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2019年八年级语文上册 3《蜡烛》导学案新人教版教学目标目标A．简介作者及写作背景，识记重点字词。
目标B 把握文章题目含义，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
问题引领问题A:自主预习1、作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
2、背景资料：1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
3、文体：《蜡烛》是一篇战地通讯。
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统，注重故事性和生动性。
4、识记词语（正音、解词）：迫（）击炮拂( )晓瓦砾( ) 鞠躬( ) 地窖( ) 匍匐( ) 舀( )水腋( )窝灯芯( )精疲力竭( ) 抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).名副其实（）形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。
副：相称永垂不朽（）名声，名义和实际完全一样。
垂：流传。
颤巍巍( ) 形容非常疲惫，身上一点力气也没有。
也作“精疲力尽”。
、问题B：研读品析1、快速自读课文，勾画六要素，概述课文主要内容。
(三部分)2、读了课文后，你能感受到题目“蜡烛”有什么特殊的象征意义？题目含义方法:分析标题字词；分析标题修辞；分析内容主旨。
第 3 课 蜡 烛【学习目标】1.能记住并正确书写“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、匍匐”等词语。
2.能够找出文章在特定情境下对人物展开的细节描写，并能批注出描写的作用。
3.能体会并写出老妇人强烈的内心感受，以及她对战争的态度。
【体验学习】朗读交流1.积累知识，给下列加点字注音。
拂．晓（ ） 瓦砾．（ ） 地窖．（ ） 鞠．躬（ ） 颤．巍巍（ ） 匍匐．．（ ） 间．歇（ ） 舀．水（ ）2.细读文本：本文用一根蜡烛寄托着南斯拉夫的人民对红军烈士的哀思，是南斯拉夫与苏联两国人民战斗情谊的象征。
朗读时要注意把握这种深切的情感。
例：文中多次出现“炮火”，要读出炮火中的那种紧张窒息的气氛，可重读。
再比如说第20段，“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他的声音”，“冷、静，没有其他”突出环境的恶劣，朗读的时候可放低语气，轻声读出这种宁静却恐怖的感觉。
新知探究探究一. 为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写，文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写，请在文中划记出来，这样写的目的是什么？（学法指导：对德军炮火的11次描写，对蜡烛的6次描写，对黑围巾的4次交代，对老妇人动作的反复描写3次“爬”，3次“跪”）探究二.文章最后两句“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”这话有何深意？（学法指导：这里的蜡烛有什么象征意义呢？为什么是不会熄灭的？永垂不朽意味着什么呢？）边读边划记出自己喜欢的句子喔！综合提升如果有一场关于这次战争的控诉会，你认为老妇人会声泪俱下说些什么？请用你的笔写出来好吗？200字左右。
【当堂检测】本文是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，找出其中的六要素。
时间：。
地点：。
人物：。
起因：。
经过：。
结果：。
【学习反思】我收获了：不足的方面：【知识链接】作者简介西蒙诺夫（1915～1979）前苏联小说家，诗人，剧作家，创作以战争题材为主，作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
3﹡蜡烛编写：江海霞审核：校稿：魏珊珊班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．朗读、探究、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。
2．分析品味重点语句，把握文章思想感。
3．认识战争的残酷性，培养热爱和平的情操。
重点难点1．体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
2．揣摩意义深刻的语句。
学习结合情境分析人物的能力资料链接关于通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
自主学习一、积累字词。
1．读准字音：拂．晓瓦砾．地窖．jiào 颤巍．巍鞠．躬腋．窝 yè烧灼．迫．击炮pǎi2．解释词义。
拂晓：天快亮的时候。
肃穆：肃穆：严肃安静。
精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
竭，尽。
颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
副，符合。
永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。
垂，流传。
朽，腐烂。
二、整体把握。
1．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？时间： 1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。
2．复述课文。
其余同学补充、评价。
提示：复述时应抓住记叙的六要素。
3．找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、识记、理解本课的生字词。
2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界3、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
二、课前自学（一）文学常识通讯是记叙文体的一种实用文体，包括、事件通讯等，是报道典型人物、的新闻体裁。
它要求真人真事，以为主，兼有描写、议论、抒情多种表现手法，具体、形象地报道人们的实践活动，既有新闻性，又有文学性。
(二) 积累字词，整体感知1、有感情地朗读课文，给下面加点字注音或根据拼音写出汉字。
烧灼（）瓦砾（）fú( )晓地窖（）jū（）躬颤（）wēiwēi( ) （）pú（）fú( ) 更（）夫肃mū( )2、解释词语永垂不朽精疲力竭名副其实颤巍巍3、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人的动人事迹，赞美了。
4、你的阅读疑问？三、课文研讨与练习1、划出文中哪些地方让你感动？(将“提示”补充完整)提示：炮火连天，环境危险，让你想到老妇人年老体弱，掩埋艰难，让你想到老妇人掩埋形式，情同母子，让你想到老妇人彻夜守坟，陪伴烈士，让你想到老妇人2、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？①②③3、品味语句，体味文章意蕴美。
结合课后研讨与练习二分析品味，直接在书上做批注。
四、自主测评1、字词练习完成作业本P6第1、2、3题。
2、揣摩语句1）路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。
最后，她总算把死者拖到了弹坑里。
她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？)2）老妇人跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，有又吻了死者的嘴唇和前额。
（这句提到老妇人几个动作，有什么表达效果）3、战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临民族危亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？徐秀形。
《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)共3篇《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)1《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)节目单：1.阅读课文，理解故事情节。
2.观看相关视频，加深对故事人物形象的理解。
3.小组合作，探讨寓意。
4.演讲，表达自己对故事的理解。
5.总结，写下自己的思考。
教学目标：1.了解文学作品的不同寓意及表达方式。
2.培养学生的批判性思维，提高阅读理解能力。
3.通过小组合作与演讲，提高学生的团队合作能力。
4.激发学生对文学作品的兴趣，引导学生积极读书。
教学过程：一、阅读课文1.老师先介绍《蜡烛》的作者安东尼·德·圣埃克苏佩里及作品的背景。
2.学生自主阅读课文，理解故事情节。
课后，可有讨论或问答环节，帮助学生更好地理解和记忆故事情节。
二、观看相关视频1.播放《蜡烛》相关的视频或动画。
2.学生观看后，分享自己对主人公的理解。
比较故事情节与视频的差异。
三、小组合作，探讨寓意1.让学生分成小组，每组自行讨论、思考故事中寓意的可能性。
2.引导学生针对以下问题进行思考：a.故事中蜡烛的寓意是什么？b.主人公慈爱的行为对自己有何启示？c.你对这个故事还有哪些思考或疑问？四、演讲，表达对故事的理解1.让每个小组派代表，综合小组讨论内容，做一分钟左右的演讲，表达各自对故事的理解。
2.同时，其他学生必须认真聆听，并提出自己的问题或看法。
五、总结，写下自己的思考1.教师可以出示A4纸，引导学生将自己的思考总结下来，形成一篇小文章。
2.让学生享受写作的过程，发挥自己的创造性和思维能力。
教学反思：《蜡烛》是一篇充满寓意的小品文。
在教学过程中，通过多种形式的教学方式，力求达到了让学生理解、感悟文学作品的目的。
阅读是学习、锻炼、表达和思考的过程，在这个过程中，学生不仅掌握了一定的文学知识，还培养了自己的阅读习惯和思考能力。
平时教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过阅读来丰富自己的内涵通过教学《蜡烛》，我们可以发现只有单一的教学形式是远远不够的。
《蜡烛》导学案 (人教版八年级上册)
学习目标
1、阅读全文，通过对六要素的分析，能概括本文的主要内容。
2、通过对文中反复描写的内容的分析，概括老妇人的形象。
3、分析“蜡烛”的含义，理解文章主题。
背景介绍
二战期间，南斯拉夫被德军占领。
1944年9月，南斯拉夫和苏联签订协议，允许苏军进入南斯拉夫领土，驱逐德军，为南斯拉夫人民解放军之后的争取本国的完全解放创造有利条件。
作者介绍
西蒙诺夫：战地记者，苏联作家。
西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
一、基础知识积累
注音或根据拼音写汉字。
（注意：在文中划出词语）
拂（）晓瓦砾（）地窖（）jū
（）gōng（）颤巍巍（）
二、整体感知
阅读全文，根据提示，概括文章的主要内容。
时间：
地点：
人物：
事件：
三、深入探究
再次阅读全文，文章对哪些内容（在文中圈出）进行了不厌其烦的反复描写？有什么作用？
四、拓展延伸
文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。
试揣摩文章倒数第四段，设想一下此时老妇人的心理活动，用一二百字写下来。
陈蕾蕾。
3.蜡烛【教学目标】知识与技能1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解战地通讯的特点。
4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。
过程与方法1.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
2.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
3.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
情感、态度与价值观了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。
学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重难点】1、把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
2、探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
【导学过程】一、导入新课往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、走进作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
创作以战争题材为主。
作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
这些作品均获斯大林奖金。
1949年10月访问中国。
1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
三部曲获1974年度列宁奖金。
知识链接通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
3*蜡烛【导学目标】1分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。
2. 体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
3•体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。
【课时计戈叮1课时，让学生在充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：教师课前可布置学生观看反映“二战”的影视等。
1•自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1) 带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2•合作学习(1) 每个小组派1〜2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，引发人们无限遐想。
于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。
例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
契(q 1) 柯(k ©地窖(ji co)匍匐(p u f 精疲力竭(ji e) 永垂不朽(xi t)2•记住重点词语的词义。
拂晓：天快亮的时候。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
