新高考一体化学习平台-新高考走班排课选课管理平台解决方案--智慧新高考教务教学解决方案-

新高考信息化系统建设方案一、引言新高考是指根据国务院办公厅发布的《国务院办公厅关于和完善高中阶段学校招生考试制度的实施意见》（以下简称《实施意见》），对传统高考进行，将高考内容与学校教育教学质量紧密结合起来，更加注重学生素质发展和综合评价体系，从而实现对学生全面素质的评价。

新高考信息化系统建设方案是为了适应新高考的需要，提供科学、准确、高效的信息化支持和管理服务，以确保新高考能够顺利进行。

二、需求分析1.新高考报名与考务管理：包括学生报名信息采集、考场编排、考务人员管理、考卷发放与回收、考试成绩录入等。

2.新高考评价与录取：包括学生综合素质评价、志愿填报、录取结果生成等。

3.教学管理系统对接：与学校教学管理系统对接，实现学生学籍信息同步、考试成绩同步等功能。

4.数据统计与分析：提供多维度的数据统计与分析功能，帮助教育部门和学校了解学生的学情、评价结果等，为教育决策提供参考依据。

三、系统架构设计1.硬件设施：搭建高性能服务器集群，满足大规模数据处理和高并发访问需求。

2.网络架构：采用分布式架构，保证系统的可扩展性和高可用性。

3.数据库设计：设计稳定、高效的数据库结构，确保数据的安全性和完整性。

4.系统界面设计：简洁明了的界面设计，方便用户操作，提高用户体验。

5.系统安全设计：采用多层次的安全控制措施，确保系统的信息安全。

四、系统开发与实施1.系统开发：根据需求分析，进行系统的功能设计和模块开发，确保系统的稳定性和可用性。

2.测试与优化：对系统进行全面测试，并针对性地进行优化调整，提高系统的性能。

3.系统上线与推广：将系统上线，并进行用户培训和推广，确保系统能够得到广泛应用。

4.运维与支持：建立专门的系统运维团队，负责系统的运行和日常维护，同时提供技术支持和问题解决。

五、系统优势1.减轻人工负担：通过信息化系统的建设，实现自动化的报名、考务、评价、录取等流程，减轻了教育工作者的人工负担，提高工作效率。

智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3随着高考改革的推进，智慧新高考教务教学已成为众多学校关注的热点话题。

作为一种全新的教学管理方式，智慧新高考教务教学走班排课整体解决方案已经全面上线，为高中教育注入了新的活力。

第一步：智慧化校园管理实现智慧化校园管理是智慧新高考教务教学的重要基础。

学校需要开发一整套完善的管理系统，包括课程设置、学生成绩管理、教师管理等。

通过数据挖掘和分析，可以更好地把握学情，及时调整资源配置，提高学生的学习效果。

第二步：走班排课在智慧新高考教务教学中，走班排课是非常重要的环节，它的质量直接影响到学生的课程学习效果和教师教学效果。

智慧化排课系统可以根据学生选课意愿、在校情况、课程难度等因素来快速生成最优的排课方案，提高了排课的精度和效率。

第三步：高效的教学管理高效的教学管理是智慧新高考教务教学的核心。

教师可以通过系统统计学生考试成绩和出勤率等信息，及时找到学生的学习差异，进行个别化教学；学生可以通过慧眼系统了解自己的学习情况，及时调整自己的学习方向和学习计划。

这种双向的教学管理模式，不仅可以提高教学效果，还有利于学生的全面发展。

第四步：多样化的教学方式在智慧新高考教务教学中，多样化的教学方式是非常必要的。

学校可以试行线上教育、微课堂、VR教学等多种教学手段，以满足教学内容的多元化和学生个性化学习的需求。

同时，学生也可以根据自己的学习情况和习惯，自由选择最适合自己的学习方式，使学生的学习更加自主和自由。

总之，智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3的实现，可以帮助学校解决教育教学管理中的痛点问题，提升学校教育教学水平，推动高中教育改革的良性发展。

管理篇试论新高考背景下高中选课走班教学问题与对策郑成平（甘肃省灵台县笫一中学，甘肃灵台）在选课走班制度教学活动中，教师要明确高中教育的目标与方向，积极应用丰富多样的教学手段，增强学生实际学习技能，强化探索学习动力，全面开展创新性、多元性教学指导活动，为学生深入性发展奠定坚实基础。

教师要结合实践教学管理流程，科学创设多样性选课走班教学实践活动，使学生在完善的教学体制机制下提升实践学习核心素养。

因此，教师要结合新高考背景，科学开展高中选课走班教学活动，帮助学生逐步克服自身问题，提升学习质量和水平，充分凸显选课走班教学模式的重要育人作用，提升学生的实践学习竞争力，为学生深入性发展提供有力支撑。

一、新高考背景下高中选课走班教学问题（一）教学资源相对不足教师要结合新高考育人背景，科学开展创新性教学实践活动，促使学生在丰富多样的教学模式中，逐步形成学习思想，提升自主技能，为学生高质量、科学性开展高考实践学习活动做好充足准备，通过开展选课走班教学模式，使学生认识到课程学习的重要性，明确自身的缺点与不足，为学生逐步形成明确的学习思路，制订详细的学习路径提供有力支撑。

但由于在选课走班教学模式中存在教学资源不足的问题，使学生的实际学习范围与方法受到不同程度的制约，导致选课走班教学模式开展困难。

另外，在选课走班模式应用过程中对教室布局、公共服务设施等多个方面提出了严格的要求，部分学校在此方面缺乏一定的应对机制，造成选课走班制度实施效果不够明显，难以达到预期的教学目的。

（二）教学管理存在问题选课走班教学模式实施过程中对教学管理提出了新的要求，使教学管理工作存在一些问题。

首先，在课程排课活动中，根据不同学科、不同层次学生的选课要给予明确的指导方案，但在实际排课过程中会存在一定难度，学校无法针对学生选课的学科进行同一课时的安排。

比如，在化学选课中，教师不能结合化学学科给予过多的课时安排，这就导致化学教学在某一阶段课时，存在调配不足的问题，无法结合选课走班模式进行教育教学指导活动。

“内外兼修，软硬结合”，详解科大讯飞如何构建起新高考解决方案近几年，随着新高考改革的推进，学校对面临的走班排课、选科等教学管理问题提出了更多的需求。

资料显示，科大讯飞在2016年8月正式推出了“新高考解决方案”。

根据2018上半年财报数据，科大讯飞的新高考解决方案已经被包括人大附中在内的1600 多所学校使用。

科大讯飞是如何推进新高考解决方案的？对于新高考解决方案，科大讯飞新高考产品负责人张少华介绍到：“科大讯飞的新高考解决方案是以平台的思路，来制定包括学生生涯规划、高考选科、走班排课等一站式解决办法。

”作为教育板块的一个分支，科大讯飞新高考业务遵循“平台+赛道”的战略思路，即通过智慧教育云平台的底层能力，为新高考提供统一的服务。

张少华讲到“政策的解读、选科排课的工具、生涯规划教育、分层教育的评价、选科指导、综合素质评价的落地、走班管理的手段、个性化发展的指导”这八点是新高考改革中学校需要考虑的问题。

科大讯飞的新高考解决方案，涵盖“智能班牌”、排课引擎“讯飞超脑排课”、《高中生涯发展指导》教材、《学科潜能测试》……科大讯飞想要从“选、排、管、评”四方面予以覆盖。

选：借助外力研发选科教材，为学生提供参考报告新高考改革下，面对6选3的选科抉择，张少华将学生需要考虑的因素归纳为“专业匹配”和“学科优势”两大点。

在“专业匹配”的维度，学生需要提前进行生涯规划。

张少华提到，“新高考来临之后，结合新高考的战略，科大讯飞和北师大合作，推出了一套更加丰富的生涯规划教材。

”《高中生涯发展指导》由北京师范大学的心理学部教授、博士生导师侯志瑾教授担任教材主编，共有高中3册，涵盖了生涯适应、自我探索、外部探索、生涯决策、素养提升五个主题。

“我们提供的是一套课程体系、教学方法，是要支撑学校更好的完成生涯规划教育。

”张少华说。

为了帮助学生快速理清高校选科要求的规律，科大讯飞通过研究专业中各个学科之间的依赖关系，将国家普通高校本科专业目录中的92个专业类别分成了九大专业群，制成了《专业星空图》，并开发了可以评估高中生兴趣的《专业兴趣量表》，帮助学生找到适合自己的专业群。

新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。

教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。

背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。

实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。

促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。

02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。

基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。

02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。

选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。

满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。

充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。

保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。

维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。

新高考背景下普通高中走班教学管理平台建设略谈随着高考改革的深入推进，普通高中建设自己的走班教学管理平台势在必行。

本文在总结学校走班教学管理平台建设经验的基础上，重点讨论如何在学校已有管理平台软件的前提下，借鉴试点省份的管理经验，整合学校基础数据，统筹考虑学习、整合与开发，以及如何与软件开发企业加强交流与合作，开展实验、反馈和改进等问题，试图给出普通高中走班教学管理平台建设的策略建议。

标签：新高考走班教学管理平台建设高考改革要求的选课走班教学，以及学校校本课程走班教学，给普通高中的教学管理带来挑战。

学校从原始的表格管理，到个别软件模块的开发，如单独的排课系统、选课系统、成绩分析系统等，都无法应对。

因此，学校需要基于一个统一的基础数据整合已有软硬件资源，进行全盘考虑。

一、平台建设的思路从软件分类上来看，基于新高考的走班教学管理平台属于信息管理类软件，其是在新高考要求下，对师生、教学空间、设施设备、课程等进行统一管理的信息软件。

以往开发这类软件有两种思路，一种是学校提出完整的设计需求，由软件公司来开发。

但基于新高考背景下利用走班教学管理平台解决走班教学问题，对于学校来说是新的挑戰，各校都是摸着石头过河，很难提出完整的设计需求。

另一种开发思路是软件公司采购能够满足学校需求的成品软件，再做简单修改。

但新高考走班教学管理平台软件具有较强的学校特色，实际上是对学校教育教学的核心内容进行信息化改造的过程，即便是新高考改革地区的试点学校，也处于摸索之中，而且各校需求差异较大。

二、借鉴试点地区经验新高考试点地区如浙江、上海、江苏等地有省级的统一走班管理平台。

笔者在交流研讨和实地考察时发现，省级统一平台在个性化、服务器承载、数据保护等方面并不能很好地满足学校的需要，特别是在与学校现有平台的兼容，与学校教学与管理的融合方面存在一定的问题。

因此，试点地区的一些普通高中学校都在开发适合自己的软件系统，对于新高考走班教学管理平台必然是一校一方案、一校一平台。

智慧教育综合管理平台解决方案
智慧教育是一种基于互联网技术、人工智能技术和大数据技术的新型
教育模式，它通过全方位地融合数字化、数据化和智能化的手段，可
以实现全过程的学习跟踪和智能化的学习辅导。

智慧教育综合管理平
台是智慧教育的关键支撑，它主要包括以下几个方面：
1. 教务管理方面：这个方面主要包括教学课表的制定、课程资源的管理、学生评价的管理、成绩管理等等。

通过综合教务管理系统，可以
实现教学资源共享、教学过程有效管理、学生学习情况全面监控、以
及教育质量的全面提升。

2. 学生管理方面：这个方面主要包括学生的信息维护、学生考勤的管理、学生课程表的安排、学生课程评价等等。

通过建立完善的学生档
案和学生管理系统，可以实现定期考核、日常监管、激励措施等，让
学生走上一条全面发展的道路。

3. 教学管理方面：这个方面主要包括课程计划的制定、教师评估的管理、教学实验的管理、教学质量的监管等等。

通过构建教学管理平台，可以有效地对教学过程进行监测和评估，为持续推进教改、优化教育
质量提供数据支撑。

4. 资源管理方面：这个方面主要包括教学资源的建设、资源分享的管理、多媒体教室的管理等等。

通过建立“数据驱动”的云端平台，集
中管理教育资源，提高资源利用率和教育成果。

总之，智慧教育综合管理平台是智慧教育的重要组成部分，它将更好
地推动传统教育向数字化、智能化、智慧化的方向发展。

壹教走班排课解决方案深圳市一德文化科技有限公司目录一、项目背景 (2)1.1 政策背景 (2)1.2 需求现状 (3)二、系统总体设计 (5)2.1 系统概述 (5)2.2 设计依据与目标 (5)2.3 系统设计特点 (6)2.4 选课走班系统流程图 (6)三、系统功能介绍 (7)3.1 基础数据 (7)3.2 发布选课 (8)3.3 学生选课 (9)3.3.1学生选课指导 (9)3.3.2班牌选课 (9)3.3.3选课数据微调 (10)3.3.4学生分班 (11)3.4走班排课 (14)3.4.1 新建常规课表 (14)3.4.1 新建走班课表 (17)3.4.3 智能排课 (18)3.4.4 生成课表 (20)3.4.5 启用新课表 (20)3.5 班级管理 (21)3.5.1 课程显示 (21)3.5.2 考勤管理 (22)3.6 课后评价 (22)四、系统要求....................................................................................................... 错误!未定义书签。

一、项目背景1.1 政策背景《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。

”⏹“启动高考综合改革试点”一是改革考试科目设置。

增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。

保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。

计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

二是改革招生录取机制。

探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

新课程、新高考背景下选课走班制存在的问题及解决策略摘要】选课走班作为一种新型育人的模式，同时也是高考改革后高中学校改革的重点问题。

但就现阶段实际应用情况来看，仍存有诸多不足，比如选课程设置不够恰当、教师资源匮乏等等。

基于此，文章主要就新课程新高考背景下的选课走班制展开探究。

【关键词】高考改革; 选课走班;课程设置; 教师资源; 学习管理中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-018-01引言2014，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式出台，标志着我国新一轮的教育改革拉开帷幕。

至今的五年间，我国已全面实行了新高考改革。

此种背景下，为顺应新课程、新高考的需求，选课走班制应运而生，其作为一种新型育人模式，具有许多教学优势，但在实际的应用阶段，同样表现出来了一系列困难以及挑战。

文章首先就选课走班制相应的现实问题进行分析，并就如何就其完善提出了几点建议。

1、选课走班制的现实问题1.1课程结构与数量有限就课程结构而言，新高考同样带来了新的要求，针对选考科目以及学考科目分别有着不同的学习要求，前者体现的是“竞争”，而对于后者满足一定标准即可。

学校应当按照课程标准以及考试大纲设计就相应的课程加以，从而恰当科学的安排学时与进度。

对于学校而言，其应当促使必修课程与选修课程相互融合，从而构建出良好的课程体系，并且需要注重课程顶层设计，按照自身实际情况开发“特色课程”。

1.2教师资源有限，评价难度增大走班制要求校方开设足够多的课程以便于学生选择。

但随着整量的增加，所需要的教师也就越来越多。

针对教师自身的素质水平也有较高的要求，但就现阶段实际情况来看，我国基础教育阶段师资无论是在数量，亦或是质量与结构上均表现出来了严重的分布不均衡，从而使得难以满足学龄人口差异性的教育需求。

除此之外，选课走班下学生可以就教师、所学科目、专业等进行自主选择，但考虑到学科分类多等问题，便会增加许多教学班，在教师压力得不到减轻的情况下便引发了“教不过来、管不过来”等问题。

新高考模式下高中选课走班实施的现状与应对策略发布时间：2023-06-05T02:48:04.419Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：陈龙[导读] 新高考模式是中国高中教育改革的一项重要举措，旨在为学生提供更多的发展机会，实现人才培养的多元化。

（安徽省南陵中学）【摘要】目前，全国高中教育开始全面推行新高考模式，其中高中选课走班实施成为其中一个重要的改革措施。

但是，由于教育资源分布不均、学校条件差异大等问题，高中选课走班实施过程中出现了一系列的问题，如选课难度大、班级管理复杂、教育资源分配不均等。

本文对现有问题进行了分析，并提出了相应的应对策略，以期提高高中选课走班实施的效果和质量。

【关键词】新高考模式；高中选课走班；教育资源；师资力量；教学内容中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-003-01引言：新高考模式是中国高中教育改革的一项重要举措，旨在为学生提供更多的发展机会，实现人才培养的多元化。

其中，高中选课走班实施是其中一个关键举措，旨在提供更多的选课机会，满足不同学生的兴趣和需求。

然而，高中选课走班实施面临的问题也比较突出。

因此，本文旨在对高中选课走班实施的现状问题进行深入分析，并提出相应的应对策略，以期提高高中选课走班实施的效果和质量。

一、现状问题（一）选课难度大在新高考模式下，学生需要面对更多的课程选择，需要了解自己的兴趣、优势和未来规划，以及不同课程对应的考试难度和要求[1]。

这对学生来说是一项巨大的挑战。

同时，学生在选课时也需要考虑各门课程的组合，以便在高考中获得更好的成绩和更好的升学机会。

因此，如何提供更好的选课指导和支持，是学校和教育部门需要解决的问题。

（二）班级管理复杂在新高考模式下，学校需要安排不同班级的教师、教室和课程表，同时保证每个班级的师资力量和教学质量。

这需要学校有更强的组织能力和管理能力，同时也需要更多的师资力量。

新高考教务教学整体解决方案2017 年6 月1 政策信息目录 ........................................................................ 1.2 总体需求分析 ....................................................... 2...3 解决方案 ........................................................... 4...4 功能构建 ........................................................... 5...4.1.1 学生生涯规划 ...........................................5..4.1.1.1 系统概述..........................................5..4.1.1.2 系统分析.......................................... 6..4.1.1.3 系统功能架构图.................................... 8..4.1.1.4 功能详细描述...................................... 9..4.1.2 高考选科系统........................................... 2..24.1.2.1 系统概述.......................................... 2..24.1.2.2 系统分析.......................................... 2..24.1.2.3 系统功能架构图.................................... 2..34.1.2.4 功能详细描述...................................... 2..34.1.3 分层课程管理........................................... 2..84.1.3.1 系统概述.......................................... 2..94.1.3.2 系统分析.......................................... 2..94.1.3.3 系统功能架构图.................................... 3..04.1.3.4 功能详细描述...................................... 3..04.1.4 智能排课系统.......................................... 3..54.1.4.1 系统概述.......................................... 3..54.1.4.2 系统分析.......................................... 3..54.1.4.3 系统功能架构图.................................... 3..74.1.4.4 功能详细描述...................................... 3..74.1.5 校园文化展示平台........................................ 4..54.1.5.1 产品概述.......................................... 4..54.1.5.2 系统分析.......................................... 4..64.1.5.3 业务流程图........................................ 5..04.1.5.4 功能分析.......................................... 5..21 政策信息上海高考改革政策已于2014 年出台，并将于2017 年高考正式实施，今年新升入高二的一批学生将最先迎来改革后的高考。

新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐新高考选课走班方案新高考选课走班最佳方案推荐上海和浙江的高考综合改革试点已有三年，不同学校对高考改革的适应度不同，有些并没有从传统应试教育和学校管理中解放出来，进行适应高考改革的校本化变革性实践。

浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）作为教育改革试点省份的非课改试点学校，一直在自觉践行和深化着课程改革，并在选课走班及走班学习空间保障方面探索出了普通高中适应新高考的一些基本经验。

1、选课走班：学校课程改革的必由之路新课改遵循选择性教育理念，让选课走班成为必然。

从学校实践来看，选课走班涉及两大核心问题。

一是选课走班的课表编排，这是过程实施的保障；二是教师教学方式的转变，这是目的实现的关键。

关于课表编排科学合理地编排课程表，是学校教学工作正常开展的基础。

课程表不仅是教师和学生上课的依据，还会对学校其他的工作安排产生一定的影响。

实施选课走班之后，影响课程表编排的因素增多，难度加大，要想科学合理，不仅需要教务人员的智慧，还需要教学管理部门的协调和师生的理解，并在实践过程中不断创新、完善。

实施选课走班之后，编排课程表的影响因素增多，增加了学生和教室（见图1）。

传统课表中的教室、教师、课程、课时、时间安排相对固定，编排过程中不需要过多地考虑它们的变化及关系。

但现在所有因素相互制约，再加上学校软硬件条件的差异，编排课程表的复杂性不尽相同，其中最主要的因素就是可能无法充分保证学生的选择权，如选课程、选时间、选层级、选教师，只能做到在条件允许的情况下最大限度地保证。

根据浙江省教育厅的有关规定，课表编排还要考虑每周总课时限定、选修课数量、同一学期并开科目数规定、学生选学考后的重新选课、编班等因素。

为此，我们探索出了模块排课法，即以五大个模块进行排课：（1）必考科目“语数外”组合；（2）选考“7选3”组合（因人而异。

为解决排课困难，中间加一节机动课）；（3）学考科目（4科）+体育/艺术组合；（4）学科拓展选修课；（5）兴趣特长、职业技能选修课。

新⾼考⼀体化学习平台-新⾼考⾛班排课选课管理平台解决⽅案--智慧新⾼考教务教学解决⽅案-新⾼考⼀体化学习平台新⾼考⾛班排课选课管理平台解决⽅1案2⽬录第1章背景分析 (13)1.1、政策背景 (13)1.1.1、《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要（2010—2020年）》 (13)1.1.2、《“⼗三五”规划中教育亮点》 (13)1.1.3、《关于普通⾼中学业⽔平考试的实施意见》 (14)1.2、新⾼考环境下的现实诉求 (14)1.2.1、缺少对⾼考改⾰政策的通俗解读 (14)1.2.2、缺少对学⽣⽣涯发展的指导 (15)1.2.3、缺少对于学⽣选择选考科⽬的指导 (15)1.2.4、缺少智能的选、排课系统 (15)1.2.5、缺少智能的分层备、授课平台 (16)1.2.6、缺少个性化学习质量的诊断与分析系统 (16)1.2.7、缺少了学业问题的分析、诊断与督导系统 (16)1.2.8、缺少对学⽣的发展性综合素质评价 (17)1.3、⾛班制排课选课需求分析 (17)1.3.1、教师课时不够 (17)1.3.2、选课盲⽬性 (18)1.3.3、选课变化复杂性 (18)1.4、⾛班排课⾯临挑战 (19)1.4.1、学校教学管理能⼒⾯临新挑战 (19)1.4.2、学⽣⾃我管理能⼒⾯临新挑战 (19)1.4.3、教室考勤通知能⼒⾯临新挑战 (19)31.4.4、学科教学进度管理⾯临新挑战 (20)1.5、破解思路 (20)1.5.1、⾏动之⼀：新⾼考解读⽹络平台 (21)1.5.2、⾏动之⼆：新⾼考⽣涯发展指导平台 (21)1.5.3、⾏动之三：新⾼考“六选三”选科分析系统 (21)1.5.4、⾏动之四：新⾼考智能教务管理系统 (22)1.5.5、⾏动之五：新⾼考⼀体化学习平台 (22)1.5.6、⾏动之六：新⾼考质量评测分析系统 (22)1.5.7、⾏动之七：学业督导系统 (23)1.5.8、⾏动之⼋：学⽣综合素质评价系统 (23)1.5.9、⾏动之九：教师培训系统 (23)第2章新⾼考⾛班排课选课管理平台规划设计 (24)2.1、平台建设原则 (24)2.1.1、以平台为框架，⽆缝集成学校已建和今后新建的业务应⽤系统 (24)2.1.2、遵循全⾯规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础. 25 2.1.3、先进性原则 (25)2.1.4、扩展性原则 (25)2.2、⾛班制类型选择 (25)2.2.1、⼤⾛班受资源限制 (25)2.2.2、⼩⾛班模式灵活 (26)2.2.3、⼩⾛班巧解教育资源限制难题 (28)2.3、选课系统解决⽅案 (29)2.4、功能设计 (30)42.4.1、⽣涯规划指导系统 (30)2.4.2、测评分析系统 (30)2.4.3、职业资讯系统 (33)2.4.4、⾼考信息查询系统 (34)2.4.5、选科分析系统 (35)2.4.6、教辅资源系统 (38)2.4.7、⽬标与规划系统 (39)2.4.8、学业督导系统 (40)2.4.9、智能教务管理系统 (43)2.5、新⾼考⼀体化学习平台 (45)2.5.1、⼀体化的学习空间 (46)2.5.2、智能化的学习⼯具 (46)2.5.3、搭建名师云课堂 (46)2.5.4、提供家校互动平台 (46)2.5.5、提供多元家⽤学习模块 (46)2.5.6、提供教学管理功能 (47)2.5.7、建⽴学⽣课后学习⼤数据收集及分析系统 (47) 2.6、新⾼考质量评测分析系统 (47)2.7、综合素质评价系统 (49)2.7.1、评价⽅案管理 (50)2.7.2、评价任务管理 (50)2.7.3、评价结果管理 (51)2.7.4、评价结果统计分析 (51)52.8、硬件设施——学⽣发展指导中⼼场馆规划建设 (52) 2.9、⽣涯规划师教师培训 (52)第3章管理平台应⽤系统 (54)3.1、学⽣⽣涯规划 (54)3.1.1、系统分析 (55)3.1.1.1、⼤量的参考数据 (55)3.1.1.2、合理的规划⽅式 (55)3.1.1.3、⽬标与实际情况紧密结合 (55)3.1.2、系统功能架构图 (56)3.1.3、功能详细描述 (57)3.1.3.1、我的⽣涯规划 (57)1、⾃我分析 (57)2、长期⽬标 (58)3、我的榜样⼈物 (59)4、短期⽬标（⽬标、计划、⾏动） (59)5、我的⽣涯规划书 (60)6、认识⾃⼰ (61)7、认识学校 (66)8、⾼考分数线 (67)9、认识专业 (68)10、认识职业 (69)11、职业知识 (70)3.2、⾼考选科系统 (71)63.2.1、系统概述 (71)3.2.2、系统分析 (71)3.2.2.1、灵活的选科次数设置 (71)3.2.2.2、强⼤的统计结果 (71)3.2.3、系统功能架构图 (72)3.2.4、功能详细描述 (72)3.2.4.1、⾸页 (72)3.2.4.2、选科管理 (73)3.2.4.3、选科状况明细 (73)3.2.4.4、选科结果统计 (74)3.2.4.5、选师活动管理 (76)3.2.4.6、学⽣选科选师 (77)3.3、分层课程管理 (78)3.3.1、系统概述 (78)3.3.2、系统分析 (79)3.3.2.1、灵活的分层课程设置 (79)3.3.2.2、智能⽣成分班结果 (79)3.3.3、系统功能架构图 (79)3.3.4、功能详细描述 (80)3.3.4.1、层次名称管理 (80)3.3.4.2、课程分班管理 (80)3.3.4.3、分层课程班级管理 (80)3.3.4.4、分层课程志愿管理 (81)72、选课统计 (83)3、分层课程分班结果 (83)3.4、智能排课系统 (84)3.4.1、系统概述 (84)3.4.2、系统分析 (85)3.4.2.1、⽀持分层排课，课表个性化展⽰ (85)3.4.2.2、设置全⾯，算法⾼效 (85)3.4.2.3、⾃动排课结合⼿动微调 (85)3.4.2.4、⼈性化的排课算法 (85)3.4.2.5、快速调整，节省时间 (86)3.4.2.6、式样丰富的课表输出 (86)3.4.2.7、灵活开放的数据录⼊ (86)3.4.2.8、操作简单、易⽤ (86)3.4.3、系统功能架构图 (87)3.4.4、功能详细描述 (87)3.4.4.1、基础排课信息 (87)3.4.4.2、特殊要求 (88)1、单双周设置 (89)2、节次优先设置 (89)3、合班课设置 (89)4、教师课时设置 (90)5、课程关系设置 (90)87、全局固定点 (91)8、教师不排课 (91)3.4.4.3、教师互斥设置，即设置两个教师不能在同⼀时间点上课 (92)3.4.4.4、教师跨区安排，即⽼师跨区上课时设置⽼师在每个区分别在哪天的上午、下午上课923.5、智能排课 (93)3.5.1、智能排课 (93)3.5.2、课表管理 (94)3.5.3、调课管理 (95)3.6、校园⽂化展⽰平台 (95)3.6.1、产品概述 (95)3.6.2、系统分析 (96)3.6.2.1、产品特点 (96)3.6.2.2、业务需求分析 (99)3.6.3、业务流程图 (100)3.6.3.1、智能班牌单校后台管理 (100) 3.6.3.2、智能班牌移动端管理 (101)3.6.4、功能分析 (102)3.6.4.1、系统功能架构图 (102)3.6.4.2、硬件布局图 (103)3.6.4.3、功能详细描述 (103)1、⾸页展⽰ (103)93、学⽣信息查询系统 (104)4、班级通知 (105)5、学⽣考勤 (105)6、班级相册管理 (109)7、班级图说墙 (110)8、班报展⽰系统 (111)9、移动信息发布拍照功能 (112)10、校园⽂明评⽐系统 (113)11、校园⽂化展⽰系统 (113)12、传统⽂化知识库 (114)13、英语特⾊学习系统 (115)14、玩中学应⽤ (115)15、智能排课系统 (116)第4章新⾼考⾛班排课选课平台介绍 (117) 4.1、总体功能说明 (118)4.2、数据中⼼平台 (120)4.2.1、系统设置 (121)4.2.2、学校设置 (122)4.2.3、教师档案 (123)4.2.4、学⽣档案 (124)4.2.5、教室设置 (126)4.2.6、学分设置 (126)104.2.7、课表设置 (126)4.2.8、成绩设置 (127)4.2.9、报名限制设置 (128)4.2.10、禁⽌选课设置 (129)4.3、教学计划管理 (130)4.3.1、课程管理列表 (130)4.3.2、课表管理功能 (133)4.3.3、选课设置功能 (135)4.3.4、选课审核功能 (139)4.3.5、选课查询功能 (140)4.3.5.1、教师开课查询 (142)4.3.5.2、学⽣选课查询 (143)4.3.5.3、选课课堂查询 (144)4.3.5.4、学⽣学分查询 (145)4.3.6、选课统计报表 (146)4.3.6.1、按教师统计选课信息 (146)4.3.6.2、按课程统计选课信息 (146)4.3.6.3、按班级统计选课信息 (147)第5章教学质量评价系统 (148)5.1、教师评价 (148)5.2、学⽣评价 (149)5.3、学期评价 (151)5.4、评价统计 (151)11第6章考勤管理智能班牌 (153)6.1、智能班牌⼦系统 (153)6.1.1、课程通知 (155)6.1.2、考勤签到 (156)6.1.3、教学评价 (156)6.2、考勤管理⼦系统 (157)6.2.1、选课签到⼦系统 (159)第7章移动应⽤平台 (161)第8章⽀撑服务⽅案 (164)12第1章背景分析1.1、政策背景1.1.1、《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化纳⼊国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。

新高考信息化平台一站式解决方案随着教育信息化的不断发展，新高考信息化平台正逐渐成为高中教育管理的重要工具。

该平台为学生、家长、教师、学校等各个参与方提供了全方位的支持与服务。

本文将介绍新高考信息化平台的作用及其解决方案，帮助各方更好地理解和使用该平台。

一、新高考信息化平台的背景和作用新高考信息化平台是为了适应当前高中教育改革的需要而开发的，旨在提供一种全新的教育管理模式。

通过信息化平台的建设和应用，可以实现以下目标：1. 实现全面信息化管理：新高考信息化平台集成了学生档案、考试成绩、选科志愿、辅导资源等各项教育数据，实现了全面信息化管理。

学生、家长和教师可以通过平台查看和管理相关的信息，提高教育管理效率。

2. 个性化学业规划：平台根据学生的兴趣和能力，为他们提供个性化的学业规划方案。

学生可以根据自身情况进行选课和志愿填报，实现更好的学业发展。

3. 教育资源共享：通过信息化平台，学校可以分享和共享教学资源和辅导材料，提供更多的学习资源给学生和教师。

教师可以通过平台发布教学任务和作业，提高教育教学效果。

4. 提高教育质量：新高考信息化平台还可以通过数据分析和评估，帮助学校和教师了解教育教学情况，及时发现问题并进行改进，提高教育质量和效果。

二、新高考信息化平台解决方案为了更好地应对新高考信息化平台的挑战和需求，我们提出以下解决方案：1. 平台建设和定制化开发：针对学校和地区的不同需求，进行信息化平台的建设和定制化开发。

平台应具备稳定性和可扩展性，能够满足大量用户同时在线的需求。

2. 数据整合和共享：整合学生档案、考试成绩、选课志愿等数据，实现不同系统之间的数据共享。

同时，平台需要提供可靠的数据备份和恢复机制，确保数据的安全性和完整性。

3. 个性化学业规划和辅导：平台应提供针对学生特点的个性化学业规划和辅导方案，帮助学生更好地制定学习计划和目标。

同时，为学生提供在线辅导和学习资源，提高学业成绩。

4. 教师培训和支持：为教师提供平台的培训和支持，使其能够熟练运用平台进行教学和管理工作。