新课程理念下中职物理学习方式变革与实践论文

中学物理实验教学在新课标理念下的转变物理学是以实验为基础的科学，物理教学中怎样体现这一学科特性是课程标准理念下中学物理改革的重要内容。

数字技术正在改变人们的工作方式、思维方式和教育方式，如何发挥数字技术在课程改革中的作用，也是当前课程改革研究的一个重要问题。

笔者就这两个基本问题及两者联系谈谈看法。

一、物理实验教学的历史回顾长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验。

前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证物理原理。

这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。

在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统物理教学模式。

学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。

在这种实验中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中“照图施工”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。

因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。

造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的，首先，过去的物理教学大纲没有很好的体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定。

那个时代，对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，只认为知识是根本的，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度价值观等综合科学素质教育中的重要作用，没认识到物理实验在培养科学素质方面具有无可替代的独特功能。

另一方面是考试指挥棒的影响，长期以来笔试占绝对统治地位，实验教学在升学考试内容中一直缺乏应有的地位，所以评价方式也是导致人们对实验缺乏足够重视的重要原因。

二、课程标准理念下的中学物理实验教学在这场课程改革中，最基本的理念是提倡“以学生为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力。

新课程背景下中职物理教学方式的转变摘要：中职物理教学是中职教育阶段课程中的重点与难点。

如何结合新课程背景的要求，改变中职物理教学的现状问题，成为物理教育工作者们关注的焦点。

且不论中职物理教学内容的整改，仅从教学方式的转变上，如何能够培养学生良好的学习积极性与实践能力，是物理教学中的主要问题。

关键词：新课程中职物理教学方式一、加强德育教育、端正学习态度中职教育由于收到生源素质的约束，很难得到实质性的教学进展，特别是在一些学习难度较大的学科，学生由于对学习的积极性不高，极大的影响了课程教学的配合与教学活动的开展。

物理教学就是其中典型的一门学科，中职学生在学习物理课程的过程中普遍存在严重的心理障碍，甚至对物理产生厌学情绪，从心理上抗拒这门课程。

没有一个端正的学习态度是很难启发学习兴趣，从而进一步开展教学工作的。

因此，首先在物理教学过程中，要贯穿德育教育的思想，改变学生初中阶段学习成绩的影响与心态的扭曲，正视中职教育阶段的学习目的与意义，树立自信心，引导学生重拾学习的信心，将物理课程看作是一门应用性的学科，并以动手实践来感染学生，以增强学生对这门课程的认识与理解，从生活中感悟物理现象，得到学习的源动力。

二、以适应中职学生群体为出发点，设计教学方法中职学生群体普遍基础起点较低，与普通高中学生之间存在相当大的阶梯差异，因此，在教学过程中，不能够一味沿袭高中物理教学的方式，使中职学生出现接受能力外的课业负担。

起点教学是中职物理开展的重点，如何将初中阶段的物理启蒙基础，与中职阶段的物理内容衔接起来，帮助学生在回复旧知识重塑物理根基的同时开展新知识的教学。

由此看来，在物理教学实践中，首先要确定中职学生群体的现有知识水平，“因材施教”，在现有接受能力的基础上开展引导式教学，边梳理边引导，使学生能够对物理基础知识形成系统的掌握，从而提升至中职物理的较深层面，开展引导式教学，赋予学生充分的学习自主能力，以实现新课改灌输的“学生为主体”思想。

84946 物理学论文新课改下中职物理教学方向的转变物理课程一直都是中等职业学校电子专业、建筑专业、汽修专业的重点课程，它是中职学校所讲授的基础课程，因此要给予极大的重视。

在教学过程中，教师开始对学生展开进一步的了解，发现很大一部分学生觉得物理非常难学，从心里排斥物理学习，学习物理的兴趣大大降低。

在这种局面下，中职物理教师只有对物理教学方式提出必要的改革方案，才能帮助学生克服学习物理的瓶颈。

以下我就实现中职物理教学方向的转变阐述如下：一、培养学生学习物理的兴趣，提高教学质量教师在开展日常教学的过程中，物理知识应用非常广泛。

然而在中职物理教学中，很多学生会因为在物理学习的时候遇到很大的困难而放弃，导致学生学习物理的积极性大大降低。

为了提高学生的物理成绩，我们首先要做的就是培养中职学生学习物理的兴趣，帮助学生树立学习物理的自信心。

中等职业学生的教育具有较强的专业性，主要是为了培养学生的动手能力，提高学生的实际操作技能。

中职老师在上物理课的时候，不能仅仅局限于将课本知识教给学生，还要在教学过程中让学生理解学好物理对自己今后生活和工作的重要作用，注重对学生的兴趣培养，充分激发学生学习物理的信心。

教师在讲授物理课的时候，要注重将课本中的知识与专业知识联系起来，只有这样学生才会体会到物理在中职学习中的重要性。

物理虽然是一门难学的学科，只要让学生开始慢慢接受物理，爱上物理，现在的情况就可以有所改善。

二、充分利用班级中物理水平高的学生的优势，鼓励互帮互助在现如今的班级物理教学中，学生的物理成绩是各不相同的，一般来说，男生的物理成绩相比女生要好一些。

因为物理是一门逻辑性较强的学科，男生的思维逻辑能力与女生相比较强，所以最终的结果是男生对物理知识的掌握速度较快，成绩更高一些。

为了帮助班级中的每一位学生掌握更多的物理知识，提高物理成绩，我们在中职物理教学中可以采用分组教学的方法。

分组教学能够有效保证每一位学生在这种教学方式下提高自身的物理学习成绩。

浅析当代职业教育物理课程新理念3300字在新时代的挑战下，要想加强职校的职业物理教育首要转变自身的教育理念，然后努力探索能够满足社会需要的新的教学手段，下面是搜集整理的一篇关于物理教学改革探讨的论文范文，欢迎阅读。

课程改革支持系统中课程资源的是其重要组成部分，课程的实施的前提和基础课程是资源的开发和利用。

广泛优质的课程资源决定了课程改革的目标是否能真正地实现。

在我国全面推进教育改革的大的时代背景下，各类学校都积极的开展了符合本校发展规律、适应社会形势的改革方案，职业的教育同样应该本着提高学生职业技能、提高劳动力就业水平的目的开展相应的课程改革措施。

其中物理教育的方法、模式、实践内容也同样要紧扣时代发展的主题。

在新时代的挑战下，要想加强职校的职业物理教育首要转变自身的教育理念，然后努力探索能够满足社会需要的新的教学手段。

本文首先分析了当前物理教学的现状，然后详述了现代职业教育物理课程的新理念，最后从具体问题入手，探讨了适应新形势下职业物理教育的新方法，对于改革当代职业教育物理课程，转变当代职业教育物理课程理念都有着极为重要的借鉴意义。

一、当前物理教学现状的分析(1)职业课程制约着职业学校管理水平和师生行为，影响着教学质量和学习者的职业发展。

在传统的课堂教学模式中的课程内容与职业实践相脱离的现象非常严重，没有得到根本的改善。

经济的飞速发展和社会形势日益变化，都对职业物理教育提出了更高的要求和标准。

为提高我国的现代化目标，急需加强对人才的培养，使其能够适应时代的潮流，紧跟时代步伐，掌握核心技术，增强我国的竞争力。

因此迫切需要开发优质课程产品，变革职业人才培养模式，加大课程改革的力度，将物理知识转化为现实生产力，满足学生多样化发展的需求。

广大职业物理教育的教师们也不能固守课本内容不放，要及时将最新的知识融入到课堂的教学中，让学生接触并学习到最新的、最符合社会需要的能力，努力提高学生个人竞争力。

(2)在信息时代快速发展的今天，物理教育要尽最大努力开发学生的职业潜能、培养学生的主动性、让创意产生价值、彰显学生个性。

浅谈职业学校物理课程的教学改革物理是职业学校的一门基础学科，同时也是为各专业课服务的课程。

我们应结合该专业课的特点和学生特点来开展职业学校物理课程的教学改革，充分利用物理课程来培养职校生的能力，全面提高职校生的整体素质。

下面笔者就谈谈职业学校物理课程教学改革的方法和措施的一点体会。

一、调整和充实教学内容，强化实用性目前，职校没有较系统的物理教材，如果完全按照普中物理教材教学，势必难为专业课服务。

因此，在教学中必须调整和充实教学内容，根据专业特点需要强化实用性。

我们的主要做法是：首先调整体系安排，例如将普中的力学、热学、电学、光学、原子物理学的教学顺序，改为光学、电学、热学、力学、原子物理学的教学顺序，这样就保证了物理教学大体上与我校各专业课的教学相衔接。

其次是对重点知识和次要知识内容作适当调整，例如普中教材中，“力学”是重点，“电磁波的产生与传播”、“用电常识”等内容作为一般了解知识；而对电子专业班来说，其教学要求正好相反，这就需要增减教学内容；对电子专业班的物理教学，还需增加无线电、电子技术方面的内容，对电路分析的要求亦应适当提高i但对原子物理学部分内容可只作一般介绍。

必须指出，在调整和充实教学内容的过程中，应当注意知识的科学性和系统性，并确保职校生毕业时，基本具有高中文化水平(指一般两年制高中)。

这有利于学生今后继续接受教育，成为应变能力较强的人才。

二、根据物理学科特点和专业需要，培养与发展学生的能力物理课程是一门实验科学，实用性强，必须与现代化建设联系紧密。

根据这一特点，根据专业需要，在物理教学中，注重抓实验教学、应用知识的教学和课外活动，以促进学生各方面能力的发展。

我们采取的主要措施是：1 开放实验教学培养学生的实验操作能力，如电子专业的学生，毕业后要从事电子产的制作和电器维修方面的工作，没有一定的实验操作能力是不行的。

教师课堂演示实验，虽有利于学生形成物理概念，掌握物理知识，但毕竟学生没有亲自动手，为此，我根据学校的实际情况，尽可能开放实验来创造条件。

中职物理教学方式改革之我见摘要：随着当今社会经济的发展以及信息时代的到来，中职物理教学也应该围绕如何提高学生兴趣以及课堂效率进行探讨。

教师应该自己创建情景，激发学生主动学习的兴趣。

本文从强调教师的引导作用出发，如何灵活的设计授课内容，加强物理实验的应用等方面谈一些自己的意见和见解。

关键词：信息时代；中职物理；课堂效率；教学改革中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-135-001在新的办学理念的引导下，中职教育以传授专业课、技能实习课为主，学生对于物理等大多数理论知识掌握较差。

在这种特殊的情况下，作为老师必须对物理教学方式进行改革，注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能使学生积极主动地去学习和探索。

一、摆正学习态度，激发学习兴趣课堂上老师在讲解物理理论知识的时候，要不断的对学生渗透物理学习对于中职学生的专业课以及今后工作的重要性，这样学生学习物理的兴趣就会很好的被激发出来。

老师要根据中职教育的特点，充分的挖掘物理与本专业课之间的联系。

这样学生就会了解到物理学对于自己的重要性。

通过对于物理的学习，可以掌握很多物理学的研究方法、研究思路。

通过这些，学生对于物理学习的兴趣以及积极性就会被很好地激发出来。

二、发挥主动性，增强学习兴趣传统教学中课堂的主体是老师，老师讲什么，学生们就做什么。

如果能做到以学生为主，通过让学生自主自觉地发现问题、解决问题，学生的学习兴趣就会很好的被激发出来。

通过这些努力，他们就会掌握科学的学习方法，主动地去探索和研究不懂的物理现象以及知识。

在我刚刚接到一个数控班的物理课时，我就对他们做了一个小的测试，及格率仅仅为25%，优秀的占4%。

通过与学生的接触和细心交谈，了解到他们在心理上就很惧怕物理课，主观的认为其太难了，不但学不会，且认为对于自身没有太大的帮助。

所以在接下来的教学中，我采用循序渐进的原则，由易到难，不随着自己的意愿任意加快进度和加深难度。

谈新课标下初中物理学习方式的转变谈新课标下初中物理学习方式的转变随着课程改革逐步深入,教师吸纳了许多新的教育理念,都在进行着许多尝试,其实,新课程改革说到底就是学生学习方式的改革。

学生是学习的主体,学生学习方式的转变是落实课改精神最重要、最核心的问题之一。

只有学习方式转变了,学生的学习活动才能真正落实到实际行动中,学习活动的效果才能有质的飞跃。

(一)创设情景,培养学生的主动探索精神“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。

物理学习的过程是一个复杂的心智活动过程,每个学生汲取知识的营养是教师不能代替的。

教师分析的再好,讲解再精彩,也只是停留在教师的认知层面上。

因此,在物理教学中,教师要创设和谐的情景,充分让学生动手操作,手脑并用,让学生在操作活动中去探索、发现与创造,体验物理学习创造的过程,享受成功的乐趣。

有位名人说过:“听了就知道,看了就明白,做了才是真正懂了。

”物理课上,就要让学生经历“做物理”的过程。

如果学生对物理有浓厚的兴趣,也就有了感情,就有了积极参与与探索的热情,从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性,有效地促进学生学习方式的转变,让学生在具体的情景中做物理、用物理,形成一个从具体到抽象的归纳创新过程。

例如,用单摆测定重力加速度的实验中,可引导学生探索:哪些措施能减少测周期时引起的误差?测周期从什么位置开始计时误差?单摆运动变成圆锥摆对测周期有何影响?怎样测量摆长更准确?同样大小的小球选密度大的好还是小的好?为什么?单摆的摆角为什么不能超过5°?最后用归纳性的问题:影响重力加速度的因素有哪些?这些知识不是教师教给学生的,而是让学生在活动中去探索、去交流,只有这样,才能把枯燥、抽象的物理学习过程变成为主动、有个性的探索过程,以此培养学生的主动探索精神。

(二)构建问题环境,引导学生自主学习、自主发展古代学者陆九渊认为:“为学患无疑,疑则有进”。

思维永远是由问题开始的,它往往活跃于疑路的交叉点。

新课程理念下对物理课学习方式转变的探究【摘要】新课程倡导建立共有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。

它倡导学生能够积极主动地学习，进而能够自主学习；倡导学生在探究中学习，亲身体验探究的过程，在深入思考和交流讨论中获得深入的理解；鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动学习与合作学习，让学生在学习中体验合作、学会合作。

然而，促进学生学习方式的转变不是千篇一律的，也要因材施教，指导学生形成最适合自己的学习方式。

关键词：新课程物理课学习方式探究改革教学模式，转变学生学习方式是培养学生创新精神的主要途径。

新一轮课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念。

在这些新的课程理念的关照下，新课程要求确立的学习方式有自主学习、探究学习和合怍学习等。

探究性学习在物理学科教学中显得尤为重要。

探究性学习是展示学生潜能的平台。

这种学习方式就是要把原来的那种“被动接受式的，以解题为主，忽视过程和发展，一味追求结果”的学习方式，转变为“学生在教师的指导下自觉地发现问题，自主地探究问题，而获得结论”这样一种带有研究性特征的完整过程。

这个过程有以下几个步骤：1.让学生获得亲身参与研究探究的积极体验。

在物理数学申首先要让学生通过自主参与研究的过程来让学生获得亲身参与研究探索学习。

在参与研究性学习的活动中，学生亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加强对自然、对社会、对生话等方面问题的积极思考和感悟，逐步形成一种在日常生活中与学习中喜欢质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的欲望。

2.培养学生发现问题和解决问题的能力。

物理教学通常围绕一个需要研究解决的实际问题来开展，以探究问题、解决问题、交流成果而结束。

在参与研究性学习的活动中，引导学生仔细观察现实生活，寻找有疑惑，有设想，有创意，有研究价值的课题，培养学生发现问题和提’出问题的能力；在参与研究性学习活动中，帮助学生针对所提出问题做出合理的假设，形成简单的探究思路，对采集的信息和数据进行分析处理，以及表达思想、交流成果，培养学生解决问题的能力。

新课改下中职物理教学方向的转变【摘要】新课改下中职物理教学方向的转变是当前教育领域的重要议题。

本文首先介绍了新课改在中职教育中的重要性和中职物理教学的现状，随后详细分析了新课改对中职物理教学的影响。

以学生为中心的教学模式、实践性教学的重要性、技能培养与知识传授的平衡以及注重学生综合素质的培养是新课改下中职物理教学的关键方向。

通过这些改变，中职物理教学正朝着更加注重培养学生综合能力和实践能力的方向转变。

在提出了中职物理教学方向的转变和新课改下中职物理教学的展望，指出了未来的发展方向和挑战。

这些变化将为中职学生打下更坚实的基础，使他们具备更强的竞争力和适应能力。

【关键词】新课改、中职教育、物理教学、学生为中心、实践性教学、技能培养、知识传授、综合素质、转变、展望1. 引言1.1 新课改在中职教育中的重要性新课改在中职教育中的重要性不言而喻，它是推动中职教育发展，促进学生全面发展的重要动力。

新课改下，中职物理教育将更加注重学生的实践能力、创新精神和终身学习能力的培养，促进学生的全面素质提升。

通过新课程的实施，中职物理教学将更好地适应社会发展的需求，培养符合现代产业要求的人才。

新课改也将促进教师的专业发展和教学方法的创新，提升教师的教学水平和教育教学质量。

新课改在中职教育中具有极其重要的意义，是推动中职教育转型发展、促进学生全面发展的必然选择。

1.2 中职物理教学的现状中职物理教学作为中职教育的重要组成部分，一直以来都受到重视。

在当前的环境下，中职物理教学仍然存在一些问题和挑战。

传统的教学模式往往注重知识传授，忽略了学生的实际需求和兴趣。

许多学生对物理学习缺乏兴趣，甚至认为物理是一门难以理解的学科。

中职物理教学中存在着教学资源不足、教学方法单一、教学内容与实际需求脱节等问题。

这些问题导致学生对物理的学习兴趣不高，学习效果不佳。

在当前新课改的背景下，中职物理教学亟需转变。

教育部门应该关注学生的个性特点和实际需求，引入更多的实践性教学内容，注重培养学生的动手能力和创新思维。

浅谈中职物理课程改革和教学模式创新王佳萍（甘肃省平凉机电工程学校，甘肃　平凉　743400）摘　要：物理是中职教育的重要学科，物理课程教学质量直接影响到中职院校人才培养目标的顺利实现。

物理知识是机电工程等专业的基础，通过物理课程教学活动的深入实施，能够帮助专业学生打下良好基础，进而促进专业技能的锻炼和发展。

但物理知识的抽象性、复杂性较强，而大部分中职学生并不具备良好的学习基础，若依然将传统教学模式沿用过来，学生的物理学习效果将得不到保证。

针对这种情况，中职物理教师需充分考虑专业特点和学生能力状况，深入创新和改革物理课程教学内容与模式，促使中职物理教学质量得到提高。

关键词：中职；物理课程；教学模式近些年来，国家充分重视中职教育的发展，深入改革了中职教育教学模式。

中职物理的职业教育特征明显，知识内容的实用性、专业性较强，要求对学生的探究精神、科学态度等良好培养。

但相较于普通高中，中职院校的学生基本不具备良好文化基础，缺乏足够的探索精神和求知欲望，导致物理教学工作面临着极大的挑战。

为充分改善物理课堂教学效果，中职物理教师需将学生实际特点以及教育发展要求充分纳入考虑范围，对教学结构、教学方法等大力革新，深度融合理论教学与实践锻炼，促使学生的物理学习效果得到改善，综合素养得到提高。

一、中职物理课程教学改革的重要意义进入新时期后，社会各个行业人才需求的分工化特征日趋明显。

为适应社会发展要求，职业教育受到充分的关注。

职业院校将应用型人才作为主要培养目标，要求对学生的工作技能着重锻炼。

而物理学科涵盖了十分丰富的内容，具有广泛的应用领域。

学生只有对光学、力学等物理基础知识深入掌握，方可以顺利实施专业实践活动。

因此，中职院校需进一步加强物理学科建设工作，推动物理课程教学改革进程，以此来不断改善物理课程教学效果，促进学生的专业能力发展。

二、中职物理课程教学中存在的问题（一）教材内容较为落后和片面目前一些中职院校将传统物理教材沿用下来，教材对知识的全面性、系统性十分关注，没有充分结合中职教育的特色和专业特征，这样将会影响到学生专业能力的培养，不利于中职物理学科教学目标的实现。

新课改下中职物理教学方向的转变【摘要】在新课改背景下，中职物理教学方向发生了转变，主要体现在教学特点、内容调整、教学方法、教师角色以及学生学习方式上。

新课改注重培养学生的实践能力和创新精神，因此物理教学内容更加贴近学生生活，并注重实践应用。

教学方法也更加注重启发式教学和合作学习，教师的角色由传统的知识传授者转变为学习指导者和问题解决者。

学生学习方式也由被动接受转变为主动探究。

新课改对中职物理教学的影响主要在于提升教学质量和促进学生综合素质的提升。

未来中职物理教学将继续朝着注重实践、锻炼学生解决问题能力和创新思维的方向发展。

【关键词】新课改、中职、物理教学、转变、特点、内容、调整、方法、教师角色、学生学习方式、影响、未来发展方向1. 引言1.1 新课改下中职物理教学方向的转变随着新课改的推动，中职物理教学方向发生了巨大的转变。

在过去，中职物理教学注重理论知识的传授，学生被passively 接受知识，缺乏实践操作的机会。

随着新课改的实施，中职物理教学开始注重培养学生的实践能力和创新能力，强调学生的主体地位和参与性。

这种转变不仅提高了学生学习的积极性和主动性，也促进了学生的综合素质的提升。

新课改下中职物理教学的转变还体现在教学内容的调整上。

传统的物理教学内容主要以理论知识为主，而新课改下更加注重将物理知识与实际生活和工作实践相结合，使学生学会运用物理知识解决实际问题。

在教学方法的改变方面，传统的讲授式教学正在逐渐被讨论式教学、实验教学、项目实践等多种教学方法所取代。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者，促进学生学会自主学习和合作学习。

教师角色的重新定位也是新课改下中职物理教学转变的重要方面。

教师不再是唯一的权威，而是与学生共同成长和学习的伙伴，促进学生自主、批判性思维的培养。

学生学习方式的转变是新课改下中职物理教学方向的重要表现。

学生不再是passively 接受知识，而是积极参与学习过程，注重合作、探究和实践，培养学生的创新精神和实践能力。

浅谈课程改革背景下中职物理课程的教学模式创新摘要：物理是中职课程教学的重要组成部分，同时也是机电工程等专业必修课程之一，通过深入开展物理教学活动，可以帮助学生打下坚实的物理基础，从而提升学生的专业技能水平。

但物理比较抽象，也很复杂，若是一直采用传统的教学模式，无法保证学生的物理学习效率。

为此，我们必须要积极响应课程改革要求，根据中职学生的专业特征及学生的实际学习能力，创新教学模式。

关键词：课程改革；中职；物理课程；教学模式；创新前言近年来，国家十分重视中职教育，加强了中职教育教学改革。

中职物理职业教育特征比较突出，知识内容很多，专业性也很强，对学生的学习能力要求比较高。

但大多数中职学生物理基础比较薄弱，缺少探索知识的热情和积极性，这加大了物理教学的难度。

为了提高物理课程教学效果，就需要我们及时更新教学思维、模式。

笔者结合自己的教学实践提出了课程改革背景下中职物理课堂教学创新的举措，希望对于教师们开展中职物理课堂教学能有所借鉴和启示。

1 中职物理课程教学现状经调查研究显示，中职物理课程教学现状如下：一是教材内容较为滞后、片面。

现在有些中职依然沿用传统的物理课本，并未根据中职教育的特点开展教学。

还有些中职院校所用到的物理课本难度相对要高，不适配应中职学生的基础能力，这样必然会增加中职学生学习的难度[1]。

二是教学方式较为单一。

在中职物理教学中，有些教师的教学思维、手段较单一，习惯使用传统的教学手段，物理课程教学吸引力不大，学生的兴趣提不上来。

加之，有的中职学生物理基础本身就很弱，面对教师单一、乏味知识讲述，更是难以接受和理解。

三是教学评价机制不健全。

有些中职院校的课程评价机制还有一些不足，以传统终结性评价为主，这样不能将学生的物理学习情况准确体现出来，教师也不能根据评价结果更新教学模式[2]。

2浅谈课程改革背景下中职物理课程的教学模式创新2.1 创新教材内容中职院校在编排物理课程时，要综合分析考虑各专业特点及学生的发展需求，重视对学生专业技能的培养。

新课程改革视域下的中职物理教学模式创新探究摘要：核心素养，是学生在学习发展中形成的能够适应终身发展和社会需求的关键能力和必备品格。

针对不同的教学课程，所对应的核心素养并不相同。

物理课程作为一门理科类课程，除了要对学生做好基础知识讲解外，也需要关注学生内在核心素养的发展，内外兼顾，实现中职学生的进一步发展。

关键词：新课程改革；中职物理；教学创新；引言新课标下的教育观，突出了教师在教学中应坚持以“以人为本”为核心的素质教育思想，以实现学生的全面发展。

所以，在中职物理教师的指导下，必须充分调动学生的学习热情，使他们在课堂上全神贯注，形成科学观念，增强学生的求知欲和创造精神。

物理学是一门具有严密逻辑思考的学科，在学习物理的过程中，学生可以学会观察、分析、思考、解决问题。

这也是中职物理教师应以此为目标的教育目标。

因此，在中职物理教学中，应充分考虑到物理知识的特性，以及学生的心理等方面的因素，对中职物理的教学策略进行了探讨。

一、强化探究式基础知识中职物理教学中，基础知识是一个不容忽视的问题，中职学生的物理学习成绩也是其基础知识薄弱的重要因素。

因此，在探究式物理教学中，应该充分发挥探究式教学的特色，使学生能够掌握基本的物理知识，从而使学生掌握物理的方法，从而为物理学科的发展提供一扇新的大门。

在中职物理教学中，无论是实施素质教育，还是培养学生的创造性思维，都必须重视基础知识的培养。

学生在学习的过程中，往往会感觉到枯燥乏味，对物理基础知识缺乏兴趣，难以记忆和应用，因此，要通过探究式教学，将这些知识转化为对物理基本知识的本质认知。

比如：在传统的物理概念知识教学中，最单调的是物理概念知识，老师可以把它转换成探究性的知识，让学生在老师的指导下，对物理概念进行自主探索，从而使学生在学习的过程中，能够记忆和运用这些概念，从而达到对物理的全面理解。

二、制订教学前的预习计划课前预习是中职物理教学中的一个重要环节，在传统的预习阶段，许多教师都会让学生把教材当作预习的媒介，让他们去整理、阅读所学到的知识，并勾勒出要点，并把预习过程中的疑问记下来。

新课程理念下中职物理学习方式的变革与实践作者：侯春雷来源：《科学大众·教师版》2012年第04期摘要：对于中职学生来说，物理是一门难学的科目，比较抽象，难理解。

传统的教学模式已不能满足学生的实际需要。

本文笔者结合自己的教学经验及新课程理念，从转变物理学习方式入手，对如何在物理课堂教学中实践合作学习进行了论述。

关键词：中职物理；学习方式；合作学习中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-109-001新课改正在如火如荼地进行着，面对新课标，我们或许会有很多困惑，但我认为最主要的是学生学习方式的改变，因为学生学习方式的改变需要教师的正确引导。

新课程倡导建立共有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。

它倡导学生能够积极主动地学习，进而能够自主学习；倡导学生在探究中学习，亲身体验探究的过程，在深入思考和交流讨论中获得深入的理解；鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动学习与合作学习，让学生在学习中体验合作、学会合作。

然而，中职的物理课堂很多时候还是老一套，用传统的接受学习来代替探究性学习；用教师的个人演示实验来代替学生的探究活动；并没有真正按照新课程标准去指导学生的学习。

我们的教师并没有用新的理念来武装自己的头脑，在教学中凭着自己的教学经验走老路，不能适应新形势下的教学要求和学生的学习要求。

所以新课程需要新的理念，需要教师改变传统的教学观念，用新的理念去指导学生的学习。

根据几年的教学实践经验，总结出了依据物理教学内容、教学目标、学生的能力要求和适合学生实际的学习方式——小组合作学习。

美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。

”合作学习主要适用于对有一定难度问题的研究，具体内容没有固定的限制，可以是基本的概念和定理，也可是对某个问题的研究等等。

通过师生的合作交流、讨论、研究，使学生了解知识的形成过程，体验合作的乐趣，增强学生的合作意识，培养学生的合作能力和创新能力等。

谈谈新课程理念下的职专物理实验教学改革发表时间：2010-05-21T10:34:19.967Z 来源：《科学教育家》2009年第1期供稿作者：赵士俊(辽宁省葫芦岛市第二中等职业技术专业学校100501)[导读] 本文围绕新课程的基本理念阐叙了职专物理实验教学应该改进和完善的问题【摘要】本文围绕新课程的基本理念阐叙了职专物理实验教学应该改进和完善的问题，并提出培养学生对物理实验的开放性，积极性和创造性的观点。

【关键词】新课程理念;职专物理;实验教学【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)01-0109-02新课程改革的核心是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型，新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。

具体来说新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性。

对于职专物理实验教学来说，用新课程理念指导教学改革尤为重要。

因为实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

职专物理实验是学生认识物理概念，规律的基础，实验对培养学生良好的素质，科学作风和各种能力有重要作用。

职专物理实验教学的根本目的是培养学生运用所学的知识与技能，能够在老师的指导下独立进行实验的能力。

长期以来职专物理实验教学模式单一，教学内容陈旧，教学方式过死，实验内容基本是验证性和测量性的，缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容，一个班的学生读相同的教材，在相同的仪器上做相同的实验，仪器也都由老师安排好，学生只要按教材上的步骤去做，就能成功的测量数据完成实验。

这种呆板的千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生的个性发展。

新课程论文物理教学论文：新课程背景下物理教学如何改革中学物理新课程的实施，要求学生在教师指导下采取“自主学习、合作学习、探究学习”的方式，逐渐改变以“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的局面。

因此，教师在教学中应注意转化角色，改变传统的单一式、灌输式教学方法，充分调动学生学习的兴趣。

一、用实验导入教学，以实验激发兴趣“兴趣是最好的教师”，学生们往往关注于他们所感兴趣的事物或现象，在课堂的前十分钟，是学生们注意力集中的时间，如果能利用这段时间充分调动学生学习兴趣，就会收到意想不到的教学效果。

如：在学习辩别串、并联电路内容时。

在学生已有的电路知识基础上，提供器材让几名学生上来，按要求组成一个“一个开关控制两个小灯泡工作的电路”，结果学生们热情很高。

有的让灯泡、开关连成一串，有的让两个灯泡并在一起，都达到了设计要求。

再引导学生画出所连接实物的电路图并找出两种连接方式的不同，然后分组讨论由学生用自己的话，总结出串、并联电路的区别并稍加指导，课堂教学效果特别好。

通过实践体会到：将问题下放给学生，利用他们的求知欲望，自己探究学习，而老师们要做的只是如何激发他们的兴趣和探究指导，这样往往比老师满堂灌，学生满堂听的效果更好。

二、提倡“质疑”精神，培养创新能力提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

而如何让学生大胆提出问题，这就需要一个良好的课堂环境。

在教学过程中，营造一个宽松的教学氛围，即创造一个自然、和谐、平等民主、共同参与的教学环境。

在这个环境中不是老师讲学生听的单向灌输，而是鼓励学生们大胆针对老师的教学内容、观点提出异议，允许学生提出问题表达自己的看法。

这样，就有利于消除课堂严肃的教学气氛，拉近师生间的距离。

在这样一个氛围里，学生就能以发现问题为荣，大胆提出问题，并渴望得到解决，学生们在探究学习的能力就不断地得到增强。

《新课程背景下中职物理教学的实践与思考》摘要：据此在职中起始阶段,教师应指导学生在观念、知识能力、心理品质上尽快适应新的学习要求,培养学生学习物理的良好自我意象和学习能力，笔者常把多年的教学实况介绍给学生,作为教师不仅要给学生传授知识、实验技能,更要教给学生独立获取知识、锻炼智力和能力的方法，对于物理规律和结论,引导学生思考,最后由学生自己来整理思路,养成学生主动思维,独立思考问题的习惯施晓东摘要:笔者从素质教育是系统综合工程,不能等靠现成模式的经验入手,在新课程背景下,因地制宜从点滴做起,从教学常规抓起,并在教学实践中不断总结,由实践经验上或为理论,再实践,不断完备,提高中职物理教育质量。

关键词:新课程;中职物理;教学德育先导端正思路笔者通过调查,发现职业高中学生学习物理存在着严重的心理障碍,由于初中物理没学好,升上高中后便开始产生畏难情绪,部分学生自我意象地把自己看成“不适合学物理,或没有物理头脑、细胞”,因而产生心理障碍,抑制学习物理的积极思维。

在听课、作业、考试等各个环节中不能很好完成,形成恶性循环而最终放弃物理学习。

人为的基础教学的不平等性(例:分重点初中、设置快慢班等),是青少年产生心理障碍的重要原因。

特别是重点初中、快班毕业生进入职业高中,他们的心理障碍超过一般学生。

可见“差生”的含义不仅是基础知识水平起点低,品德差的学生,还包括心态不健康的学生。

其次在初中教育中,有的教师过早地按智商把学生分成上、中、下几个等次,从心理上扼杀了一部分学生学习物理的积极性;较多学生的能力、智力不能健康地发展,甚至产生厌恶情绪,起了逆向“指导”作用。

据此在职中起始阶段,教师应指导学生在观念、知识能力、心理品质上尽快适应新的学习要求,培养学生学习物理的良好自我意象和学习能力。

帮助差生消除畏难情绪,克服心理障碍,这是物理课德育教学的重点之一。

教学工作应以教师为主导,教师自身素质的高低直接与教学质量的好坏相关,要当好一名教师必须具备奉献精神,热爱每一个学生,端正教育思想,按学生的认识、心理发展规律进行教学,同时精通业务。

浅论中职物理课改随着课程改革的深入开展,中等职业学校的文化基础课也不可避免地置于其中。

物理作为一门理科基础课,有着无法取代的重要地位。

笔者作为一个中等职业学校的物理教师,亲身参与了学校的物理课改,在此过程中,对中职物理课改有了些自己的体会和思考。

中等职业学校的物理课,与普通高中的物理课有着其显著的区别。

首先,面对的学生不同。

中等职业学校的学生大部分物理基础较差,多数是初中物理学习的失败者。

对物理学习不感兴趣,并且在学习习惯、学习方法上,有很多不足。

其次,中等职业学校的物理教学内容也有其特点。

由于中等职业学校的学习科目除了有文化基础课外,还有专业课、实习课,对学生的培养要求是会知识、会技能、会做人。

这就要求物理课的教学要与学生所学专业相结合,对学生学习专业知识有指导帮助的作用。

最后,对学生物理学习的评价也不能完全等同于普通高中,笔者觉得中职物理的评价要更偏重于对学生物理思维、物理能力的考察。

下面,结合笔者的课改实践,谈谈笔者对中职物理课改的几点看法。

一、根据学生学习目的,合理选取教材一般中等职业学校选择的物理课教材在内容上和普通高中差不多,只是在难度要求上有所下降。

但在笔者看来,对于中职学生来说,学习物理的目的与普通高中学生有明显的区别。

中职学生学习物理,第一是物理通识的了解,与本专业相关的物理知识的熟练掌握;第二是物理思维方式、物理学习能力的提高;第三是情感、态度和价值观的提升。

针对上述三维教学目标,我们必须在选择物理教材时,有所侧重,有所增减。

具体来讲,首先,要对现有的教材进行删减整合。

举例来说,笔者任教的班级,学生所学专业是机电一体化。

那么物理教学的重点就应放在电学和力学上;又由于该班级第一学期就安排了电工的照明电路实习课,所以在教学内容的顺序上,我们也要根据班级专业课的设置和教学安排进行调整。

把电学的教学提前到电工实习之前,除了书本内容之外,还要把教学内容进行拓展延伸,把有关照明电路的内容补充讲解完整,以便学生能顺利过渡到电工实习,将物理教学与专业课学习有机地整合起来。