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《静女》教学设计《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。
教学目标：1、掌握《诗经》的基本知识。
2、积累字词，熟记通假字。
3、理解诗歌含意，并熟练背诵。
4、理解《静女》重章复唱的艺术手法。
一、导入新课：爱情名句背诵接力赛(5分钟)参考名句：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思执子之手，与子偕老《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)，相传为谁编定(孔子)，共多少篇(305)，最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)，分为三个部分(风、雅、颂) 赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比喻，有明喻，有隐喻。
兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。
爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。
《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？二、检查预习1.检查学生预习情况：姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí)彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)2.全班朗读三、课文讲解第一章：静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
1.疏通字词俟(si)：等待爱：通“薆”，隐藏、遮掩；见：通“现”，出现；踟蹰(chíchú)：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子；2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？男女恋人约会的场景“静女其姝，候我于城隅”3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。
【《静女》教学视频】《静女》教学教案解读精选3篇《静女》教案篇一（一）知识与能力：1、掌握《诗经》的基本知识。
2、积累文言字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。
3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。
4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。
（二）、过程与方法1、诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；（三）、情感态度与价值观：1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；2、初步培养学生正确的爱情观；1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。
2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。
理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。
高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备一定的阅读审美力。
由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，但诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
根据本诗的特点，主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论法。
讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言知识点有清晰的认识。
通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容。
提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。
教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目的。
另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能掌握本课学习内容，又对高考知识点考察内容及题型有所了解。
一、导语：（幻灯片出示）“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
”同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？爱情是文学作品中永恒的主题。
《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。
《静女》教学设计《静女》教学设计1【教材分析】：本诗是《中职语文（基础模块）上册》漫步古诗苑单元中的第一首必学诗歌，并且为语文抽考口语表达考试题目之一。
单元教学要求我们可以采用多种方式，或高声吟哦，或评点批注，或比较鉴别，进行个性化阅读赏析，并且在阅读中引导学生带着现代人的眼光进行感悟，从而充分感受古诗的语言美、情感美、思想美。
【教学对象】：三中联办二·二班【教学内容】：《静女》（语文基础模块．上册漫步古诗苑单元）》【教学目标】：知识与能力目标：学习《诗经》的有关常识。
过程与方法目标：掌握《诗经》的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。
情感与态度目标：想象三次约会的情景，使学生体会到少年的纯真和痴情。
【教学重点】：学习《诗经》的有关常识。
能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
【教学难点】：理解作品的艺术特色。
引导学生用现代人的眼光审视纯真、热烈的爱情，激发学生的深层次思考。
【授课学时】：1学时【教学方法】：讲授法、诵读法、提问引导法、比较法课前准备1．朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。
2．查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的__。
3．查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。
教学步骤一．导入新课（多媒体播放歌曲《在水一方》）提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。
（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。
但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。
说起《诗经》大家在初中就有所了解。
现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——小组以抢答的方式回答问题。
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。
诗经二首静女教学目标:了解关于《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
教学重点:体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
《静女》语文教案〔优秀3篇〕《静女》语文教案篇一本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。
◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。
能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意气氛。
学生以“话剧〞形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。
以小组自主研究和讨论为辅。
◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。
二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：〔sì〕等待。
娈〔luán〕：美好。
怿〔yì〕：喜爱。
荑〔tí〕：茅草芽。
洵〔xún〕：诚然，实在。
其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。
“说〞通“悦〞。
“归〞通“馈〞，赠送。
2、学生自由朗读，背诵全诗。
3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。
《静女》教案
教学目标：
1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。
体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
一、导入（以诗经知识复习导入）
学生将下列诗句补充完成。
（1）窈窕淑女，。
（君子好逑）
（2）执子之手，。
（与子偕老）
（3）一日不见，。
（如三秋兮）
大家对这些诗句都比较熟悉，那么，你们知道这些诗句的出处吗？
明确：《诗经》。
《诗经》是一本怎样的书呢？（提醒学生做好笔记）
明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。
传说是由孔子编订的。
《诗经》还被称为《诗》《诗三百》《三百篇》。
《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”有十五国风（160篇），是出自各地的民歌，是《诗经》的核心内容。
“雅”分为大雅、小雅（105篇），是朝廷的正乐。
“颂”有周颂、鲁颂、商颂（40篇），是专门用于宗庙祭祀的音乐。
《诗经》里大量运用赋、比、兴的表现手法。
“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为“诗经六义”（前三者是诗的分类和内容题材，后三者是诗的表现手法）。
下面我们就一起进入一首脍炙人口的诗经作品。
二、熟读课文，把握文意
1.借助注释，掌握下列生字的读音。
（穿插解释“爱”“见”“说”、“女”“归”“匪”、“女”的通假情况，勾画一下）
姝．（shū）俟．（sì）城隅．（yú）爱而不见．（xiàn）
踟蹰
．．（chí chú）娈．（luán）贻．（yí）我彤管炜．（wěi）
说怿．（yuè yì）女．（rǔ）美自牧归．（kuì）荑（tí）洵．（xún）
匪．（fēi）女．（rǔ）之为美
2.这首诗歌主要写了什么？（学生初读诗歌，自由发言，不求完整，但求发表观点）
参考答案：描述了一对恋人的约会经过。
男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
3.学生齐读，争取堂上背诵。
（学生堂上多诵读，堂上背诵，可指名同学背诵）
三、师生问答，理解内容
1.诗歌的第一章写了什么？这一对恋人的性格有何特点？
参考答案：交代了一对恋人相约在城墙角落，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。
（可引导学生采取翻译的方式说出）
“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱。
“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
2.相会之时，静女给男子赠送了什么？男子对这些礼物是什么态度？为什么会有这样的态度？
参考答案：
静女赠送了彤管与荑草。
男子非常高兴，大加赞赏（“说怿女美”、“洵美且异”，这两句应该是男子说的话）。
表面上是赞美彤管和荑草，实际上是赞美赠送礼物给他的人。
并不是这些礼物本身有多珍贵，而是因为它们是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然变得美不胜收了。
3．男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一件？为什么？
参考答案：按理说，彤管比荑草更贵重。
但是男子对彤管只是说了“彤管有炜”，觉得它色泽鲜艳，而对普通的荑草却由衷大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是它的外观而是别有所感。
因为荑草是静女跋涉郊野亲手所采，物轻情意重，在小伙子的眼里，它已经不是一般的荑草，而是凝聚着静女亲自付出的珍品。
诗歌通过喜爱情人的赠物之美，把爱意寄托在赠物之上（你送我什么东西我都喜欢，因为我喜欢你），人、物、情融合在一起。
（提醒学生做好笔记）
四、结合内容，掌握诵读方法
1.本诗在朗读时应该怎样读？
讨论后明确：
第一章开篇两句要读出赴约时的愉悦得意之情。
“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的交际苦恼之情。
第二章要读出男子收到女子礼物的高兴之情和赞美之情。
第三章“洵美且异”要比第二章更突出高兴和赞美，“美人之贻”要读出示爱的得意、兴奋之情。
五、诵读体会，探究艺术特色
1.再把诗歌反复朗读诵读。
有没有发现有些地方是重复的？
参考答案：“静女其姝……静女其娈……”反复吟唱重复着。
这里反复使用了重复的句式，表达的意思也很相似。
这种艺术手法叫“重章叠句”，通过反复的吟咏，造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达诗歌的思想感情。
重章叠句在《诗经》中运用得非常多，在传情达以上有非常好的效果。
2.《诗经》原本就是一种记录音乐的集子。
而“重章叠句”这种手法一直到现在的流行音乐，也有在大量运用。
听一下这首耳熟能详的《月亮代表我的心》，有用到“重章叠句”吗？（可以教师亲自演绎，也可找到相应歌曲版本）你问我爱你有多深我爱你有几分我的情也真我的爱也真月亮代表我的心
你问我爱你有多深我爱你有几分我的情不移我的爱不变月亮代表我的心
轻轻的一个吻已经打动我的心深深的一段情教我思念到如今
你问我爱你有多深我爱你有几分你去想一想你去看一看月亮代表我的心
不断地重复，很简单，所有的人都会唱，“重章叠句”在流行歌曲中可以说非常常见。
六、拓展讨论
1.朗读《蒹葭》，初步讲解，加深体会“重章叠句”的特点
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
2.大家能背诵出多少爱情的名句？
参考：
问世间情为何物？直教人生死相许。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
生命诚可贵，爱情价更高。
山无棱，天地和，乃敢与君绝。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
3.课堂讨论“如何正确看待和处理对异性的喜爱之情”。
通过讨论引导学生树立正确的爱情观和人生观。
参考：究竟怎样的爱情才是真正的爱情，怎样使爱情之花常开不败？我想，只有保持了人格独立，在真正平等基础上建立起来的感情，能互相信任、互相理解、互相理解、互相扶持，共同分担困苦和分享欢乐的感情，能够让炽热的爱情沉淀成温馨的亲情的感情，才是真正的爱情。
我们现阶段对同学或朋友所产生的好感，并不是真正的爱情，我们现在也没有能力对爱情承担相应的责任和义务。
所以我们现在只能够说“爱”，而不能够谈“情”，只能够心动而不能够行动。
