《江城子·密州出猎》教案

《江城子·密州出猎》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）理解《江城子·密州出猎》的背景及意义。

（2）分析词人情感变化，体会苏轼的豪放风格。

（3）掌握重点字词、句子的理解与背诵。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨，深入解读词作。

（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：

（1）感受苏轼的爱国情怀。

（2）培养热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点、难点

1.教学重点：

（1）理解词作的背景及意义。

（2）分析词人情感变化。

（3）掌握重点字词、句子的理解与背诵。

2.教学难点：

（1）如何引导学生体会苏轼的豪放风格。

（2）如何让学生在欣赏词作的同时，培养热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学过程 1.导入新课

（1）介绍苏轼及其诗词创作背景。

（2）引导学生回顾已学过的苏轼诗词，感受其风格特点。

2.自主学习

（1）学生自主阅读《江城子·密州出猎》，理解词意。

（2）引导学生关注重点字词、句子，理解其含义。

3.合作探讨

（1）分组讨论，分析词人情感变化。

4.课堂讲解

（1）讲解《江城子·密州出猎》的创作背景。

（2）分析词人情感变化，体会苏轼的豪放风格。

（3）解析重点字词、句子，帮助学生理解词意。

5.课堂练习

（1）学生背诵《江城子·密州出猎》。

（2）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）引导学生关注苏轼的其他诗词，拓展学习。

四、课后作业

1.背诵《江城子·密州出猎》。

3.收集苏轼的其他诗词，进行阅读分享。

五、教学反思

本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生深入理解《江城子·密州出猎》的背景、意义及词人情感变化。在教学过程中，要注意引导学生体会苏轼的豪放风格，培养热爱自然、热爱生活的情感。同时，关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高课堂教学效果。课后作业的布置，旨在巩固所学知识，拓展学生的阅读视野，提高审美情趣。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：

1.教学重点：

（1）理解词作的背景及意义：

教师提问：“同学们，苏轼创作《江城子·密州出猎》时身处什么样的环境？这对他创作有何影响？”

（2）分析词人情感变化：

教师引导：“请大家找出词中表现情感变化的句子，并讨论一下苏轼的情感是如何逐步展现的？”

2.教学难点：

（1）如何引导学生体会苏轼的豪放风格：

教师提问：“同学们，你们觉得苏轼的豪放风格在哪些句子中体现得最为明显？”

学生回答后，教师进一步引导：“比如‘酒酣胸胆尚开张’，这里的‘酒酣’和‘胸胆尚开张’展现了苏轼的豪迈气概，这就是豪放风格的体现。”

（2）如何让学生在欣赏词作的同时，培养热爱自然、热爱生活的情感：

教师提问：“同学们，词中描绘了怎样的自然景象？这些景象给你什么样的感受？”

学生回答后，教师引导：“苏轼在词中描绘的壮阔山川、雄浑狩猎，都是他对大自然的热爱与赞美，这种情感也感染了我们，让我们更加珍惜和热爱自然。”

教学过程补充：

1.自主学习阶段：

教师分配任务：“请同学们先自主阅读《江城子·密州出猎》，边读边标注不理解的地方，准备一会儿的讨论。”

2.合作探讨阶段：

教师组织讨论：“现在我们分成小组，每个小组针对词中的一个段落进行讨论，分析苏轼的情感变化，待会儿每个小组选代表分享你们的讨论成果。”

3.课堂讲解阶段：

教师讲解：“通过同学们的讨论，我们可以看到苏轼在词中展现的不仅是个人情感，更有对时代、对国家的深切关怀。现在，我来详细讲解这首词的创作背景。”

4.课堂练习阶段：

教师提问：“同学们，这首词中哪句诗句最让你印象深刻？为什么？”

学生回答后，教师引导：“我们再来齐声背诵这首词，感受一下苏轼的豪放与激情。”

注意事项： 1.针对不同学生的学习背景和接受能力，教学中应适当调整讲解的深度和广度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

2.在分析词作情感变化时，要注意引导那些平时不太发言的学生参与讨论，鼓励他们表达自己的理解和感受。

3.考虑到诗词教学的特殊性，可以通过多媒体辅助教学，如播放配乐朗诵，帮助学生更好地体会诗词的音韵美和情感。

4.对于背诵环节，可以采取分组接龙背诵的方式，增加趣味性，同时也能够检查学生的记忆效果。

5.在布置课后作业时，应根据学生的兴趣和特长，提供多样化的作业选择，比如绘画、写作或表演，让每个学生都能以自己擅长的方式表达对诗词的理解。

6.对于教学中出现的难点，教师应及时关注学生的反馈，耐心解答，避免学生产生畏难情绪。

7.鼓励学生在课堂之外自主探索苏轼的其他作品，通过比较阅读，帮助学生深化对苏轼诗词风格的理解。