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高考政治专项题型总结及突破—描述、体现类（是什么）主观题【题型特点】“是什么”类主观题主要是要求学生概括归纳经济、政治或文化现象与体现的哲学基本原理，基本可以分为描述类与体现类，二者主要突出考查准确分析和解读信息的能力，要求透过现象把握本质；突出考查调动和运用知识分析现实问题的能力、论证和探究问题的能力，要求学会理论联系实际。
【题型分类】1.描述类一般是试题提供数据、图表等，要求学生进行概括和归纳，解答此类试题一般不需要练习教材的基本原理，尤其是答案中并不出现教材的相关理论，但侧重“获取信息”，对学生的文字表达能力要求较高，难度较大，得满分比较难。
从考查的方式看，主要依托表格、坐标、曲线、饼状图、柱状图等图示，考查对社会热点问题和生活焦点问题的分析和理解，其具有内容的鲜明时效性、形式的灵活多样性、设问的层次递进性等特点。
常见的设问方式有：“反映了什么问题”“包含了什么信息”“分析材料反映的经济信息”。
从考查的知识看，集中考查经济生活中的主干知识，特别是与创新、协调、绿色、开放、共享发展理念密切相关的知识。
【解题方法】首先，认真分析图表中蕴含的信息，这是解答此类题目的关键。
①读图表的标题(即名称)。
图表的标题反映了图表的主题或中心，把握住图表的标题，联系图表内容就不会犯“方向性”错误，不同表格名称中的相同、相近或相关联的中心词，往往就是本题所要分析的主要问题。
同时图表的标题又对作答起到提示、指向和限制作用。
②读图表的内容(即各种数据)，这是答案的主要来源。
对此，要做到纵向和横向结合，既要从纵向上看到数据的变化趋势，又要从横向上看到不同数据间的差别；要做到共性与个性结合，既要看到数据变化间的共同之处，又要看到数据间的区别所在；要做到成绩与问题结合，既看到数据变化反映出的经济发展成绩，又要看到数据变化反映出的经济发展不足；要做到现象与本质结合，既要对图表信息进行表面性梳理和归纳，又要通过表面信息把握背后反映的本质问题。
高考化学二轮专题训练专题二十二 STSE创新题型解题技巧教案（学生版）高考化学试题选材大量来自于实际应用情景，内容涵盖医药、材料、能源、生活与日用品、化工、环境与环保、现代技术等领域，充分体现化学学科的发展性和实践性。
不但注重了对考生的科学素养和科学能力的要求，而且突出了思维的开放性和探究性的考查。
因此，社会、科学、技术、环境(STSE)的情境题亦成为历年高考命题的热点。
一、高考STSE试题启示通过研究高考化学试卷发现，试题突出STSE素材的选用，体现了高考较强的导向性——要求学生学以致用，能够用所学的知识去解决生产、生活上实际问题的能力。
《考试大纲》明确指出高考试题考查考生初步运用所学化学知识，去观察，分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。
化学试题源于教材、但又不拘泥于教材，运用化学知识去分析新情境下的问题及STSE(科学、技术、社会、环境)问题，特别是新课标地区(广东、山东、海南、宁夏)命题，尤为明显，例如内容涉及绿色化学、联系社会生活、医药安全、新型能源、环保问题、工农业生产、科技前沿、科学史料等。
因此，考生在复习时，不能只重视物质化学性质等核心内容，而忽略物质的物理性质、用途等非核心内容以及新教材设置的小栏目，例如“资料”、“选学”、“阅读”等内容。
我们应转变观念，了解这些与社会生活密切联系的知识。
摄取新信息，不断充电，广泛阅读。
从期刊、图书、电视、网络等新闻中收集信息，适时渗透，激活基础知识，降低试题的陌生度。
二、STSE命题规律1.题型特点STSE试题一般选择最新科技成果，与社会生活联系紧密的材料作为载体命题，一方面以此作为背景材料，从中选择某物质或某知识点命题，在考查化学知识的同时，推介新技术、介绍新成果;另一方面根据新材料介绍的新知识、新方法、新化学反应原理，要求现学现用，检验学习化学潜力。
试题大都以选择题、简答题、有机合成与推断题等出现，其中出现率较高的是选择题和有机推断与合成题。
2013年浙江高考“STS”物理试题赏析2013年浙江理综物理试题的命题指导思想符合选拔性考试的规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映物理课程标准的整体要求，着重考查考生的基础知识、基本能力、科学?素养、实践能力、创新意识和运用所学知识分析、解决问题的能力.其中一个很显著的特点是：特别重视与自然、社会问题的联系，以较多的题量、较大的分值考查了“STS” 思想.“STS”是Science Technology Society的缩写，即科学、技术、社会的含义；它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用.卷面上出现的“STS”试题以日常生活与现代科技应用为背景，通过叙述实际物理情景和设问，要求考生通过分析，从实际物理情景中抽象出物理模型，再从物理模型中分析其中的物理规律、各物理量的变化及相互之间的关系.试题情境设计注重加强物理与生活、现代社会的联系，关注科学技术与社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，其特点为选材灵活、形态复杂、立意新颖，对考生的理解能力，推理能力，综合分析应用能力，尤其是从背景材料中抽象、概括构建物理模型的能力要求较?高，是应考的难点.?例1 (2013年浙江理综) 磁卡的磁条中有用于存储信息的磁极方向不同的磁化区，刷卡器中有检测线圈.当以速度v?0刷卡时，在线圈中产生感应电动势.其E-t关系如图1所示.如果只将刷卡速度改为v?0/2，线圈中的E-t关系可能是( )?解析：由法拉第电磁感应定律可知，感应电动势大小与磁通量变化率成正比，刷卡速度减半后，磁通量变化率减小，感应电动势变化的频率也减小，应选(?D?).此题考查学生对基本定律的理解能力.例2 (2013年浙江理综)在半导体离子注入工艺中，初速度可忽略的离子P?+和P3+?，经电压为U的电场加速后，垂直进入磁感应强度大小为B、方向垂直纸面向里，有一定的宽度的匀强磁场区域，如图3所示.已知离子?P+在磁场中转过θ=30°后从磁场右边界射出.在电场和磁场中运动时，离子P?+和P3+?( )??(A)? 在电场中的加速度之比为1?∶?1?(B) ?在磁场中运动的半径之比为3?∶?1??(C)? 在磁场中转过的角度之比为1?∶?2??(D) ?离开电场区域时的动能之比为1?∶?3?解析：根据qU=1 2mv?2，认为两种粒子的质量近似相等，可得，粒子进入磁场时，动能之比为1?∶?3，v?1?∶?v?2=q?1?∶?q?2=?1?∶?3?，在磁场中做圆周运动的加速度a=v?2 R,轨道半径R=mv Bq，可得半径之比为3?∶?1；加速度之比为:1?∶?33；由几何关系知，P3+?在磁场转过60°,带电粒子在磁场中速度不变，离开电场区域时的动能之比为1?∶?3.?例3 (2013年浙江理综题) “电子能量分析器”主要由处于真空中的电子偏转器和探测板组成.偏转器是由两个相互绝缘、半径分别为R?A和R?B的同心金属半球面A和B构成，A、B为电势值不等的等势面，其过球心的截面如图4所示.一束电荷量为e、质量为m的电子以不同的动能从偏转器左端M的正中间小孔垂直入射，进入偏转电场区域，最后到达偏转器右端的探测板N，其中动能为Ek?0?的电子沿等势面C做匀速圆周运动到达N板的正中间.忽略电场的边缘效应.（1）判断球面A、B的电势高低，并说明理由；（2）求等势面C所在处电场强度E的大小；（3）若半球面A、B和等势面C的电势分别为φ?A、φ?B和φ?C，则到达N板左、右边缘处的电子，经过偏转电场前、后的动能改变量ΔE?k?左和ΔE?k?右分别为多少？（4）比较|ΔEk左?|和|ΔEk右?|的大小，并说明理由.?解析：（1）电子（带负点）做圆周运动，电场力方向指向球心，电场方向从B指向A,B板电势高于A板.?（2）据题意，电子在电场力作用下做圆周运动，考虑到圆轨道上的电场强度E大小相同，有：eE=mv?2 R,Ek0?=1 2mv?2,R=R?A+R?B 2,联立解得：E=2Ek0? eR=4Ek0? e(R?A+R?B).?(3)电子运动时只有电场力做功，根据动能定理，有E?k=qU.对到达N板左边缘的电子，电场力做正功，动能增加，有Ek左?=e (φ?B-φ?C).对到达N板右边缘的电子，电场力做负功，动能减小，有ΔEk右?=e(φ?A-φ?C)?(4)根据电场线特点，等势面B与C之间的电场强度大于C与A之间的电场强度，考虑到等势面间距相等，有|φ?B-φ?C|>?|φ?A-φ?C|?, 即|ΔEk左?|>|ΔEk右?|.?例4 (2013年浙江) 为了降低潜艇噪音，提高其前进速度，可用电磁推进器替代螺旋桨.潜艇下方有左、右两组推进器，每组由6个相同的、用绝缘材料制成的直线通道推进器构成，其原理示意图如图5.在直线通道内充满电阻率ρ=0.2 ?Ω•m?的海水，通道中a×b×c=0.3 ?m×0.4 m×0.3 m?的空间内，存在由超导线圈产生的匀强磁场，其磁感应强度B=6.4 ?T?、方向垂直通道侧面向外.磁场区域上、下方各有a×b=0.3 ?m×0.4 m的金?属板M、N，当其与推进器专用直流电源相连后，在两板之间的海水中产生了从N到M，大小恒为I=1.0×10?3 ?A?的电流，设电流只存在于磁场区域.不计电源内阻及导线电阻，海水密度ρm?=1.0×10?3 ?kg/m3.（1）求一个直线通道推进器内磁场对通电海水的作用力大小，并判断其方向；（2）在不改变潜艇结构的前提下，简述潜艇如何转弯？如何“倒车”？（3）当潜艇以恒定速度v?0=30 ?m/s?前进时，海水在出口处相对于推进器的速度v=34 ?m/s?，思考专用直流电源所提供的电功率如何分配，求出相应功率的大小.解析：（1）将通电海水看成导线，所受磁场力F=IBL，代入数据得：F=IBc=1.0×10?3×6.4×0.3 ?N=1.92×10?3 N?,用左手定则判断磁场对海水作用力方向向右（或与海水出口方向相同）.?（2）考虑到潜艇下方有左、右2组推进器，可以开启或关闭不同个数的左右两侧的直线通道推进器，实施转弯.改变电流方向，或者磁场方向，可以改变海水所受磁场力的方向，根据牛顿第三定律，使潜艇“倒车”.（3）电源提供的电功率中的第一部分：牵引功率P?1=?F?牵v?0?.根据牛顿第三定律： F?牵=12IBL，当v?0=30 ?m/s?时，代入数据得：P?1=F?牵v?0=12×1.92×10?3×30 ?W=6.9×10?5 W?.?第二部分：海水的焦耳热功率?对单个直线推进器，根据电阻定律：R=ρL S.?代入数据得：R=ρc ab=0.2×0.3 0.3×0.4?Ω=0.5Ω?.由热功率公式，P=I?2R,代入数据得：P?单=I?2R=5.0×10?5 ?W?,P?2=12×5.0×10?5 ?W=6.0×10?6 W?.?第三部分：单位时间内海水动能的增加值设Δt时间内喷出海水的质量为m,P?3=12ΔE?k Δt.考虑到海水的初动能为零，ΔE?k=E?k=1 2mv?2水对地?，m=ρm?bcv 水对地?Δt,?P?3=12ΔE?k Δt=12×1 2ρm?bcv?3水对地?=4.6×10?4 ?W?.?物理学科是一门自然学科，它与生产、生活以及科技的发展密切相关，强调理论联系实际，凸现STS精神，考查学生运用所学知识解决实际问题的水平和能力，是高考物理一贯重视的原则，尤其是近几年表现得更为突出.取材源于日常的生产、生活的，如：测量员利用回声测距离、啤酒瓶中CO?2气体的状态变化、利用卷扬机从井中抽水；关于“估算整个地球表面的年平均降雨量”问题；透过门上的圆柱形玻璃观察门外情况的视场角问题；关于看到太阳从西边升起的条件等等.涉及现代科学前沿及高新科技的，如：“惯性制导系统中加速度计的构造原理”；“电磁流量计”问题；电视机显像管中的磁偏转技术；“利用电磁作用输送非导电液体装置”.解决这类问题关键是要建立相应的物理模型.实际应用型命题不仅能考查考生分析问题和解决实际问题的能力，而且能检验考生的潜能和素质，有较好的区分度，有利于选拔人才.2013年高考题加大了对理论联系实际的考查，突出“学以致用”，充分体现了由知识立意向能力立意转变的高考命题方向.解决实际应用型题目的过程，实质是对复杂的实际问题的本质因素(如运动的实际物体，问题的条件，物体的运动过程等)加以抽象、概括，通过纯化简化，构建相关物理模型，依相应物理规律求解并还原为实际问题终结答案的过程.其解题思路为：首先，摄取背景信息，构建物理模型.实际题目中，错综的信息材料包含着复杂的物理因素，要求考生在获取信息的感性认识基础上，对题目信息加工提炼，通过抽象、概括、类比联想、启发迁移等创造性的思维活动，构建出相关的模型(如对象模型、条件模型和过程模型等）.其次，要弄清实际问题所蕴含的物理情景，挖掘实际问题中隐含的物理条件，化解物理过程层次，探明物理过程的中间状态，理顺物理过程中诸因素的相互依存，制约的关系，寻求物理过程所遵循的物理规律，据规律得出条件与结果间的关系方程，进而依常规步骤求解结果.要提高复习的效果，就要研究近年来物理学科高考特点和考题，应以高考特点和考题做指导.近年来物理学科高考特点为稳中求变，体现课改方向；加大考查能力的力度，命题设计突出真实性和情境性；重视考查学生得出结论的过程；注重基础，突出主干，较好地处理主干知识与非主干知识考查的关系；以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法；关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题；“理论联系实际试题”多在知识与生活的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事物整体结构、功能的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解.其次，理论联系实际试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大多综合社会的热点、焦点以及人类生活密切相关的话题，以强调人与自然、与社会协调发展的现代意识，这类试题需要学生积极主动地去关心国家、社会和全人类的发展，同时也有利于学生从死记硬背中解放出来，到社会中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科技发展史与科技前沿”，“空间技术的开发与利用”，“环境与人类的发展”等等，以拓宽学生视野. 教师应彻底改变教师一讲到底的课堂模式，结合具体的教学目标和教学内容，学生的实际认知能力，实施以学生为主体的开放式教学，点燃学生探求知识的火花，激发他们的创造兴趣，教师需不断地“诱导、激励、点拨”，从而达到培养学生创新能力的目的.只有这样才能在高考中以不变应万变，在高考中才会取得好成绩. ?希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
