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名著导读--《海底两万里》教学目标：1、了解科幻小说的特点；（重点）2、掌握快速阅读的读书方法；（重点）3、分析人物形象进而由尼摩形象把握主题；4、品评作品艺术特色；5、展开多种形式活动，培养学生多项语文水平；6、接阅读本书契机充分激发学生读书兴趣；7、激发学生热爱科学、探索自然的热情。
教学过程：一、创设情境导入：物理学家爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要”；美国科幻作家阿西莫夫曾表示：“儿童应该尽早阅读科幻作品，在9岁或10岁，不能晚于11岁。
”人们常说：“十年树木，百年树人。
”苗壮方能根深，根深才能叶茂。
“现代科学幻想小说之父”凡尔纳，以他的科幻代表作《海底两万里》，为我们打开了占到“水球”--地球71%的辽阔海洋的神秘之门。
【科学幻想小说】科幻小说是用幻想艺术的形式，表现科学技术远景或者社会发展对人类影响。
一般认为，世界上第一部科幻小说是1818年出版的《弗兰肯斯坦》(又译科学怪人)，作者是英国著名诗人雪莱的夫人玛丽·雪莱。
此后，法国的凡尔纳、英国的威尔斯、美国的阿西莫夫、苏联的别列亚捷夫、日本的小松左京和星新一等创作了诸多优秀科幻小说，成为世界科幻小说大师。
科幻小说具有悠久的历史，已经成为了一种成熟的文体。
它一般是以现有的新创举为基础的有合理性的幻想小说。
介绍作者：法国科幻、探险小说家儒勒•凡尔纳出生地与父亲：出生于法国西部海港南特；父亲是位成功的律师，一心希望子承父业。
兴趣与学业：自幼热爱海洋，向往远航探险（小故事）；青年时期违背父命弃学法律，爱上文学与戏剧；科学创作：在作家大仲马的鼓励下从事文学创作。
创作宏富，仅长篇科幻小说近七十部，另海洋中短篇全集多卷，收在《奇异的旅行》的书中。
优秀作品有海洋三部曲（《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》），以及《地心游记》《八十天环绕地球》《气球上的五星期》《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》等，囊括了陆地、海洋和天空。
人教2011课标（部编版）七年级下册名著导读《海底两万里》：快速阅读第一课时【教学目标】1.利用充满趣味、悬念迭出的故事情节，激发学生进一步形成专注默读的习惯及速读能力；2.抓书中关键信息和主要线索；3.了解儒勒▪凡尔纳在书中呈现出来的科学幻想精神和能力，主动接受其启发，养成科学创新精神。
【教学重点】1.读目录，知大略：把握全书结构、故事情节框架，尽快弄清人物及其关系；2.在速读的同时，勾画重点或疑难之处；3.概括、复述刚看过的内容要点。
【教学难点】1.根据不同的内容和阅读目的，恰当地选择确定读书速度与读书方法；2.善于前后勾联，既不遗漏关键信息，又能快速形成整体印象。
【教学安排】一课时【教具准备】多媒体、名著《海底两万里》、课件【教学过程】一、导语（出示幻灯1，课名及授课者信息。
）各位同学：可能都知道，新时代的科学技术之发达，各种航空航天器之先进，让人觉得匪夷所思。
但您是否知道，在人类还没有发明电报的时候，有位作家小说中的人物就已经在用电报传递信息；在人类还没有造出潜艇的时候，他笔下的人物就驾驶着这种不可思议的钢铁怪兽在海中上升、下潜，来去自如？这位作家是谁？生答：儒勒▪凡尔纳！（屏显，幻灯2——徐知免的话：“凡尔纳预言的实现似乎还远远没有到头，但我们面对这一切，已经惊讶不已，难怪乎有人断言：‘二十世纪的一切努力都不过是把凡尔纳的预言变为现实的过程而已。
’”）对，法国著名的科幻和探险小说家，被誉为“科学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。
我们从今天开始，就要在他的带领下，感受他的奇思妙想，做一次两万里的长征——阅读他的名著《海底两万里》。
（屏显，幻灯3）出示幻灯4：书名及不同版本的图书。
二、整体认知《海底两万里》问：大家手里的是哪一种呢？学生回答后，教师提示其关注书的版本，并介绍版本的标志项目：出版社、编著（译）者、版次、印次、字数。
比如，北京师范大学出版社，李观政主编、陈筱卿译，2014年10月第1版，2017年12月第12次印刷。
名著导读《海底两万里：快速阅读》读书交流展示活动课教学设计活动目的：1、用不同的形式交流展示自己的阅读收2、了解《海底两万里》主要内容，认识主要人物，理解主题思想，欣赏艺术特色。
有自己的感悟和思考。
3、掌握快速阅读的方法，提高阅读效率。
活动重点:1、快速阅读的方法2、小说的主要内容、主要人物、主题思想、艺术特色活动过程导语：一艘潜水艇，一个神秘的船长，一个学富五车的科学家，一年的时间，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，展现出一幅幅画面，气象万千，引人入胜。
这节课让我们一起畅游《海底两万里》活动一：故事情节展示柴佳玥讲故事《冰山封路》肖量天张天恩航海日记活动二：人物形象交流巨冰冰贾清琼《写给朋友的一封信》介绍尼莫船长活动三：丰富的知识性方令人组的知识竞赛宇佳旻的航海地图绘制讲解活动四:片段朗读《神秘的海底世界》朗读者：赵晟普《神奇的鹦鹉螺号》朗读者：段星宇活动五：精彩的场面描写史诗韵组展示王子睿主持快速阅读方法介绍:边塞视频讲解：史诗韵《勇斗章鱼》结语：本节课大家用不同的形式交流展示了自己快速阅读《海底两万里》后的收获体会，相信大家已经掌握了快速阅读的方法，在活动中锻炼提升了自己的语文素养。
希望在今后的阅读中，继续努力，完善自己的读书方法，提高自己的阅读能力，特别是读整本书的能力！附：快速阅读方法1、速泛读就是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。
自己首先要确定一个明确的读书定额，其定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。
例如每天读40页，一个学期以18周计算，你就可以读完4320页的书，以每本书约200页计算约为21本专业书籍，这样读书量可不得了哦。
2、计时阅读你在课余要养成计时阅读的习惯。
计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。
阅读时先记下“起读时间”，阅读完毕，记下“止读时间”，即可计算出本次阅读速度。
随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。
课题经以科学纬以人情授课教师年级初一指导思想与理论依据1.《义务教育语文课程标准》（2019）要求7～9年级学生在名著阅读方面的阶段目标为：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”名著作品，本身就承载着人类最基本的价值观点和文化取向，蕴涵着丰富的人文内涵，科幻小说作为特殊的小说样式承载着丰富的想象力、科学性和人文思考。
2.《义务教育语文课程标准》（2019）在“教学建议”里指出，“多读书，好读书，读好书，读整本书”。
1905年语文单独分科以后，叶圣陶就提出了“读整本书”的教学思想。
叶圣陶先生曾指出：“读整本的书，不但能够练习精读、速读，有利于养成良好的读书习惯；还能够实行各种文学知识和文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。
它能够收‘一石多鸟’之效”。
整本书阅读，有利于学生整体素养的提升。
3.《中国学生发展核心素养》总体框架指出，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性、民族性为基本原则，以培养“全面发展”的人，培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，其中人文底蕴和科学精神是科幻小说的核心元素，也是《海底两万里》这部小说的重要底色。
回顾科幻小说引进国内的历史，也恰恰体现了科幻小说在促动学生核心素养提升上的契合。
受西方科幻小说发展的影响，中国大陆在20世纪初也悄然兴起了一股小小的科幻热潮。
科幻小说在新文化运动之后被鲁迅等人引入国内，作为科学小说，又名新民小说，旨在提升国民的创新水平，促动改革精神。
4.科幻小说：科幻小说是一种起源于近代西方的文学体裁，其定义为在尊重科学结论的基础上实行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺，一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
名著阅读——《海底两万里》 深入促读课一．教学目标 1.创设情境，再次感受小说中海底世界的惊险和神奇； 2.训练快速阅读方法，学会抓住主要信息阅读，把握人物形象； 3.感受作者非凡的想象力，激发课外阅读兴趣。
二．教学重难点 1.训练快速阅读方法，学会抓住主要信息阅读，把握人物形象； 2.感受作者非凡想象力，感知小说中人物献身科学的探索精神。
三．教学过程 1.组内轮说：你认为《海底两万里》有哪些“奇妙”之处呢？请用这样的句子说一说你的发现：《海底两万里》真神奇啊，奇在______奇在________奇在_________生答。
预设：1.《海底两万里》真神奇啊，奇在海底美丽的景色，奇在博士一行人奇妙的际遇，奇在尼摩船长这样的人物。
师板书（奇艇、奇景、奇遇、奇人）2.假如你是尼摩船长，请你带领大家参观诺第留斯号，你将怎样介绍呢？（与学生作业相结合）请学生上台展示并讲解。
（外形和动力，内在构造）3. 以书本P158“精彩选篇—海底森林狩猎”为例，进行快速阅读，关注海底风光的语句。
限时3分钟。
（教师手机计时）4. 采访按时完成的同学，你一定掌握了一些快速阅读的方法。
板书：1）专心致志；2）默读扫视；3）关键信息。
（根据阅读目的）5. 我们跟随诺第留斯号，环游了海底世界，我们的航行线路是怎样的呢？请同学上来画一画。
（回顾内容）先学激趣——我最感兴趣的“奇遇”有：（课前由欧阳志浩、顾家源、罗逸凡、马紫宸、王可等同学提出）（1）那格波罗尔岛——相遇土著人（2）锡兰岛——拯救海底采珠人（3）维哥湾——打捞金银财宝（4）南极之旅——冰山倾覆（5）巴哈马群岛附近——遭遇大章鱼（6）爱尔兰附近海域——疯狂复仇各组找到情节对应的章节，用快速阅读方法阅读，关注并圈划事件中描写尼摩船长的语句。
教师小组内拍照投屏展示。
学生讲解并朗读模拟情景，教师适当板书。
预设：（1）那格波罗尔岛——相遇土著人：文本中：“好，先生，让他们上来好了。
《海底两万里》：快速阅读教学设计（第一课时）学习目标：1、初步掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说的阅读。
2、学会用思维导图简要梳理情节脉络。
3.品读书中的精彩章节，进一步理解科幻小说的特点，激发课外阅读兴趣。
教学重点：掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说阅读。
教学难点：航海路线的梳理。
教学过程：一、导入1、首先，让我们一起来认识一下海底的这些朋友，它们都是谁？（海豚、长须鲸、儒艮、抹香鲸、海藻、虎鱼、鳐鱼）2、今天，我们就来快速阅读一本关于海洋的科幻小说——《海底两万里》。
（藏书版本：[法]凡尔纳著．郑克鲁译．中国文联出版社，2015年）什么是科幻小说？就是科学幻想小说，用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
科学性、幻想性的特点。
（板书：快速阅读、科幻小说）二、方法指导首先明确快速阅读的要求：1、以默读为主，集中注意力，专心致志。
2、少停顿，就是眼睛在文字上停顿的时间要少。
3、少回视。
“眼停”从一个点到一个点，看不清楚就要返回原定点，进行理解和记忆，叫“回视”。
4、多扫读。
就是尽量扩大扫视的范围，在短时间内尽可能多的内容收揽眼底。
可以一眼扫几个字过渡到扫一行字，再从一行扩大到几行甚至全段。
5、抓关键。
抓住关键的人物和线索，用思维导图简要梳理情节脉络。
三、快速阅读练习及检测（一）读序言，认识作者及主要人物。
1、书的序言往往介绍创作背景、作者及书中的人物、主要情节、思想情感等，可以帮助我们非常迅速的抓住书的关键之处。
请同学们用刚才我们的方法，快速浏览书的序言（P1-6），限时4分钟，了解作者及书中主要人物。
2、学生总结、归纳人物性格，完成人物思维导图。
（PPT展示）（二）读目录、尾声，梳理航海路线1、学生速读目录、尾声，限时3分钟，说说经过的路线？故事结局如何？（大漩涡，不知所终）2、教师归纳航海线路（PPT展示）：3、结合世界地图（PPT展示），在练习本上画一画“鹦鹉螺号”的航海路线图。
《海底两万里》名著导读名著导读《海底两万里》先学后研学案设计学习目标：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会通过地图导读，制图复原等方式制作“读书笔记卡”，从而进一步提升课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学习重难点：在阅读中，学会通过地图导读，制图复原等方式制作“读书笔记卡”，从而进一步提升课外阅读的兴趣。
第一课时：趣味引入（5分钟）“海底两万里”错了“海底两万里”是国内沿用已久的一个译名，但其并不准确，因为“两万里”严格说起来就是两万华里，即一万千米，这跟小说中鹦鹉螺号的实际航程相去甚远。
依现有史料估算，鹦鹉螺号的实际航行距离应该在六万五千千米到九万三千六百千米之间。
正是因为标准的混乱，所以进入近代以后，这个表示距离的单位就已经废弃不用了。
凡尔纳以此作为海底远航的距离单位，显然是要突出尼摩船长和鹦鹉螺号的神秘感。
而因为英制的“里格”等于三英里，所以凡尔纳的这部名著应该翻译成“海底六万里”才对！知识梳理（20分钟）作者介绍儒勒·凡尔纳（1828—1905），生于法国西部的海港城市南特，自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，凡尔纳曾志愿上船当见习生，远航印度，结果被家人发现接回了家。
为此他挨了一顿揍，过后他躺在床上流着泪保证：“以后保证只躺在床上在幻想中旅行。
”也许正是因为这个童年的经历，客观上促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中，创作出众多的科幻作品。
18岁时，凡尔纳在巴黎偶遇当时法国最著名的作家大仲马，跟着大仲马学习写作。
他受大仲马影响很深，以至于小仲马（大仲马的儿子，也是法国著名作家）以前感慨地说，就文学来说，凡尔纳更应该是大仲马的儿子。
海底重游路线：( )( )( )( ) ( )( )( )经典情节：海底打猎“鹦鹉螺号”在太平洋里潜行。
教授透过玻璃窗，一路观赏着光怪陆离的海底景象和五光十色的深海生物。
《海底两万里》教学设计【教学目标】1、复习《海底两万里》的故事内容，激发学生阅读名著的兴趣。
2、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
3、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学重点】1、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
2、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学难点】1、掌握名著专题探究的方法。
【教具准备】智通课堂【学习方式】小组合作学习【教学过程】一、新课导入平板展示题目，学生抢答《海底两万里》的相关内容。
二、梳理情节1．在平板上画出潜艇的航海路线，并概括你熟悉的情节。
2．请同学选择一个精彩情节，简要讲述故事内容。
（地点+人物+事情）三、体会特色《海底两万里》是一部纯虚构的科学幻想小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？小结：尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。
而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。
小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。
四、专题探究：根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题，分小组实行探究。
专题一：写航海日记根据“诺第留斯号”潜水艇的路线，标明时间、地点，从小说中选择几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。
专题二：介绍尼摩船长小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据小说内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
提示：使用下面这个表格可能对你的构思有所协助。
你能够在需要的有条目后打“√”，也能够自己补充，再根据这些选择考虑写法和写作内容。
专题三：绘制潜水艇简易图五、布置作业给《海底两万里》设计一张思维导图，完成后在班级展示。
《海底两万里》任务活动单任务一任务四 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，根据你的阅读体验，说说书中哪些想像如今已经变成了现实？任务五学校举行读书节活动，请你制作一张好书推荐卡，给同学们推荐《海底两万里》这部名著。
附速度训练（每小题10分，共100分）
一、数字信息考考你：
请将下列相关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50） 1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。
2.尼摩船长为我们准备的猎枪的枪托里装有一盒子弹，盒中有粒电气弹。
3.阳光能够照到海洋面下英尺的地方。
4.海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的种不同颜色。
二、工具特点知多少：
5.下列说法不符合潜水衣的特点的是（）
Ａ．橡胶制成Ｂ．不透水
Ｃ．轻盈Ｄ．没有缝，能够承担强大的压力
6.潜水衣鞋底装有很重的（）铁板
Ａ．铜Ｂ．铅Ｃ．银Ｄ．锡
7.下列说法不属于尼摩船长的猎枪的特点是（）
Ａ．枪托是钢片制的
Ｂ．中空，体积小，有活塞，转动机件，可使空气流入枪筒。
Ｃ．利用弹簧，子弹能够自动跳入枪膛中。
Ｄ．便于使用
三、细节判断看谁准？（用×与√表示）
8.踏在海底地上时，我无法用语言或画笔将海水中的特殊景象描绘出来是因为
我害怕。
（）
9.尼摩船长和他的同伴，我和康塞尔彼此紧挨着，能够通过特殊的金属外壳进
行交谈。
（）
10.探照灯在海上，跟在海底下一样，电光是十分透亮的，一点也不模糊。
（）。
《海底两万里》第三课时教学目标：1.通过具体事件、正面描写、侧面描写，描写分析人物形象。
2.理解圆形人物与扁平人物教学重点：品析字词句，准确把握人物形象教学难点：1.学会分析人物形象的方法课前试话筒，交流一、导入上节课，我们跟老师欣赏了《海底两万里》步步推进，悬念丛生，跌宕起伏、张弛有度的故事情节，这节课，我们聊聊《海底两万里》的人物。
问：参加这趟海底两万里之旅的有名有姓的人物有谁？导学案中有个问题：如果你可以在尼摩、阿龙纳斯、康塞尔、尼德兰四个人中，选择一个作为你的朋友，你会选谁？经过统计，得票数最高的是尼摩，这是我的意料之中的，出乎我的意料的是康塞尔跟他不相上下，而阿龙纳斯与尼德兰人气并不高。
二、读懂康塞尔1.选择跟康塞尔作朋友的，都提到一个词语：忠诚，其中周炯博写较有代表性，陈优睿的可以作补充。
PPT 显示：康塞尔的性格核心是忠诚，两件事（主人落水，舍命跳下海去救；缺氧濒死，把氧气让给主人）、一句话（随先生尊便）足以说明。
他还有一个爱好：分类。
2.问：假设这个30岁的康塞尔，这十年他跟的是尼德兰，你觉得他可能学会什么？明确：忠诚的仆人三、读懂尼摩1.选择尼摩作朋友的理由很多，PPT 上是出现概率较高的词，尼摩勇敢善良知识渊博有正义感关心同伴帅有冒险精神对朋友好聪明沉着冷静英勇善战富有智慧有同情心反对压迫爱探索杨炫垲、张温瑶和陈飞翔的理由是——尼摩船长他带领着船员们，一起与章鱼展开了一场搏斗，还在危险关头救下尼德兰，可见他的英勇善战。
•——张温瑶•全世界没有人能造一艘潜艇，只有尼摩一个人利用许多的科学知识与自己的智慧创造了鹦鹉螺号，并且驾着它在海底探索，探险。
遇到的困难都一一解决，没有什么难得了尼摩。
•——陈飞翔张文嘉言长纸短，没能展开阐述，现在能抓住其中的一个词，结合具体内容说说吗？——张文嘉2.喜欢尼摩的原因很多，我归纳了一下：勇、善、智、义。
也有同学不愿与尼摩交朋友，你能说说什么事让你不选择他吗？预设：大屠杀细读326-327页，“尼摩艇长呆在客厅里……哽咽抽泣起来”A.问：“大屠杀”一节让你看到了一个怎样的尼摩？请结合有关字词句加以说明。
