情到深处心自开
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情到深处方自然情到深处,方自然,这句话一直都是流传在我们中华民族中的一句至理名言。
大概意思是说,在感情深厚的情况下,一切自然而然,顺理成章。
这句话其实不仅仅可以用在爱情方面,还可以用在很多其他方面,比如友情、亲情甚至是工作中的合作关系。
在人与人之间的交往中,花言巧语可能可以引起短暂的好感,但是只有真心实意的交往才能让人们彼此能够信任、信赖、相互理解和支持。
无论是友情还是爱情,情到深处才能让我们产生无尽的感激和感动。
这种深厚的情感往往来源于长时间的相处和彼此的了解,只有真正了解了对方,才能发现那种真挚的情感。
当我们的情感到达一个极端的地步时,我们往往会感觉很自然,这个时候我们会感到无比地舒服、自在。
我们可以放下所有的伪装和面具,将自己完全释放出来,这就是情到深处的真正境界。
我们不再需要虚伪的表演,也不需要掩饰自己的弱点和缺点,我们甚至可以毫不掩饰地流泪,或者大声地笑出声。
当人们的情感到达这种境界时,会让我们陷入一种非常奇妙的状态。
我们会忘记一些消极的情绪和想法,反而变得更加积极和开放。
我们的爱、关心和感激之情都会被提升到一个更高的境界,让我们之间的关系更加牢固和持久。
除此之外,情到深处也会让我们的视野变得更加宽广。
我们会不断扩大自己对外界的理解和认识,同时也会更好地理解自己。
因为我们已经打破了人际交往中的障碍,我们也不再限制自己的行动和思想。
我们可以自己为自己的信仰和理念而奋斗,同时也可以支持其他人的信仰和理念。
当我们的情感到达这种境界时,我们会发现世界在我们眼中变得更加美好。
我们会发现周围的人和事都值得我们去关注和关心。
我们会对一些看似小事情产生深厚的感情,这些感情都是由于我们的情感到达了一种深度,使我们更加关注周围的事物。
总之,情到深处方自然,不仅仅是理论上的概念,它更是人们感受到的真实境界。
只有在我们的情感到达深厚的程度之后,才能给我们带来真正的幸福和快乐。
所以,让我们在人际关系中努力追求这种深度,让自己的情感圆满起来。
《背影》读书笔记《背影》主要讲了朱自清从北京回到徐州参加完祖母的丧事后,要回北京了。
他的父亲不放心二十岁的朱自清独自一人回北京,但还是将朱自清送上火车,拖着肥胖的身子,又为朱自清买了橘子的故事。
当我读到父亲千叮咛万嘱咐茶房必须要照顾好朱自清时,那急切的话语,紧张的动作,无疑不让人产生并感受到一股浓浓的爱,一股,清浙而又暖和的爱,此时,朱自清已有二十岁了,来往北京也已有两三回了,可父亲却还是要这儿子送行,这是因为在父亲眼中,儿子再怎样大,始终都是个小孩子啊!橘子,能够用酸甜可口来形容。
而在本文中,橘子不仅仅好吃,还是爱的代表。
所谓“背影”,是父亲那肥胖的身体,抱着橘子用尽全身力气翻过月台,穿过街道,将橘子留意翼翼地放入儿子大衣中,气喘吁吁却扑扑衣服上的灰尘装作简单的样貌。
这小小的橘子感动了让原先很烦他父亲的朱自清流下了眼泪。
我也不知不觉地“生”出泪花。
我合上书,心里感慨万分,世上怎会有如此感人的事?我感动极了,泪水滴了下来。
我顿时懂了,这就是力量心灵之力量,爱之力量。
天下父母,没有一个不爱自己的孩子,他们所给予孩子的爱,无限之大,无限之广,这所有的爱是不能与任何东西画上等号的。
亲情是朱自清父亲的背影;亲情是孟郊慈母手中的针线;亲情是王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的感叹;亲情是苏轼“但愿天长久,千里共婵娟”的祝愿,亲情是……当生命的第一号角吹响,亲情就是那荡漾在母亲眼眶里的泪水,是那绽放在父亲脸上的笑痕;当生命之舟开始摆渡时,亲情就是那推动小船的双桨,是那为小船指航的灯塔;当生命之舟即将靠岸时,亲情就是那静静的港湾,是那拥抱着你的默默的流水。
《背影》这篇文章是描写父子处身于艰难的环境中,作者的祖母去世了,父亲也刚刚失业,正是祸不单行的日子。
父亲却看得很开说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”借钱办了丧事后,他们到了南京。
父亲要在那里谋事而儿子度过几天后就要从那里回北京念书。
在车站上,作者看见父亲再三叮嘱茶房照顾他的时候,心里暗笑父亲的迂腐。
经典常谈优美语句摘抄及感悟1、家是一个人最初的记忆,也是我们最终的归宿。
说小了,它是两个人的结合;说大了,它是乡士中国的基座。
2、夜已深,寒风溜过门缝,窜进我的裤管儿,寒冷顿时袭遍全身。
拎其暖水瓶,在盆中注入热水,一股白气在脸上盘旋,将早已冻的通红的脚伸入水中,一股暖流迅速传遍全身,一丝惬意油然而生,双脚与水缠绵,我忘情的享受这份舒适。
3、问渠那得清如许,为有源头活水来。
4、不要悲观地认为自己很不幸,其实比你更不幸的人还很多;不要乐观地认为自己很伟大,其实你只是沧海之一粟。
5、一个人的青春时期一过,就会出现像秋天一样的优美的成熟时期,这时,生命的果实像熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。
6、好运动者健,好思考者智,好助人者乐,好读书者博,好旅游者悦,好追求者成。
7、奉献是爱心,勇于付出,你一定会收到意外之外的馈赠。
8、少壮不努力,老大徒伤悲。
9、世上无难事,只怕有心人。
10、忍俊不禁慈眉善目结草衔环山寒水冷春光万里11、去一个安静的角落,做一个安静的孩子。
拥抱你的无辜,收留你的无助,怜惜你的倔强。
情到深处花自开,爱到浅处叶自败。
即使是错过,我也要成为你最美最美的风景。
12、读书有三法:心到,眼到,口到。
13、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
14、运动使人充满生机活力,音乐使人充满浪漫快乐,思考使人充满智慧理智。
15、秋天到了,果子熟了。
黄澄澄的是梨,红通通的是苹果,亮晶晶的是葡萄。
一阵凉风吹来,果儿点头。
16、弓子软得颤悠颤悠的,连车把都微微的动弹,车箱是那么亮,垫子是那么白,喇叭是那么响。
17、没有辛勤的汗水,就没有成功的泪水;没有艰辛的付出,就没有丰硕的果实;没有刻苦的训练,就没有闪光的金牌。
18、失败并不意味你无能,有时挫折反而会引导你走向成功;胜利并不意味你超能,有时顺利反而会诱导你滑入深渊。
19、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。
20、嘻嘻哈哈,谈笑风生。
情到深处文自流作者:金曼来源:《作文成功之路·作文交响乐》2024年第04期很多同学写不出情真意切的文章,到不了“情到深处文自流”的境界。
而“情”是文章的灵魂,一篇情真意切的文章,既要有精彩的内容,也要有优美的语言表达,更需要情感的自然流露。
文章有了真挚的情感,不仅能让人赏心悦目,还能起到点石成金、画龙点睛的作用。
一、学会寓情于景,情景交融(一)要领剖析“感人心者,莫先乎情”,只有在充分了解现实生活的基础上,才能对社会生活有深入的、深刻的认识,才能表达出自己独特的感受和体验。
记叙文是写人记事的文章,而现实中的人和事也不能脱离环境而存在。
在记叙文中运用情景交融的手法,将感情融入到景物中,可以达到景实情虚和虚实结合的效果,将无限的情和有限的景结合起来。
因此,同学们在作文中要学会寓情于景,善于捕捉、发现生活中的小景物,善于观察景物、感悟生活。
在写作过程中要学会从不同角度去描写景物,将景物的特点写出来。
(二)例文解析学校里有一株合抱粗的柏树,它高大、繁茂,微风习习中,开心地摇曳着枝叶,每次路过它时,我都要驻足很久,告诉它每天发生的事情。
我觉得那棵大树很可爱,因为它有着粗壮高大的身体和翠绿茂密的叶子,它是我最好的朋友,我们无话不谈,我所有的秘密都会和它分享。
而它虽然不说话,但它摇曳的枝叶总会将我拥入怀中。
天空阴沉沉的,我拿着手中没有及格的试卷,再次路过它,这一次,它依然在微风中摆动着枝叶,枝叶拂过我的脸,似乎要为我擦拭脸上的泪水……我低着头,却无比羞愧,感觉自己辜负了父母的期望,辜负了老师的信任……在这个作文片段中,我们能够看到作者与这棵大树之间浓浓的“友情”,从作者最初觉得“那棵大树很可爱”,到“无话不谈”,到最后的“愧疚”,都可以感觉到作者与大树之间的羁绊。
作者这些丰富的情感从何而来呢?除了一些细节描写之外,还有景物的渲染,如“摇曳的枝叶”“微风”“阴沉沉的天空”等,这些景物描写都为情感的抒发做了铺垫,使我们仿佛身临其境,能够感受到大树对作者的心灵抚慰。
爱情唯美诗句1、身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
2、相思不作勤书礼,别后吾言在订顽。
3、天街曾醉美人畔,凉枝移插乌巾。
4、写不了相思,又蘸凉波飞去。
5、花落花开自有时,总赖东君主。
6、春闺月,红袖不须啼。
7、贞女贵徇夫,舍生亦如此。
8、念碎劈芳心,萦思千缕,赠将幽素,偷翦重云。
9、春思乱,芳心碎。
10、青绫被,莫忆金闺故步。
11、直缘感君恩爱一回顾,使我双泪长珊珊。
12、直道相思了无益,未妨惆怅是清狂。
13、不知魂已断,空有梦相随。
除却天边月,没人知。
14、相思难表,梦魂无据,惟有归来是。
15、取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君。
16、耕夫召募爱楼船,春草青青万项田。
17、天不老,情难绝。
心似双丝网,中有千千结。
18、寻思难值有情人。
19、慊慊思归恋故乡,君何淹留寄他方?20、一寸相思千万绪。
21、细腰争舞君沉醉,白日秦兵天下来。
22、若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
23、相思似海深,旧事如天远。
24、绮席凝尘,香闺掩雾。
25、君当做磐石,妾当做蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移。
26、闻君有两意,故来相决绝。
27、相思似海深,旧事如天远。
28、他生莫作有情痴,人间无地着相思。
29、明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。
30、生当复来归,死当长相思。
31、群燕辞归鹄南翔,念君客游多断肠。
32、斜月照帘帷,忆君和梦稀。
33、忆君迢迢隔青天,昔日横波目,今作流泪泉。
34、芙蓉不及美人妆,水殿风来珠翠香。
35、自与东君作别,刬地无聊。
36、无情不似多情苦,一寸还成千万缕。
37、此心与、东君同意。
38、长相思,在长安。
39、春心莫共花争发一寸相思一寸灰。
40、十年生死两茫茫,不思量,自难忘,千里孤坟,无处话凄凉。
41、凝恨对残晖,忆君君不知。
42、君知否,是山西将种,曾系诗盟。
43、蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。
44、对菱花、与说相思,看谁瘦损。
45、这次第,怎一个愁字了得。
46、可能无意传双蝶,尽付芳心与蜜房。
爱到深处情自浓滨州经济开发区高集小学王延芳短短的两个月时间,滨州学院的实习老师与孩子们建立了深厚的感情。
早上,高集小学的老师们和实习老师王德志、王秀静、孟朝丽一起合影留念。
十几个孩子在门厅前眼巴巴的看着我们,怕孩子们控制不住情绪,就问:“你们在这里值日吗?回去吧。
”有的孩子往回走了几步,转身又回来了。
在照相的过程中,我就听到了孩子们的痛哭声。
嘤嘤声,呜呜声,嚎啕大哭声都有。
本来我心里是有点难受,可是,并没有哭。
也许是成年人经历的太多,能够控制自己的感情。
照完相,我准备帮他们一起把东西提下来。
没想到,整个校园已经哭声一片,有的孩子跑到老师宿舍,跟老师抱在一起,哭个没完没了。
站在外面等着搬东西的老师也被感染,控制不住地掉下了眼泪。
情到深处,心到痛处,这些孩子经历了快乐中的一次小磨练。
他们每天生活在幸福、快乐、甜蜜,或者麻木中,忘记了自己的眼泪,体验不到什么是痛苦悲伤。
几个大二的学生却给他们上了生动的一课。
我班的孩子早上还在班里,以为王老师他们走了,在班里放声大哭。
怎么劝也劝不住。
我对王老师说,王老师眼里噙泪,说:“我不去了,要不然走不开了。
”也是,就让他们痛快地哭一场吧,哭也是一种发泄痛苦的方式。
于是,我又折回小孟和小王的宿舍,帮他们提东西。
胡海清老师叫了几个孩子,他们个个边哭边提着东西下楼。
这种场面,在他们人生中将会永记吧;这种感情,在他们心中将会永驻吧。
因为,在他们的人生轨迹中有这么几位大二的老师,有这么几位感情真挚的朋友。
朋友一场,不过如此,还有何可求的?李老师说了一句话,语惊四座:“教了20多年书,还没有见过这么哭的呢!”她以前教的是初中,孩子们大了,表达感情的方式不止哭,还有克制,或者还有别的发泄方式。
我们成人也一样,每天的事情太多,经历的痛苦也多,哪有那么痛苦的。
就是朋友惜别,最多一醉方休,在醉酒中才可以哭上一场;就是父母去世,也得节哀顺变,还有许多事情处理。
就是因为我们成人得克制,得节哀,所以,压抑得更加痛苦。
情到深处自然浓情真意切佳作出“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……离开妈妈的怀抱,幸福哪里找?……”这凄切、哀婉的动人歌曲,妇孺皆知,老少能唱。
《世上只有妈妈好》的影片不知感动了多少人,很多观众都情不自禁地流下了激动的泪水,究其原因:情真意切。
写作文和拍电影一样的道理,要想作文感人,就必须做到情真意切。
文章所表达的思想感情要健康、要真实,而且是自己的真切感受,因为只有这样的思想感情,才能打动读者的心。
语文教学中,我们常常提到:“文以情动人”“一切景语皆情语”“情景交融”“感情真挚”等等,说的就是情真意切。
现代著名散文家朱自清的《背影》不仅抒发了作者心中的感情,也深深地引发了读者的联想。
究其根本,不正是“感人心者莫先乎情”吗?“文章不是无情物”,真情实感是文章的血液。
任何一篇佳作都熔铸了作者的情感在内。
文章只有用真情浇灌,才会有鲜活的生命力和感染力。
文章要能感染人、教育人,就必须动之以情,晓之以理。
没有真情实感的文章就显得干瘪瘪、冷冰冰的,不能感动人、教育人。
鲁迅先生也说过:“能憎能爱始能文”,这话就是说文章不能没有情,一个爱憎不分明的人,是写不出好文章来的。
那么,怎样才能写出情真意切的佳作呢?首先,态度要诚。
老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实的、自己的话”。
心里怎么想,笔下就怎么写,这是写作的基本要求之一。
只要用自己的语言写出自己发出内心的真实感受和认识,写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求。
《十三岁的际遇》一文作者写的就是自己的亲身经历,说的是心里话,表达的是真情实感,因而能深深地打动人、感染人、教育人。
其次,感情要真。
情真才能意切,才能引起读者的共鸣。
反之,虚情假意、装腔作势、无病呻吟,只能引起读者的反感,甚至令人讥笑、令人作呕。
刘勰在《文心雕龙》中指出:不要“为文而选情”,而应“为情而选文”。
朱自清的散文名作《背影》通过见背影四次流泪的描写表现父子之情——父爱子、子念父,真情实意,溢于言表,娓娓道来,感人肺腑,把亲情用语言演绎得淋漓尽致。
关于爱情的经典藏头诗大全 1、情到深处难自禁,爱人真心自古深,愿天长地久共守,相守永恒两不分。
2、风景再美不如你,浪漫再多不及你,心中只有你一个,爱你的心会永不退。
3、缘份让我遇见你,真爱让我陪伴你,生死相随永不变,心心相印永相连。
4、红尘恋慕不停歇,心心向往未曾离,共赴白首永相守,约定今生不分离。
5、你是我爱的唯一,心中已注定是你,缘定一生情似海,相依相伴到老去。
6、傻傻相爱真不易,悠悠时光恋长久,爱你的心永不变,心心相印两不分。
7、人生若只如初见,我便与你长相依,相知相爱浪漫情,心心相印不离去。
8、心中有你何所愁,红尘恋慕美如画,共赴白首永相守,心心相印两倾心。
9、佳人南国赏花来,心中有你不寂寞,想念你的心永久,相伴一生两倾心。
10、春水初见花天晴,相识相知爱已醉,悠悠时光快乐走,心心相印不分离。
11、你是我生命的光,我为你祈祷每晚,今生的缘份美如画,相依相伴心不散。
12、花繁绚丽枝头露,相思不散细看看,韶华一去不复现,心依然想念着你。
13、恋情甜美似蜜糖,相知相爱今生长,花前月下长相守,心心相印过百年。
14、流年风雨爱涟涟,缘在天定情难忘,山高水远情路长,我愿守候你一生。
15、平凡日子如诗如画,有你陪伴美无加,除了你还有谁,心心相印有你在。
16、红尘缘起情难舍,愿与你白头偕老,山川海角心相依,心心相印两不分。
17、爱你情真不悔恨,浪漫永久相约心,陪你走过风和雨,心心相印在一起。
18、谁能想到是你,让我遇见才懂得,相依相伴百年好,心心相印不言别。
19、心思相通话不停,倾吐真情花前月,翩翩红颜俏一片,心心相印情如烟。
20、三生石缘绵绵爱,相伴一生两不离,月上柳梢花满眼,心心相印恋难分。
22、春在花前月下来,相遇一生美无穷,红尘情缘岂落空,心心相印不分离。
23、山高水远心相连,天涯海角情难忘,风吹长发柔情意,心心相印爱永存。
24、缱绻情话心暖暖,相依相伴醉人眼,今生的相遇不易,心心相印不分离。
25、暗香盈袖花照人,山水情缘伴韶华,相遇相知难忘记,心心相印相随长。
情到深处自然浓,爱到[爱到情浓时,情调自然来]我嫁给了“信用卡”我跟陈贺文结婚了。
小姐妹调侃说我嫁给了“信用卡”。
大家调侃的话里夹杂些许嘲讽的味道,因为谈恋爱时陈贺文送给我的定情礼物不是浪漫的玫瑰花,也不是象征爱情恒久的戒指,而是一张信用卡。
陈贺文并不是大款,大家只是以此比喻嘲笑他不懂风情。
于是,婚后我暗暗定下一个目标,决定对老公进行“情趣熏陶”——从生活细节着手,培养他的浪漫情调。
婚后第一个情人节的前一天,我循循善诱:“明天是什么日子啊。
”老公看看手机,嘿嘿笑道:“不就是个西洋节吗。
”我认真地说:“这是我们婚后第一个情人节。
老公,你打算送我什么礼物啊。
”在他开口之前,我又抢着说,“不要含‘金’量高的,要含‘情’量高的。
”老公摸摸脑袋,面有难色:“什么东西含‘情’量高呢。
干脆你告诉我你要什么,我就去买什么吧。
”这个男人,可真是无趣。
我忍住心中的不快,说:“我要一只杯子。
”他顿时眉头舒展开来:“这个好说,现成的。
前两天朋友送了我一只太空杯,还没拆封呢,送你了。
”我顿时杏眼圆睁,怒道:“你竟然拿个纪念品打发我。
”老公意识到失言,连声说:“老婆,对不起。
你要什么样的我都给你买。
”最后,在我的指点下,陈贺文送了我一只釉瓷马克杯。
拿到杯子,我又把他拉到一家工艺品制作店,要他送我一句浪漫的话,然后同我们的婚纱照一起印在杯子上。
他抓耳挠腮半天没想出一个字来。
我只好将事先准备好的一句话“一杯爱情水,一辈不老情”,叫工艺师印了上去。
看着经过后期制作的马克杯,我有些得意地对他说:“这叫情调,学着点儿。
”被我拖着奔波了大半天的老公却有气无力地说:“什么‘情调’,分明是‘折腾’。
”我听了这么没觉悟的话,便说:“你知道为什么要你送杯子吗。
‘一杯子’谐音是‘一辈子’。
你是杯子,我是杯中水,你要用一辈子的时间去容纳我。
”我一边开车一边对他谆谆教诲,可他却半天没回应。
扭头一看,这家伙竟睡着了。
我气得咬牙切齿:“孺子真是不可教也。
霸气高冷独立的短句
1、与其患得患失,倒不如彻底失去来得痛快。
2、你要不要试着,做我的全世界。
3、情到深处腿自开,啪到腻时说拜拜。
4、别跟我谈感情,多伤钱呐。
5、与其卑微的爱恋,不如高傲的孤独。
6、自己爱自己,比任何人来爱都靠谱。
7、我不高贵,但不是每个男人都有机会。
8、姐是你永远驾驭不了的女人!
9、在我的舞台上,你不再是主角。
10、不在放荡中变坏就在沉默中憋坏!
11、永远做一流版本的自己、永远不做二流版本的别人。
12、原谅我这一生放荡不羁心胸狭隘容不得傻。
13、不爱就不爱,分手就拜拜!你要的可爱,我装不来。
14、如果你觉得我不好相处,那你自己好好反省一下。
15、衷心祝我们老死不相往来,今生不复相见,再无联系。
16、喝醉,从来就不是酒精的罪过,而是感情的度数太高。
17、我不喜欢被忽略,更不喜欢更代替,即使我不够好。
18、谁来打扰我的安静,我就灭了谁的辉煌。
19、社会有型有样,但姐不是你对象。
20、别人一夸我,我就担心,担心别人夸得不够。
情到深处心自开
作者:徐云
来源:《小学教学研究·理论版》2013年第08期
如今的语文课堂,令人欣喜地看到,教师的设问不再单一封闭,不再钻牛角尖,取而代之的是开放化、多元化,这就最大限度地解放了学生的大脑,使得学生的思维长时间处于积极活跃的状态,这对学生思维能力、语文素养的整体提升起了不小的作用。
“此时此刻,你最想对某人说些什么”是我们在语文课堂中耳熟能详的经典台词了。
然而,如果不能把握这个问题设计的精神实质,只是简单地照搬,难免会导致东施效颦的尴尬局面。
【问题在线】
[案例1] 一位教师在教学《大江保卫战》一课的第五自然段时,为了让学生深刻领悟“人民子弟兵为了人民的生命财产安全,心系群众,奋不顾身的精神”,安排了三个环节:①自主阅读第五自然段,划出最让自己感动的语句;②交流感动的理由,有感情地读好划出的句子;③师生围绕“你最想对战士们说什么”展开对话。
师:同学们,此时此刻,你最想对战士们说些什么呢?
生1:战士们,你们好勇敢!
生2:战士们,你们心系群众,奋不顾身,真是值得我们学习!
生3:英勇的战士们,你们是真正的人民子弟兵!
师(有些焦急):除了这些话,你们还想对战士们说些什么呢?
师:(难掩嗔怒状)你们就不能讲一些具体的话吗?
(学生静默不语,不知如何是好)
【诊断把脉】
学生态度默然,课堂上出现了难言的尴尬,这个案例属于“启而不发”的类型。
根本原因不在学生,而在教师。
首先,原因在于教师的启发空疏,缺乏必要的体验。
请看:“此时此刻,你最想对战士们说些什么?”教师试图通过一两个平面的“感动”、简单的“交流”,来实现情感态度与价值观的目标,完全没有找到调动学生情感体验的方式,用控制代替了引导,这就失去了回答问题的
根,“对战士们最想说什么”成了空头支票,致使目标落空。
那么,学生除了讲些大话、空话,还能说什么呢?
其次,原因在于教师的启发空洞,缺乏仿真的情境。
引导学生谈感受,它绝不是要指示学生脱离课文内容空谈大道理,而应该再次加强引导学生对语言文字的理解,从而在学生的头脑中架起语言文字与存在事物之间的桥梁,架起语言文字的理解与切身感受之间的桥梁,使之真正做到在学文的过程中入情、入境、入理。
一般来说,先让学生抓点,再概括,最后适度联系现实生活,提升认识。
这种“具体—抽象—拓展—深化—形成感悟”的过程,也是学习语文的过程。
第三,原因在于教师的启发空泛,缺乏思维的冲击。
启发最重要的因素有二,一是要使学生产生“愤悱”,“不愤不启,不悱不发”;二是要抓住学生的兴奋点,使学生的思维活跃起来,教师再运用点拨的方式引导,激发学生思维,促使学生一步步向前,让学生跳起“智慧的体操”。
我们不可能要每个学生在回答问题时对答如流,头头是道,他们的回答中必然有磕磕碰碰的地方,这正是教师启发的机遇,千万不能放过。
【案例引路】
【案例2】无独有偶,另一位教师在教学《大江保卫战》一课的第五自然段时,针对“你最想对战士们说什么”也安排了三个板块:①先播放了一段战士们奋不顾身营救人民群众的感人录像,看后说一说哪个镜头刻在你的脑海中挥之不去?②自主阅读第五自然段,划出最让自己感动的语句,并在旁边写上自己感动的理由;③师生围绕“你最想对战士们说什么”展开对话。
师:同学们,你可能是被洪水围困了三天三夜的幼儿园教师周运兰,你被战士们救出来了;你可能是攀在树上等待了近九个小时的小江珊;你可能就是一位在快要倒塌的房屋中被战士们救出的小学生,你还可能是一位白发苍苍的老者……如果你就是其中的一位,在你被救出来重新获得生的希望那一刻,最想对战士们说些什么呢?
生1:我是一位手无缚鸡之力的老太太,真的,说心里话,当洪水淹没我的房子,看着洪水慢慢将我淹没,我已经做好了死的准备。
可正是解放军战士,对,解放军战士,是他们,一共俩人,冒着生命危险,将我从危险的房屋中背出,我怎么也不敢相信这是真的!好人呀,好人呀,你们是我的大救星呀!
生2:我是小江珊,我在摇摇晃晃的树梢上等待了将近九个小时,我好害怕,想到了爸爸、妈妈,想到了自己即将沉到洪水之中,心中充满了恐惧。
但是亲人解放军叔叔,他们奋不顾身,冒着狂风暴雨,迎着汹涌的洪水,给了我生的希望,我爱你们!
生3:解放军叔叔,您还记得我吗?相信您已经忘却,毕竟您从洪水中救出的百姓太多太多!可我永远也不会将您忘记,我清楚地记得您朝着我游来的时候,满脸的汗水雨水,还有血
水,脸上,身上都是被树枝划破的伤痕,可您丝毫没有在意……叔叔,您是我的偶像,我爱您!
……
(学生滔滔不绝,且情真意切。
)
【反思】
案例2与案例1相比,从设计上看,主要多了“看录像”与“获角色”这两个环节,可是教学效果却大相径庭。
究其原因,因为通过“看录像”蓄蕴了学生的情感,而“获角色”则使学生“找到了自己的位置,获得了表达的凭借”。
1.情感因深度激发而增值
“文章不是无情物,课堂不是无情所”,课堂上应该有文本唤醒的真情,应该有教师激发的深情,应该有形象启迪的同情,更应该有心灵觉悟的至情。
案例2中,通过实况录像、教师饱满的情绪、声情并茂的叙述来营造浓浓的情感氛围,让交融的情感之舟把教师、学生、文本一同载向让人感动的“大江”,使得感动的心灵与战士们“交融”,自然就获得了第一次的“情感蓄蕴”。
学生读着课文,脑中便不由自主地将文本语言与录像中一个个感人的镜头链接起来,静态的语言得到激活,平面的语言得到丰盈。
这样,文本所传递的信息和表达的情感又会反过来通过录像传递到每一个学生的心灵深处。
学生在读书、思考中获得文本的信息与情感,这是文本向主体的意义流动。
这一次的“情感蓄蕴”对于前一次来说,不是简单地累加,而是基于前一次基础之上更为深层次的情感升华,实现了情感的“增值”。
2.体验因入情入境而真切
心理学研究告诉我们,学生的心灵在受到感动的状态下,思维和情感异常活跃,所有积极的情感因子皆会被高效激活。
此时他们迫切需要表达的平台,倾吐的载体,如果平台不当、载体不适,学生蓄蕴的“情感仓库”便会在刹那间“泄漏一空”。
与案例1相比,教师没有要学生从总体上泛泛谈感受,而是让学生充当被救者的角色,自始至终伴随着真切的情感体验,要学生说出你是其中一个被救者,当你被解放军战士救出后你最想说什么。
这种角色体验,将学生由“彼在”引入“此在”,获得积极的角色,使学生入境、入情、入理,而不同的角色有不同的感受,同一个角色也会出现不同的表达方式,老师真正打开了学生的话匣子。
学生充分调动自己的生活经验和刚才获得的情感蓄蕴,不断对文本进行必要的补充,不断产生新的信息,师生对话、生生对话中,思维相互碰撞,情感相互交融,使原有认识更加有血有肉,这是主体向文本的流动。
此时此刻,入情入境的他们,用自己真挚的情感,用自己独特的体验,用自己个性化的语言,进一步感动自己,感动同学,也感动老师,浓
浓的情意在课堂上悠然流淌,生命的芬芳在课堂上漫溢,产生“滔滔不绝,且情真意切”的效果也在情理之中。
这两则案例留给我们的思考还不止这些,一名语文老师,应该时刻牢记自己的使命:引领生命主体悠乘语言之舟,劲划体验之桨,徜徉情感之河;在生命对话中,浸润生命之根,丰盈生命之魂,享受生命之尊,创造生命之美。
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