《我的“长生果”》教学设计（10篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编辛苦为大家带来的《我的“长生果”》教学设计（10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
我的长生果优秀教学设计篇一【教材内容】《我的长生果》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第４课（需一个课时）。
【教材分析】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
【学情分析】通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪；通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。
【教学目标】１、认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【教学理念】让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓励学生采用适合自己的方法去学习，去体会阅读的愉悦，去形成自己思想观感。
【教学重、难点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题１、我们一直在和书进行着有趣地对话：《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷。
今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题）２、齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文。
２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，交流所知：我的长生果是什么？（书是我的长生果。
）３、默读思考：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
三、细读课文，理解感悟１、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？看香烟人小画片；看连环画重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
从中悟出了什么道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
２、反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学交流自己的理解。
四、再读课文，体会情感１、为什么把书比作长生果了吗？学生联系课文谈自己的理解。
２、读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。
所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
）３、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。
五、感受全文，积累语言１、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
２、课外积累和读书有关的格言警句。
《我的“长生果”》教学设计篇二课文简析：这篇散文情真意切，作者主要回忆了少年时代的读书生活，阐明阅读感受以及读书对自己生活的影响。
她的读物由小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
教学目标：1.结合《课堂作业本》第1题，认识“瘾、鉴、酵、籍”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.能用较快速度默读课文，借助关键词理清作者写作顺序，借助图示梳理作者的读书经历，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
3.品读词句，感受文章语言特色，试着借助比喻句表达自己对读书的看法。
教学过程：板块一：揭题导入，初步感知1.同学们知道什么是“长生果”吗？（长生果即花生，极富营养价值）什么是作者的“长生果”？作者为什么要把书比作“长生果”？（启人智慧，法人思考，包罗万象）书中还有一句话说的也是这个意思，请找出来。
出示文中句子“莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。
”2.就像这些名家说的那样，书籍是我们的营养品，也是我们的——长生果。
（板书课题）3.这个课题有意思吧？为什么有意思？（运用恰当的修辞，形象地写出了书籍的作用）板块二：对比学习，梳理信息，把握要点1.结合学习单，自学生字词，同桌互改。
2.默读课文，结合《课堂作业本》第3题，思考课文主要写了什么？按照什么顺序写的？3.如果感觉学习起来有困难，可以联系前文，从中获得启发。
4.回顾《忆读书》学习方法。
有真情实感、质朴浅显的篇章，使我心动神移，不能自己。
5.小组合作完成课文内容梳理，并选代表交流。
出示学习单即《课堂作业本》第3题6.归纳小结全文按照时间顺序记叙了最早、后来、渐渐地、后来几个时间段里作者的读书经历：“香烟人”小画片（津津有味）→连环画（废寝忘食）→文艺书籍（囫囵吞枣）→中外名著（如醉如痴），从中获得道理：作文构思要别出心裁；情感要真实细腻。
7.从中发现作者读书、写作有哪些方法？（读书：博览群书、用心感受、做读书笔记；写作：构思别出心裁写出真情实感）（适时板书）8.联系上下文，并结合自己的学习体验，通过圈划批注的形式，谈谈你是如何理解“作文构思要别出心裁”“情感要真实细腻”这两句话的。
板块三：抓关键词句，品读语言，尝试表达1.刚才我们抓住关键词句梳理了作者的读书经历，了解了一些读书方法，也知道了读书和写作之间的关系。
其实，这篇文章的价值还远不止这些。
大家在读的时候一定发现，这篇散文的语言还十分优美。
现在请大家找找那些能打动你的优美词句，用横线画起来，互相读一读。
预设：书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。
①哪些地方吸引了你？谈谈你的阅读感受？（作者善用修辞，比喻贴切，用词准确。
）②作者把书比作“长生果”，这样比喻的好处有哪些？（一方面写出了作者对书的喜爱，另一方面突出了书的价值。
）③“象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
”（这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。
）④试着模仿作者的写法写一写。
2.像这样的语句课文中还有很多，再找出来读一读，品一品。
（第9、13自然段）3.这样的比喻十分有趣，请大家看到“语文园地”中的“词句段运用”。
读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
文本框：◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。
◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
你还可以把书比作什么？画家说：书是（一片绿意盎然的风景），看着它，可以（描摹出心中的无限遐想）。
科学家说：书是（），研究它，可以（）。
我说：书是（），它可以（）。
出示：4.通过本节课的学习，相信大家对阅读和写作有了更深的理解，试着把“语文园地”中的“词句段运用”第2题的几句话排序，说说你的依据。
（这段话按照逻辑顺序排列，先问后答，先分后总。
）5.课堂总结：阅读是写作的基础，阅读丰富我们的想象力，增强我们的记忆力和理解力，在此基础上我们才能写出构思新颖，充满创造力的文字。
所以写作是离不开阅读的。
《我的“长生果”》教学设计篇三教材解析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
教学目标：1．认识12个生字，并积累四字词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学过程：一、课题引入师板书——长生果。
看到这三个字，你想说什么？(长生果就是能让人长生不老的水果。
)是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。
当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。
可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个——双引号！表示——特殊含义！二、学习生字，积累成语出示生字词语正音，读准多音字的读音。
这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。
五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。
记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。
孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。
接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。
三、品读比喻，引导运用。
这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。
在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
