高三生物一轮复习教案：生物的呼吸作用

第一讲 ATP的主要来源——细胞呼吸一、细胞呼吸的方式1、细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

2、有氧呼吸⑴反应式：C6H12O6＋6H2O＋6O2 6CO2＋12H2O＋能量。

(注意元素去向)第一阶段第二阶段第三阶段场所细胞质基质线粒体线粒体反应物葡萄糖丙酮酸和水[H]和氧气生成物丙酮酸、[H]、ATP CO2、[H]、ATP H2O、ATP能量少量少量大量⑵过程第一阶段：C6H12O6 → 2丙酮酸 + [H] + 2ATP第二阶段：2丙酮酸+6H2O →6CO2 + [H]+ 2ATP第三阶段：24[H] + 6O2 → 12H2O + 34ATP3、无氧呼吸⑴反应式：①转化成乳酸的反应式：C6H12O6 2C3H6O3＋能量。

②分解成酒精的反应式:C6H12O6 2C2H5OH＋2CO2＋能量。

;⑵过程：第一阶段与有氧呼吸第一阶段相同。

第二阶段的产物是酒精和二氧化碳或乳酸。

其全过程都在细胞质基质中进行。

思考：参与有氧呼吸的酶分布场所有哪些？有氧呼吸第一、二阶段的相同点有哪些？细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜。

都产生[H]和释放少量能量，都不需要氧的参与。

4.有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系：有氧呼吸无氧呼吸不同反应需要O2、酶和适宜的温度不需要O2，需要酶和适宜的温度点条件呼吸场所第一阶段在细胞质基质中，第二、三阶段在线粒体内全过程都在细胞质基质内分解产物CO2和H2O CO2、酒精或乳酸释放能量较多，1 mol葡萄释放能量2870kJ，其中1161 kJ转移至ATP中（38 molATP）1 mol葡萄糖释放能量196．65 kJ(生成乳酸)或222 kJ(生成酒精)，其中均有61．08kJ转移至ATP中（2 molATP）相同点其实质都是：分解有机物，释放能量，生成ATP供生命活动需要相互联系第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物：二、探究酵母菌的呼吸方式1．酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于_兼性厌氧菌。

高三生物高考第一轮复习——光合作用与呼吸作用苏教版【本讲教育信息】一、教学内容高考第一轮复习——光合作用与呼吸作用【重点导学】光合作用的发现光合作用色素光合作用过程的物质变化与能量变化影响光合作用的因素、提高农作物产量的方法化能合成作用呼吸作用的过程与应用【全面突破】知识点1：光合作用2、光合色素与光能的捕获（1）色素的提取与分离①提取色素的溶剂：酒精或丙酮②破坏绿色植物细胞的方法：研磨法。

研磨过程中为什么要加入石英砂？为什么要迅速研磨？研磨过程中为什么要加入碳酸钙粉末？③制备滤纸条的过程中为什么要剪去两个角？为什么划滤液细线时要重复几次划线？划线为什么要求细且直？④分离色素：纸上层析法原理：四种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸条上的扩散速度不同。

层析过程中为什么不能让层析液触及滤液细线？为什么要在烧杯口上加培养皿盖？色素带从上到下依次为哪些色素？（2）色素的种类、颜色及吸收光谱胡萝卜素：橙黄色，主要吸收蓝紫光叶黄素：黄色，主要吸收蓝紫光叶绿素a：蓝绿色，主要吸收红光和蓝紫光叶绿素b：黄绿色，主要吸收红光和蓝紫光3、光合作用的过程光合作用过程光反应暗反应场所基粒类囊体薄膜上叶绿体基质中物质变化2H2O−−−−→−在光下分解 4 [H]+O2ADP+Pi+能量−→−酶ATPCO2+C5−→−酶2C32C3−→−酶（CH2O）+C5ATP−→−酶ADP+Pi+能量能量变化光能转变为活跃的化学能活跃的化学能转变为（CH2O）中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供A TP 和[H]，暗反应为光反应提供ADP 和Pi 等。

总反应式CO 2+H 2O −−−−→−光、叶绿体（CH 2O ）+ O 2 6CO 2+12H 2O −−−−→−光、叶绿体 C 6H 12O 6+ 6H 2O+6O 2思考：突然停止光照或降低CO 2浓度，C 3、C 5、[H]、ATP 的含量会如何变化？CO 2+C 5−→−酶2C 3−−−−→−ATP H 、酶、][（CH 2O ）+C 5 4、影响光合作用的因素：光照、二氧化碳浓度、矿质元素（N 、P 、K 、Mg 等）、水、温度等。

高中生物光合呼吸教案及反思
主题：光合作用和呼吸作用
一、目标：学生能够理解光合作用和呼吸作用的概念，掌握其过程和原理。

二、导入：通过展示图片或视频介绍光合作用和呼吸作用的基本概念，引起学生的兴趣。

三、内容讲解：
1. 光合作用的定义、过程和原理
2. 呼吸作用的定义、过程和原理
3. 光合作用和呼吸作用的关系
四、实验演示：进行光合作用和呼吸作用的实验演示，让学生通过实际操作来了解两者的
过程和原理。

五、讨论和总结：让学生讨论光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和重要性，并对比两
者的异同点。

六、作业：布置相关练习题，巩固学生对光合作用和呼吸作用的理解。

反思范本：
教案设计的目标是让学生能够全面理解和掌握光合作用和呼吸作用的概念，但在实施过程
中发现了以下问题：
1. 实验演示环节时间安排不合理，导致学生无法充分参与实际操作，影响了他们对光合作
用和呼吸作用的理解。

2. 老师在内容讲解环节过于专注于理论知识的传授，缺乏与学生互动和讨论的环节，导致
学生的学习兴趣和主动性不高。

为了提高教学效果，我们可以采取以下改进措施：
1. 调整教学节奏，合理安排实验演示环节，让学生有足够的时间参与实际操作，加深他们
对光合作用和呼吸作用的理解。

2. 强化师生互动，增加讨论和交流环节，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。

在今后的教学实践中，我们将不断总结经验，改进教学方法，为学生创造更好的学习环境，促进他们的全面发展。

高中生物人体呼吸作用教案教学内容：呼吸系统的结构和功能，呼吸过程的原理和作用，呼吸系统与其他系统的协调与作用教学目标：1. 了解人体呼吸系统的结构和功能；2. 掌握呼吸过程的原理和作用；3. 理解呼吸系统与其他系统的协调与作用；4. 培养学生的观察和实验能力，培养学生的团队合作精神。

教学重点：1. 呼吸系统的结构和功能；2. 呼吸过程的原理和作用；3. 呼吸系统与其他系统的协调与作用。

教学难点：1. 呼吸过程中涉及的生理原理和化学过程；2. 呼吸系统与其他系统的协调与作用的理解和掌握。

教学方法：1. 讲授结合实验演示；2. 小组讨论合作；3. 视频展示。

教学过程：第一步：呼吸系统的结构和功能1. 讲解呼吸系统的组成部分和功能；2. 展示呼吸系统的模型，并让学生观察；3. 讨论呼吸系统的结构与功能的关系。

第二步：呼吸过程的原理和作用1. 讲解呼吸过程中涉及的生理原理和化学过程；2. 展示呼吸过程的实验，并让学生参与；3. 讨论呼吸过程的原理与作用，引导学生思考。

第三步：呼吸系统与其他系统的协调与作用1. 讲解呼吸系统与心血管系统、神经系统等的关系；2. 展示不同系统之间的协调与作用；3. 讨论不同系统之间的协调与作用对于呼吸过程的影响。

第四步：实验报告1. 让学生分组进行实验，并记录实验数据；2. 让学生撰写实验报告，并向全班展示；3. 讨论实验结果，并总结实验结论。

教学评价：1. 观察学生的参与度和表现；2. 检查实验报告的撰写和展示；3. 回答学生提出的问题。

拓展延伸：可让学生进行呼吸系统的相关研究，如呼吸系统疾病的防治措施，呼吸系统与运动健康的关系等，提高学生的实践能力和综合素质。

教学反思：在教学过程中，要注重引导学生发挥主动性，培养他们的观察和实验能力，促进学生的思辨能力和创新意识。

同时，要注重合作精神的培养，鼓励学生团队合作，增强学生的交流能力和团队意识。

高中生物呼吸作用学案教案
一、学习目标：
1. 了解呼吸作用的定义和重要性；
2. 掌握人类呼吸系统的结构和功能；
3. 理解呼吸作用与新陈代谢的关系；
4. 能够描述呼吸作用的过程和调节。

二、学习重点：
1. 呼吸作用的定义和重要性；
2. 人类呼吸系统的结构和功能；
3. 呼吸作用的过程和调节。

三、学习难点：
1. 呼吸作用与新陈代谢的关系；
2. 呼吸作用对人体的影响。

四、学习教材：
1. 《高中生物教材》第三章呼吸作用。

五、学习内容：
1. 呼吸作用的定义和重要性；
2. 人类呼吸系统的结构和功能；
3. 呼吸作用与新陈代谢的关系；
4. 呼吸作用的过程和调节。

六、学习过程：
1. 讲解呼吸作用的定义和重要性；
2. 分组讨论人类呼吸系统的结构和功能；
3. 小组展示呼吸作用与新陈代谢的关系；
4. 观看呼吸作用过程的视频并讨论调节机制；
5. 课堂讨论呼吸作用对人体的影响；
6. 练习题目解析和讨论。

七、课堂作业：
1. 阅读课外资料，了解其他动物的呼吸系统结构和功能；
2. 思考呼吸作用在生物圈中的作用。

八、学习反思：
通过本课程的学习，我们对呼吸作用有了更深入的了解，同时也认识到呼吸对身体的重要性。

希望同学们能够在以后的学习和生活中更加重视呼吸作用的保健和调节。

人教版高中生物《生物的呼吸作用》教学设计第一篇：人教版高中生物《生物的呼吸作用》教学设计《生物的呼吸作用》教学设计学生对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有一定的了解，本节内容是从更深的理论层次来分析其本质内容，不但抽象，而且运用到许多化学知识，因此学习有一定难度。

《生物的呼吸作用》教学设计一.学情分析：学生对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有一定的了解，本节内容是从更深的理论层次来分析其本质内容，不但抽象，而且运用到许多化学知识，因此学习有一定难度。

可以利用多媒体技术把细胞呼吸在实际生活中的应用的一些例子，如为什么要给农作物松土，酿酒的原理等演示给学生，且围绕这些事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，这样学生的学习积极性、主动性应该比较高。

二.教学内容分析：《呼吸作用》是人教版新课程教材必修1《分子与细胞》中第五章《细胞能量供应和利用》中一个重点。

主要介绍生物体产生ATP的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式。

以一个探究实验《探究酵母菌细胞呼吸的方式》引出了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。

着重介绍有氧呼吸的三个阶段的场所、条件、产物和反应方程式以及无氧呼吸的两个阶段的场所、条件、产物和反应方程式及细胞呼吸的原理在实际生活中的应用。

三、设计思路：（1）多媒体创设情景，提出探索问题；（2）引导学生进行分析和推理；（3）演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证；（4）师生共同归纳总结探索的结果，并概括出相应的概念；（5）分析所得知识与现实生活的联系。

四、教学目标1、知识目标：1)、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践中的运用；2)、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。

2、能力目标：1)、通过引导学生分析有氧呼吸的过程、培养学生分析问题的能力。

2)、通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比归纳能力、联系生活、生产实践的能力。

第三单元细胞的能量供应和利用第8讲细胞呼吸考点一：细胞呼吸方式的探究实验1．实验原理(1)酵母菌：酵母菌是一种菌，其代谢类型型，可用于研究细胞呼吸的不同方式。

(2)细胞呼吸产物的检测①CO2的检测②酒精的检测：在酸性条件下，色的重铬酸钾溶液会与酒精发生化学反应，变成色。

2.实验步骤(1)配制酵母菌培养液。

(2)设计对比实验①图甲中空气先通过NaOH溶液的目的是②图乙中B瓶先密封放置一段时间后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶的目的是。

3.产物检测与实验现象条件澄清的石灰水的变化/出现变化的时间重铬酸钾—浓硫酸溶液甲组(有氧) 变混浊/快无变化乙组(无氧) /4.实验结论思考①为什么通入甲A瓶的空气中不能含有CO2②乙B瓶应封口放置一段时间，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶的目的是？③本实验是否属于对比实验？什么叫对比实验？[例]在科学研究中常用呼吸熵(RQ＝释放二氧化碳体积/消耗的氧气体积)表示生物用于有氧呼吸的能源物质的不同。

测定发芽种子呼吸熵的装置如图。

关闭活塞，在25 ℃下经20 min 读出刻度管中着色液移动距离。

设装置1和装置2的着色液分别向左移动x mm和y mm。

x 和y值反映了容器内气体体积的减少量(装置1的小瓶中NaOH溶液用于吸收呼吸产生的CO2)。

请回答下列问题：(1)若测得x＝180 mm，y＝50 mm，则该发芽种子的呼吸熵是________(保留两位小数)。

假设发芽种子仅进行有氧呼吸，根据呼吸熵数值可以推测有氧呼吸分解的有机物中除________以外还有其他有机物。

(2)为使测得的x和y值更精确，还应再设置对照装置，对照装置的容器和小瓶中分别放入等量死的发芽种子和蒸馏水，设置对照装置的目的是_____________________________________。

(3)假设发芽种子呼吸消耗的有机物全部为葡萄糖，在25 ℃下经20分钟读出刻度管中着色液移动距离x＝300 mm，y＝－100 mm(装置2着色液向右移动了100 mm)，则可推断有氧呼吸消耗的葡萄糖与无氧呼吸消耗的葡萄糖的比例是________。

苏教版高中生物呼吸作用教案
科目：生物
年级：高中
课时：1课时
主题：呼吸作用
教学目标：
1. 了解呼吸作用的定义和重要性。

2. 掌握人类呼吸系统的构造和功能。

3. 了解呼吸过程中的气体交换。

4. 理解气体运输和气体交换的机理。

课前准备：
1. 准备多媒体投影仪和PPT课件。

2. 准备模型或图片来展示人类呼吸系统。

3. 准备问题和讨论点，引导学生思考。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过问题引入主题：你知道人类为什么需要呼吸吗？呼吸作用对我们的身体有什么影响？
二、呈现（15分钟）
1. 通过PPT展示人类呼吸系统的构造和功能。

2. 介绍呼吸过程中的气体交换原理。

三、讨论（15分钟）
1. 引导学生分组讨论：为什么氧气对人体重要？二氧化碳是如何产生的？
2. 指导学生讨论气体运输和气体交换的机理。

四、总结（5分钟）
1. 总结呼吸作用的重要性和机理。

2. 提醒学生养成良好的呼吸习惯，注意空气质量和呼吸道健康。

五、课堂作业（5分钟）
1. 阅读相关课外资料，了解其他生物的呼吸方式。

2. 撰写一篇关于呼吸作用的小结。

教学反思：
本节课通过多媒体展示和讨论，引导学生深入了解呼吸作用的重要性和机理。

但在今后的教学中，可以增加实验环节或实地考察，提高学生的探究能力和实践能力。

高中生物教案呼吸作用年级：高中
知识目标：
1. 了解呼吸作用的定义及意义；
2. 掌握人体的呼吸器官和呼吸过程；
3. 理解气体交换的原理。

能力目标：
1. 观察呼吸作用的过程；
2. 进行呼吸实验，并得出结论；
3. 运用所学知识解释呼吸相关的现象。

情感目标：
1. 引导学生积极参与实验活动，培养动手动脑的能力；
2. 培养学生对自身健康的重视意识；
3. 培养学生的团队合作和分享精神。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍呼吸作用的概念，引入主题。

二、呼吸作用的意义（10分钟）
1. 组织学生讨论呼吸作用的重要性；
2. 引导学生认识到呼吸是氧气和二氧化碳的交换过程。

三、人体的呼吸器官和呼吸过程（15分钟）
1. 展示人体呼吸器官的结构，并让学生从图中识别；
2. 讲解呼吸器官的功能和呼吸过程。

四、气体交换的原理（15分钟）
1. 进行呼吸实验，观察氧气和二氧化碳的传递过程；
2. 让学生根据实验结果总结气体交换的原理。

五、巩固与拓展（10分钟）
1. 组织学生回答相关问题，检测对知识的掌握程度；
2. 引导学生思考呼吸作用与健康之间的关系。

六、作业布置（5分钟）
布置综合性作业，巩固今日所学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅对呼吸作用有了更深入的认识，还培养了观察、实验和分析问题的能力。

在今后的生活中，希望学生能够意识到保护好自己的呼吸系统，保持健康的生活方式。

教学过程一、课堂导入细胞呼吸和光合作用是高考的重要考点，在复习时要以物质合成与分解为纽带，系统复习细胞呼吸、光合作用过程及影响因素等内容；运用图文结合法使光合作用与细胞呼吸的场所、物质变化的关系形象化、直观化，且便于理解和记忆；以图表、曲线形式表示环境因素对光合作用和细胞呼吸的影响，强化对表格数据和坐标曲线的分析。

二、复习预习答案：①CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2 ②光、色素、酶 ③叶绿体类囊体薄膜上 ④[H]、ATP 、多种酶 ⑤CO 2的固定、C 3的还原 ⑥光、CO 2、温度等 ⑦C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 ⑧细胞质基质和线粒体 ⑨2C 3H 4O 3＋6H 2O ――→酶6CO 2＋20[H]＋能量(少) ⑩24[H]＋6O 2――→酶12H 2O ＋能量(多) ⑪C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量(少)或C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋能量(少) ⑫细胞质基质 ⑬温度、O 2、H 2O 等三、知识讲解考点1 光合作用与细胞呼吸的过程分析 1．光合作用与细胞呼吸的联系 (1)光合作用和细胞呼吸的关系图：(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系：①物质变化：C ：CO 2――→暗反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ――→光反应[H]――→暗反应(CH 2O)――→呼吸Ⅰ、Ⅱ[H]――→呼吸ⅢH 2O O ：H 2O ――→光反应O 2――→呼吸ⅢH 2O②能量变化：光能――→光反应ATP ――→暗反应(CH 2O)――→呼吸作用⎩⎪⎨⎪⎧ATP热能―→各项生命活动2．光合作用和有氧呼吸中[H]和ATP 的来源、去向分析光合作用 有氧呼吸[H]来源H 2O 光解产生有氧呼吸第一、二阶段去向还原C 3用于第三阶段还原O 2ATP来源光反应阶段产生 三个阶段都产生去向用于C 3还原供能用于各项生命活动(植物C 3的还原除外)易错点分析：1. 不同生物无氧呼吸的产物不同，其原因在于催化反应的酶不同；2. 原核生物无线粒体，有些原核生物(如硝化细菌、蓝藻)仍可进行有氧呼吸；3. 只能进行无氧呼吸的真核生物(如蛔虫)，其细胞内无线粒体；4. 原核细胞蓝藻能够进行光合作用，但细胞内无叶绿体。

高三生物细胞呼吸一轮教案优秀5篇高三生物细胞呼吸一轮教案优秀5篇从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，实际上是大致同源的。

课件与课程内容有着直接联系。

实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。

下面是小编为大家收集的教案模板，供大家参考借鉴。

高三生物细胞呼吸一轮教案篇1各位评委，各位老师，大家好，很高兴有这个机会和大家一起交流、学习。

今天我说课的内容是：人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》。

下面我将从六个方面来阐述我对本节课的理解。

一、说教材：分四个方面（一）首先是教材地位分析本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

（二）其次是教材内容虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。

因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。

教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。

同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

高中生物《生物的呼吸作用》教案一、教学目标1.理解生物的呼吸作用的定义、过程及意义。

2.掌握有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。

3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。

二、教学重难点1.教学重点：生物呼吸作用的过程和意义。

2.教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的细胞呼吸相关知识，如呼吸作用的定义、过程等。

（2）提出问题：生物的呼吸作用在生活中的应用有哪些？2.知识讲解（1）介绍生物呼吸作用的定义：生物细胞在氧气参与下，将有机物分解为无机物，释放能量的过程。

（2）讲解有氧呼吸的过程：①糖类分解为丙酮酸；②丙酮酸和水反应CO2和[H]；③[H]和氧气结合水，释放大量能量。

（3）讲解无氧呼吸的过程：①糖类分解为丙酮酸；②丙酮酸转化为酒精或乳酸，释放少量能量。

（4）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点：相同点：都是将有机物分解为无机物，释放能量。

不同点：有氧呼吸需要氧气参与，无氧呼吸不需要；有氧呼吸释放大量能量，无氧呼吸释放少量能量。

3.课堂讨论（1）引导学生讨论：为什么运动员在剧烈运动时会感到肌肉酸痛？（2）分析原因：剧烈运动时，肌肉细胞进行无氧呼吸，产生乳酸，导致肌肉酸痛。

4.案例分析（1）介绍酵母菌的呼吸作用：酵母菌既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸。

在有氧条件下，酵母菌将葡萄糖分解为CO2和水，释放大量能量；在无氧条件下，酵母菌将葡萄糖分解为酒精和CO2，释放少量能量。

（2）引导学生分析：为什么酿酒时要控制酵母菌的氧气供应？答案：酿酒过程中，需要酵母菌进行无氧呼吸产生酒精，因此要控制氧气供应，使酵母菌处于无氧环境。

5.课堂小结（2）强调有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。

6.作业布置（1）熟记生物呼吸作用的定义、过程和意义。

（2）比较并掌握有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。

（3）举例说明生物呼吸作用在生活中的应用。

四、教学反思本节课通过讲解、讨论、案例分析等方式，使学生掌握了生物呼吸作用的定义、过程和意义，以及有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。

高中生物呼吸综合训练教案
目标：通过一系列的呼吸综合训练，提高学生的呼吸系统功能，增强体能。

教学内容：
1. 呼吸系统结构和功能的复习
2. 呼吸系统与其他系统的联系
3. 呼吸综合训练的方法和技巧
教学过程：
1. 理论知识讲解：复习呼吸系统的结构和功能，强调呼吸系统与其他系统的联系，如心血
管系统和运动系统等。

2. 实践操作：
a. 呼吸运动训练：通过深呼吸、肺活量训练等方法，提高呼吸肌肉的力量和耐力。

b. 呼吸节律训练：进行有节奏的呼吸练习，帮助调节呼吸频率。

c. 呼吸气量训练：进行深度呼吸练习，增加肺活量。

3. 课堂讨论：与学生讨论呼吸综合训练的重要性，以及如何在日常生活中进行呼吸练习。

评估方式：观察学生在实践操作中的表现，以及课堂讨论中的参与程度和理解程度。

延伸练习：学生可以在家中继续进行呼吸综合训练，如适量增加深呼吸的次数，进行户外
有氧运动等方法，提高呼吸系统功能。

教学反思：通过此次呼吸综合训练，学生不仅可以提高呼吸系统的功能，还可以增强体能，提高身体素质。

同时，也培养了学生的自律性和坚持性，让他们意识到呼吸对身体健康的
重要性。

高中生物《生物的呼吸作用》教案一、教学目标：1. 让学生理解呼吸作用的定义和意义。

2. 掌握呼吸作用的化学反应方程式。

3. 了解呼吸作用在生物体内的过程和作用。

4. 能够运用呼吸作用的知识解释一些生物学现象。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：呼吸作用的定义、化学反应方程式、呼吸作用的过程和作用。

2. 教学难点：呼吸作用的化学反应方程式、呼吸作用的过程和作用的理解与应用。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解呼吸作用的定义、化学反应方程式、过程和作用。

2. 演示法：通过实验或动画演示呼吸作用的过程。

3. 讨论法：引导学生运用呼吸作用的知识解释一些生物学现象。

四、教学准备：1. 教材：《高中生物》有关呼吸作用的内容。

2. 实验器材：呼吸作用实验的器材。

3. 多媒体设备：用于播放呼吸作用的动画演示。

五、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞内的能量转换等相关知识，引出呼吸作用的定义。

2. 讲解呼吸作用的定义：解释呼吸作用的定义，强调其对生物体的重要性。

3. 讲解呼吸作用的化学反应方程式：详细解释呼吸作用的化学反应方程式，包括反应物、产物和能量的释放。

4. 演示呼吸作用的过程：通过实验或动画演示呼吸作用的过程，帮助学生直观地理解。

5. 讲解呼吸作用的作用：阐述呼吸作用在生物体内的作用，如提供能量、维持生命活动等。

6. 运用呼吸作用的知识解释生物学现象：引导学生运用呼吸作用的知识解释一些生物学现象，如为什么植物需要呼吸、为什么运动员需要呼吸急促等。

7. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调呼吸作用的定义、化学反应方程式和作用。

8. 布置作业：设计一些有关呼吸作用的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生对呼吸作用定义、化学反应方程式和作用的理解程度，以及学生参与讨论的积极性和回答问题的准确性。

2. 作业评估：通过学生提交的作业，评估其对呼吸作用知识点的掌握程度，以及对生物学现象的解释能力。

高中生物《生物的呼吸作用》教案高中生物《生物的呼吸作用》教案教学目的一、知识方面1、使学生理解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联络二、才能方面1、通过分析^p 有氧呼吸的过程，训练学生分析^p 问题的才能，培养他们良好的思维品质。

2、通过让学生比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较才能和归纳的才能。

三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进展生命科学价值观的教育。

教学建议教材分析^p本节是本章的重点内容之一。

教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。

1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深化学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。

2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进展呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。

接着教材给出了有氧呼吸的总反响式，在此根底上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进展的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生复原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进展。

第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反响，产生复原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进展。

第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进展。

3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进展无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。

付兑市石事阳光实验学校高三生物呼吸作用一. 教学内容：呼吸作用二. 学习内容：什么是呼吸作用？比较有氧呼吸、无氧呼吸，总结呼吸作用的意义。

有氧呼吸是高动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常说的呼吸作用就是指的有氧呼吸，有氧呼吸分为三个阶段，各阶段的反场所和产物都不一样。

无氧呼吸在什么条件下发生，主要内容是什么，高植物无氧呼吸产生酒精，高动物、人体进行无氧呼吸时产生乳酸，高植物也可无氧产生乳酸。

三. 学习：1. 有氧呼吸、无氧呼吸的概念2. 有氧呼吸、无氧呼吸过程3. 呼吸作用的意义四. 学习难点：1. 有氧呼吸、无氧呼吸过程2. 呼吸作用的意义五. 教学过程：酶1. 陈代谢：是活细胞中有序的化学变化的总称。

理解：陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物最本质的区别。

要将陈代谢同的物理变化和化学变化区分开。

这一点主要在三点上：①陈代谢是活细胞中发生的过程；②是有序的化学反，是受控过程；③陈代谢的本质是化学反，涉及物质变化和能量变化；对细胞、对生物体而言，这种有序变化是其存在的基础，是以生物体表现出生长、发育、遗传和变异为特征。

细胞才以活的姿态出现，表现出生长、分裂、完成生命活动特征。

2. 酶（1）发现1783年，意大利家，斯巴兰让尼鹰的消化目的：区分鸟类的胃的消化过程。

是进行物理性消化，还是存在化学性消化。

设计：将肉块放入小巧的金属笼，让鹰将金属笼吞入，既保证肉块不受物理性消化的影响，同时胃液可流入笼内。

结果：隔一段时间后，将小笼子取出，发现笼内的肉块消失了。

结果分析：胃内具有化学性消化作用1836年，德国家施旺，从胃液中提取出消化蛋白质的物质（蛋白酶）1926年，萨姆纳从刀豆种子中提出脲酶结晶，并证实脲酶是一种蛋白质。

2030年代酶是一类具有生物催化作用的蛋白质2080年代家切赫和奥特曼发现少数RNA 也具生物催化作用（2）本质：酶，是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物理解：绝大多数酶是蛋白质成分，即一些具有生物催化作用的有机物，如RNA并非是蛋白质成分，它们具有生物酶的特点：①是活细胞可以合成的②能够催化反进行③是生物体内的有机物，所以，有几点要注意：酶的化学组成来看，可分成单纯酶和结合酶两大类。

复习呼吸作用、新陈代谢的基本类型一. 教学内容：复习呼吸作用、新陈代谢的基本类型二. 学习过程：1. 呼吸作用（1）呼吸作用的基本过程（见下图）（2）有氧呼吸与无氧呼吸的比较（见下表）2. 呼吸作用的实质和意义（1）为生物体的生命活动提供能量。

生物体内的糖类、脂类、蛋白质等有机物都富含能量，但这些能量不能直接供各种生命活动利用，需要通过呼吸作用，分解有机物，释放能量，转化到“能量货币”——ATP中，由ATP直接推动各种生命活动的进行，如细胞的分裂、矿质元素的吸收、有机物之间的转化等。

（2）呼吸过程是各种有机物相互转化的枢纽。

呼吸作用的过程中会产生各种各样的中间产物，这些中间产物是合成另外一些新物质的原料。

呼吸作用能把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成一个整体，成为体内各种有机物相互转化的枢纽。

3. 新陈代谢的概念与基本类型新陈代谢是生物最基本的特征，按不同的标准有不同的划分方式。

4. 光能合成细菌和化能合成细菌的比较自然界中光能合成细菌和化能合成细菌在生物进化过程中有重要作用，两者间也存在较大的区别。

5. 兼性厌氧型生物——酵母菌该菌既可在有氧情况下生存，也可在无氧状态下活动，此类生物的生命活动比较特殊，也有较高的实用价值，如酿酒。

【典型例题】[例1] 酵母菌研磨、离心分离后，得到上清液：（含细胞质基质）和沉淀物（含细胞器），把等量的上清液、沉淀物和未离心处理的匀浆分别放入甲、乙、丙3个试管中，如图所示，分别进行以下实验：（1）实验一：向三支试管中分别滴加等量（1mol）的葡萄糖溶液，甲、乙、丙中的终产物分别是：甲___，乙___，丙_____。

（2）实验二：向三支试管中分别滴加等量（2mol）的丙酮酸，甲、乙、丙中的终产物分别是：甲___，乙___，丙_____（3）实验三：在隔绝空气的条件下，重复实验一，甲、乙、丙中的终产物分别是：甲___，乙___，丙_____（4）实验四：向三支试管中分别滴加等量的萤光素（萤火虫尾部提取的可以发光的物质）。