《花未眠》川端康成(人教版高一必修) 教案教学设计

《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《花未眠》的文学背景和作者川端康成的生平和创作风格。

培养学生对文学作品的审美能力和文学鉴赏能力。

引导学生深入思考作品中所蕴含的人性、生命、美的哲学思考。

1.2 教学内容《花未眠》的文学背景及作者川端康成的简介。

文本细读与分析：通过对文本的深入阅读和分析，理解文本的主旨和深层含义。

文学鉴赏：从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等，提升学生的文学鉴赏能力。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解文学背景、作者生平和创作风格。

互动式教学：引导学生进行文本分析和讨论，激发学生的思考。

小组合作：分组进行文学鉴赏和讨论，培养学生的合作能力。

2.2 教学手段多媒体课件：展示文本内容、作者图片、相关视频等，丰富教学手段。

纸质教材：提供文本原文，方便学生阅读和分析。

网络资源：利用网络资源，查找相关资料，帮助学生深入了解文本和作者。

第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排第一课时：介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。

第二课时：文本细读与分析，引导学生深入思考作品的主题。

第三课时：文学鉴赏，分析文本的语言、形象、情感等。

第四课时：小组讨论，分享对文本的理解和感悟。

3.2 教学步骤第一阶段：导入（5分钟）教师简要介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。

第二阶段：文本细读与分析（15分钟）学生自读文本，教师引导学生分析文本的主题和深层含义。

第三阶段：文学鉴赏（20分钟）教师引导学生从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等。

第四阶段：小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享对文本的理解和感悟。

第五阶段：总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，布置课后作业，提供相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对文本的理解和感悟。

《花未眠》教案(人教版高一必修教学论文)教学目标：一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。

二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。

三、让学生建立感受生活美的意识。

教学重点：一、引导学生理解本文的主旨二、善于通过语言，把握文章主旨教学过程：一、导入“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。

无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。

人说鲁迅的文学如青铜器，张爱玲的是细致珠宝，沈从文的如明月流水，亨利•米勒的似香槟开瓶，日本著名作家川端康成呢？有人说如青花素瓦，有人说像磨砂玻璃，透明而又迷蒙。

读川端康成的《花未眠》，只觉得素雅恬静。

二、简介作者川端康成（1899—1972），日本小说家、散文家。

幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父托养。

1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。

小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的地位。

代表作有《雪国》（1937）、《千只鹤》（1951）、《古都》（1957）等。

它们“以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家。

川端康成继承了大和民族文学的古典美，并使其升华到美学境地。

在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。

由于受佛教影响较深，故其作品常带有消极悲观情调。

荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚，1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁。

三、整体感知，理清思路1、阅读课文，思考下列问题：①“发现花未眠”，“我”为什么大吃一惊！②由“花未眠”的新发现，作者感悟到了什么？③作者又是从哪些方面来进一步强化这种感悟的？④作者感悟到的这几个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？明确：①因为发现盛放的未眠之花格外的美。

高一语文上册《花未眠》教学设计高一语文上册《花未眠》教学设计教学目标：1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。

2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。

3、让学生建立感受生活美的意识。

教学重点：1、引导学生理解本文的主旨2、善于通过语言，把握文章主旨教学课时：一课时教学过程：一、导入宋代女词人李清照曾做一首《如梦令》：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否，应是绿肥红瘦。

”这首词中写到了一种花，是什么花？（同学回答）对，是海棠花。

我们今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。

这位作家是谁呢？（同学回答）对，是川端康成。

川端康成是一位日本作家，也是东方第二位获得诺贝尔文学奖的作家。

他的代表作有《雪国》《伊豆的舞娘》《孤独》《千纸鹤》等。

他的作品《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。

我们今天要学习的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。

请大家先默读全文，思考一下作者在这篇文章中究竟表达了什么呢？（板书课题）二、结构分析大家读完了吗？（同学回答）大家对这篇课文有什么评价吗？（同学回答）1、难，难在哪里？（语句、思想内涵）2、美，美在哪里？（语句、描写的事物）问：那大家觉得这篇课文写了什么呢？明确：作者偶然在夜间醒来，看到海棠花未眠，从而引发的一系列感悟。

问：那作者都感悟到了什么？我们一起到原文中寻找。

明确：1、作者发现海棠花未眠，大吃一惊，以前却从未发现过它的美。

所以作者再第三自然段说“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。

2、作者也由此推出了另一个理论，第五自然段中写到“美是邂逅所得，是亲近所得。

这是需要反复陶冶的。

”这些也是作者在本文中所表达的思想。

问：作者写了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？明确：偶然遇到问：作者所说的“邂逅”是指我们坐在大树下，等着邂逅一只撞上大树的兔子吗？（同学回答）明确：当然不是了。

所以作者还说美“是亲近所得”“这是需要反复陶冶的”。

花未眠》川端康成（人教版高一必修）教案教学设计一、教学目标知识目标1. 了解川端康成及其创作概况。

2. 理解本文所阐述的关于美与审美的问题。

能力目标1. 品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。

2. 培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。

3. 体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。

德育目标让学生建立感受美的意识。

二、教学重点1. 引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。

2. 鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。

三、教学难点1. 理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。

2. 把握以小见大的写法。

四、教学方法朗读法点拨法讨论法五、课时安排1 课时教学步骤（一）导入提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？明确：（叙事散文、写景散文）今天我们学习另一种类别的散文-- 说理散文《花未眠》板书：《花未眠》川端康成（二）作者简介川端康成，日本小说家，散文家。

幼年时父母相继去世，2 岁丧父，3 岁丧母，8 岁时祖母去世，12 岁时姐姐也去世了，16 时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。

1924 年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。

1968 年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。

川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。

在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。

所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。

（三）朗读课文，整体感知课文提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。

）1. 这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。

①从题目入手，揣摩文章主旨。

②初读课文，大体分清文章脉络。

③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。

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《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《花未眠》的基本内容，理解作者的写作意图。

（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《花未眠》。

（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的美，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学内容1. 课文简介：《花未眠》是日本著名作家川端康成的一篇散文。

文章以作者失眠之夜观赏樱花为主题，描绘了夜色中樱花的美态，表达了作者对生活的热爱和对美的追求。

2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的写作思路。

（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的语言魅力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍川端康成及其作品《花未眠》。

（2）激发学生兴趣，引导学生关注生活中的美。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，感受作者对美的热爱。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，提出自己的见解。

（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。

4. 深入解读：引导学生关注课文中的细节，分析文章的修辞手法，体会作者的语言魅力。

5. 拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己是如何发现生活中的美的。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关注生活中的美的重要性。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。

3. 学生自我评价：让学生对自己在课堂上的学习进行评价。

《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示樱花图片，营造夜晚观赏樱花的美感氛围。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生对生活中美的发现和追求。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。

《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解《花未眠》的背景和作者川端康成。

分析并欣赏《花未眠》的文学价值和艺术特色。

培养学生的文学鉴赏能力和思考分析能力。

1.2 教学内容简介简介川端康成的生平和作品。

分析《花未眠》的主题思想和情节结构。

探讨《花未眠》中的文学技巧和艺术表现。

第二章：作者与作品背景2.1 川端康成简介介绍川端康成的生平事迹、文学成就和影响。

强调川端康成在日本文学史上的重要地位。

2.2 《花未眠》的背景解释《花未眠》的题目含义和创作背景。

简述《花未眠》的故事情节和主要人物。

第三章：文学鉴赏与分析3.1 文学鉴赏方法介绍引导学生了解文学鉴赏的基本方法和步骤。

强调文学鉴赏中的情感体验和理性分析相结合。

3.2 《花未眠》的文学鉴赏分析《花未眠》的语言表达和文学风格。

引导学生欣赏《花未眠》中的美感和情感共鸣。

第四章：主题思想与情节结构4.1 主题思想探讨引导学生思考《花未眠》所反映的人生观和价值观。

分析《花未眠》中的主题思想及其现实意义。

4.2 情节结构分析解析《花未眠》的情节安排和转折点。

引导学生理解情节结构对于整体故事的影响。

第五章：文学技巧与艺术表现5.1 文学技巧解析分析《花未眠》中的象征手法和隐喻运用。

引导学生认识文学技巧在作品中的作用。

5.2 艺术表现与审美体验探讨《花未眠》的艺术表现力和审美价值。

引导学生从艺术审美的角度体验作品。

第六章：课堂活动与讨论6.1 课堂活动设计设计相关的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对作品的深入理解和表达能力的培养。

活动内容与《花未眠》的主题和情节相关，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。

6.2 课堂讨论引导引导学生关注《花未眠》中的情感描写和社会背景。

鼓励学生分享对作品中人物、情节和主题的思考和感受，促进课堂互动和思想交流。

第七章：拓展阅读与比较7.1 拓展阅读推荐推荐与《花未眠》相关的其他作品，如川端康成的其他小说或相关研究评论。

课文《花未眠》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《花未眠》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。

（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美的追求。

（2）培养学生积极向上的人生态度和审美观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《花未眠》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。

（2）分析课文中的修辞手法和语言特色。

2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和深层含义的理解。

（2）如何把握作者的情感态度和审美观念。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者川端康成及其作品特点。

（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文解析：（1）解析课文中的象征手法和深层含义。

（2）引导学生感受作者的情感态度和审美观念。

5. 课堂小结：（2）强调课文中的重要观点和思想。

四、课后作业1. 请学生复述课文《花未眠》的内容，并简要概括作者的写作思路。

2. 分析课文中的修辞手法，挑选出自己喜欢的句子进行品析。

3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的生活态度和审美观念的理解。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评估学生的学习成果和进步。

1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高其思维能力和口语表达能力。

2024年高中语文《花未眠》教案一、教学目标1. 通过阅读《花未眠》，让学生理解并掌握文章的主题思想和表达技巧。

2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。

3. 引导学生关注生活中的美好事物，学会用心去感受和欣赏。

二、教学内容1. 课文《花未眠》的内容概述和作者简介。

2. 分析文章的开头、结尾、过渡和照应等结构技巧。

3. 解读文章中的修辞手法和独特表达。

4. 探讨文章所表达的主题思想和人生哲理。

三、教学重点与难点1. 重点：课文《花未眠》的内容理解、表达技巧分析和主题思想探讨。

2. 难点：文章中修辞手法的运用和独特表达的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。

2. 运用案例分析法，分析文章中的具体表达技巧。

3. 采用小组讨论法，促进学生间的交流与合作。

五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《花未眠》的内容和作者川端康成。

2. 学生自读课文，感受文章的语言和情感。

3. 分析文章的结构，引导学生关注开头、结尾、过渡和照应等技巧。

4. 解读文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。

5. 引导学生深入理解文章的主题思想和人生哲理。

6. 课堂小结，总结本节课的学习内容和重点。

7. 布置作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于“生活中的美好事物”的作文。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。

2. 作业完成情况：评估学生对课文内容理解和应用能力的体现，如作文质量。

3. 小组讨论：评估学生在小组内的合作态度和贡献度。

七、作业设计1. 课后作业：要求学生针对课文中的某个修辞手法或表达技巧，找出生活中的实例，并进行分析。

2. 拓展阅读：推荐学生阅读川端康成的其他作品，如《雪国》、《古都》等，以加深对作者风格的理解。

八、教学反思1. 课程结束后，教师应反思教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。

2. 分析学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题，为后续教学提供调整依据。

高中语文课文《花未眠》教案设计高中语文课文《花未眠》是川端康成的一篇说理性散文，下面是店铺给大家带来的高中语文课文《花未眠》教案设计，希望对你有帮助。

高中语文《花未眠》教案一、教学目标1、理清思路、明确文章表达的有关审美的主旨，提高审美能力2、挖掘语言，理解作者对自然美与艺术美的执著追求二、重难点了解触景生情、即事明理的艺术特点，培养学生概括事实、归纳主旨的能力，揣摩重点语句的能力。

三、课时安排1课时四、教学过程(一)、导入课程同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子?板书：叙事散文《背影》写景散文《荷塘月色》今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》(板书)作者：川端康成(二)提问：如果给这篇文章配乐，你会选择什么基调的乐曲?学生：轻柔、哀伤的音乐提问：依据是什么/学生：(1)课文中写海棠花“它盛放，含有一种哀伤的美。

”(2)根据作者的身世——简介作者：川端康成(1899——1972)，日本小说家、散文家。

幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。

1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。

小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位。

代表作有《雪国》(1937)、《千只鹤》(1951)、《古都》(1957)等。

它们以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。

川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。

在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。

所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。

(三)、请听音乐朗诵课文(点名三位同学朗诵)(四)、查字典正音、确定字词意思壁龛(kān) 邂逅(xiè hòu ) 陶冶(táo yě) 迥(jiǒng) 然拜谒(bài yè)不可思议大吃一惊难能可贵不由自主迥然不同(五)、请快读全文，概括文章主旨明确：大自然的美是无限的，要想发现美就要认真观察自然，要创造美就要师法自然。