中职电子电工教学中理实一体化的应用分析

浅谈新课改下的中职电子电工教学

【摘要】随着电工电子技术的课堂教学改革，它要求广大教师努力根据教学内容和学生的实际不断探索易于被学生接受的教学方法，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标。

【关键词】中职物理 电子电工 教学

电子电工这门课是职业学校工科专业必须开设的基础课程。为了切合当前职业学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工与电子技术的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。在教学过程中要注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与学习积极性，以适应未来社会发展的需要。

一、加强基本原理教学，夯实学生的理论基础

中职生文化基础薄弱，普遍存在上课听不进去的现象。而电工电子技术这门课理论性强，原理抽象，专业术语、名词概念等比较多，与学生过去所学的知识联系少，学生理解起来普遍感到吃力。因此，针对学生物理基础差、电学知识掌握的不好等现状，在进行课堂教学前，我们需要认真找出本课所需要的电学基础，以有利于本节课教学的进行。例如：在教学“晶体二极管和整流电路”时，首先要理解晶体、导体、半导体、绝缘体等概念，深刻理解半导体的三大特性；其次，鉴于半导体在整个学科中的重要性，回顾物质结构示意图的画法，特别要了解硅元素的结构示意图。在学生了解了硅元素的物质结构示意图，了解了半导体以及半导体的三大特性等这些准备知识的基础上，给学生讲二极管及整流电路，就比较轻松了。随着课程的推进，后面的知识往往都是以前面的知识为基础的。为了取得好的教学效果，同样，在开展新的课程内容前，依然要去巩固学生的理论基础。只有在这些背景知识充分理解的前提之下，才可以开展新的教学，否则学生的学习就变成了无源之水、无本之木，上课就是在煎熬，就是在无奈中睡觉，难以取得预期的教学效果。

二、重视实训、实践教学，培养学生的动脑、动手能力

专　

业　

建　

设　点／　

中职学校一体化教学刍议　

廖任连　

摘要：本文从教师一体化、教材一体化、教室一体化、理实一体化　

一体化教学，以提高教学效果。　关键词：中职学校；一体化教学　

中等职业学校，尤其是山区职校学生基础普遍较　

弱，学习习惯不良，如用传统的教学方式授课难为大多　数学生所理解和接受。笔者结合我校实际情况，从教师　

一体化、教材一体化、教室一体化、理实一体化四个方面　进行探讨。　

一、教师一体化　

所谓教师一体化，是指理论教师与实训指导教师融　

为一体，即教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈　现整合的一体。教师一体化，不仅要求教师要有强烈的　

事业心和责任感，要有扎实理论功底，而且要具备熟练　

的实践技能，具备理实结合的教材分析及过程组合的能　

力以及创新综合能力，既能讲授专业理论，又能指导专　

业技能训练，这样就能更好完成各项教学任务。因此，教　师要积极参加多种形式的教育与培训，通过各种途径，　

了解自身专业的发展趋势，树立先进的教学理念，掌握　

新知识、技术、方法和工艺，提高专业操作技能。一体化　

教学经验丰富的教师应热心地帮助、扶持年轻教师，让　

他们跟班听课，在备课、上课、教学方法、操作技能等方　

面进行全方位的指导，使他们快速成长。要建立学校与　

企业长期合作关系，有计划地让教师到企业顶岗实习，　真正掌握企业工作过程及其专业技术，全面提高教师的　

整体素质，并使教师全面了解企业需要什么样的人才。　

同时也聘请企业技术骨干入校，在实践上指导教师，提　高教师的实践能力，以实现教师与师傅一体化，造就一　

支高素质的一体化教师队伍。　．　

二、教材一体化　

一体化教学并不是将传统、单一的课本教学和有关　

的实习训练简单地组合在一起，由同一个教师来完成，　

而是专业知识和技能的有机结合，在选择和处理教材　

时，应设置理论、实习、生产一体化的系统教学模块，按　

每一教学模块的知识目标和技能目标来选编教材，以实　现教材一体化。例如，在处理电子电工专业教材时，笔者　

２０１４年第３期　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ＆Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｉ科技与创新　

电工电子课程理实一体化教学模式创新思考　

赵小平　

（榆林职业技术学院神木校区，陕西榆林７１９３００）　

摘要：对电工电子课程的教学方式进行了理实一体化教学模式的创新探索。理实一体化教学除了注重学生的专业理论　

知识之外，对学生的操作技能、动手能力也十分重视。通过简述理实一体化教学模式的内涵，分析了其必要性，并阐述　了其在电工电子课程中的实际应用。　

关键词：电工电子；理实一体化；教学模式；动手能力　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５－－６８３５（２０１４）０３－－０１３３－－０２　

现代化教育的特征是训练学生的实际操作技能，缩短学校　

与企业的距离，拉近学生与职工的距离，这些特征都可以在理　实一体化教学模式中得到充分的体现。在电工电子课程的教学　

过程中，应注重培养学生的就业能力，遵循实践性、定向性、　

适应性等原则，提高电工电子课程教学的质量，为学生的职业　生涯奠定良好的基础。　

１　理实一体化的内涵　顾名思义，理实一体化教学法就是理论、实践一体化教学法，　

它突破了理论与实践相脱节的情况，通过对教学任务和教学目标　的设定，充分发挥了教师的主导作用，让师生同时进行教、学、　

做，将课堂教学与实践教学相结合，活跃了教学氛围，提高了学　

生的综合素质和技能。在整个教学过程中，理论和实践的教学没　有固定的先后顺序，它是以交替进行的方式贯穿于整个教学环节　

中的，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的动手能力，　

培养学生的专业技能。“提高职业教育的教学效率和质量，实现高　职教育培养的目标”是理实一体化教学的目的，“理论”“知识”“教、　

学、做一体化”和“实践一体化”是理实一体化的内涵。　２理实一体化的必要性　

电工电子课程的内容包括电工基础、模拟电路和数字电子　电路等，它是电类专业一门重要的基础课。目前，我国的教学　

浅谈中职“理虚实”一体化教学模式

中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，旨在培养适应社会需求的技术技能人才。而中职教育的教学模式一直是教育界关注的焦点之一。近年来，“理虚实”一体化教学模式备受关注，成为中职教育教学改革的一个重要方向。本文将从概念、特点、实施等方面浅谈中职“理虚实”一体化教学模式，以期为中职教育的教学改革提供有益的参考。

“理虚实”一体化教学模式是中职教育教学改革的一个重要内容，其核心理念是将课堂教学、实践教学和虚拟仿真教学有机融合，实现理论与实践的无缝对接。具体而言，“理”指的是理论教学，“虚”指的是虚拟仿真教学，“实”指的是实践教学。这一模式通过整合不同教学资源和手段，有效解决了中职教育中理论教学与实践教学脱节的问题，实现了学校教学与市场需求的深度对接，有助于提高学生的综合素质和实际能力，符合当前社会对技能型人才的培养需求。

二、“理虚实”一体化教学模式的特点

1. 教学内容多元化：以前，中职教育主要以传统的理论课程为主，实践教学相对薄弱。而“理虚实”一体化教学模式将虚拟仿真教学引入到课堂教学中，通过多媒体、三维仿真等技术手段展示实际工作情景，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习动力。

3. 教学手段信息化：传统的中职教育中教学手段主要是黑板、教科书等，信息化水平相对较低。而“理虚实”一体化教学模式借助现代信息技术，提供了更加生动、形象、具体的教学内容，使学生更容易理解和接受。

4. 教学目标贴近实际需求：传统的中职教育教学目标与实际需求之间存在不小的差距，导致学生毕业后不适应就业市场。而“理虚实”一体化教学模式将课堂教学、实践教学与虚拟仿真教学有机融合，可以更好地满足市场的需求，提高学生的就业能力和竞争力。

1. 优化教学资源：学校要充分利用现有的教学资源，加大投入，引进先进的教学设备和信息技术，提升教学水平和质量。