想的能力，形成了严密推理的地理思维模式，为今后综合题的作答做好了准备。

教师利用整体性的原理让学生温习地理要素是相互联系相互影响的，进而有效的分析一些地理现象和地理问题。

不足之处：1.老师上课时内容过于充实，面面俱到，没能给学生充分的时间进行语言表达，甚至是很多内容都教师代劳了。

2.由于高三地理复习课讲练的原因，导致上课气氛不够活跃，小组合作不够充分，教师的及时指导也无法实现，所以对学生的关注面不够，也会影响到整体的课堂气氛和教学效果。

XX市教育局于2011.4.20—29日在东港三所高中分别进行九个学科每科一名教师的课堂教学研讨活动，本次活动集中展示了各学校的教学风格、教学特点、教学特长;汇报了上课教师的教学基本功、专业素质、课堂环节;体现了各校的教学思想、课改理念、课改进程;呈现了各校学生的精神风貌、人文素质、学习习惯;显示了各校的校风校貌、环境卫生、细节管理。

地理说课评议记录地理说课过程中，要根据教材的地位和作用以及学生的学习能力、认知状况进行教学。

下面是店铺整理地理说课评议记录的范文，欢迎阅读!地理说课评议记录篇一各位评委老师：下午好!今天我说课的课题是湘教版高中地理必修第章第节《》。

课型是新课。

我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。

一、说教材分析1、说教材的地位和作用就高中地理整个知识系统而言，本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。

如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。

此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切;特点之二是：知识原理性极强。

从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

2、说教学目标的确定根据本节教材的地位和作用以及学生的学习能力、认知状况，结合《新课程标准》，我把本节的三维目标确定为：(1)、知识与技能：(2)、过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

(3)、情感态度与价值观：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

(教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为)3、说教学重难点的确定重点：难点：(教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用个课时去处理。

)4、说课时安排：课时二、说教法及学法1、说教法根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：(1)、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

高中地理听课评语优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。

2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。

3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。

4、面向全体学生，注重素质培养。

课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。

提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑;“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。

5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。

不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。

教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。

2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。

总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。

拓展阅读：一、高中地理试卷评讲课几种典型误区1、核对答案。

这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。

2、逐题评讲。

一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，做流水账，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。

这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

地理评课记录
日期：[填写日期]
评课内容：
本次地理评课主要针对教案设计、教学过程和教学效果三个方面进行评价。

1. 教案设计
教案设计清晰明确，内容与课程标准紧密匹配，符合学生年龄和能力水平。

教学目标清晰，教学步骤合理，教材使用恰当。

唯一可以改进的地方是在教学目标上添加更多反馈机制，以便更好地评估学生的理解和掌握程度。

2. 教学过程
教学过程条理清晰，教师声音洪亮，语速适中，有良好的语言表达能力。

在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，充分发挥学生的主动性和创造力。

然而，存在一些时间管理方面的问题，可
能导致某些教学环节过于冗长或过于匆忙。

在今后的教学中，建议
教师更好地控制时间，确保教学的节奏和步调恰到好处。

3. 教学效果
经过本次课程，学生的研究效果明显。

教学内容深入浅出，研
究任务有针对性，培养了学生的地理思维和分析能力。

学生在课堂
上积极参与，踊跃回答问题，发表自己的观点。

然而，有一小部分
学生在部分知识点上仍存在理解不深的情况，建议教师在复和巩固
方面加强。

评价总结：
本节课堂教学过程中教师运用了生动有趣的教学方法，激发了
学生的研究兴趣，提高了他们的研究积极性。

教师的教学设计合理，但仍有一些改进的空间。

在今后的教学中，建议教师更好地控制时间，增加反馈机制，并注意学生的个体差异，以更好地满足学生的
研究需求。

以上为地理评课记录，请审阅。

---一、教案标题高中地理公开课《（具体课题）》听课评课教案二、教学背景1. 课程名称：高中地理2. 授课教师：[教师姓名]3. 授课班级：[班级名称]4. 授课时间：[具体日期]5. 授课地点：[具体地点]三、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解[具体知识点]的基本概念和内涵。

- 学生能够运用[具体技能]分析解决地理问题。

2. 过程与方法：- 通过[具体方法]培养学生的观察、分析、归纳能力。

- 通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对地理学科的兴趣和热爱。

- 增强学生的环保意识和可持续发展观念。

四、教学内容1. 教材内容：[具体章节或课题]2. 教学重点：- [具体知识点]- [具体技能]3. 教学难点：- [具体知识点]- [具体技能]五、教学过程1. 导入环节- [导入方式，如：提问、图片展示、案例分析等]- [导入目的，如：激发学生兴趣、明确学习目标等] 2. 新课讲授- [具体教学步骤]- [教学方法，如：讲授法、讨论法、案例分析法等] - [教学活动，如：小组讨论、角色扮演、实地考察等] 3. 巩固练习- [练习形式，如：课堂练习、课后作业等]- [练习目的，如：检验学生对知识的掌握程度等]4. 课堂小结- [总结本节课所学内容]- [提出思考问题，激发学生课后探究兴趣]5. 课后作业- [布置作业内容]- [作业要求，如：时间、形式、完成度等]六、教学反思1. 教学效果评估：- [学生学习效果评价，如：课堂参与度、作业完成情况等]- [教学目标达成情况评价]2. 教学改进措施：- [针对教学过程中发现的问题提出改进措施]- [针对学生个体差异采取的差异化教学策略]3. 教师个人成长：- [教师对教学技能的提升和反思]- [教师对教学理念的理解和深化]七、教学资源1. 多媒体课件2. 教学辅助材料3. 课外阅读材料八、备注1. 本教案为模板，具体内容需根据实际情况进行调整。

高中地理课评课稿地理课评课稿一、教学目标分析在制订教学目标时，需要从知识、能力、思想情感等方面考虑，其中知识目标需要量化要求，能力和思想情感目标也需要符合学科特点和学生实际认识规律。

同时，需要注重培养学生的分析综合能力和知识迁移能力。

在实现教学目标的过程中，需要紧紧围绕目标来选择教学手段，并注重学生主体性的发挥，以实现“以学生为本”的教学思想。

二、教材处理分析本节课在教材处理和教法选择方面突出了重点、突破了难点、抓住了关键，对知识内容的传授较为准确。

三、教学方法分析本节课采用了比较法，通过对北方三大地形区进行比较来说明自然环境的区域差异与农业生产的关系。

比较法是地理教学中常用的方法之一，通过比较不同地理事象的共性和个性来认识地理事象的特征和规律，使知识系统化。

同时，比较法也可以使教学过程中的思路清晰、提高教学效果。

本节课中，老师恰到好处地运用了比较法，使教学效果显著。

比较法在地理学科中的应用有助于培养学生的地理思维能力。

通过比较不同地理事象和知识点，学生可以开动脑筋，扩展思路，发挥自己的思维能力。

这样的比较可以帮助学生了解地理事象之间的内在联系，调动学生思维的积极性，并使所获取的知识更加牢固。

在知识获取、比较、再获取的循环中，学生的地理思维能力得到了发展和提高，并且在比较过程中培养了学生的地理比较分析能力。

在课堂教学中，身体语言是非常重要的。

XXX的身体语言非常丰富，能够传递丰富的信息，使学生接受到充分的感官刺激。

通过老师的眼神、手势、弯腰、颔首等表达方式，学生能够更好地理解老师的思想，激发学生的兴趣和注意力，共同完成师生互动的教学进程。

地理学科的知识既有形象思维，也有抽象思维。

在这节课中，XXX设计了一个轻松的内容，只讲了城市的区位因素。

虽然内容简单，但老师控制得很好，尽量把内容扩展，让学生更好地理解。

老师深入浅出，旁征博引，举的例子也很恰到好处。

这样的教学方法需要深厚的功底和课堂艺术，只有掌握了地理概念，才能够让学生更好地理解。

地理听课评议记录听课科目：地理听课时间：____年____月____日第一节听课班级：凯里十中初二(3)班任课教师：教学内容：第四章第一节天气与气候教学过程：导入课题：从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。

板书课题：天气和气候第一节天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(从而引出“天气”的概念与特点)。

投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢?在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多?”(师生交流，活跃课堂气氛)。

投影：关于天气的词语。

过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢?”(看天气预报)师：“通过什么来知道天气状况呢?”生：“要靠卫星云图”。

投影：卫星云图。

师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么?设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?(根据天气符号) 投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

2、选择几个天气符号，看谁画得好。

投影：“比一比”(目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识)。

师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴?应采取什么措施? 投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢?(说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。

第二，风向的判断。

第三，风级的表示方法。

)过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗?”“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，投影：发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。

投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。

第1篇一、会议时间：2021年10月15日二、会议地点：地理教研组办公室三、参会人员：地理教研组全体教师四、会议主题：对地理组李老师所授《世界地理概况》一课进行评课五、会议记录：1. 评课环节（1）李老师授课情况概述李老师所授的《世界地理概况》一课，通过多媒体教学手段，结合生动案例，深入浅出地讲解了世界地理的基本知识。

在课堂上，李老师注重启发式教学，引导学生积极参与，课堂气氛活跃。

（2）优点①教学目标明确：李老师针对本节课的教学内容，制定了合理的教学目标，使学生在掌握世界地理基本知识的同时，提高地理素养。

②教学方法灵活：李老师采用多媒体教学手段，将抽象的地理知识形象化，提高学生的学习兴趣。

③课堂气氛活跃：李老师善于调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法，营造了良好的课堂氛围。

（3）不足①时间安排不够合理：在课堂讲解过程中，部分内容讲解时间较长，导致部分学生未能充分参与课堂活动。

②案例选择不够典型：在讲解某些地理现象时，案例选择不够典型，未能有效激发学生的兴趣。

2. 教研组讨论环节（1）针对李老师授课的优点，教研组教师一致认为，李老师的课堂气氛活跃，教学方法灵活，值得肯定。

（2）针对李老师授课的不足，教研组教师提出以下建议：①优化时间安排：在讲解过程中，要合理分配时间，确保每位学生都能参与课堂活动。

②精选案例：在讲解地理现象时，要选择典型案例，提高学生的学习兴趣。

③加强课堂互动：在课堂上，要注重师生互动，鼓励学生提问、发言，提高学生的参与度。

3. 总结发言教研组长总结道：“本次评课活动，让我们对李老师的课堂教学有了更深入的了解。

在今后的教学中，我们要借鉴李老师的优点，改进不足，努力提高自己的教学水平。

同时，也希望全体教师积极参与教研活动，共同提高地理教学质量。

”六、会议结束本次地理教研组评课活动，旨在通过评课，提高地理教师的教学水平，促进地理教学质量的整体提升。

通过本次评课，李老师受益匪浅，其他教师也从中汲取了宝贵的经验。

地理听课评议记录听课科目：地理听课时间：20xx年12月2日第一节任课教师：教学内容：第四章第一节天气与气候教学过程：导入课题：从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。

板书课题：天气和气候第一节天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(从而引出“天气”的概念与特点)。

投影：一、天气1、概念2、特点投影：关于天气的词语。

过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢?”(看天气预报)师：“通过什么来知道天气状况呢?”生：“要靠卫星云图”。

投影：卫星云图。

师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么?设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?(根据天气符号)投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

2、选择几个天气符号，看谁画得好。

过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗?”投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。

投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。

投影：判断下列词语描述的是天气还是气候?①温和多雨②阴雨绵绵③四季如春④阴转多云(让学生判断，目的是正确区分天气与气候)。

阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。

问：我们能为保护环境做哪些事呢?(学生分组讨论)小结：让学生总结本节课你学到了什么。

课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。

板书设计：天气与气候一、天气1、概念2、特点二、天气预报1、卫星云图2、天气符号科目：地理授课人：班级：星期一9月19日地球的公转一、地球公转的概念：地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

第1篇活动时间：2021年11月15日活动地点：XX中学地理教室主讲教师：张老师参与人员：地理教研组全体教师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地理学科在教学方法和手段上不断更新，为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组开展了本学期的地理教研活动。

本次教研活动以“探究式学习在地理教学中的应用”为主题，旨在探讨如何在地理教学中有效运用探究式学习，提高学生的学习兴趣和地理素养。

二、活动过程1. 开场致辞活动开始，教研组长李老师对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了探究式学习在地理教学中的重要性，并对张老师的授课进行了期待。

2. 课堂展示本次教研活动由张老师执教，教学内容为高中地理必修一《自然地理环境的差异性》。

张老师以“我国西北地区的自然环境特点”为主题，引导学生通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，深入了解我国西北地区的自然环境。

（1）导入新课张老师通过展示一幅我国西北地区的卫星图片，引导学生观察地形地貌、气候特点等自然景观，激发学生的学习兴趣。

（2）自主学习张老师将学生分为若干小组，要求每组根据教材内容，自主查找有关我国西北地区自然环境特点的资料，并整理成小卡片。

（3）合作探究各小组根据查找到的资料，进行讨论交流，分析我国西北地区自然环境的特点，并总结出其成因。

（4）课堂展示各小组代表上台展示本组研究成果，张老师对各组的发言进行点评和总结。

3. 教学反思课后，张老师对本次授课进行了反思，认为探究式学习在地理教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣和参与度，但在实际操作中，还需注意以下几点：（1）合理分组，确保每个学生都有参与的机会。

（2）引导学生进行深度思考，培养他们的探究能力。

（3）关注学生的学习差异，给予个性化的指导。

4. 教研讨论参与教研活动的教师针对张老师的授课进行了讨论，一致认为探究式学习在地理教学中的应用具有以下优势：（1）提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

（2）培养学生的合作意识，增强团队协作能力。

高中地理评课稿一、老师教态自然，情绪饱满，使学生产生了上好地理课的强烈愿望。

作为老师，一言一行都会影响到学生。

老师自然大方的教态，饱满的情绪，一丝不苟的工作作风，无时无刻不在潜移默化感染和激励着学生，使学生产生了向老师学习的良好愿望。

良好的教态和情绪，使学生产生了爱学地理课的良好兴趣。

二、重点突出，难点突破有方。

本节课重点突出，难点突破有方。

老师在备课时对教材挖掘深，再结合学生实际情况，运用多种教学方法和手段突破了本节课的重点和难点。

如通过读图、列表比较、小组讨论、比较分析等方法，化难为易，化繁为简。

三、课堂气氛活跃，双边活动充分。

双边活动是检查师生教与学的重要手段。

这节课自始至终都有双边活动，而且活动面宽，有师生之间的活动，也有生生之间的活动；活动形式多样，不拘一格。

如新课导入时的知识竞赛、地图的阅读、不同地区植被类型的比较等。

四、板书设计科学合理。

板书设计是课堂教学的重要环节之一。

这节课的板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。

如板书中的“植被”二字高度概括了本节课的主题；板书中的“热带雨林气候特点”等文字语言精炼，一目了然；板书中的箭头表示出了气候类型之间的和区别等。

五、多媒体辅助教学恰到好处。

多媒体辅助教学是现代教学的重要手段之一。

这节课使用多媒体辅助教学恰到好处。

如导入新课时运用多媒体展示热带雨林景观图等，激发了学生学习兴趣；运用多媒体展示气候类型分布图等，起到了化繁为简、化难为易的作用；运用多媒体展示不同地区植被类型的图片和资料等，扩大了学生的视野等。

六、教法灵活多变。

教无定法但有法。

这节课的教法灵活多变。

如导入新课时运用知识竞赛的方法；讲述气候类型时运用列表比较法；讲述气候特点时运用图示法；巩固练习时运用小组竞赛法等。

这些方法的灵活运用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。

以上就是我对这节地理课的评价。

我相信在老师们的悉心指导下，在老师们的勤奋努力下，我们的地理课会越上越好！本次高中物理评课，旨在针对教学实践中遇到的问题，进行深入的探讨和交流，以提升教学质量和学生学习效果。

地球表面形态复习课听评课记录高中
课程名称：地球表面形态复习课
日期：XXXX年X月X日
教师：XXX
课程目标：
让学生回顾和巩固地球表面形态的基本知识。

培养学生对地球科学的兴趣和探索精神。

通过实际案例分析，提高学生的解决问题能力和批判性思维。

教学方法：讲授法、小组讨论、案例分析、互动问答等。

学生参与度：课堂气氛活跃，学生们积极参与讨论和回答问题。

在小组讨论环节中，学生们表现出较高的合作精神，共同探讨问题。

教师评价：张老师的教学方法丰富多样，能够激发学生的学习兴趣。

她运用生动的例子和实际案例进行讲解，使抽象的知识变得具体易懂。

同时，她在课堂上注重培养学生的思考能力，鼓励他们提出问题并寻求答案。

总体来说，张老师的教学效果良好，学生们对这节课表示满意。

建议改进：为了进一步提高学生的学习效果，可以尝试引入更多实践操作环节，如实验、模拟等。

此外，针对不同层次的学生，可以调整教学方法和难度，确保每个学生都能充分理解和掌握所学知识。

高中地理课评课稿地理课评课稿一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。

课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

注重学生主体性的发挥，从提问到练，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学方法上看这堂课让我感受最深的是，老师比较法在这堂课中用的恰到好处。

北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系：2．有助于使知识系统化。

无论是同一时间标准不同地域的地理事象的比较，还是同一空间规模不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。

同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。

3．有助于造就学生的地理思维能力。

由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分施展自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。

这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的主动性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到开展和提高，并在比较过程中造就学生的地理比较分析能力。

1、身材语言。

课堂是表演的艺术。

钟老师的身材语言是丰富的，听完后，一直到今天脑海里都活跃着其上课的身影。

地理听课记录评语及建议3篇首先非常感谢学校组织这样的教学周活动，因为通过这样的活动，给了我更多向其他老师学习的机会。

在这次教学周活动中我听了十多位老师精彩的课，他们带来了新颖的教学理念和多样化的课堂教学手段，让我受益非浅。

从每位教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在，自己评价自己的课，不容易发现问题，更不容易突破自身的框架和模式;如果以局外人的身份去看别人的课，就会有“旁观者清”的感觉。

既可以领略别人成功的妙处，又可看到自己存在的不足。

下面简单说说我个人的一些心得体会。

一、巧用导入教学如果说一节课是一曲生动华美的乐章，那么导入就应该是它扣人心弦的序曲。

课堂导入设计得巧妙,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。

张红老师在讲授《大规模海水运动》时，首先播放了一段“泰坦尼克号”与冰山碰撞沉没时的影像资料，给了学生视听感官上强烈的刺激。

富有感染力的影视资料，加上教师饱满的情感色彩让学生为之震撼，从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。

在今后的课堂上应该少用“上节课我们讲了。

”“这节课我们来学习。

”之类的语言导入，尽量设计的巧妙一点，这会收到事半功倍的效果。

二、课堂教学紧密联系学生生活地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。

教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，能收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

例如：范章婷老师讲授《水资源》节约用水这一部分知识点时，对工农业生产中的节水只做了简单的介绍，因为这些离学生还较远，而重点从学生身边入手，让学生找一找发生在他及他身边人对水资源浪费或者节约用水的事例，贴近学生。

使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。

三、关注学生，使课堂教学生动、实用、有效我认为这一点在今后的课堂教学中至关重要，在新课程理念下，教师应该把教材内容结合教学对象，也就是我们的学生，进行个性化、生活化和活动化的加工，使课堂教学变得生动、实用、有效。