高中地理《澳大利亚》优质课教案、教学设计

澳大利亚的教学设计澳大利亚的教学设计（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺收集整理的澳大利亚的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

澳大利亚的教学设计篇1设计理念依据地理新标的要求，程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。

充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

学习目标1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。

2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。

3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

学习重点1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

学习难点培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

教学准备教师：制作多媒体教学，推荐相关网址或参考资料学生：分组搜集有关澳大利亚的资料教学时间：1时教学过程回顾旧知，引入新。

教师同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面了解一个国家？学生位置、地形、气候、农业、工业……教师那么我们今天就利用已学会的这些方法再认识一个国家：澳大利亚。

教师出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。

学生读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。

教师澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。

下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。

第四节澳大利亚教学设计_高中地理教案第四节澳大利亚教学设计一、教学目标（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。

２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。

３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。

４、城市、人口的分布特点。

（二）能力目标１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。

了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。

２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

３、人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。

２、分析区域地理各要素间的内在联系。

三、课时安排二课时四、教学步骤（一）第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。

因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。

我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。

《澳大利亚——大洋洲面积最大的国家》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够在地图上精准指出澳大利亚的地理位置，包括半球位置、海陆位置、经纬度位置，阐述其地理位置对气候、生物进化、经济发展等方面的影响。

熟知澳大利亚辽阔的领土范围，了解其独特的地形、气候、河流等自然环境特征，能描述地形与河流分布的关系，如墨累河及其支流受地形影响，流域范围广且流向特定。

掌握澳大利亚古老而独特的生物种类，了解其生物多样性形成的原因，包括长期孤立于南半球海洋、地质历史变迁等，能列举如袋鼠、考拉、鸭嘴兽等代表性动物，并解释它们适应环境的特殊生理特征。

认识澳大利亚发达的农牧业和工矿业，了解其主要农牧产品（羊毛、小麦、牛肉等）的生产与出口情况，掌握主要矿产资源（铁矿石、煤炭、铝土矿等）的分布及开采利用，能分析农牧业、工矿业与自然环境的紧密联系，如养羊业集中在东南部和西南部草原地区，依托优质牧草资源。

了解澳大利亚的城市分布与职能，能列举悉尼、墨尔本、堪培拉等主要城市，阐述它们在经济、政治、文化等方面的特色，如悉尼是著名的金融、贸易中心和旅游胜地，堪培拉是首都，具有政治中心职能。

培养学生阅读和分析澳大利亚相关地图、图表、资料的能力，通过对数据和信息的处理，精准概括澳大利亚地理、生态、经济特点，提高运用所学知识解决实际问题的能力，例如依据气候资料为澳大利亚不同地区农业规划提供合理建议。

2.过程与方法目标通过观察澳大利亚地图、地球仪、卫星影像、统计图表等资料，引导学生自主探究、合作交流，培养学生空间定位、观察比较与归纳总结能力，如让学生对比澳大利亚不同气候区的植被类型，总结规律。

组织小组讨论、案例分析，针对“澳大利亚如何应对矿业开发带来的环境问题”“如何利用澳大利亚独特生物资源发展特色旅游”等议题展开研讨，培养学生综合运用知识、批判性思维以及解决实际问题能力，促使学生从多维度思考澳大利亚发展问题。

开展模拟澳大利亚农产品展销会、设计澳大利亚旅游线路等实践活动，让学生身临其境地感受澳大利亚的经济活力与旅游魅力，将抽象知识具象化，提升实践操作与科学探究素养，增强对澳大利亚的感性认知。

《澳大利亚》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】本节教材属于世界地理分区部分。

澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。

同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。

澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。

特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点。

从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。

澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。

同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

【学情分析】学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。

但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。

【课程标准】•在地图上指出某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。

•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。

【教学目标】1．对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

2．阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。

【教学重难点】澳大利亚有独特古老生物的原因。

【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】今天老师今天带大家去环球旅行！！播放视频：《澳大利亚宣传片》。

设计目的：激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

任务1 对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

【整装待发】师：1.澳大利亚在哪里？2.我们现在（6月）去澳大利亚，澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？3.你对澳大利亚了解多少？引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。

澳大利亚题目第四节澳大利亚〔一〕第17课时教学目的知识和技能：1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

过程和方法：培养学生阅读地图能力。

情感、态度和价值观：培养学生因地制宜开展经济、人与环境协调开展的价值观念。

学情分析学生对这局部知识有所了解，但是在处理中需要教师点拨重点澳大利亚特有的古生物及其生存环境难点澳大利亚特有的古生物及其生存环境教学方法读图分析、比拟综合、教学手段地图册学法指导自主探究教学过程共案局部个案局部［导入新课］同学们，你们知道澳大利亚的“国兽〞是什么动物吗？(袋鼠)没错，从澳大利亚的国徽组成，由袋鼠和鸸鹋分居左右，就可看出袋鼠在澳大利亚人心目中的地位。

袋鼠和鸸鹋作为澳大利亚的骄傲和象征，成了世人认识澳大利亚的窗口。

［讲授新课］提出问题：同学们课前都收集了资料，澳大利亚除了袋鼠和鸸鹋还有哪些独特的有代表性的动物？一、世界活化石博物馆→古老特有的生物澳大利亚在世界中的位置图。

读图找出澳大利亚的位置特点：澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。

澳大利亚是一块独立的大陆，并且是独占一个大陆的国家，孤独地存在于南半球的海洋上，澳大利亚西北面为亚洲，南与南极大陆遥遥相望，东濒太平洋，西临印度洋，处于两洲与两洋之间，地理位置很重要。

过渡：为什么澳大利亚孤立在南半球上，却会有一些地球演化史上古老的生物呢？我们还是回忆“大陆漂移学说〞吧！澳大利亚较早地与其他大陆别离，单独孤立于南半球上，自然环境过于单调，减缓了生物进化速度。

也因此使一些古老动物保存到今天。

教学过程由于澳大利亚远离其他大陆，海洋阻碍了各大陆间的动物迁徙与交流，使旧大陆上的高级食肉猛兽，如狮、豹、虎、狼等无法自己远涉重洋来到这里，也使这些古老动物得以保存至今。

所以独特位置是澳大利亚古老生物得以保存的一个重要原因。

高中地理《澳大利亚-“骑在羊背上的国家”》教案【教学目标】1. 了解澳大利亚的地理位置、地形特点及自然资源；2. 理解澳大利亚的“出奇制胜”战略；3. 了解澳大利亚的文化特色。

【教学重点】1．澳大利亚的地理特点及其国土资源；2．交通运输。

【教学难点】1．如何讲解澳大利亚的独特地理位置及其对国家发展的重要性；2．如何理解澳大利亚的文化融合及其对国家的发展起到的推动作用。

【教学方法】1．讲授教法：通过PPT讲解和各种数据说明；2．讨论教法：通过小组讨论和展示方式，结合现实案例，让学生更深入地理解澳大利亚。

【教学内容及过程】【导入】1．由地图开始，展示澳大利亚的大小、地理位置、特点等并与世界其他主要国家进行比较。

让学生自己想象它是如何被发现的，下一步与同学交流自己对澳大利亚的印象。

2．通过展示澳大利亚的自然地理巨观实景图片，向学生展示澳大利亚的自然美景，了解澳大利亚与其他国家的自然资源区别。

【正文】1．澳大利亚的地理条件和其国土资源展示。

－澳大利亚的自然环境和地形；－澳大利亚的气候环境和多样的生物群落；－澳大利亚的土地利用以及矿产资源。

（通过PPT进行介绍，重点呈现各种数据）2．交通运输场景及规划－介绍澳大利亚的交通运输状况；－介绍新修的轨道交通设施；－在国际上的打击领域能否适应环境变化趋势。

（通过多媒体进行展示）3．澳大利亚的文化融合－展示澳大利亚的“文化餐厅”；－阐明“异乎寻常”的澳大利亚历史；－介绍澳大利亚的教育制度和多元文化背景等。

（多媒体及讨论推动）【结尾】通过这节课，学生们可以全面了解澳大利亚的地理环境、人文历史、自然资源以及未来规划等多个方面，从而培养综合素质，更好的了解世界性地理知识。

同时，学生们也可以切身感受到，自己的世界观正在不断发生的转变。

《澳大利亚》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【精】《澳大利亚》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）了解澳大利亚的位置、面积、人口等基本概况；（2）掌握澳大利亚的地理特征，如地形、气候、自然资源等；（3）了解澳大利亚的经济发展状况，如农业、工业、服务业等；（4）熟悉澳大利亚的文化、教育、体育等方面的发展。

2. 能力目标：（1）培养学生的地图阅读能力，提高观察和分析地理信息的能力；（2）培养学生运用地理知识解释和解决实际问题的能力；（3）培养学生合作学习、讨论交流的能力。

3. 情感目标：（1）培养学生对澳大利亚这个国家的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重不同国家和文化的态度；（3）培养学生关注全球发展，提高国际视野。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）澳大利亚的基本概况；（2）澳大利亚的地理特征；（3）澳大利亚的经济发展状况；（4）澳大利亚的文化、教育、体育等方面的发展。

2. 教学难点：（1）澳大利亚的地形特征及其对经济发展的影响；（2）澳大利亚的气候特点及其对农业生产的影响；（3）澳大利亚的资源分布及其对工业发展的作用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣；2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力；3. 案例分析法：选取具有代表性的澳大利亚地理、经济、文化等案例，进行深入剖析；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力和交流能力。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉澳大利亚的相关知识，准备教学素材，如地图、图片、视频等；2. 学生准备：预习澳大利亚的相关内容，了解基本概况，准备提出问题；3. 教学环境：教室多媒体设备正常运行，座位排列便于小组讨论。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍澳大利亚的基本概况，激发学生的学习兴趣；2. 讲授新课：详细讲解澳大利亚的地理特征、经济发展状况、文化等方面；3. 案例分析：选取具有代表性的澳大利亚案例，进行深入剖析；4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，解答疑惑；6. 布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识。

澳大利亚教案设计【篇一：澳大利亚教学设计】10．3澳大利亚——大洋洲面积最大的国家（第一课时）教学设计宁兴学校苗利君知识与技能1. 运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。

2. 认识主要地形区及特有动植物。

3. 结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。

过程与方法1．读图认识澳大利亚的地理位置、地形分布特点。

2．分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。

3．读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。

情感态度价值观树立因地制宜发展农牧业的观念。

重难点重点：地形的分布、农牧业的特点。

难点：动植物具有原始性、独特性的原因。

教学策略与方法读图法、综合分析法教学过程一、导入新课：大家观赏几幅图片，你认识它们吗？这些图片反映了哪个国家的特色？（澳大利亚）对，今天我们一起来学习澳大利亚。

二、学习新课：（一）地理位置和范围1、读图10.27和10.28说出澳大利亚在世界上的地位。

纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带、亚热带，小部分位于南温带。

海陆位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之间。

从地理位置上我们可以看出：澳大利亚是独占一个大陆的国家。

2、读图10.28说出澳大利亚的领土组成。

生答：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近海域的岛屿组成。

陆地面积769万多平方千米。

由此得出结论：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。

承接：地理位置影响自然环境，接下来我们看看澳大利亚的自然环境，大家知道自然环境包括哪些要素吗？（地形、气候、河湖、生物等）（二）自然环境1、地形：⑴、读图10.28找出澳大利亚的地形类型及三大地形区。

山地：大分水岭平原：中部平原高原：西部高原⑵、观察这些地形是怎么分布的，得出地形分布特点是：明显分为三部分，东部山地，中部平原，西部高原。

地势东西两侧高，中部低。

⑶、读图10.28看看澳大利亚有哪些重要的地理事物。

东部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。

澳大利亚教学设计 澳大利亚优秀教学设计范文 作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的澳大利亚优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。 澳大利亚教学设计1 教学目标 1、了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。 2、通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。 3、通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强人地观教育。 教学重点 1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。 教学难点 1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。 2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。 教学方法 主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。 教学准备 自制幻灯片、录像片段等。 课时安排 2课时 教学设计 师：同学们想知道这段视频播放的是什么地方吗？ 首先我们来看一下这个地方的地理位置。 引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。 师：澳大利亚位于南半球，是一个独自占有一个大陆的国家。（播放“澳大利亚动物”视频资料）其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。其中有腹部有口袋以养育幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。看到它们，仿佛进入到遥远的地球地质演化年代。 下面，请同学们从“大陆漂移”学说的角度来讨论以下两个问题： （1）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？ （2）南极大陆为什么特有生物少呢？ 生：对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。 师：对问题进行总结。 分析1：澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。 分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。 师：国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物，你知道它们是哪两种吗？（出示澳大利亚国徽） 生：袋鼠和鸸鹋。 师：袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。袋鼠拖着美丽的长长尾巴，怀藏可爱的“小袋鼠”，跳跃着行进在澳大利亚广袤的牧场上、洁净的城市里。有“跳高、跳远冠军”之称。鸸鹋是澳大利亚特有的动物，它的体积仅次于鸵鸟，是世界上最大的鸟之一，不过翅膀和尾巴已退化，不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称。 师：请同学读一读P74页有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料，同学们可以从中体会一下澳大利亚这个“世界活化石博物馆”的含义。(可以请同学们谈一谈自己的感受) 澳大利亚教学设计2 一、教学目标 （一）知识目标 １、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。 ２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。 ３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 ４、城市、人口的分布特点。 （二）能力目标 １、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 ２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 ３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。 （三）情感目标 １、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 ２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 １、澳大利亚自然环境的基本特征。 ２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。 ３、人口、城市分布与环境的关系。 （二）教学难点 １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。 三、课时安排 二课时 四、教学步骤 （一）第一课时 一、世界活化石博物馆 １、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育) ２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢? ３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。 ４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。 二、面积、人口与城市 教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。 １、展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛） 教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。 ２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。 (1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前） (2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今） (3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展） 教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。 ３、教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点? 提问：上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?（769万平方千米） 教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的`国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／平方千米） 教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。 出示澳大利亚人口城市分布图。 教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。 ４、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。 教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。 教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等） 教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。 （二）第二课时 一、“骑在羊背上”的国家 １、导人新课：上节课我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗?这节课我们就来了解这些问题。 ２、教师提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗?你知道这是什么意思吗?（在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，这些羊毛衫全部是从澳大利亚进口的羊毛织成的。还有毛线、皮衣等） 二、“骑在羊背上”的国家。 ３、教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大

《澳大利亚》教案--【教学参考】第一章：课程概述教学目标：1. 了解澳大利亚的基本信息，包括地理位置、面积、人口等。

2. 掌握澳大利亚的自然资源和经济发展状况。

3. 了解澳大利亚的地理特征，包括地形、气候、植被等。

教学重点：1. 澳大利亚的基本信息。

2. 澳大利亚的自然资源和经济发展状况。

3. 澳大利亚的地理特征。

教学难点：1. 澳大利亚的经济发展状况。

2. 澳大利亚的地理特征。

教学方法：1. 采用多媒体教学，展示澳大利亚的自然风光和人文景观。

2. 采用案例分析法，分析澳大利亚的经济发展和地理特征。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 澳大利亚相关地图和图片。

3. 澳大利亚经济发展和地理特征的案例资料。

教学过程：1. 引导学生了解澳大利亚的基本信息，如地理位置、面积、人口等。

2. 引导学生掌握澳大利亚的自然资源和经济发展状况。

3. 引导学生了解澳大利亚的地理特征，如地形、气候、植被等。

作业布置：1. 要求学生绘制澳大利亚地图，标注出重要的地理位置和地形特征。

第二章：澳大利亚的自然资源教学目标：1. 了解澳大利亚的矿产资源，如铁矿、煤炭、铝土矿等。

2. 掌握澳大利亚的农业资源，如小麦、羊毛、牛肉等。

3. 了解澳大利亚的水资源和森林资源。

教学重点：1. 澳大利亚的矿产资源。

2. 澳大利亚的农业资源。

3. 澳大利亚的水资源和森林资源。

教学难点：1. 澳大利亚的矿产资源。

2. 澳大利亚的农业资源。

教学方法：1. 采用多媒体教学，展示澳大利亚的矿产资源和农业资源。

2. 采用案例分析法，分析澳大利亚的矿产资源和农业资源的开采和利用。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 澳大利亚矿产资源和农业资源的图片和资料。

3. 澳大利亚矿产资源和农业资源的案例资料。

教学过程：1. 引导学生了解澳大利亚的矿产资源，如铁矿、煤炭、铝土矿等。

2. 引导学生掌握澳大利亚的农业资源，如小麦、羊毛、牛肉等。

3. 引导学生了解澳大利亚的水资源和森林资源。

澳大利亚 ——教案一、位置和范围1、经纬度：10°S-40°S 115°E-150°E2、海陆位置3、范围：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近岛屿独占一个大陆的国家二、自然地理特征（一） 地形：以高原、山地为主；东部为山地—大分水岭，中部为大自流盆地，西部为低缓的高原（表面沙漠广布）[为什么低缓？古老高原，外力作用强烈]；地势东西高，中部低。

沿南回归线的地形剖面图中部的大自流盆地是世界最大的地下水分布区（自流井：井水沿井口上涌）思考1.大自流盆地的自流井形成的原因是什么?(1)地质构造为斜构造 (2)地下水为承压水（上下两个隔水层之间的水）(3)地下水补给来自东部山地降水（地下水来源于：含水层出露地面接收大气降水）(4)井口低于承压水位（承压井的水受压力，沿井口往上涌）2.大自流盆地地下水丰富，为什么水源成为该地农业发展的限制性因素盐度较高不宜灌溉，但可作牲畜饮水（食草性动物适当喝含盐矿物水有利于健壮骨骼（二）半环状分布的气候与植被：思考：为什么澳大利亚气候会成半环状分布？1、澳大利亚年降水量的空间分布有什么规律？降水从北、东、南三面沿海向中西部作半环状递减为什么澳大利亚降水北、东、南多，中西部少？北部：赤道低压南移；西北风带来暖湿降水东部：东南信风迎风坡；沿岸暖流增温增湿南部：西风带中西部：副热带高气压带、背风地带、沿岸寒流2、植被成半环状分布，由东往西（直到西海岸）的植被是：森林—草原—荒漠，体现由沿海到内陆的地域分异规律，影响因素是水分因此，降水的半环状分布规律使得澳大利亚气候呈半环状分布，绝大部分属于热带、亚热带型3、主要气候类型及成因（1）半环状的核心（中西部）：热带沙漠气候(1)中西部热带沙漠气候成因①终年受副高控制，盛行下沉气流，降水少（回归线附近）②东部山地背风地带和雨影区，降水少（地形）③西澳大利亚寒流降温减湿（洋流）思考：澳大利亚热带沙漠气候面积广的原因：（2）中环状：热带、亚热带草原气候北部热带草原气候的形成热草一年分干湿两季，湿季降水多的原因是？干季降水少的原因是？①澳大利亚大陆夏季比海洋升温快，形成低压中心；随着太阳直射点的南移，北半球的东北信风越过赤道偏转成为西北风；来自海洋的西北风比较湿润，形成雨季②澳大利亚大陆冬季比海洋降温快，形成高压中心；处于南半球的东南信风带；从内陆吹来的东南风相对干燥，形成旱季总结：澳大利亚北部热带草原气候的成因与海陆热力性质差异和气压带风带的季节移动有关。

?8.4 澳大利亚?教案教学目标1、知识与技能〔1〕、培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因；〔2〕、培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置以及人口分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市；2、过程与方法〔1〕、通过引导学生看景观图片和澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，引导学生逐步探究、寻找解决的答案。

〔引导学生：记住其主要的动物名称，模仿或者说明其生活特性。

〕〔2〕、让学生读图〔自主式学习方法〕归纳说明澳大利亚人口、城市等的分布特点。

3、情感、态度与价值观〔1〕、养学生读取信息、分析信息、运用比拟和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判断和分析地图的能力，〔2〕、通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生形成正确的人地观和可持续开展观念。

培养学生对地理知识的学习兴趣，使学生从中获得一种终身受益的地理思维能力，培养学生的读图观察能力。

教学重点自然条件的根本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。

教学难点澳大利亚自然条件与农牧业开展的关系，澳大利亚自然条件与工矿业开展的关系教学方法小组合作、讲授法、讨论法、读图分析法教学用具准备教学课件、多媒体设备、视频教学过程【导入新课】播放?澳大利亚特有动物?的视频，可以激发学生学习地理的兴趣，让学生自主的学习。

过渡：同学们，今天我们就一起去一个神奇、美丽又富饶的国家，一起欣赏它那绚丽的风光，了解她，认识她。

我们带着这些问题去开始澳大利亚的旅程吧。

〔板书〕第四节澳大利亚【推进新课】创设情境：在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备？学生思考后答复：应在服装、饮食、语言、货币、风俗、特产方面做准备。

设问：1、如果现在是11月去澳大利亚，该带些什么季节的衣服呢？生：夏季，因为季节和北半球是相反的。

2、在澳大利亚不能直接使用人民币，要准备一些澳元，那么澳元与人民币的汇率是多少呢？〔课件展示澳元的图片〕澳元：人民币 13、一份地图是我们出行必备的工具！澳大利亚究竟在哪里呢？〔课件展示世界地图〕生：位于南半球，大洋洲，太平洋和印度洋之间。

《澳大利亚》的教学设计《澳大利亚》的教学设计《澳大利亚》的教学设计1【教学目标】知识目标：1、培养学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因。

2、学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

3、培养运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

4、初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响。

能力目标：通过探究性的学习过程，培养读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

德育目标：通过本节课的学习，培养因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

【教学重点】1、澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

2、澳大利亚经济发展的特点。

3、澳大利亚人口和城市的分布【教学难点】1、用大陆漂移学说解释澳大利亚特有生物的存在。

2、澳大利亚农牧业分布与地形和气候的关系。

3、澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

【教学方法】讨论法、启发式教学【教学过程】导入：同学们，你们知道澳大利亚的国兽是什么动物吗？澳大利亚的国徽上有哪两种动物？袋鼠和鸸鹋作为澳大利亚的骄傲和象征，成了世人认识澳大利亚的窗口。

板书：第四节澳大利亚一、世界活化石博物馆除了袋鼠和鸸鹋，大家还知道澳大利亚哪些珍奇的动物呢？我们一起来看几张图片，P73图8、36。

给大家介绍一下袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉。

提问：为什么只有澳大利亚才有如此丰富多彩的古老动物？下面我们通过一个活动提来回答这个问题。

P73活动2。

小结：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，面积768万平方千米，，是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。

几千年前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展，长期以来，动物进化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵袭，许多珍奇的动物生生不息，一直繁衍至今。

大家一起朗读P72活动2。

《澳大利亚》微课创作说明目录1.教学设计 (1)2.练习测试 (4)3.反馈评价 (7)4.配套资料 (7)5.制作技术介绍 (7)6.教学需求分析 (7)《澳大利亚》教学设计[教学目标]一、知识与技能1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。

2.从澳大利亚地形图和气候图中获得澳大利亚地形和气候的分布及特点。

3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业发展的影响。

4.了解澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。

二、过程与方法通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息、地图进行分析、推理、总结、作出判断，总结规律。

三、情感、态度与价值观：通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

[教学重难点]从地形和气候角度分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

[教学准备]第七节澳大利亚（练习与测试）单项选择题1．在以下图片资料中，不属于澳大利亚特有动物的是（）2．澳大利亚有憨实可爱的考拉、善于游泳的鸭嘴兽等古老生物种类。

澳大利亚至今保留这些古老动物的主要原因是（）A．地形以平原和高原为主B．孤立在南半球的海洋上，自然环境单一C．澳大利亚大盆地下有丰富的地下水D．气候炎热干燥，有大面积沙漠和草地3仔细分析下列图表资料，图中内容最符合澳大利亚的哪一项称谓（））A．骑在羊背上的国家B．坐在矿车上的国家C．独占一个大陆的国家D．世界活化石博物馆4．2012年12月18日，一支中国海军舰队停靠在悉尼的花园岛基地，开始为期四天的军事访问。

关于此时悉尼的叙述，错误的是（）A．人们正在游泳B．澳方海军身穿冬季军装C．植物生长茂盛D．多雨的季节5．在学习澳大利亚这课内容时，老师提出了一个问题：“谈谈你印象中的澳大利亚。

”下面是同学们谈的内容，其中正确的是（）A．澳大利亚位于北半球B．澳大利亚是一个岛国，位于印度洋上C．澳大利亚靠近南极洲，气候寒冷D．澳大利亚地广人稀、经济发达6．王茜在澳大利亚留学期间，曾经与同学们一起骑摩托车从澳大利亚东海岸向西穿越大陆，一直到达西海岸。