新高考教务走班制选课排班解决方案

.壹教走班排课解决方案市一德文化科技有限公司目录一、项目背景 (2)1.1 政策背景 (2)1.2 需求现状 (3)二、系统总体设计 (5)2.1 系统概述 (5)2.2 设计依据与目标 (5)2.3 系统设计特点 (6)2.4 选课走班系统流程图 (6)三、系统功能介绍 (7)3.1 基础数据 (7)3.2 发布选课 (8)3.3 学生选课 (9)3.3.1学生选课指导 (9)3.3.2班牌选课 (9)3.3.3选课数据微调 (10)3.3.4学生分班 (11)3.4走班排课 (14)3.4.1 新建常规课表 (14)3.4.1 新建走班课表 (17)3.4.3 智能排课 (18)3.4.4 生成课表 (20)3.4.5 启用新课表 (20)3.5 班级管理 (21)3.5.1 课程显示 (21)3.5.2 考勤管理 (22)3.6 课后评价 (22)四、系统要求........................................................................................................... 错误!未定义书签。

一、项目背景1.1 政策背景《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。

”“启动高考综合改革试点”一是改革考试科目设置。

增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。

保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。

计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

二是改革招生录取机制。

探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方案1目录第1章背景分析 (13)1.1、政策背景 (13)1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 (13)1.1.2、《“十三五”规划中教育亮点》 (13)1.1.3、《关于普通高中学业水平考试的实施意见》 (14)1.2、新高考环境下的现实诉求 (14)1.2.1、缺少对高考改革政策的通俗解读 (14)1.2.2、缺少对学生生涯发展的指导 (15)1.2.3、缺少对于学生选择选考科目的指导 (15)1.2.4、缺少智能的选、排课系统 (15)1.2.5、缺少智能的分层备、授课平台 (15)1.2.6、缺少个性化学习质量的诊断与分析系统 (16)1.2.7、缺少了学业问题的分析、诊断与督导系统 (16)1.2.8、缺少对学生的发展性综合素质评价 (16)1.3、走班制排课选课需求分析 (17)1.3.1、教师课时不够 (17)1.3.2、选课盲目性 (17)1.3.3、选课变化复杂性 (18)1.4、走班排课面临挑战 (18)1.4.1、学校教学管理能力面临新挑战 (18)1.4.2、学生自我管理能力面临新挑战 (19)1.4.3、教室考勤通知能力面临新挑战 (19)21.4.4、学科教学进度管理面临新挑战 (19)1.5、破解思路 (20)1.5.1、行动之一：新高考解读网络平台 (20)1.5.2、行动之二：新高考生涯发展指导平台 (21)1.5.3、行动之三：新高考“六选三”选科分析系统 (21)1.5.4、行动之四：新高考智能教务管理系统 (21)1.5.5、行动之五：新高考一体化学习平台 (22)1.5.6、行动之六：新高考质量评测分析系统 (22)1.5.7、行动之七：学业督导系统 (22)1.5.8、行动之八：学生综合素质评价系统 (23)1.5.9、行动之九：教师培训系统 (23)第2章新高考走班排课选课管理平台规划设计 (24)2.1、平台建设原则 (24)2.1.1、以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统 (24)2.1.2、遵循全面规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础.. 252.1.3、先进性原则 (25)2.1.4、扩展性原则 (25)2.2、走班制类型选择 (25)2.2.1、大走班受资源限制 (25)2.2.2、小走班模式灵活 (26)2.2.3、小走班巧解教育资源限制难题 (27)2.3、选课系统解决方案 (29)2.4、功能设计 (30)32.4.2、测评分析系统 (30)2.4.3、职业资讯系统 (32)2.4.4、高考信息查询系统 (34)2.4.5、选科分析系统 (35)2.4.6、教辅资源系统 (38)2.4.7、目标与规划系统 (39)2.4.8、学业督导系统 (40)2.4.9、智能教务管理系统 (43)2.5、新高考一体化学习平台 (45)2.5.1、一体化的学习空间 (46)2.5.2、智能化的学习工具 (46)2.5.3、搭建名师云课堂 (46)2.5.4、提供家校互动平台 (46)2.5.5、提供多元家用学习模块 (46)2.5.6、提供教学管理功能 (47)2.5.7、建立学生课后学习大数据收集及分析系统 (47)2.6、新高考质量评测分析系统 (47)2.7、综合素质评价系统 (49)2.7.1、评价方案管理 (50)2.7.2、评价任务管理 (50)2.7.3、评价结果管理 (51)2.7.4、评价结果统计分析 (51)2.8、硬件设施——学生发展指导中心场馆规划建设 (52)4第3章新高考教务管理平台规划设计 (53)3.1、新高考教务管理平台功能分类 (54)3.2、新高考教务管理平台功能特点 (56)3.3、新高考教务管理平台功能模块 (57)3.4、新高考教务管理系统 (58)3.5、走班选课系统 (58)3.6、分班系统 (59)3.7、排课系统 (60)3.8、考务 (60)3.9、成绩管理 (61)3.10、质量分析和监控（学生管理） (61)3.10.1、综合分析 (62)3.10.2、档次分析 (63)3.10.3、教师质量分析 (64)3.11、教学目标达成度分析与监控 (64)3.11.1、双向细目表分析 (65)3.11.2、知识点雷达图分析 (67)3.12、自我发展性评价与监控 (67)3.13、教学有效性分析与监控 (69)3.14、学生调查表 (69)3.15、综合素质评价 (71)3.16、家校互动 (73)5第4章管理平台应用系统 (74)4.1、学生生涯规划 (74)4.1.1、系统分析 (75)4.1.1.1、大量的参考数据 (75)4.1.1.2、合理的规划方式 (75)4.1.1.3、目标与实际情况紧密结合 (75)4.1.2、系统功能架构图 (76)4.1.3、功能详细描述 (77)4.1.3.1、我的生涯规划 (77)1、自我分析 (77)2、长期目标 (77)3、我的榜样人物 (78)4、短期目标（目标、计划、行动） (79)5、我的生涯规划书 (80)6、认识自己 (81)7、认识学校 (86)8、高考分数线 (87)9、认识专业 (88)10、认识职业 (89)11、职业知识 (90)4.2、高考选科系统 (91)4.2.1、系统概述 (91)4.2.2、系统分析 (91)4.2.2.1、灵活的选科次数设置 (91)64.2.3、系统功能架构图 (92)4.2.4、功能详细描述 (92)4.2.4.1、首页 (92)4.2.4.2、选科管理 (93)4.2.4.3、选科状况明细 (93)4.2.4.4、选科结果统计 (94)4.2.4.5、选师活动管理 (95)4.2.4.6、学生选科选师 (97)4.3、分层课程管理 (98)4.3.1、系统概述 (98)4.3.2、系统分析 (99)4.3.2.1、灵活的分层课程设置 (99)4.3.2.2、智能生成分班结果 (99)4.3.3、系统功能架构图 (99)4.3.4、功能详细描述 (99)4.3.4.1、层次名称管理 (99)4.3.4.2、课程分班管理 (100)4.3.4.3、分层课程班级管理 (100)4.3.4.4、分层课程志愿管理 (101)1、选课管理 (101)2、选课统计 (102)3、分层课程分班结果 (103)4.4、智能排课系统 (104)74.4.2、系统分析 (105)4.4.2.1、支持分层排课，课表个性化展示 (105)4.4.2.2、设置全面，算法高效 (105)4.4.2.3、自动排课结合手动微调 (105)4.4.2.4、人性化的排课算法 (105)4.4.2.5、快速调整，节省时间 (105)4.4.2.6、式样丰富的课表输出 (106)4.4.2.7、灵活开放的数据录入 (106)4.4.2.8、操作简单、易用 (106)4.4.3、系统功能架构图 (107)4.4.4、功能详细描述 (107)4.4.4.1、基础排课信息 (107)4.4.4.2、特殊要求 (108)1、单双周设置 (109)2、节次优先设置 (109)3、合班课设置 (109)4、教师课时设置 (110)5、课程关系设置 (110)6、连堂课设置 (110)7、全局固定点 (111)8、教师不排课 (111)4.4.4.3、教师互斥设置，即设置两个教师不能在同一时间点上课 (112)4.4.4.4、教师跨区安排，即老师跨区上课时设置老师在每个区分别在哪天的上午、下午8上课1124.5、智能排课 (113)4.5.1、智能排课 (113)4.5.2、课表管理 (114)4.5.3、调课管理 (115)4.6、校园文化展示平台 (115)4.6.1、产品概述 (115)4.6.2、系统分析 (116)4.6.2.1、产品特点 (116)4.6.2.2、业务需求分析 (118)4.6.3、业务流程图 (120)4.6.3.1、智能班牌单校后台管理 (120)4.6.3.2、智能班牌移动端管理 (121)4.6.4、功能分析 (122)4.6.4.1、系统功能架构图 (122)4.6.4.2、硬件布局图 (123)4.6.4.3、功能详细描述 (123)1、首页展示 (123)2、设备管理功能 (124)3、学生信息查询系统 (124)4、班级通知 (125)5、学生考勤 (125)6、班级相册管理 (129)7、班级图说墙 (130)98、班报展示系统 (131)9、移动信息发布拍照功能 (132)10、校园文明评比系统 (133)11、校园文化展示系统 (133)12、传统文化知识库 (134)13、英语特色学习系统 (135)14、玩中学应用 (135)15、智能排课系统 (136)第5章新高考走班排课选课平台介绍 (137)5.1、总体功能说明 (138)5.2、数据中心平台 (139)5.2.1、系统设置 (141)5.2.2、学校设置 (142)5.2.3、教师档案 (143)5.2.4、学生档案 (144)5.2.5、教室设置 (145)5.2.6、学分设置 (146)5.2.7、课表设置 (146)5.2.8、成绩设置 (147)5.2.9、报名限制设置 (148)5.2.10、禁止选课设置 (149)5.3、教学计划管理 (149)5.3.1、课程管理列表 (149)105.3.3、选课设置功能 (155)5.3.4、选课审核功能 (158)5.3.5、选课查询功能 (159)5.3.5.1、教师开课查询 (161)5.3.5.2、学生选课查询 (162)5.3.5.3、选课课堂查询 (163)5.3.5.4、学生学分查询 (164)5.3.6、选课统计报表 (165)5.3.6.1、按教师统计选课信息 (165)5.3.6.2、按课程统计选课信息 (165)5.3.6.3、按班级统计选课信息 (165)第6章教学质量评价系统 (167)6.1、教师评价 (167)6.2、学生评价 (168)6.3、学期评价 (170)6.4、评价统计 (170)第7章考勤管理智能班牌 (172)7.1、智能班牌子系统 (172)7.1.1、课程通知 (174)7.1.2、考勤签到 (175)7.1.3、教学评价 (175)7.2、考勤管理子系统 (176)11第8章移动应用平台 (180)第9章支撑服务方案 (183)12第1章背景分析1.1、政策背景1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。

新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。

本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。

校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。

这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。

三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。

周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。

四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。

根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。

每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。

一是开发学科课程。

加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。

继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。

新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。

教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。

背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。

实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。

促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。

02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。

基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。

02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。

选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。

满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。

充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。

保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。

维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。

新高考选课走班教学实施方案XXX普高学生选课走班教学实施方案旨在全面落实课程目标，促进学生个性化发展。

本文将对该方案的指导思想、基本原则和实施过程进行详细阐述。

首先，该方案的指导思想是以党的教育方针和政策为指导，以相关文件为依据，针对学生发展内涵的需求，以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终实现教育教学的培养目标。

其次，该方案的基本原则包括稳中求进、自主性、遵循校情和科学发展。

其中，稳中求进原则要求选课指导要立足长远，对学生要进行全面和详细的调查与分析，并予以科学合理的指导。

自主性原则要求充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。

遵循校情的原则要求重视学生的个体差异、学生生源的实际，兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色，尽量为不同的学生提供个人发展的平台。

科学发展原则要求学校在设置课程时，要科学合理，既满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展。

最后，该方案的实施过程包括选课、走班教学的时间、学科等方面。

选课过程中，学生要亲自选课并确认，老师、家长可以提供参考，但不得代选。

走班教学的时间和学科的选择，按照稳中求进原则，分三步进行，适时适当地进行修订。

同时，要遵循校情原则，合理控制学生的研究负担，保障学生的个人发展。

在实施过程中，学校将严格执行学生研究时间每周不超过26小时，即每周课时不超过39节（每节40分钟），学生每周自主选课程课时不少于8节。

综上所述，该方案旨在促进学生个性化发展，实现教育教学的培养目标。

在实施过程中，学校将遵循相关原则，科学合理地设置课程，保障学生的个人发展。

教师应该为学生提供专业、客观、全面的选课指导，帮助学生根据自身兴趣、能力和未来发展方向选择适合自己的学科，避免盲目跟风或选择不适合自己的科目。

2)教师选课指导的内容：教师应该了解学生的研究情况和兴趣爱好，向学生介绍各门学科的基本知识和特点，帮助学生了解不同学科的研究难度和未来发展前景，引导学生根据自身情况选择适合自己的学科。

新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方1案2目录第1章背景分析 (14)1.1、政策背景 (14)1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 (14)1.1.2、《“十三五”规划中教育亮点》 (14)1.1.3、《关于普通高中学业水平考试的实施意见》 (15)1.2、新高考环境下的现实诉求 (15)1.2.1、缺少对高考改革政策的通俗解读 (15)1.2.2、缺少对学生生涯发展的指导 (16)1.2.3、缺少对于学生选择选考科目的指导 (16)1.2.4、缺少智能的选、排课系统 (16)1.2.5、缺少智能的分层备、授课平台 (17)1.2.6、缺少个性化学习质量的诊断与分析系统 (17)1.2.7、缺少了学业问题的分析、诊断与督导系统 (17)1.2.8、缺少对学生的发展性综合素质评价 (18)1.3、走班制排课选课需求分析 (18)1.3.1、教师课时不够 (18)1.3.2、选课盲目性 (19)1.3.3、选课变化复杂性 (19)1.4、走班排课面临挑战 (20)1.4.1、学校教学管理能力面临新挑战 (20)1.4.2、学生自我管理能力面临新挑战 (20)1.4.3、教室考勤通知能力面临新挑战 (20)31.4.4、学科教学进度管理面临新挑战 (21)1.5、破解思路 (21)1.5.1、行动之一：新高考解读网络平台 (22)1.5.2、行动之二：新高考生涯发展指导平台 (22)1.5.3、行动之三：新高考“六选三”选科分析系统 (22)1.5.4、行动之四：新高考智能教务管理系统 (23)1.5.5、行动之五：新高考一体化学习平台 (23)1.5.6、行动之六：新高考质量评测分析系统 (23)1.5.7、行动之七：学业督导系统 (24)1.5.8、行动之八：学生综合素质评价系统 (24)1.5.9、行动之九：教师培训系统 (24)第2章新高考走班排课选课管理平台规划设计 (25)2.1、平台建设原则 (25)2.1.1、以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统 (25)2.1.2、遵循全面规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础. 262.1.3、先进性原则 (26)2.1.4、扩展性原则 (26)2.2、走班制类型选择 (26)2.2.1、大走班受资源限制 (26)2.2.2、小走班模式灵活 (27)2.2.3、小走班巧解教育资源限制难题 (29)2.3、选课系统解决方案 (30)2.4、功能设计 (31)42.4.1、生涯规划指导系统 (31)2.4.2、测评分析系统 (31)2.4.3、职业资讯系统 (34)2.4.4、高考信息查询系统 (35)2.4.5、选科分析系统 (36)2.4.6、教辅资源系统 (39)2.4.7、目标与规划系统 (40)2.4.8、学业督导系统 (41)2.4.9、智能教务管理系统 (44)2.5、新高考一体化学习平台 (46)2.5.1、一体化的学习空间 (47)2.5.2、智能化的学习工具 (47)2.5.3、搭建名师云课堂 (47)2.5.4、提供家校互动平台 (47)2.5.5、提供多元家用学习模块 (47)2.5.6、提供教学管理功能 (48)2.5.7、建立学生课后学习大数据收集及分析系统 (48)2.6、新高考质量评测分析系统 (48)2.7、综合素质评价系统 (50)2.7.1、评价方案管理 (51)2.7.2、评价任务管理 (51)2.7.3、评价结果管理 (52)2.7.4、评价结果统计分析 (52)52.8、硬件设施——学生发展指导中心场馆规划建设 (53)2.9、生涯规划师教师培训 (53)第3章新高考教务管理平台规划设计 (54)3.1、新高考教务管理平台功能分类 (55)3.2、新高考教务管理平台功能特点 (57)3.3、新高考教务管理平台功能模块 (59)3.4、新高考教务管理系统 (60)3.5、走班选课系统 (60)3.6、分班系统 (61)3.7、排课系统 (62)3.8、考务 (62)3.9、成绩管理 (63)3.10、质量分析和监控（学生管理） (63)3.10.1、综合分析 (64)3.10.2、档次分析 (65)3.10.3、教师质量分析 (66)3.11、教学目标达成度分析与监控 (66)3.11.1、双向细目表分析 (67)3.11.2、知识点雷达图分析 (69)3.12、自我发展性评价与监控 (69)3.13、教学有效性分析与监控 (71)3.14、学生调查表 (71)3.15、综合素质评价 (73)63.16、家校互动 (75)第4章管理平台应用系统 (77)4.1、学生生涯规划 (77)4.1.1、系统分析 (78)4.1.1.1、大量的参考数据 (78)4.1.1.2、合理的规划方式 (78)4.1.1.3、目标与实际情况紧密结合 (78)4.1.2、系统功能架构图 (79)4.1.3、功能详细描述 (80)4.1.3.1、我的生涯规划 (80)1、自我分析 (80)2、长期目标 (81)3、我的榜样人物 (82)4、短期目标（目标、计划、行动） (82)5、我的生涯规划书 (83)6、认识自己 (84)7、认识学校 (89)8、高考分数线 (90)9、认识专业 (91)10、认识职业 (92)11、职业知识 (93)4.2、高考选科系统 (94)4.2.1、系统概述 (94)74.2.2、系统分析 (94)4.2.2.1、灵活的选科次数设置 (94)4.2.2.2、强大的统计结果 (94)4.2.3、系统功能架构图 (95)4.2.4、功能详细描述 (95)4.2.4.1、首页 (95)4.2.4.2、选科管理 (96)4.2.4.3、选科状况明细 (96)4.2.4.4、选科结果统计 (97)4.2.4.5、选师活动管理 (99)4.2.4.6、学生选科选师 (100)4.3、分层课程管理 (101)4.3.1、系统概述 (101)4.3.2、系统分析 (102)4.3.2.1、灵活的分层课程设置 (102)4.3.2.2、智能生成分班结果 (102)4.3.3、系统功能架构图 (102)4.3.4、功能详细描述 (103)4.3.4.1、层次名称管理 (103)4.3.4.2、课程分班管理 (103)4.3.4.3、分层课程班级管理 (103)4.3.4.4、分层课程志愿管理 (104)1、选课管理 (104)82、选课统计 (106)3、分层课程分班结果 (106)4.4、智能排课系统 (107)4.4.1、系统概述 (107)4.4.2、系统分析 (108)4.4.2.1、支持分层排课，课表个性化展示 (108)4.4.2.2、设置全面，算法高效 (108)4.4.2.3、自动排课结合手动微调 (108)4.4.2.4、人性化的排课算法 (108)4.4.2.5、快速调整，节省时间 (109)4.4.2.6、式样丰富的课表输出 (109)4.4.2.7、灵活开放的数据录入 (109)4.4.2.8、操作简单、易用 (109)4.4.3、系统功能架构图 (110)4.4.4、功能详细描述 (110)4.4.4.1、基础排课信息 (110)4.4.4.2、特殊要求 (111)1、单双周设置 (112)2、节次优先设置 (112)3、合班课设置 (112)4、教师课时设置 (113)5、课程关系设置 (113)6、连堂课设置 (113)97、全局固定点 (114)8、教师不排课 (114)4.4.4.3、教师互斥设置，即设置两个教师不能在同一时间点上课 (115)4.4.4.4、教师跨区安排，即老师跨区上课时设置老师在每个区分别在哪天的上午、下午上课1154.5、智能排课 (116)4.5.1、智能排课 (116)4.5.2、课表管理 (117)4.5.3、调课管理 (118)4.6、校园文化展示平台 (118)4.6.1、产品概述 (118)4.6.2、系统分析 (119)4.6.2.1、产品特点 (119)4.6.2.2、业务需求分析 (122)4.6.3、业务流程图 (123)4.6.3.1、智能班牌单校后台管理 (123)4.6.3.2、智能班牌移动端管理 (124)4.6.4、功能分析 (125)4.6.4.1、系统功能架构图 (125)4.6.4.2、硬件布局图 (126)4.6.4.3、功能详细描述 (126)1、首页展示 (126)2、设备管理功能 (127)103、学生信息查询系统 (127)4、班级通知 (128)5、学生考勤 (128)6、班级相册管理 (132)7、班级图说墙 (133)8、班报展示系统 (134)9、移动信息发布拍照功能 (135)10、校园文明评比系统 (136)11、校园文化展示系统 (136)12、传统文化知识库 (137)13、英语特色学习系统 (138)14、玩中学应用 (138)15、智能排课系统 (139)第5章新高考走班排课选课平台介绍 (140)5.1、总体功能说明 (141)5.2、数据中心平台 (143)5.2.1、系统设置 (144)5.2.2、学校设置 (145)5.2.3、教师档案 (146)5.2.4、学生档案 (147)5.2.5、教室设置 (149)5.2.6、学分设置 (149)5.2.7、课表设置 (149)115.2.8、成绩设置 (150)5.2.9、报名限制设置 (151)5.2.10、禁止选课设置 (152)5.3、教学计划管理 (153)5.3.1、课程管理列表 (153)5.3.2、课表管理功能 (156)5.3.3、选课设置功能 (158)5.3.4、选课审核功能 (162)5.3.5、选课查询功能 (163)5.3.5.1、教师开课查询 (165)5.3.5.2、学生选课查询 (166)5.3.5.3、选课课堂查询 (167)5.3.5.4、学生学分查询 (168)5.3.6、选课统计报表 (169)5.3.6.1、按教师统计选课信息 (169)5.3.6.2、按课程统计选课信息 (169)5.3.6.3、按班级统计选课信息 (170)第6章教学质量评价系统 (171)6.1、教师评价 (171)6.2、学生评价 (172)6.3、学期评价 (174)6.4、评价统计 (174)第7章考勤管理智能班牌 (176)127.1、智能班牌子系统 (176)7.1.1、课程通知 (178)7.1.2、考勤签到 (179)7.1.3、教学评价 (179)7.2、考勤管理子系统 (180)7.2.1、选课签到子系统 (182)第8章移动应用平台 (184)第9章支撑服务方案 (187)13第1章背景分析1.1、政策背景1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。

新高考走班排课解决方案目录1 项目概述 (7)1.1 项目背景 (7)1.2 需求分析 (9)2 数字班牌系统功能架构 (10)3 内容规划 (11)3.1 内容建设 (12)3.1.1 通知动态 (13)3.1.2 班级课表 (14)3.1.3 班级签到 (15)3.1.4 智能阅读 (16)3.1.5 学习园地 (18)3.1.6 班级荣誉 (19)3.1.7 班级相册 (20)3.2 交互式数字班牌 (21)3.2.1 横版32寸索引主页面效果图 (22)3.2.2 竖版32寸主页面索引效果图 (23)3.3 竖版21.5寸非交互式数字班牌 (25)3.3.1 竖版21.5寸主页面索引效果图 (26)3.4 平安校园系统 (27)4 系统平台介绍 (29)4.1 系统平台 (29)4.2 系统服务特性 (32)4.2.1 平台安全性 (32)4.2.2 服务稳定性 (32)4.2.3 服务云特性 (32)4.2.4 服务层特性 (33)4.3 系统平台优势 (33)4.3.1 平台优势 (33)4.3.2 可扩展性 (35)5 平台功能 (36)5.1 登录系统 (36)5.1.1 用户登录 (36)5.2 节目管理 (37)5.2.1 节目操作 (37)5.2.2 节目预览 (37)5.2.3 节目审核 (37)5.2.4 节目发布 (38)5.2.5 节目状态 (38)5.3 模板管理 (41)5.4 素材管理 (43)5.4.1 素材操作 (43)5.5 内容管理 (44)5.5.1 内容制作 (44)5.5.2 内容分层 (44)5.5.3 交互定义 (44)5.5.4 内容切换 (45)5.5.5 内容更新 (45)5.6 终端管理 (47)5.6.1 终端操作 (47)5.6.2 终端状态 (48)5.6.3 命令执行 (48)5.6.4 终端监控 (48)5.7 系统统计 (50)5.7.1 节目统计 (50)5.7.2 广告统计 (50)5.7.3 操作统计 (50)5.8.1 用户操作 (52)5.8.2 角色管理 (52)5.8.3 其他功能 (53)6 相关硬件 (55)6.1 硬件设备合成主页面效果图 (55)6.1.1 32寸横版设备合成主页面效果图 (55)6.1.2 32寸竖版设备合成主页面效果图 (56)6.1.3 21.5寸竖版设备合成主页面效果图 (57)6.2 硬件产品详细技术说明 (58)6.2.1 32寸触摸壁挂数字班牌 (58)6.2.2 21.5寸触摸壁挂设备 (60)7 定制设计 (62)7.1 外观设计 (62)7.2 内部设计 (62)8 售后服务 (63)8.1 基础服务 (63)8.1.1 软件更新功能服务 (63)8.1.2 故障的检测与排除 (63)8.1.3 服务响应时间 (63)8.1.4 保修期内的服务 (64)8.1.5 保修期后的服务 (64)8.1.6 质量保证体系 (64)8.1.7 文档归纳与整理 (64)8.1.8 培训 (65)1项目概述1.1项目背景教育信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现教育现代化的一个重要战略选择，也是衡量教育现代化水平的一个重要标志。

新⾼考选科分班⽅法怎么分班的
新⾼考分班⾸先需要组织学⽣根据个⼈意愿进⾏6选3或7选3的选课,然后根据学⽣的选课结果,选择⾛班的模式,包括⼩⾛班、中⾛班、⼤⾛班。

⼩⾛班指的是学⽣根据学校提供的固定组合选课,科⽬相同的学⽣在固定班级上课。

1新⾼考分班如何上课
⽂理不分科之后将实⾏⾛班制“⾛班制”包括三层含义：
⾸先，“⾛班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学⽣流动听课。

其次，实⾏⼤⼩班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实⾏⼤班制，研究型的课程实⾏⼩班制。

通过不同班级、年级学⽣的组合教学，增强学⽣的互助合作。

第三，以兴趣为主导的⾛班形式。

学⽣根据⾃⼰的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。

主要发展学⽣的兴趣爱好，开阔学⽣的思维。

2新⾼考学校如何分班
实⾏新⾼考的地区，允许学⽣选择⼼仪的学科参加⾼考，选考的学科有“物理、化学、⽣物、历史、地理、政治”（有的省份还考：技术），导致选考学科的学⽣⼈数不相同，学校为适应新⾼考的需求，选考学科需要配置不同的班级数，原来的⾏政班模式就没法满⾜教学需求，教学班应运⽽⽣。

需要考虑学校的师资、教室等教学资源，根据学校实际情况，采⽤合适的⾛班的模式。

学校条件优越不缺⽼师与教室，或学校只向学⽣提供有限数量的选科组合，可以实现学⽣在⾏政班上课。

新⾼考选科后怎么上课如何分班新⾼考选科后，那就有可能出现有的选科组合会有很多⼈选，超出⼀个班的⼈数;⽽有的组合可能超级冷门，选的⼈太少了，所以原来的⾏政班模式就没法再满⾜需求了。

新⾼考后⾛班制怎么上课?⾛班制是怎么实⾏的1)“不⾛班”模式学校向学⽣提供有限数量的选科组合，然后将3门选考科⽬均相同的学⽣组成⼀个班，学⽣在固定的教室上课。

换句话说，在学校的教师资源有限的情况下，只能把原本的20个选科组合，挑选出⼀部分固定选科搭配，让学⽣来选。

这种模式其实就是⽂理分科的升级版，好处是⽅便教学和管理，但是缺陷在于，开设的“套餐”组合太少，⽆法满⾜学⽣的个性化选科。

2)“⼩⾛班”模式部分学⽣或科⽬⾛班，将3门或2门选科相同的学⽣优先组成班级，其他科⽬或学⽣⾛班教学。

光看这个描述可能有点难懂，举个例⼦：①优先3科成班依据学⽣的选科结果，优先将3科相同的学⽣组成⾏政班，其次将2科相同的学⽣组成⾏政班，最后组成1科或零科相同的班级。

也就是说优先满⾜选科⼈数最多的选科组合，把⼤部分学⽣先固定成班级，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。

②定两科⾛⼀科2科相同的学⽣组成⾏政班，⼀起上语数英和相同的2科，剩下的选考科⽬在教学班上课。

3)“⼤⾛班”模式语数英3门必考科⽬保持⾏政班不变，3科选考均通过⾛班完成教学。

好处在于满⾜学⽣的选择;缺点是每个学⽣需要⾛动到不同课室上课，学校课程安排⽐较繁杂。

4)“全⾛班”模式语数英和3门选科全部⾛班。

好处是可以满⾜全部学⽣的选择，缺点毫⽆疑问就是教学管理难度最⼤。

新⾼考学校如何分班实⾏新⾼考的地区，允许学⽣选择⼼仪的学科参加⾼考，选考的学科有“物理、化学、⽣物、历史、地理、政治”（有的省份还考：技术），导致选考学科的学⽣⼈数不相同，学校为适应新⾼考的需求，选考学科需要配置不同的班级数，原来的⾏政班模式就没法满⾜教学需求，教学班应运⽽⽣。

需要考虑学校的师资、教室等教学资源，根据学校实际情况，采⽤合适的⾛班的模式。

新高考走班制选课排课解决方案新高考教务教学整体解决方案V1.0新高考教务教学整体解决方案6月目录1政策信息12总体需求分析33解决方案54功能构建64.1.1学生生涯规划64.1.1.1系统概述64.1.1.2系统分析74.1.1.3系统功能架构图84.1.1.4功能详细描述94.1.2高考选科系统224.1.2.1系统概述224.1.2.2系统分析224.1.2.3系统功能架构图234.1.2.4功能详细描述234.1.3分层课程管理284.1.3.1系统概述294.1.3.2系统分析294.1.3.3系统功能架构图304.1.3.4功能详细描述304.1.4智能排课系统354.1.4.1系统概述354.1.4.2系统分析364.1.4.3系统功能架构图384.1.4.4功能详细描述384.1.5校园文化展示平台454.1.5.1产品概述454.1.5.2系统分析464.1.5.3业务流程图514.1.5.4功能分析531政策信息上海高考改革政策已于出台，并将于高考正式实施，今年新升入高二的一批学生将最先迎来改革后的高考。

上海高考改革最新方案正式版上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案已经公布，其中高考变动最大的是，起，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。

在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。

到了明年，也就是，新颁布的高考改革方案应该全面开始实施，最大的变动是高考将采取3+3的模式，就是语、数、外三科基础学科，加上从历史、地理、政治、化学、物理、生物这六科当中任选的三科参加高考。

4月7日，备受关注的《北京市关于深化考试招生制度改革的实施方案（征求意见稿）》（以下简称《方案》）正式向社会发布。

本次发布高考改革新方案将从开始实施，考试科目实行“3+3”模式。

统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。