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《静女》优秀教学设计（7篇）《静女》公开课教案篇一教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。
2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。
3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。
教学重点理清诗歌的。
叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。
教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。
教学过程：诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。
诗意导入，渲染诗歌魅力。
引发学生情感共鸣，激发学习欲望。
活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
学生回顾《诗经》常识。
普及《诗经》知识点。
让学生了解《诗经》的基本知识。
活动二：诵读涵咏感知诗意1、听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。
教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。
活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。
4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。
教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。
《静女》教案篇二教学目标1、了解《诗经》的相关文学常识。
2、掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
《静女》公开课教案（7篇）《静女》语文教案篇一本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。
◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。
能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。
学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。
以小组自主研究和讨论为辅。
◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。
二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：（sì）等待。
娈（luán）：美好。
怿（yì）：喜爱。
荑（tí）：茅草芽。
洵（xún）：诚然，实在。
其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。
“说”通“悦”。
“归”通“馈”，赠送。
2、学生自由朗读，背诵全诗。
3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案【教学目标】1、通过《静女》的学习，掌握《诗经》重章叠句的艺术特色和双关的修辞手法。
（重点）2、分析人物形象，体会、感受男女主人公纯真热烈的爱情，引导学生树立正确的爱情观。
（难点）【教学过程】一、新课导入“《诗》三百,一言以蔽之,曰:‘思无邪’"。
这是孔子评价《诗经》的话——至情流溢,直写衷曲，毫无伪托虚徐之意。
有人说,雎鸠是离爱情最近的鸟,蒹葭是离爱情最近的草。
三千多年后,蒹葭仍郁郁葱葱,雎鸠亦百啭千声。
《诗经》中的爱情是那样的毫无保留、朴实纯真,在经过时光的淘洗之后,仍然繾绻美好。
如果用一句话来形容《诗经》中的爱情,那就是“情之起,思无邪”。
无论是所爱之人可望而不可即,还是男女二人的约会情趣,抑或是夫妻之间的琐屑细语……《诗经》中描写的爱情, 是那样的不加修饰,明朗热烈。
二、文学常识1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收入从西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》按其诗歌内容形式可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为三赋、比、兴类。
这六要素合称为《诗经》“六义"。
3、“四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经"：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》三、诵读入诗静女《诗经·邶风》静女\其姝，俟我\于\城隅。
爱而\不见，搔首\踟蹰。
静女\其娈，贻我\彤管。
彤管\有炜，说怿\女美。
自牧\归荑，洵美\且异。
匪女\之\为美，美人\之贻。
【诵读提示】初读：读准字音，把握节奏再读：把握情感基调，确定语调语速范读：教师范读、名家范读四、整体感知1、本诗讲述了一个什么样的爱情故事？【明确】引导阅读“学习提示”这是一首古老的爱情诗。
开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。
接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见"，令男子独自徘徊，这样的场景，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。
《静女》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《静女》的诗意和主题。
1.1.2 分析诗中的意象和修辞手法。
1.1.3 提高文学鉴赏能力和文学批评思维。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入解读《静女》。
1.2.2 学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同。
1.3.2 培养学生的审美情趣，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《静女》的作者、背景和诗歌的主题。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：分析诗中的意象和修辞手法。
2.2.2 教学难点：理解诗意的深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示《静女》的插图，引导学生对诗歌产生兴趣。
3.2 朗读与感悟让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3.3 分析与解读3.3.1 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“静女”、“朝阳”、“柳絮”等。
3.3.2 修辞手法：引导学生识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.4 讨论与思考让学生分组讨论，从不同角度分析诗歌的意义和价值。
第四章：作业与评价4.1 作业让学生写一篇关于《静女》的作文，可以是抒发自己对该诗的感受，也可以是分析诗中的某个方面。
4.2 评价通过学生的作文和课堂表现，评价学生对《静女》的理解和鉴赏能力。
第五章：教学反思在课后，教师应反思本次教学的效果，包括学生的参与度、理解程度和教学方法的选择等，以便在今后的教学中进行改进。
第六章：教学准备6.1 教材与资料准备《静女》的原文和相关评论、解析文章，以及可能的影像资料。
6.2 教具与设备准备投影仪、笔记本电脑、打印机、复印机等教学辅助设备。
6.3 教师准备教师应预先通读《静女》，熟悉诗歌内容，并准备相关的文学知识和背景资料。
第七章：教学方法与技巧7.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。
能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。
注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。
养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
单元解读古诗词诵读学习提示这是一首古老的爱情诗。
开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。
接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见”，令男子独自徘徊，这样的逆转，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册目之所及皆是你——《静女》教学设计一、教学目标1.有感情地诵读诗歌，体会诗歌语言的凝练含蓄之美。
2.把握诗中人物的形象特点，体会其真挚的感情。
3.由此及彼，感受赠物诗中蕴含的先民们美好纯粹的情感以及对真挚爱情的向往。
二、教学重点把握诗中人物的形象特点，体会其真挚的感情。
三、教学难点感受赠物诗中蕴含的先民们美好纯粹的情感以及对真挚爱情的向往。
四、教学方法合作探究法、讲授法、诵读法、比较法壹情境导入01情境导入有一种生于心，绵延不绝又神秘莫测的情感——爱情。
有人说，爱，是“窈窕淑女，君子好逑"的大胆追求；爱，是“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的懂得；爱，是“一日不见，如三秋兮，一日不见，如三岁兮"刻骨铭心的思念。
今天，我们将跨越时空，神思入境，去感受2000多年前的一场诗意且美好的爱情之旅。
贰初读诗歌，疏通诗意02初读诗歌，疏通诗意1. 朗读正字音2. 朗读正节奏（1）《静女》和我们往常学习的《诗经》句式上有什么不同？（2）五言句怎么读？明确：在音节节拍上二三，在意义节拍上分别是二三、一四，于城隅，在城隅等我，状语后置。
匪女之为美，匪表否定判断，作谓语，需要停顿，其他作宾语，可不断。
3. 朗读疏通诗句。
叁再读诗歌，赏析人物03再读诗歌，赏析人物1. 本文标题是《静女》，在你看来静女到底静不静？请同学男女分组朗读并思考、辩论。
预设观点一：不静。
理由：“俟我于城隅”、“爱而不见"在与男子相约以后，先到的并不是男子，而是本应娇憨之态的女子。
“爱”通“薆”，遮蔽、隐藏，好不容易心心念念的恋人来了，可她却偷偷把自己藏起来了，这种对男子的捉弄不仅展现出天真活泼、调皮可爱，而且也展现出女主人公考验男子的细腻智慧。
“搔首踟蹰”，男子没有看到姑娘在哪里，急得挠头，来回徘徊。
这大概是个傻小子吧。
姑娘肯定躲在后面偷偷地笑呢。
这个傻小子，就不知道多走一步？在我们的传统的爱情观里，男方应该主动大胆，女方应该含蓄被动一点，但在这首诗中，相比于“窈窕淑女，君子好逑”，我们看到的更多是女方对爱情大胆的追求。
《静女》公开课教案《静女》公开课教案（精选13篇）《静女》公开课教案篇1教学目的：1、复习有关《诗经》的文化常识。
2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
3、提升审美趣味和文化品位。
教学难点：诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
教学难点：提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。
教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练教学过程：一、组织教学，导入新课（3分钟）由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件二、教学新课（30分钟）（一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。
它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。
（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。
诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。
“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。
）2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《静女》就选自《诗经邶风》（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、相关文化常识风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、易、春秋合称“五经”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）1、一读：教师范读课文。
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案教学目标1、注意诗歌的写景和心理描写以及两者间的联系。
2、引导学生领悟采用第一人称“我”的抒情特点。
重点难点诗歌细节描写的艺术效果。
教学过程诗词原文：静女①《诗经·邶(bèi)风》②静女其姝(shū)③，俟(s ì)④我于城隅(yú)⑤。
爱⑥而不见⑦，搔首踟(chí)蹰(chú)⑧。
静女其娈(luán)⑨，贻(yí)⑩我彤(tóng)管。
彤管有炜(wěi) ，说(yuè)怿(yì) 女(rǔ) 美。
自牧归(kuì)荑(tí) ，洵(xún) 美且异。
匪(f ēi)女(rǔ) 之为美，美人之贻。
注释译文注释①静女：文雅的姑娘。
②邶（bèi）：邶国(今河南汤阴境内)。
③其姝（shū）：姝,美丽。
其,形容词词头。
下面“静女其娈”的“其”用法相同。
④俟（sì）：等待，等候。
⑤城隅（yú）：城上的角楼。
一说是城边的角落。
⑥爱:通“薆(ài)”隐藏，遮掩。
⑦见：通“现”，出现。
一说是看见。
⑧踟蹰（chíchú）：亦作“踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。
⑨娈（luán）：美好。
⑩贻（yí）：赠送。
彤（tóng）管：红色的管萧。
管，有人说是茅草。
炜（wěi）:鲜明有光的样子。
说怿（yuèyì）：喜爱。
说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。
女（rǔ）：通“汝”，你。
这里指代“彤管”。
牧：野外放牧的地方。
归荑（kuìtí）：赠送荑草。
归，通“馈”，赠送。
荑，初生的茅草。
洵（xún）：的确，确实。
匪（fēi）女（rǔ）：不是你（荑草）。
匪，通“非”。
语文卡片通假字：爱（薆）而不见（现）说（悦）怿女（汝）美自牧归（馈）荑匪（非）女（汝）之为译文美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册《静女》教学设计【素养目标】语言建构与运用：学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升：学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解：体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴"表现手法。
【教学重点】1.掌握《诗经》的文学常识。
2.掌握诗歌内容、重章叠句等艺术手法。
【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象特点，感受其真挚的感情。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：爱情是文学作品的重要主题。
以爱情为主题的作品数不胜数，有的是“有情人终成眷属”的甜蜜，有的是“始乱终弃"的哀伤，有的是“患难见真情”的感动，还有的是“隔河相望"的遗憾……从你所知道的经典文学作品中，你能举出一些典型的例子来么？教师点拨：《诗经》立的爱情：《关睢》:“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；《王风·采葛》:“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮……"男子对女子刻骨铭心的思念。
《诗经》中这样的诗还有很多，今天我们就一起来学习《邶风·静女》，领略一番别样的风情。
二、走进《诗经》1. 视频了解《诗经》2. 诗经“六义”内容方面：风：十五国风。
大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅：大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂"、“鲁颂”、“商颂"。
手法方面：赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。
入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
《静女》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《静女》的主题思想和情感表达。
1.1.2 分析诗中的修辞手法和艺术特色。
1.1.3 提高学生对古文的理解和鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会通过诗句品味作者的情感态度。
1.2.3 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对爱情的真挚描绘，理解真爱的内涵。
1.3.2 培养学生的审美情趣和人文素养。
1.3.3 树立正确的爱情观和价值观。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍了解作者李清照的生平和创作背景，理解《静女》一诗的历史文化背景。
2.2 课文朗读与翻译2.2.1 学生自主朗读课文，理解诗句的大意。
2.2.2 教师讲解生僻词汇和句子的翻译。
2.2.3 学生通过合作探讨，深入理解课文内容。
2.3 修辞手法分析2.3.1 分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
2.3.2 理解修辞手法在表达情感方面的作用。
第三章：教学过程3.1 课堂导入3.1.1 通过图片或故事引入课文主题。
3.1.2 激发学生对爱情的思考，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习与合作探讨3.2.1 学生自主朗读课文，品味诗句。
3.2.2 小组合作探讨，分析课文内容，解决问题。
3.3 教师讲解与互动3.3.1 教师针对学生无法解决的问题进行讲解。
3.3.2 教师与学生互动，解答学生的疑问。
3.4 课堂小结与拓展3.4.1 教师引导学生总结课堂学习内容。
3.4.2 针对课文拓展相关知识，激发学生的学习兴趣。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、合作意识以及问题解决能力。
4.2 课后作业评价对学生提交的课后作业进行评价，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。
4.3 学生自评与互评鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
《静女》公开课教案3篇教学目标：（一）学问与力量：1、把握《诗经》的根本学问。
2、积存文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。
3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。
4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。
（二）、过程与方法1、诵读课文，把握诗中重点实词、虚词的用法。
2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象；（三）、情感态度与价值观：1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；2、初步培育学生正确的爱情观；教学重点：1、把握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。
2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。
教学难点：理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。
学情分析：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有模糊的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备肯定的阅读审美力。
由于《诗经》年月长远，阅读上会有肯定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。
依据本诗的特点，主要采纳讲授法、诵读法、启发法和争论法。
讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。
通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容。
提问和争论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。
教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。
另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能把握本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。
教学过程：一、导语：（幻灯片出示）“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
”同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？爱情是文学作品中永恒的主题。
《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。
《静女》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《静女》这首诗的基本内容，把握其主要情节和人物形象。
分析诗中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解诗中的意象和情感。
学会从不同的角度解读诗歌，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然和人生的独特见解，培养对文学的热爱和追求。
培养学生的同理心，理解并尊重他人的情感和观点。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《静女》这首诗的背景和作者，让学生对诗有一初步的了解。
解释诗中的生僻词汇和古代文化知识，帮助学生更好地理解诗的内容。
2.2 诗句解析：逐句解析诗中的内容，引导学生理解每个意象和情感的表达。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解其艺术效果。
第三章：教学过程3.1 导入：以一个引人入胜的故事或问题引起学生对诗的兴趣。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，激发学生的学习动力。
3.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，注意理解其中的意象和情感。
鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.3 课堂讨论：分组讨论诗中的意象和情感，让学生从不同的角度解读诗歌。
鼓励学生分享自己的感受和观点，培养他们的表达能力和批判性思维。
3.4 总结与拓展：对诗中的主要内容和情感进行总结，加深学生对诗的理解。
提出一些拓展性的问题或任务，激发学生对诗歌的深入思考和研究。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和理解程度。
鼓励学生提问和分享，激发他们的学习兴趣和动力。
4.2 课后作业：布置相关的练习题或写作任务，检验学生对诗的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选择一本适合的教学用书，提供学生必要的资料和解读。
利用教材中的注释和解析，帮助学生更好地理解诗歌。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和视频资料，生动地展示诗中的意象和情感。
《邶风-静女》优秀优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上)学习目标：1.了解《诗经》的有关文学常识, 掌握文中重点文言字词, 提高口译能力。
2.体会本文的感情基调, 初步学会鉴赏古体诗, 领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
3.掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶真、双关的修辞手法。
学习重难点：1.理清诗歌的叙事情节, 分析把握诗歌当中的人物形象。
2.学会比较分析, 学习《静女》的表现手法。
学习方法：朗读法、讨论法学习过程：一、自主学习（一）《诗经》简介1.《诗经》是我国第一部诗歌总集, 收入自西周初年至春秋中叶约五百多年的诗歌305篇, 所以又称“诗三百”或“诗”。
子曰：“诗三百, 一言以蔽之, 思无邪。
”2.汉代学者奉为经典, 才称为《诗经》。
3.《诗经》是我国现实主义的源头。
（二）《诗经》的体例及表现手法（《诗经》六义）1.体制：风（十五国风160）——风土之音（民间歌谣）雅（大雅、小雅105）——朝廷之音（宫廷乐曲）颂（周颂、鲁颂、商颂40）——宗庙之音（宗庙祭祀）2.表现手法：赋：“赋者, 铺陈其事而直言之者也”比：“比者, 以彼物比此物也”兴：“兴者, 先言他物以引起所咏之词也”3.你学过哪些有赋比兴的诗篇？写出几句。
二、基础积累（一）整体感知文本1.解题：邶, 周代诸侯国名, 在今河南汤阴东南。
静女, 闲雅的女子。
诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目。
2.朗读课文, 给字词加音：静女其姝（shū）俟（sì）隅（yú）爱而不见（xiàn）踟蹰（chíchú）静女其娈（luán）贻（yí）我彤（tóng）管彤管有炜（wěi）说（yuè）怿（yì）女（rǔ）美自牧归荑（kuìtí）洵（xún）美且异匪女（fēi）之为美3.写出本文的通假字：1）见：通“现”, 出现。
2023高一语文《静女》教案教学设计一等奖教学目标语言建构与运用：疏通字词，理解文意。
思维开展和提升：赏析细节，把握男女主人公的形象特点。
审美鉴赏和创造：体悟古人真挚淳朴的感情观。
文化传承和理解：回顾《诗经》相关常识，培养健康的感情观。
教学重点理解文善，把握男女主人公的形象特点。
教学难点体悟古人真挚淳朴的感情观。
教学课时一课时。
教学过程一、导入新课1.教师直接导入课题。
在第三单元，我们学习了魏晋诗歌和唐诗宋词，今天我们来学习一首更古老的诗一一《静女》。
2.学生谈对《诗经》的认识，教师补充要点并导入对《静女》的学习。
二、整体感知.检查预习：请一位同学朗读课文，识记通假字。
1.教师补充节奏要求一一四言两拍，全班齐读课文。
2.学生用一句话概括课文内容。
3.学生代表表演课本剧，其他学生记录亮点和缺乏。
三、细读文本（一）疏通文意L请三位同学结合注释各译一段，其他同学进行点评。
教师补充文言知识，强调字形。
①第一章：其，于，而；城隅，跳蹦。
②第二章：有；贻，彤管。
③第三章：且，之；黄，洵。
2.学生齐读译文，概括情节。
（教师提示：从每章各取一字一一俟、贻、美）（二）鉴赏形象.学生自读课文，概括诗中男女主人公的形象特点。
（教师提示：刻画人物的方法一一动作描写、心理描写）1.学生分析人物形象，并点评表演角色是否表达诗中人物特点。
四、合作探究.学生小组讨论：角色之间的情感表达和互动方式，是否符合诗中表达出的传情方式？（教师提示：从文中找依据；组长做好记录）1.小组代表提供观点，其他小组补充。
2.教师点拨：诗中的传情方式（1）女子：“爱而不见”（延迟满足；联系《兼葭》一一隔水伊人模式）；“贻我彤管”“自牧归美”（物微情深；联系《关雎》《庭中有奇树》一一借物传情模式）。
（2）男子：“匪女之为美，美人之贻”（爱屋及乌）.学生小结男子女子共同方式：曲折含蓄。
教师补充：思无邪。
五、联读比拟1 .学生回想《诗经》中女子视角的爱情诗，概括诗中女子的特点。
