《工程材料及成型技术》课程考核改革的实践与探索收稿日期：2017-12-05作者简介：丁晓非（1966-），女，大连海洋大学，教授（博研），硕士生导师，主要研究方向：材料的失效分析及寿命预测以及海洋生物材料。
一、目前课程的考核方式介绍由于高校扩招人数越来越多且资源有限，使得在相当长的时间里师生比例相差悬殊。
传统的教学手段，如果让一个教师考核100多名学生的平时学习情况，工作量是相当大的，因此只能期末一考定成绩了。
这样大多数学生的学习目的似乎是为了最后的考试，结果就产生了学生答疑的目的是套教师的考题，学生死记硬背的现象很普遍。
考试最后一张卷，受时间、形式等条件的限制，使得考试形式单一，学生成了背书、背题的机器，忘记了教育的宗旨。
标准化考试有一定的公平性和公正性，人为误差小，但客观性试题偏多，主观性试题少，答案大多是唯一的，这影响了学生主动思考的动力及综合分析问题和解决问题的能力。
在某种程度上禁锢了学生的创新意识，限制了学生综合能力的提高，且《工程材料及成型技术》课程是一门应用性很强的课程，特别要求学生在实践案例分析中准确、灵活地运用所学的理论知识解释现象或提出案例解决方案。
学生能否具备这方面的能力需要在平时的训练及不同方式的考核中做检查。
为了培养学生的团队合作精神，还要加强平时的讨论及小组的合作以及实践环节的训练。
虽然许多教师都意识到了目前的考核方式存在很多弊端，但真正地下决心改革其考核方式还面对一些困难。
但是如果不改革，我们的教育教学水平就难以得到提高，甚至有下滑的可能，因此改革事在必行。
为此，先以小班为试点，取得经验后，再加以传播和实施。
经过研讨及向同行学习，树立了课程考核改革目标及具体改革措施。
二、改革目标和措施1.改革的总体目标。
考核方式多样化，内容涵盖面广，重点突出。
考核内容以培养学生综合素质为前提，使学生在平时就养成主动思考和质疑的习惯，培养其主动学习的积极性，只有这样才能够进一步培养其创新意识和综合解决实际问题的能力。
这需要教师科学地设计教学内容，利用现代化先进的教学手段，如微课、反转课堂、网上作业、群里讨论课等，根据灵活多样的教学内容和有理有据的考核方式让考核更加公开、科学和客观。
2.具体改革措施。
本课程实践性很强，本次改革主要是提高考核内容和形式两方面的多样化。
具体如下：（1）平时成绩，包括作业、网络讨论课、手机微信下课前10分钟小测验等。
（2）实践环节，包括实验方案设计、预习报告、实验过程考查、选做题目等。
另外，还增加了大创项目（跟此门课程相关的）等各种竞赛的附加分。
（3）期末考试，以主观题为主，考核学生运用所学理论知识综合解决实际问题的能力。
三、考核方式的改革对传统教学模式的影响1.对教师教学方式和教学内容的影响。
考核形式的改革一定要求教学内容及教学方式都随之改变。
我们采用课堂讨论、实例分析、小组答辩、课程论文、文献综述、实验操作和实验报告等多种形式进行。
例如：（1）案例引领，启发式教学。
每一章节都用案例开头，启发式引领学生思考案例中所发生的现象后面的原因。
（2）实际案例作为作业内容。
所留作业综合性及应用性的题目所占比例较大，且后面的题目一定要用到前面的知识点，学生的作业答案也很容易观察出其理解的深浅。
对共性错题课后随时讲解。
（3）学生与教师的互动及时、灵活。
充分利用现代交流手段，如在班级建立群，留的作业会在群里发布，不占用课堂时间，作丁晓非，谢忠东，施伟，马先英，武立波（大连海洋大学机械与动力工程学院，辽宁大连116023）摘要：本文通过《工程材料及成型技术》这门课程的考核机制的改革及实践总结，得出考核内容的科学性和合理性、考核方式的多样性和灵活性等，这对教学质量的提高，对良好学习风气的养成起着至关重要的作用。
只有改变传统的一考定成绩，注重知识和能力的结合，提高学生的主动学习积极性，才能稳步提高高等教育的教学质量，才能为社会输送出合格的人才。
关键词：科学性；合理性；多样性；知识和能力；教学质量中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）33-0176-02Practice and Exploration of Assessment Reform for Fundamentals of Engineering Material and Forming TechnologyDING Xiao-fei,XIE Zhong-dong,SHI Wei,MA Xian-ying,WU Li-bo(School of Mechanical and Power Engineering,DaLian Ocean University,Dalian,Liaoning 116023,China)Abstract:The reform and practice of the assessment mechanism of "Engineering Materials and forming Technology"are summarized in this paper.The conclusion was drawn that it is very important for the improvement of the teaching quality and taking shape of a good learning style if the examination content is scientific,rationality,diversity and flexibility of examination methods.Only when the traditional test results are changed and the combination of knowledge and ability are valued,the initiative of students to learn is improved.Only when the quality of higher education is increased steadily,the qualified personnel can be delivered to the society.Key words :scientificity;rationality;diversity;knowledge and ability;teaching quality业的讲解讨论也会在群里。
（4）学知识与做人、做事相结合。
将做人、做事之道理与课堂内容相结合，引导学生了解自然科学是哲学的一个组成部分。
材料的发展史也是人类社会的进步史，材料的许多知识蕴含着人生道理。
将课上材料的内容与人生哲学适当、适时地融进讲授内容中，这不但使教学内容容易理解，也在做人、做事的道理中让学生找到了“理论依据”。
2.对考核方式及考核内容的影响。
此门课程包括两个部分：（1）基础理论：对于课程中定理、定律或多年来行业沿用且较好地适用于该行业的核心知识进行检查考核。
对综合性、全局的问题能够从图书馆、文献和网络中寻求答案和解释，并引导学生用最新的研究成果对前人的结论进行客观分析。
（2）实验能力：注重基本的实验原理、基本的操作和实验结果的分析讨论，并对实验中的现象加以解释和对理论的印证，通过以上训练来考查学生选择材料及工艺的能力以及运用理论知识解决实际问题的能力。
考试内容既要考察学生所学理论知识是否稳固，同时也要对学生认识分析、综合运用和评价创新等能力进行全面检查，促使学生在培养自己综合能力上下功夫。
作为专业基础课的“工程材料”课程考核应主要放在深化知识、夯实基础和提高能力上，兼顾分析运用、综合创新等能力的检查，增加创新思维、综合能力内容的比重，就教师给出的实际问题，考核学生提出解决方案及具体实施的能力。
首次对学生考核权重分配为：作业30%，实验20%，小论文10%，实验选择项目点10%，期末30%，课堂讨论作为补充分，弥补前几项的一些缺失和失误。
《工程材料及成型技术》是一门应用性非常强的课程，我们对于一些基本概念更应注重学生的理解，平时作业及考核的题目，主要是让学生在理解基本概念、基本知识的基础上去解释实际现象，去解决实际问题。
在期末考试中，以主观题为主，且期末考试是对这门课一学期学习的总结，题目以锻炼学生综合利用所学知识的能力，这些题目只有在深刻理解课程的核心知识体系的基础上，消化吸收了基本知识才能够在回答问题时有良好的逻辑思维能力，逐层分析深入的能力，甚至有独到的见解，目的是培养学生灵活运用知识的能力、独立思考的能力，在逻辑思维严密的前提下，敢于创新思维的精神和能力。
对于考试题目的分配，应该以基本知识、基本理论和基本技能的掌握为核心（60%），这是教学的基本目的，在此基础上为综合性的问题（30%），而更高的层次的考测内容必须具备创新思维和创新能力才能解答（10%）。
对于平时的考核，以作业和章节测验为主，这样可以督促学生把功夫用在平时。
四、分析、总结考核作为教学手段的一部分，在教与学中有着至关重要的作用。
从考核的内容到考核的形式以及考核的结果，决定了教育工作者要据此结果综合分析来适时、科学地调整培养方案，制定培养大纲，了解学生的学习风气，培养学生的人生观、价值观。
一个考核方式的好坏决定着学生的学习心态是否端正，学习方法是否科学，教学内容是否适应市场需要和未来行业发展。
专业基础课程的考核应该是检查知识和考查能力并重。
专业基础课与基础课相比，应加大实践能力培养的力度，将能力培养的任务细化分解到平时的实验和作业中去，相应的成绩应参与课程总成绩评定，例如课程论文、撰写调查报告和完成实验报告等。
注重平时，包括平时作业的设计、平时测验注重知识的渐进理解和运用。
通过作业和平时测验，了解学生的学习状况，发现问题及时调整教学内容和方式，并对学生中感到困难的问题利用业余时间和网络课堂加以解释，引导学生有针对性地学习。
考核是为了了解学生对知识的掌握与运用的教学效果，因此其内容和形式要多样化，对于应用性、实践性强的课程，在考核上做到理论和实践相结合，注重学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在此前提下，加强考核内容的科学性、合理性，同时避免出现不公平的现象，需建立相应的监督机制。
参考文献：[1]徐蕾艳.高校课程考核方式改革研究[J].文教资料,2105,(06),32-34.。
