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（语文S版)五年级语文下册第9课《老人与海鸥》教案2（一）情境导入。
导语：一位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上，周围蹁跹围绕……这一幅人鸥和谐共处的漂亮画面在那个地点永久定格。
这是坐落在昆明翠湖公园湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。
这位老人确实是被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯独的寄予。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》写的确实是如此一个真实的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.自读课文，自学生字词语。
2.默读课文，想想：课文写了哪几部分内容？读了课文你有什么感受？（三）细读课文，明白得感悟。
学习第一部分。
1.找出课文中表现老人爱海鸥的句子，细细品读，感受老人对海鸥的一片深情。
这些描写有：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼吁，海鸥“应声而来”在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着它们的名字，还跟它们说话；傍晚海鸥立即飞离，老人眼里满是“希望”，十多年了，“老人每天必来”……2.从老人的这些看起来平常的举动和谈吐中你感受到什么？与同学交流。
3.有感情地朗读课文。
学习第二部分。
1.指名朗读课文（渲染气氛，进入情境）。
2.老人去世后，在安放老人遗像的地点发生了一件如何样“意想不到的情况”？什么缘故会发生如此的情况？几个意想不到：（1）没有老人的呼吁海鸥就“突然飞来”，它们翻飞盘旋，连声鸣叫——与平常大不一样；（2）海鸥轮番飞到遗像前——像瞻仰仪容的亲属，又纷纷落地，肃立两旁——像在为老人守灵；（3）当遗像被收起时，它们专门兴奋，扑向遗像，形成白色的旋涡，使人难以脱身——海鸥对老人无限流连。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.认识海鸥，了解其特点和习性。
2.理解人与自然界的关系，培养对自然界的敬畏和保护意识。
3.培养学生的观察能力、记忆力和表达能力。
二、教学内容《老人与海鸥》（教材第九课）三、教学重点1.了解海鸥的生活特点和生态环境。
2.理解文章中蕴含的对自然界的敬畏和保护意识。
四、教学难点理解文章中作者对自然界的态度，并通过阅读了解其中的含义。
五、教学准备1.教材《语文S版五年级下册》2.多媒体设备六、教学过程1. 导入（5分钟）使用多媒体设备，播放一段关于海鸥的视频片段，让学生对海鸥有一个初步的了解。
2. 新课讲解（10分钟）教师引导学生打开课本第九课《老人与海鸥》。
通过阅读课文第一段，介绍海鸥的外貌和生活环境。
同时，教师提问学生，为什么文章的标题叫《老人与海鸥》？引导学生思考并展开讨论。
3. 分组阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
每个小组阅读一部分课文，并做好笔记。
课堂上每个小组轮流朗读自己负责的部分，并进行补充阐述。
教师及时纠正学生的发音和理解错误。
4. 全课共读（10分钟）全班一起读完课文，并展开讨论。
教师引导学生讨论海鸥的形象和行为描写是否生动，课文中蕴含了怎样的故事情节和主题。
同时，鼓励学生表达自己的观点和体会。
5. 教师讲解（10分钟）教师讲解课文中较难理解和重要的部分，帮助学生更好地理解文章的含义。
重点讲解文章中作者对自然界的态度以及对海鸥的关注和保护意识。
6. 小组讨论（15分钟）要求每个小组就以下问题展开讨论，并呈现自己的观点和结论。
- 你觉得文章的主题是什么？为什么？ - 作者通过课文想要表达什么意思？ - 学习了这篇文章，给你的生活带来了什么影响？7. 课堂总结（5分钟）教师对学生们的讨论和回答进行总结，并强调文章中对自然界的敬畏和保护意识的重要性。
鼓励学生在日常生活中加强对自然界的关注和保护行动。
七、课后作业要求学生回家后写一篇短文，题目为《我眼中的海鸥》。
五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版教学目的:1.有感情的朗诵课文。
2.经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
3.树立先生热爱植物、维护植物的看法。
教学重点:经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
教学难点:经过品读海鸥举措的词句，体会海鸥对老人的感情。
教学课时:第二课时教学进程:一、温习导入1、同窗们，明天我们继续学习第9课«老人与海鸥»，让我们再次走进老人与海鸥的世界去感受植物与人的真情。
请齐读课题。
2、在上节课的学习中，谁来说一说第一局部讲了什么? (老人对海鸥无私的爱)3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了，一到冬天，我们总能看到这位穿着简朴的老人逐一(齐读:〝他背曾经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
〞)十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情形逐一(齐读:〝老人把饼干丁很小心肠放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
〞)此时在我们眼中，那亲呢的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话逐一(齐读：〝老人和海鸥像亲人一样。
〞)二、精读课文过渡:是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般心疼的老人，却在十多天后，突然逝世了。
老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他分开人世时希望可以把他的遗像缩小，带到翠湖边，让他再看一眼他的〝儿女们〞，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发作了一件意想不到的事情，发作了什么意想不到的事情呢?请大家自在读课文第2局部中的第15，16， 17自然段。
(情形音乐导入〕1、师：能用一个词来描画海鸥的心境吗?(依依不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般疼痛。
)2、师:海鸥为什么会有这样的心境?从课文中寻觅一句原话。
语文S版五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计【教材分析】《老人与海鸥》主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。
十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。
文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
【学情分析】对于五年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。
【设计理念】《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。
""初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
"《老人与海鸥》是一篇人文情景较浓的文章，因此，根据这些要求，在设计中立足学生，力图体现"以情为基点、以读为主线、以悟为手段"的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式朗读之中，以具体的语言为载体，深层感悟文中老人爱海鸥如子女、似亲人的美好情感，感受人鸥之间深厚的感情。
1.学会“褪、挫”等5 个会认字，“鸥、昵、驻”等10 个会写字。
掌握“退色、抑扬顿挫、仰望、旋涡、盼望”等词语。
2.通读课文，认识课文主要内容。
3.学习课文，领会老人对海鸥亲人般的感情，推测作者是如何把这类感情写真切、写详细的。
认识老人与海鸥之间有着如何的感情。
抓住要点语句，领会句子的意思，推测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真切、写详细的。
制作简单课件，学生课前预习。
2课时一、导入新课，揭露课题讲话导入：同学们，老师有一件礼品要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊雕像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自觉捐款塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的景色。
这位老人与海鸥间究竟发生了如何的故事，使得市民会这样做呢？走进《老人与海鸥》这个故事，你们就会理解。
二、初读课文，认识粗心1自学课文。
（1）默读课文，圈出生字词。
（2）想想课文主要讲了哪两个场景。
2检查自学状况。
（1）出示生字卡片，检查字词状况。
（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们迅速默读课文 13～17 自然段，找到你最意想不到的句子读一读。
3概括段落粗心：第一部分（第1～12 自然段）：写“我”在翠湖畔看到一位老人边喂海鸥，边呼喊它们的名字，和蔼地和它们说话。
十多年来，每到冬季，老人必来。
第二部分（第 13～17 自然段）：写老人逝世后，海鸥在遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，湖畔体现出一幅悲壮的画面。
三、深入研读，领会感情（老人对海鸥的爱）1自读 1～12 自然段，找找哪些地方让你感觉到老人和海鸥就像亲人同样，把有关的句段画出来。
2学生沟通，老师点拨。
预设段落一：“老人把饼干丁很当心地放在湖畔的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。
马上便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。
老人与海豚1.学会“褪、挫”等5个会认字，“鸥、昵、驻”等10个会写字。
掌握“褪色、抑扬顿挫、瞻仰、旋涡、企盼”等词语。
2.通读课文，了解课文主要内容。
3.学习课文，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实、写具体的。
了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的情感写真实、写具体的。
制作简单课件，学生课前预习。
2课时一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。
这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进《老人与海鸥》这个故事，你们就会明白。
二、初读课文，了解大意1自学课文。
（1）默读课文，圈出生字词。
（2）想一想课文主要讲了哪两个场景。
2检查自学情况。
（1）出示生字卡片，检查字词情况。
（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文13～17自然段，找到你最意想不到的句子读一读。
3归纳段落大意：第一部分（第1～12自然段）：写“我”在翠湖边看到一位老人边喂海鸥，边呼唤它们的名字，亲切地和它们说话。
十多年来，每到冬季，老人必来。
第二部分（第13～17自然段）：写老人去世后，海鸥在遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。
三、深入研读，体会情感（老人对海鸥的爱）1自读1～12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段画出来。
2学生交流，老师点拨。
预设段落一：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”（1）读读这段话，小组讨论：哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，圈画出来。
（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤海鸥的？在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……读完这句话，你知道了什么？（是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
）（3）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，飞成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？又听到了什么？（4）这样美妙的画面不只上演了一次，而是上演了十多个冬季，一千多个日子。
读句子——十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
预设段落二：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
（1）再读读这段话，你发现了什么？（2）从三个“褪色”中，你们体会到了什么？（三个“褪色”说明老人生活简朴。
一个生活简朴的老人，却每天给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥，可见老人对海鸥那种无私的爱。
）（3）指名朗读。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）（4）老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现出他喂海鸥的身影，我们的耳畔时常回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。
请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。
（5）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱。
同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。
他在企盼什么呢？四、小结回顾，理清顺序同学们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段。
我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。
板书：喂鸥唤鸥谈鸥十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴。
在老人的心中，海鸥就像他的——生（儿女），老人就是他们的——生（父亲）。
老人与海鸥就是——亲人。
（板书：亲人）所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情——生接读。
下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。
一、创设情境，导入新课同学们，上节课，我们共同品读了课文第一部分，你感受到了什么？（老人对海鸥无私的爱。
）可是就是这样一位十几年如一日的把海鸥当自己儿女的老人去世了，当老人的遗像出现在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了。
请同学们打开课本认真地读读课文第二部分。
二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的情）师生共同交流：哪些地方让你感受到意想不到，和同学们交流自己的体会（学生找出相关句子画出来，进行批注）。
1句子1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（1）为什么叫声和姿势与平时大不一样？（因为海鸥和人一样,也是有感情的。
它们意识到老人今天与平时不太一样，所以它们为失去了一位朋友或亲人而伤心、难过。
）（2）指导感情朗读。
2句子2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（1）理解“瞻仰”一词的意思，从“瞻仰”一词能够看出什么？（海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。
）为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（因为老人十多年如一日地照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。
）（2）从这句话中的“急速”一词能够看出：海鸥们明白了无论怎样呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。
（3）指导感情朗读。
3句子3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（1）自由读句子，你从这句话中感受到了什么？（海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。
从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。
从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。
从“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
）（2）指导感情朗读第15 自然段。
师：文中还有哪些地方令你意想不到？4句子4：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……（1）“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。
（2）师：把文中的“扑”换成“飞”可以吗？（我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。
）（3）小练笔：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来。
（4）体会16自然段中省略号的作用。
三、回归整体，升华情感课文学到这里，我们回想一下，这样意想不到的一幕幕为什么会发生呢？请同学们快速浏览全文后回答。
四、小结全文是呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。
如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在海鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（出示图片），老人关爱动物的善举将永远传承下去。
每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的画面再次出现了。
（板书：和谐共处）五、布置作业1有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2课外搜集一些人和动物的故事，深化对本单元主题的感知。
老人与海鸥老人关爱海鸥喂食取名说话海鸥送别老人翻身盘旋肃立不动白色漩涡（人鸟情深）在教学过程中我曾问：“课文中哪些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，大部分学生都说的是海鸥对老人的深厚感情这部分。
听后我灵机一动，把课文从后往前讲，因为现在学生与动物接触越来越少，对动物充满了恐惧，但课文结尾让他们意想不到，动物与人的感情是可以培养的。
于是我就问，海鸥对老人的深厚感情这么深，为什么？学生一下子就找到了原因，老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等，把海鸥当作自己的孩子，所以海鸥回报老人以爱。
