《江城子 密州出猎》教案

1 上课时间 2013-2- 上课人 课时编号

课 题

《江城子·密州出猎》 苏轼

教学目标 1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。 2、体味诗词遣词造句的妙处。 3、背默诗词，赏析名句。

教学重点 1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。 2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3、背默诗词，赏析名句。

教学难点 1、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 2、背默诗词，赏析名句。

教学用具 多媒体

教学方法 朗读 讲授 点拨 讨论 背诵 默写

教 学 过 程（含学生活动） 修改意见

一、导入新课： 出示标题

二、教学目标

1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。 2、体味诗词遣词造句的妙处。 3、背默诗词，赏析名句。

三、听录音朗读练习

1.听录音

2.学生练习朗读

四、了解写作背景和作者

1.写作背景

公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，朝廷派他出任杭州通判，

三年任满转任密州知府。这首词是苏轼在公元1075年冬与同僚出密州城打猎后所作。他因

自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：•“近却

颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，

令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

2 2.

认识作者

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与其父苏洵、弟苏辙并称“三

苏”，均在唐宋八大家之列。他少年得志，二十一岁就考中进士，受到文坛领袖欧阳修的赏

识；他才华横溢，散文、诗词、书法都有很高的造诣；他又是北宋词坛的大革新家，开创

了豪迈奔放的词风。为后世留下了丰富宝贵的文化遗产。

五、理解诗词中重点词意和译文

1.上阕译文

老夫暂且抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄狗，右手架着苍鹰；戴上锦帽，穿

上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的山野。为了回报全城的人紧紧跟随太守的激情，，

我亲手射那老虎，大家争着看我这个今天的孙郎。

江城子 密州出猎

教学目标

知识与技能目标

1. 训练朗读，培养学生的诵读能力。

2. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

过程与方法目标

1. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。

2. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。

情感、态度与价值观目标

理解苏轼的情思，领会词的豪放风格和词人的爱国情怀。

学情分析

八年级学生已经学过《水调歌头·明月几时有》，对苏轼的生平以及作品已经有所了解，但学生学习词的能力比较薄弱，可以从反复朗读入手，结合字词含义和写作背景，逐步加深对词的理解，从而把握作者的思想感情。

教学重点

1． 品味词的美，理解诗词中蕴含的情感。

2． 理解词人的创作风格。

教学难点

通过自主合作探究的方法，提高学生对词的理解、鉴赏能力。 教学方法

四环节循环教学法

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起去认识这样一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”对!他就是苏轼。苏轼在才俊辈出的宋代，在诗文书画等方面都取得了登峰造极的成就，是中国历史上少有的文学和艺术天才，真正是前无古人后无来者，今天我们就来一起学习这位天才的《江城子·密州出猎》。去领略东坡先生独特的个性风采。

二、出示自学提示

1、听录音，注意字音及节奏。

2、学生自由读、指名读、齐读。

3、根据资料和课下注释疏通文意，小组之间互相讨论、补充。

（课件出示参考译文）

三、合作释疑

1、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？

2、上阕描绘这样盛大的场面，目的是什么？

3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？ 四、小练笔

古诗词中常用的手法就是寓情于景，这首词也不例外，用自己的话把上阕中描写的出猎的场景写出来，要求想象大胆、合理。

江城子·密州出猎

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重点：

1、有感情的朗读背诵全诗。

2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学难点：

抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学时数：1课时

教学流程：

一、导入新课：

2010年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的？（对不友好的国家示威，以起到震慑作用）， 苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

二、读题。

“三分诗七分吟”， 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。

三、读作者

“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁？

2、你了解苏轼吗？你了解多少？

苏轼（1037-1101） 文学家。字 ，号 。谥号文忠。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是 的创始人。与父 、弟 共享文名，合称“三苏”。

创作背景：这首《江城子 密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。苏轼在熙宁四年(1071) 苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛，但他生性豁达乐观。

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效

江城子 密州出猎

姓名：伍恒恒 学号：10401305

教学目标

知识与技能

1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。

2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。

3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

4. 背诵这首词。

过程与方法

1. 了解词人和写作背景。

2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。

3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。

情感、态度与价值观

跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神和求真求美的创作态度。

教学重点

1． 品味词的节奏美、语言美、意境美。理解诗词中蕴含的情感 2． 理解词人的创作风格。 教学难点

2．通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。

教学方法

1.诵读品味法 指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2.讨论——质疑——点拨法 质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

教具准备

多媒体、教学课件

课时安排

1课时

教学过程

一、 导入

请同学们仔细看画面，观察画中人物的年龄、身份，引发大家的兴趣，猜想任务的行踪，导出标题《江城子 密州出猎》。（大屏幕出示图片和标题）

二、 作者介绍、写作背景介绍 （出示相关图片）

1. 苏轼简介 请同学一起朗读屏幕简介，然后知名同学补充。

2.写作背景介绍（多媒体展示）

教师强调：这是一首出猎词，是被公认的第一首豪放词。

三．整体感知

1.教师范读，学生听读，注意把握字音、语气、节奏。 请同学用一两个词语来谈谈听读感受。

《江城子．密州出猎》教案

一、教学目标：

知识目标：1、了解古代出猎的壮观场景，并学习场面描写的方式。

2、了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。

能力目标：1、培养学生的想象能力。

2、培养学生朗读诗词的能力。

情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

二、过程与方法：

1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。

2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古诗词的解读能力。

三、教学重难点：

1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

2、难点：词中用典的意义。

四、教学时数：一课时

五、教学流程：

（一）、导入

一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人——苏轼！我们中学语文课本中曾接触到几篇与苏轼相关的文章，请作回忆（ 《水调歌头》《浣溪沙》《核舟记》《记承天寺夜游》。婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。今天我们一起来感受豪放词风。

（二）、温故知新，简介作者

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏” ，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

（三）、文体小常识

何谓豪放，何谓婉约？（学生思考）

婉约派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

豪放派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。

《江城子密州出猎》教学设计

1．集体背诵。

2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家， 他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

3．补充注释与典故分析。

(1) 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

(2) 孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4．内容与形象分析。(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的 形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

明确：

在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概， 把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。

1 《江城子 密州出猎》教案

知识与能力目标：

1、结合作者的生活经历感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

2、理解作者豪放、旷达的情怀；

3、背诵与默写。

过程与方法目标：自主学习，合作探究。

教学重点与难点：

1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

2、体会借用典故抒发豪情壮志的表达方法；

情感态度与价值观目标：学习苏轼豪放、旷达胸襟，培养学生的爱国主义情怀。

学情分析：学生全部是农村留守儿童，基础薄弱。但对于古诗词，尤其是苏轼的作品，八年级时已经接触过，只要加强学习引导，还是能够把握作者情感的。

教学设计：1、激情导入，借助媒体播放（明月几时有）导入。

2、引导自主学习，先学习，后探究，再点拨。

3、反复朗读，当堂背诵。4、练习巩固。

教学过程：

一、导入新课：由歌曲（明月几时有）导入。

二、展示知识目标。

1、结合作者的生活经历感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

2、学习作者豪放、旷达的情怀； 2 3、理解与背诵课文。

三、作家、作品

1、作者简介（关于苏轼，你知道多少？学生讨论，归纳）

苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。我们学过他的作品有《水调歌头（明月几时有）》，他是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州做太守时，政治上很不得意。

2、解题（关于标题，你知道多少？学生讨论，归纳）

江城子----词牌名 ；

密州出猎----词题，表明地点和事件，即从密州出发去打猎。

四、读一读。

1、朗读教学（节奏，重音评价，学生讨论，指导）

⑴ 学生代表朗读；⑵教师示读；③学生齐读；

2、掌握重点词语读音和意思；

聊：狂： 卷 ： 酣 ： 遣： 挽：

3、读注解，弄清大意。

老夫暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦帽，穿上貂裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看我狩猎，我要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会用力拉满大弓，射杀天狼为国效力。

《江城子》教案

【教学目标】

1．有感情地诵读这首词，感受这首词语言、情感的豪放之美。

2．品味字词，赏析语言，并结合资料理解词的深刻内涵。

3．学会甄别资料，深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。

【教学重难点】

结合资料理解词的深刻内涵，学会甄别、运用资料，深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。

【课前准备】

搜集相关资料，课前下发给学生。

【教学过程】

一、导入新课

（让学生结合苏轼600字的生平资料，用一句话介绍苏轼。）从你们的发言中可以看出，你们运用资料、提取主要信息的能力很强。希望大家在本节课能够充分运用手中的资料来解决问题、理解课文！下面我们一起走进苏轼的《江城子·密州出猎》词，走进苏轼的世界。从·题目中你得到了哪些信息呢？（学生自由发言）

苏轼自己对这首词很得意，于是给他的好友鲜于子骏写了封信——

近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵！数日前猎于郊外，所获颇多，作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。写呈取笑。

明确：通过这封信让学生了解苏轼词雄壮、豪放的特点，为指导初读课文做准备。

二、初读课文

指导朗读——

要求：①读准字音，口腔打开，做到字正腔圆。②把握节奏，落实重音。

三、品读课文，体会苏轼之“狂”

（一）品读上阕，分析苏轼的“形狂”

1．分析“狂”的内涵

提问：你从这首词中读出了一个怎样的苏轼？用文中的一个字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古汉语常用字典》对“狂”的解释，让学生选择。）

狂：①狂妄，傲慢。②纵情任性或放荡骄恣的态度。③发疯。④失去常态，狂乱。

过渡：明代屠隆说：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人；而“心狂”则是内在的，指人的思想、感情、理想、抱负等与众不同。词的上阕侧重表现“形狂”，下阕侧重表现“心狂”，这首词中出现的是“少年狂”，少年狂其实就是年少轻狂，是不成熟、不稳重的表现。下面我们齐读上阕，看看成熟稳重的“老夫”苏轼有哪些“少年”“轻狂”的表现。

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江城子密州出猎 教案

1．集体背诵。

2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家， 他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

3．补充注释与典故分析。

(1) 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

(2) 孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4．内容与形象分析。(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的 形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

明确：

在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概， 把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。

江城子·密州出猎教案

江城子·密州出猎教案一

张伟焘

复习词的相关知识、解题

我们今天来学习《词五首》，首先我们来复习一下有关词的知识。

知识卡片：词，古代诗歌的一个分支

。萌芽于南朝

，兴起于唐代，鼎盛于宋代。

词，也称为近体乐府、长短句、曲子词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。每首词都有一个表示音乐性的词调 ，称为词牌。各个词牌都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。词又分小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种。词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。

明人张綖有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说 。词基本分为婉约派、豪放派两大类。

婉约派的特点：婉转含蓄。内容狭窄，侧重儿女情长，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。代表人物：李煜、宴殊、柳永、秦观、李清照等。

豪放派的特点：气魄大而无所拘束。内容上取材广阔，不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活。它境界宏大、气势恢弘、不拘格律、崇尚直率，具有一种刚阳之美。

代表人物：苏轼、辛弃疾、岳飞、陆游等。

师：“少游多婉约，子瞻多豪放”。其中“子瞻者，苏轼，苏东坡也”。在宋词的发展史上，苏轼占有重要的地位。他将词的描写范围由儿女情推向英雄气，使词具有了阳刚之美，磅礴之势。今天我们要学的这首词就是苏轼的“豪放派”词作代表作之一。请同学们齐读课题。

师：江城子是这首词的“词牌名”，“密州出猎”才是这首词的题目。读了题目你觉得这首词可能会写什么呢?

二、美美地读

师：真像这位同学所说吗?让我们打开课本，把这首词大声地朗读一遍，请注意要读准字音，读通句子。

? ?jǐn ?diāofā ?jì juǎn

锦帽貂裘发 千骑?卷平冈 qíng bìn qiǎn

右擎苍鬓微霜遣冯唐

《江城子．密州出猎》教案

一、教学目标：

知识目标：1、了解古代出猎的壮观场景，并学习场面描写的方式。

2、了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。

能力目标：1、培养学生的想象能力。

2、培养学生朗读诗词的能力。

情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

二、过程与方法：

1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。

2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古诗词的解读能力。

三、教学重难点：

1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

2、难点：词中用典的意义。

四、教学时数：一课时

五、教学流程：

（一）、导入

一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人——苏轼！今天让我们走进苏轼，走进《江城子 密州出猎》。

（二）、自读课文：

1、读准字音2、读清节奏3、读出自己的理解

你认为朗读本词需要注入自己什么样的感情？好，那请你试着读一读。

（三）、找学生，读课文

注意字音和红色标注的用意（用典）

典故：亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。 持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

（四）、听读课文

那我们来一起感受一下那种场面，那种感情。

（五）、读品析 感受豪放：

1. 请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的感情？ ——狂

2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？

狂在“老夫聊发少年狂”的豪情 狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿，狂在，“干骑卷平冈”的阵容 ，狂在，“为报倾城随太守”的场面 ，狂在“亲射虎，看孙狼”的气概

《江城子．密州出猎》 教案

年级： 初三 学科： 语文 主备人： 备课时间： 2013 年 2 月 22 日

课题 《江城子．密州出猎》 总第 3 课时

三维

教学

目标 知识目标：1、了解古代出猎的壮观场景，并学习场面描写的方式。

2、了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。

能力目标：1、培养学生的想象能力。

2、培养学生朗读诗词的能力。

情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

重点、

难点 1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

2、难点：词中用典的意义。

教 学 过 程

（教学环节、教师活动、学生活动） 集体讨

论记录 个人修改记录

（一）、导入

一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人——苏轼！我们中学语文课本中曾接触到几篇与苏轼相关的文章，请作回忆（ 《水调歌头》《浣溪沙》《核舟记》《记承天寺夜游》。婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。今天我们一起来感受豪放词风。

（二）、温故知新，简介作者

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏” ，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

（三）、文体小常识

何谓豪放，何谓婉约？（学生思考）

婉约派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

豪放派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。

《江城子·密州出猎》教案（40分钟）

舟山市南海实验学校 鲍红瑛

【教学过程】

一、 诗词导入（初识苏轼）

同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”

知道这个人是谁吗？

苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。

二、 读词以入境

1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。（余光中）

台湾诗人余光中先生这么说，一起读。 词是一定要读的。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》

师：题目是“江城子”吗？

师：你从题目中知道了什么？

师：谁在密州出猎？

师：你怎么知道？

师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。（粗步感知课文内容。）

2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

3.推荐读。 生评价。

4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

5.师：苏轼有知音在同学们中呀。的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。①数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。” 知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？ 这首《江城子 密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

6.范读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

三、品词以入味

怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。

江城子·密州出猎教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧，领会作者的情感。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感，增强文化自信。

二、教学重点、难点：

1. 教学重点：

（1）熟读并背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解诗歌的意象、典故和表达技巧。

2. 教学难点：

（1）诗歌中一些生僻字词的理解。

（2）诗歌主题思想的深入领会。

三、教学过程：

1. 导入新课：

（1）简介作者苏轼及其生平事迹。

（2）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。

2. 自主学习： （1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、典故和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：

（1）解析诗歌的意象，如“密州出猎”、“雄兔脚扑朔”等。

（2）解析诗歌中的典故，如“射虎南山”、“遣冯唐”等。

（3）分析诗歌的表达技巧，如夸张、比喻、象征等。

5. 情感体验：

让学生谈谈自己在学习诗歌过程中的感受，体会作者的情感。

6. 课堂小结：

四、课后作业：

1. 熟读并背诵《江城子·密州出猎》。

2. 运用所学，尝试分析其他古典诗词的艺术特色。

五、教学反思：

在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习古典诗词。

六、教学评价：

1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言的积极性以及诗歌朗读和背诵的表现。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌的熟读背诵和课后分析其他古典诗词的情况。

江城子·密州出猎教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。

（3）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。

2. 过程与方法：

（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。

（2）通过分析词中的意象，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受苏轼的豪放洒脱，激发学生对文学的热爱。

（2）领略猎场景的壮观，培养学生的集体荣誉感。

（3）引导学生正确对待自然和生命，弘扬人与自然和谐共处的理念。

二、教学重点与难点：

重点：

（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。

难点：

（1）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。

（2）解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。

三、教学方法： 1. 朗读与背诵：通过反复朗读和背诵，使学生熟悉词的内容，提高口语表达能力。

2. 讲解与讨论：通过讲解词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。

3. 分析与鉴赏：通过分析词的结构和韵律，培养学生对文学的鉴赏能力。

四、教学准备：

1. 教师准备《江城子·密州出猎》的文本和相关的教学资料。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程：

1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作风格，激发学生对词人的兴趣。

2. 朗读与背诵：引导学生朗读《江城子·密州出猎》，纠正发音和节奏，要求学生背诵。

3. 讲解与讨论：解释词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。

4. 分析与鉴赏：分析词的结构和韵律，培养学生对文学的鉴赏能力。

六、教学评价：

1. 口语表达：检查学生是否能够正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

2. 理解与应用：评估学生对词中生词和词组的解释，以及对词的意境的理解。

3. 分析与鉴赏：评估学生对词的结构和韵律的分析，以及对词人的创作背景的解析。

苏轼《江城子·密州出猎》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解诗中的典故和意象，翻译诗句，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析苏轼的诗词风格，了解其生平背景。

2. 过程与方法：

（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。

（2）采用对比分析、小组讨论等方法，提高学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。

（3）运用想象、联想等方法，引导学生体验诗中的意境。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受苏轼的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。

（2）学会欣赏古典诗词，提高学生的文学素养。

（3）培养学生热爱自然、关爱生命的意识。

二、教学重点

1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的意象分析和主题理解。

3. 苏轼的诗词风格及生平背景。

三、教学难点

1. 诗歌的深层含义和情感把握。

2. 对比分析苏轼的不同诗词作品。 四、教学准备

1. 教材：《江城子·密州出猎》。

2. 参考资料：苏轼的生平介绍、诗词鉴赏相关书籍。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑。

五、教学过程

1. 导入新课

（1）播放苏轼的生平介绍视频，引导学生了解苏轼的背景。

（2）引导学生回顾已学的苏轼其他诗词，为新课学习做好铺垫。

2. 朗读诗词

（1）让学生齐读《江城子·密州出猎》，感受诗歌的韵律。

（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。

3. 诗句解析

（1）解释生僻字词，翻译诗句。

（2）分析诗中的典故和意象，如“射天狼”、“西北望”等。

4. 诗歌鉴赏

（1）引导学生对比分析苏轼的其他诗词，了解其诗词风格。

（2）讨论诗中的主题和情感，如爱国情怀、自然景观等。

5. 情感体验

（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体验诗的意境。

（2）分享自己的感悟和情感体验。

6. 课堂小结

（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。 （2）强调苏轼的诗词风格及其在我国文学史上的地位。