理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用
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5创新实践理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用俞佳佳中职院校培养的学生绝大多数是直面社会，包括生产、经营、管理和服务等各个行业。特别是如电子电气、机械制造等专业，需要学生掌握较强的专业技能，具有理论知识应用到实际操作的能力，为成为社会中的技术型先锋做好准备。然而，在中职院校的学生在基础知识方面，学习成绩普遍偏低，传统的理论教学艰涩难懂，枯燥乏味，完全打击了学生的学习热情，更甚者学生会产生厌学心理。因此，一种理论与实际有机结合的教学模式才能适应中等职业教育中开展的教学。理实一体化教学模式，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，以扎实的理论知识作为基础；另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，并且要随时关心主流技术的发展方向，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。一、理实一体化在中职电子电工教学中的重要作用中职院校电工教师若是能够让学生提高对基础知识的学习兴趣，那么就能够有效提高电工教学的质量，理实一体化教学模式有效解决了这一难题。其中，理实一体化的重要性包括以下几点：1.推进教材改革中职院校在编制校本教材时将“理实一体化”作为宗旨，那么就能打破传统方法的束缚。在编制教材时需要抛弃落后的教学课程方案，结合各阶段的教学目标，逐步将知识点分解成实训项目，有针对性地实施技能训练。学生在该教学模式下，理论知识与实践经验同时开展，用理论知识来支撑技能训练，通过技能训练巩固理论知识。“理实一体化”教学模式不仅能够使理论与实践有机结合在以一起，而且还能增强学生应用理论知识的能力，为日后适应工作奠定良好的基础。2.激发学生的学习热情教师通过实践教学，能够让学生更直观地了解理论知识，全面调动学生学习电子电工知识的兴趣。学生通过自己动手操作，能够加深对理论知识的理解。在电子电工教学中，实验课通常采用的是小班化教学，这种教学方法针对性更强，不仅缓解了教师的压力，而且为学生学习知识营造了轻松的氛围。二、在中职电子电工教学中应用理实一体化模式的有效策略1.科学制定教学计划为了使电子电工教学实现“理实一体化”，教师首先就应该制定科学的教学计划。第一，教师在对学生进行理论教学的时候，还应该重点培养学生的实验动手技能和能力，使理论知识与实践教学能够有机结合在一起。第二，科学分配理论课和实践课的份额，对理论课适当进行压缩。中职院校的学生进入社会后是直接为企业提供服务的，大部分的学生最终都会成为技术骨干，所以教师在教学过程中，应该注意联系实践操作。比如在讲解直流电路这一章内容的时候，戴维南定理、复杂电路叠加定理等对学生来说理解难度较大，而且这些知识对学生就业基本上没有帮助，所以教师可以忽略不讲，将空出来的时间集中在直流电路、交流电路实验中，进一步提升教学效果。2.更新教学方法第一，对演示实验进行优化。大部分中职院校的教学设备比较简陋，而且实验本身比较特殊，少部分实验根本不能实现分组，所以演示实验应运而生。在传统教学模式下，演示实验的实施模式都是教师做实验，学生进行观察，注重的是外部现象和实验结果，导致学生对实验仍然停留在感性认识上，所以教师可以从以下几个方面对演示实验进行改进：①为学生提供上台操作的机会，全面调动学生的学习热情，让学生从观察者转变为参与者，增强学生的自信心，满足学生的好奇心，在潜移默化中提升学生的实践动手能力。②应用多媒体教学方法。由于电工课程涉及的概念知识较多，而且原理比较抽象，学生根本不能充分认识各知识点的内涵，教师应用多媒体等手段就能吸引学生的注意力。应用多媒体教学能够对演示实验的不足进行有效弥补，比如，电容器充放电时间仅为几毫秒，教师应用多媒体课件对此实验进行模拟，就能让学生更清楚的了解实验过程，具体通过灯泡的亮度进行描述，拉长实验过程，让学生能够加深对充放电的印象。又如教师在讲解“电动势和闭合电路欧姆定律”时，由于涉及的原理知识比较抽象，学生不能有效理解，借助多媒体CAI课件，能够清楚地向学生展示电动势内部电荷的异动情况以及闭合电路中电荷的异动情况，进而加深学生对理论知识的理解。第二，积极开展分组实验。为了将理论知识与实践教学有机结合起来，教师应该借助实验来提高教学效率。教师应该采用循序渐进的方法进行实验教学，学生刚入学的时候，对实验器材接触较少，教师此时应该根据教学内容设置一组基本实验，将重点放在实验原理及实验过程的讲解上，让学生能够在最短时间内掌握实验仪器的使用方法，了解基本的实验方法。训练一段时间后，教师就不再对实验原理进行详细讲解，只用向学生简单讲解实验目的、要求等，指导学生进行实验，培养学生基本实验的能力。当学生熟练掌握实验技能后，教师就可以让学生自主选择仪器，设计实验方法，锻炼学生解决问题的能力。3.制定全程考核评估制度教师应该创建一套健全的评估制度，来展示学生的学习成果。全程考核模式具体是对学生的学习过程进行评价，具体包含课前准备工作、实验过程规范性情况、实验完成情况、实验报告填写情况等。评价不仅包含教师对学生的评价，而且还包含学生自我评价，二者结合起来，综合评估学生的学习情况。1
