模型16 生物变异类型的辨析-备战2018年高考生物之模型解题法(原卷版)

模型17 育种方法的选择及其流程图的分辨1．下列关于几种常见育种方法的叙述，错误的是A．在杂交育种中，一般从F2开始选种，因为从F2开始发生性状分离B．在单倍体育种中，常先筛选F1花粉类型再分别进行花药离体培养C．在多倍体育种中，用秋水仙素处理的目的是使染色体数目加倍D．在诱变育种中，人工诱变能提高变异频率【答案】B【解析】本题考查的是生物育种的相关知识。

由于杂交育种要从F2才发生性状分离，开始出现所需要的表现型，所以从F2开始选种，A正确；在单倍体育种中，先对F1的花粉进行离体培养，后经秋水仙素处理，长成植株后再进行筛选，B错误；在多倍体育种中，用秋水仙素处理的目的是抑制纺锤体的形成，使染色体加倍获得多倍体，C正确；在诱变育种中，人工诱变能提高变异的频率，大幅改良某些性状，可加速育种进程，D正确。

本题选B。

2．如图表示植物的五种不同的育种方法，请据图回答：（1）E方法所用的原理是，通过该方法获得优良性状是不容易的，其原因是。

（2）上述育种过程中，哪两个过程所使用的方法相同？（填写字母），具体使用的方法为。

（3）B过程中常用的方法是，为确认该过程得到的植株是否为单倍体，可在显微镜下观察根尖分生区细胞的染色体，观察的最佳时期为有丝分裂的期。

（4）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）、除草剂敏感（简称非抗，t）和非糯性（G）、糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。

科研人员利用上述育种方法培育玉米新品种，操作过程如下：以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS（一种化学试剂）诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变等处理并培养，获得可育的非抗糯性个体（丙）。

若要培育符合生产要求的抗性糯性玉米的新品种，采用乙与丙杂交，F1只出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体；从F1中选择表现为的个体自交，F2中有抗性糯性个体，其比例是。

【答案】（1）基因突变基因突变是不定向的，突变大多是有害的（2）C、F 低温处理（或秋水仙素处理）（3）花药离体培养中（4）抗性非糯性3/16【解析】本题考查遗传的基本规律、生物变异、育种等知识，意在考查考生的理解能力、获取信息能力和综合运用能力。

伴随着2016年高考的结束,备战2017年高考的号角已经吹响。

如何能更有效地进行科学备考，方法之一就是研究高考试题，明白高考试题经常考查哪些考点，常见的考查方式有哪些。

尤其是2016年刚统一使用课标全国卷的新增省份.因此本书在分析近几年高考试题考点分布的基础上，进一步探究如何科学进行备考。

■2017复习备考建议1．多变的高考试题，不变的考查重点虽然每年的高考试题都在变化，但是通过对各地高考试题分析可知，仍然是重点内容重点考查，如细胞代谢、生命活动的调节、遗传规律的应用、食物链（网)与能量流动等一直是考查的重点。

2．高考对相同材料与知识点反复考查和多角度考查对于相同的材料，一方面在同年不同省份高考试题中会反复考查，另一方面，在同一省份不同年份高考试题中也会反复进行考查.当然,每年的高考试题又推陈出新，高考可以对同一材料从多个角度进行考查，正所谓“变中有不变，不变中有变化”。

以细胞呼吸为例,尽管在2016年高考中有关细胞呼吸考查不太多，但在近几年新课标卷中反复考查。

3．注意相似的曲线中的不同信息高考也能在相似的曲线形图中把有关信息稍加改变。

把“熟题”做细小的调整，这是最可能出错的地方。

4．从高考试题中捕捉命题新动向每年高考试题对相同考点进行考查时，为了去旧换新，常常用一些新的命题素材，往年在某个省份考查过的素材,如果放在新课标（或其他省份)试卷中符合课程标准和《考试大纲》，就可能在今年的高考试题中出现，有时虽有变化，但仍有异曲同工的效果。

因此我们应该关注其他省份考过的试题。

■编写新理念本试卷是多位常年战斗在高三一线的名师为高三学子精心打造的一本精品材料，是根据高三生物复习的特点编写的，具有短平快的特点，能够让学生在较短的时间内，巩固、提升自己的成绩。

本书具有以下特点：第一，体例科学。

首先在分析多年高考命题特点的基础上，按高考模式编写出24套仿真题，以知识为依托进行标准化训练；其次，根据高中课程安排，生物学科复习时间少的特点，每周可做1－2套本试题，这样就可贯穿整个高三下学期的复习过程。

2018年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅰ）一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）1．（6.00分）生物膜的结构与功能存在密切的联系，下列有关叙述错误的是（）A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶2．（6.00分）系统找不到该试题3．（6.00分）下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是（）A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO3﹣B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收C．土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收D．给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象4．（6.00分）已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。

某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时回测定各组细胞数。

结果如图所示。

据图分析，下列相关叙述不合理的是（）A．乙组加入了药物X后再进行培养B．丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养C．乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养D．若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构5．（6.00分）种群密度是种群的数量特征之一。

下列叙述错误的是（）A．种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果B．某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约C．鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同D．培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐渐减弱6．（6.00分）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。

将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。

解密18 染色体变异考点1 变异的类型以及三种变异辨析 1．正确区分可遗传变异与不可遗传变异2．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析（1）染色体结构变异与基因突变的判断（2）“缺失”问题关键词区别不同变异（3）变异水平问题染色体变异→细胞水平变异—显微镜下可见（4）关于不同生物发生的可遗传变异的类型问题。

病毒的可遗传变异的唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异，自然状态下也不存在基因重组；在大多真核生物中，基因突变、基因重组、染色体变异三种类型都存在。

3．染色体易位与交叉互换的区别【易混易错】关于变异类型的2个易混易错点（1）并非“互换”就是易位：同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。

（2）关于变异的“质”和“量”问题：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。

调研1 下列与染色体变异有关的说法中不正确的是A ．染色体变异包括染色体结构的改变和染色体数目的改变B ．两条染色体相互交换片段都属于染色体变异C ．猫叫综合征的患者与正常人相比，第5号染色体发生部分缺失D ．染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变 【答案】B调研2 下列有关图示两种生物变异的叙述，正确的是A ．图A 过程发生在减数第一次分裂后期B ．图A 中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型C ．图B 过程表示染色体数目的变异D ．图B 中的变异未产生新的基因，也不改变基因的排列次序 【答案】B考点2 二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用 一、染色体组数的判断方法1．一个染色体组所含染色体的特点（1）一个染色体组中不含有同源染色体。

（2）一个染色体组中所含有的染色体形态、大小和功能各不相同。

1．在一个理想的随机交配的果蝇群体中，4%的果蝇为黑身（由隐性基因b决定），96%的果蝇为灰身（由显性基因B决定）。

下列叙述中正确的是A．该种群中，B基因的频率是80%B．基因型为Bb的个体的比例是16%C．灰身果蝇中，纯合子的比例是64%D．判断灰身果蝇基因型的最简便方法是让灰身果蝇个体间相互交配【答案】A2．某地区从1964年开始使用杀虫剂杀灭蚊子幼虫，至1967年中期停用。

下图是五年间蚊子幼虫基因型频率变化曲线。

R表示杀虫剂抗性基因，S表示野生敏感型基因。

据图回答∶（1）R基因的出现是_________的结果。

（2）在RR基因型频率达到峰值时，RS、SS基因型频率分别为4%和1%，此时R基因的频率为_________。

（3）1969年中期RR基因型几近消失，表明在_________的环境条件下，RR基因型幼虫比SS基因型幼虫的生存适应能力_________。

（4）该地区从此不再使用杀虫剂，预测未来种群中，最终频率最高的基因型是_________，原因是_____________________________________________。

【答案】（1）基因突变（2）97%（3）不再使用杀虫剂低（4）SS 在不使用杀虫剂的环境条件下，持续的选择作用使R 基因频率越来越低【解析】（1）新基因的出现是基因突变的结果。

（2）RS 、SS 基因型频率分别是4%和1%，则RR 的基因型频率为95%， 则R 的基因频率为95%+4% ÷2 = 97%。

（3）根据现代生物进化理论观点，适者生存，不适者被淘汰，因此1967 年中期停用杀虫剂后，RR 基因型频率下降，SS 基因型频率上升，说明在不使用杀虫剂的环境条件下，RR 基因型幼虫比SS 基因型幼虫的生存适应能力低。

（4）由（3）分析可知，不再使用杀虫剂，SS 基因型幼虫更能适应环境，RR 基因型幼虫不适应环境，从而使S 基因频率上升，R 基因频率下降，这样的持续选择作用导致SS 基因型频率最高。

第12天月日今日心情：生物的变异考纲考情基因重组及其意义Ⅱ基因突变的特征和原因Ⅱ染色体结构变异和数目变异Ⅱ生物变异在育种上的应用Ⅱ五年考题2016·新课标卷III·32·非选择题基因突变、染色体变异2015·新课标卷Ⅱ·6·选择题猫叫综合征与染色体结构变异2014·新课标卷I·32·非选择题杂交育种2012·新课标卷·31·非选择题基因突变与遗传定律综合考情分析生物变异在育种实践中的应用一向为高考热点，题型多为非选择题。

基因突变和染色体变异的概念及特点与生物遗传和减数分裂相结合、结合新的背景材料考查内容涉及育种方法的选择、育种方案的设计、育种过程分析等，综合考查考生对育种知识的综合理解和运用能力，其中单倍体育种和杂交育种的考查居多。

变异与育种试题一直是命题专家的钟爱，涉及范围广泛，其中基因重组的来源、基因突变的产生和结果分析以及对基因突变的特点的理解是重要考点，常常结合生产生活实际及当前热点综合考查；基因重组发生时间与减数分裂的综合考查、基因突变的发生时间和过程等仍是命题的重点，尤其是对育种原理及各种育种方法的运用的实验设计题考查的可能性更大.考查以非选择题形式为主，常与遗传定律相结合,试题难度往往偏大.1．界定三类基因重组重组类型非同源染色体上非等位基因间的重组同源染色体上非等位基因间的重组人工基因重组（DNA重组)发生时间减Ⅰ后期减Ⅰ四分体时期目的基因导入细胞后图像示意2（1）欲获得从未有过的性状-—诱变育种，如对从不抗旱的玉米诱变处理获得抗旱品种.（2）欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合)-—杂交育种，如利用抗倒伏不抗锈病的小麦和抗锈病不抗倒伏的小麦培育出既抗锈病、又抗倒伏的“双抗"品系。

（3）欲增大原品种效应（如增加产量、增加营养物质含量等)——多倍体育种，如用二倍体西瓜人工诱导染色体数目加倍获得“四倍体"，进而与二倍体杂交培育成“三倍体无子西瓜”。

高中生物遗传变异机制解析题常见模型及方法遗传变异是生物学中的重要概念，它指的是生物个体间遗传性状的差异。

研究遗传变异的机制和方法对于理解生物进化、疾病发生等具有重要意义。

在高中生物考试中，常常会涉及到遗传变异机制解析题，下面介绍一些常见的模型和方法。

模型1. 两栖动物的遗传变异模型：鸟类的喙形状差异- 喙形状差异是两栖动物遗传变异的典型例子。

- 喙形状差异可能与食物类型、环境适应等因素相关。

- 分析喙形状差异的遗传模式，如显性遗传、隐性遗传等。

2. 植物的遗传变异模型：花色差异- 花色差异是植物遗传变异的常见模型。

- 花色差异可能与花瓣中的色素相关。

- 分析花色差异的遗传模式，如单基因遗传、多基因遗传等。

方法1. 重组连锁法- 重组连锁法是研究遗传变异的重要方法之一。

- 通过观察基因座间的连锁程度，可以推断基因座的相对位置和遗传距离。

- 重组连锁法可以帮助解析遗传变异的机制和模式。

2. DNA测序技术- DNA测序技术是高新技术在遗传变异研究中的应用。

- 通过对个体DNA序列的测定，可以发现个体间的遗传变异。

- DNA测序技术可以帮助解析遗传变异的分子机制和模式。

3. 分子标记技术- 分子标记技术是一种常用于遗传变异研究的方法。

- 通过标记特定基因或位点的分子标记，可以分析个体间的遗传差异。

- 分子标记技术可以帮助解析遗传变异的表现模式和遗传机制。

总结遗传变异是生物个体间遗传性状差异的表现，研究其机制和方法对于深入了解生物进化、疾病发生等具有重要意义。

高中生物考试中常常会涉及遗传变异机制解析题，掌握常见的模型和方法可以有效解答此类问题。

常见的模型包括两栖动物的遗传变异模型和植物的遗传变异模型等。

常见的方法包括重组连锁法、DNA测序技术和分子标记技术等。

第三单元生物变异、进化、育种第1讲生物的变异1．下列关于基因及基因型的描述中，不．正确的是( ）A．突变既可能改变基因的结构，又可能改变基因的数量或排列顺序B．自然选择通过选择不同表现型的个体，使基因频率定向改变C．S型肺炎双球菌的基因位于拟核的染色体上，呈线性方式排列D．基因型为Aa的植物自交，其雄配子比雌配子的数量多解析突变可以分为基因突变和染色体变异，其中基因突变可改变基因的结构,染色体变异可能改变基因的数量或排序,A正确；自然选择通过选择相应表现型的个体使基因频率定向改变，B正确；S型肺炎双球菌是细菌,无染色体，C错误;基因型为Aa的植物自交，其雄配子数远大于雌配子数，但雌雄配子种类及比例一致，D正确。

答案C2．若图甲中①和②为一对同源染色体,③和④为另一对同源染色体，图中字母表示基因，“.”表示着丝点，则图乙～图戊中染色体结构变异的类型依次是( )A．缺失、重复、倒位、易位B．缺失、重复、易位、倒位C．重复、缺失、倒位、易位D．重复、缺失、易位、倒位解析图乙中②号染色体丢失了D基因，形成缺失；图丙中①号染色体多了一个C基因，形成重复；图丁中①号染色体上的“BC”基因位置颠倒了180°，形成倒位；图戊中②号染色体与③号非同源染色体间相互交换了部分片段，产生易位。

答案A3．亚硝酸可使胞嘧啶(C）变成尿嘧啶（U）。

某DNA分子中的碱基对G/C中的C在亚硝酸的作用下转变成U,转变后的碱基对经过两次正常复制后不可能出现的碱基对是(只考虑该对碱基,且整个过程不发生其他变异）( ）A．G/C B．A/TC．U/A D．C/U解析整个过程如下：G/C在亚硝酸的作用下转变成G/U，复制后形成G/C和U/A，第二次复制后形成两对G/C、一对U/A和一对A/T。

答案D4．原核生物某基因原有213对碱基，现经过突变，成为210对碱基(未涉及终止密码子改变），它指导合成的蛋白质分子与原蛋白质相比,差异可能为( ) A．少一个氨基酸，氨基酸顺序不变B．少一个氨基酸，氨基酸顺序改变C．氨基酸数目不变，但顺序改变D．A、B都有可能解析突变后少了三个碱基对，氨基酸数比原来少1个，C错误；若少的三个碱基对正好控制着原蛋白质的一个氨基酸，则少一个氨基酸，其余氨基酸顺序不变;若减少的三个碱基对正好对应着两个密码子中的碱基，则在减少一个氨基酸数目的基础上，还会改变一种氨基酸的种类，从而引起氨基酸顺序改变；若减少的不是三个连续的碱基，则对氨基酸的种类和顺序影响将更大.答案D5．基因突变和染色体变异的一个重要区别是（）A．基因突变在光学显微镜下看不见,染色体变异在光学显微镜下可看见B．染色体变异是定向的，基因突变是不定向的C．基因突变是可以遗传的,染色体变异是不能遗传的D．染色体变异产生的变异是有利的，基因突变产生的变异是有害的解析基因突变是基因内部少量碱基对的改变,发生在基因内部，在光学显微镜下无法观察到，而染色体无论是结构的改变还是数目的增减，在光学显微镜下都可以观察到；无论是染色体变异还是基因突变，两者都是不定向的；基因突变和染色体变异都发生了遗传物质的改变,因此都是可以遗传的；一般来说,无论是染色体变异还是基因突变，大多数变异对生物体是有害的,但也有少数变异是有利的。

模型14 遗传致死问题的分析玉米的宽叶（A）对窄叶（a）为显性，宽叶杂合子（Aa）表现为高产，比纯合显性和隐性品种的产量分别高12%和20%；玉米有茸毛（D）对无茸毛（d）为显性，有茸毛玉米植株表面密生茸毛，具有显著的抗病能力，该显性基因纯合时植株幼苗期就不能存活，且两对基因独立遗传。

高产有茸毛玉米自交产生F1，则F1的成熟植株中A．有茸毛与无茸毛之比为3∶1B．有9种基因型C．高产抗病类型占1/4D．宽叶有茸毛类型占1/2【答案】D【解析】由题意可知，宽叶杂合子（Aa）表现为高产，基因型为DD的有茸毛玉米幼苗期死亡，所以高产有茸毛玉米的基因型为AaDd。

高产有茸毛玉米（AaDd）自交产生的F1的基因型和比例为（1AA∶2Aa∶1aa）（1DD致死∶2Dd∶1dd），有茸毛与无茸毛之比为2∶1，A错误。

由于DD植株幼苗期死亡，所以高产有茸毛玉米（AaDd）自交产生的F1中，只有6种基因型，B错误。

高产有茸毛玉米（AaDd）自交产生的F1中，高产抗病玉米（AaDd）的比例为（1/2）×（2/3）=1/3，C错误。

高产有茸毛玉米（AaDd）自交产生的F1中，宽叶有茸毛玉米（A_Dd）的比例为（3/4）×（2/3）=1/2，D正确。

遗传致死问题的突破类试题是对性状分离比偏离现象进行解释和推理的考查，导致性状分离比偏离的主要原因是致死。

遗传题中的“致死”问题可分两类：胚胎致死类和配子（花粉）致死类。

具体解法总结如下：1．胚胎致死类问题（1）当题干中提示胚胎致死情况与性别有关，后代雌雄比例不是1∶1且通常不会出现只有一种性别的情况时，则考虑致死基因位于性染色体上。

（2）当题干中提示胚胎致死情况与性别无关，后代雌雄比例为1∶1时，则考虑致死基因位于常染色体上。

若致死基因位于常染色体上，在显性基因纯合致死的情况下，Aa个体自交，后代的表现型比例为2∶1；AaBb个体（两对独立遗传的等位基因控制两对相对性状，A基因纯合时致死)自交，后代的表现型比例为6∶3∶2∶1（或6∶2∶3∶1）。