新高考教务教学解决方案新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方案

智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3随着高考改革的推进，智慧新高考教务教学已成为众多学校关注的热点话题。

作为一种全新的教学管理方式，智慧新高考教务教学走班排课整体解决方案已经全面上线，为高中教育注入了新的活力。

第一步：智慧化校园管理实现智慧化校园管理是智慧新高考教务教学的重要基础。

学校需要开发一整套完善的管理系统，包括课程设置、学生成绩管理、教师管理等。

通过数据挖掘和分析，可以更好地把握学情，及时调整资源配置，提高学生的学习效果。

第二步：走班排课在智慧新高考教务教学中，走班排课是非常重要的环节，它的质量直接影响到学生的课程学习效果和教师教学效果。

智慧化排课系统可以根据学生选课意愿、在校情况、课程难度等因素来快速生成最优的排课方案，提高了排课的精度和效率。

第三步：高效的教学管理高效的教学管理是智慧新高考教务教学的核心。

教师可以通过系统统计学生考试成绩和出勤率等信息，及时找到学生的学习差异，进行个别化教学；学生可以通过慧眼系统了解自己的学习情况，及时调整自己的学习方向和学习计划。

这种双向的教学管理模式，不仅可以提高教学效果，还有利于学生的全面发展。

第四步：多样化的教学方式在智慧新高考教务教学中，多样化的教学方式是非常必要的。

学校可以试行线上教育、微课堂、VR教学等多种教学手段，以满足教学内容的多元化和学生个性化学习的需求。

同时，学生也可以根据自己的学习情况和习惯，自由选择最适合自己的学习方式，使学生的学习更加自主和自由。

总之，智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3的实现，可以帮助学校解决教育教学管理中的痛点问题，提升学校教育教学水平，推动高中教育改革的良性发展。

管理篇试论新高考背景下高中选课走班教学问题与对策郑成平（甘肃省灵台县笫一中学，甘肃灵台）在选课走班制度教学活动中，教师要明确高中教育的目标与方向，积极应用丰富多样的教学手段，增强学生实际学习技能，强化探索学习动力，全面开展创新性、多元性教学指导活动，为学生深入性发展奠定坚实基础。

教师要结合实践教学管理流程，科学创设多样性选课走班教学实践活动，使学生在完善的教学体制机制下提升实践学习核心素养。

因此，教师要结合新高考背景，科学开展高中选课走班教学活动，帮助学生逐步克服自身问题，提升学习质量和水平，充分凸显选课走班教学模式的重要育人作用，提升学生的实践学习竞争力，为学生深入性发展提供有力支撑。

一、新高考背景下高中选课走班教学问题（一）教学资源相对不足教师要结合新高考育人背景，科学开展创新性教学实践活动，促使学生在丰富多样的教学模式中，逐步形成学习思想，提升自主技能，为学生高质量、科学性开展高考实践学习活动做好充足准备，通过开展选课走班教学模式，使学生认识到课程学习的重要性，明确自身的缺点与不足，为学生逐步形成明确的学习思路，制订详细的学习路径提供有力支撑。

但由于在选课走班教学模式中存在教学资源不足的问题，使学生的实际学习范围与方法受到不同程度的制约，导致选课走班教学模式开展困难。

另外，在选课走班模式应用过程中对教室布局、公共服务设施等多个方面提出了严格的要求，部分学校在此方面缺乏一定的应对机制，造成选课走班制度实施效果不够明显，难以达到预期的教学目的。

（二）教学管理存在问题选课走班教学模式实施过程中对教学管理提出了新的要求，使教学管理工作存在一些问题。

首先，在课程排课活动中，根据不同学科、不同层次学生的选课要给予明确的指导方案，但在实际排课过程中会存在一定难度，学校无法针对学生选课的学科进行同一课时的安排。

比如，在化学选课中，教师不能结合化学学科给予过多的课时安排，这就导致化学教学在某一阶段课时，存在调配不足的问题，无法结合选课走班模式进行教育教学指导活动。

教务管理系统解决方案引言概述:教务管理系统是现代教育管理中不可或者缺的一部份。

它利用信息技术手段，提供了一种高效、便捷的管理方式，旨在解决传统教务管理中的诸多问题。

本文将从四个方面详细介绍教务管理系统的解决方案。

一、学生管理1.1 学籍管理：教务管理系统可以实时记录学生的个人信息、学籍信息、学习成绩等，方便学校进行学生档案管理。

学校可以根据系统的数据，进行学生的入学、转学、毕业等手续办理，大大减少了繁琐的人工操作。

1.2 选课管理：教务管理系统提供了在线选课功能，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择课程。

系统可以实时更新选课信息，避免了手动排课的繁琐过程，并提供了选课冲突检测功能，确保学生选课的合理性。

1.3 成绩管理：教务管理系统可以自动计算学生的学习成绩，并及时反馈给学生和教师。

学生可以通过系统查询自己的成绩，教师可以及时掌握学生的学习情况，为教学提供参考。

二、教师管理2.1 课程管理：教务管理系统可以匡助教师管理自己的授课课程，包括课程计划、教材选择、教学进度等。

教师可以通过系统发布课程信息，方便学生查询，并可以及时更新教学内容，提高教学效果。

2.2 成绩管理：教务管理系统可以匡助教师录入学生成绩，并自动生成成绩报表。

教师可以通过系统查询学生成绩，及时赋予学生反馈和评价，为教学改进提供依据。

2.3 考勤管理：教务管理系统可以记录教师的考勤情况，包括上课时间、请假情况等。

学校可以根据系统的数据进行考勤统计和分析，提高教师的工作效率和纪律性。

三、课程管理3.1 课程安排：教务管理系统可以匡助学校进行课程的排课工作，包括教室选择、教师分配等。

系统可以根据教学资源和学生选课情况，自动进行排课，并提供冲突检测功能，确保课程的正常进行。

3.2 课程评价：教务管理系统可以匡助学校进行课程的评价和改进。

学生可以通过系统对课程进行评价，提供珍贵的意见和建议，学校可以根据评价结果进行教学改进。

3.3 课程资源管理：教务管理系统可以匡助学校管理课程资源，包括教材、课件、实验器材等。

“内外兼修，软硬结合”，详解科大讯飞如何构建起新高考解决方案近几年，随着新高考改革的推进，学校对面临的走班排课、选科等教学管理问题提出了更多的需求。

资料显示，科大讯飞在2016年8月正式推出了“新高考解决方案”。

根据2018上半年财报数据，科大讯飞的新高考解决方案已经被包括人大附中在内的1600 多所学校使用。

科大讯飞是如何推进新高考解决方案的？对于新高考解决方案，科大讯飞新高考产品负责人张少华介绍到：“科大讯飞的新高考解决方案是以平台的思路，来制定包括学生生涯规划、高考选科、走班排课等一站式解决办法。

”作为教育板块的一个分支，科大讯飞新高考业务遵循“平台+赛道”的战略思路，即通过智慧教育云平台的底层能力，为新高考提供统一的服务。

张少华讲到“政策的解读、选科排课的工具、生涯规划教育、分层教育的评价、选科指导、综合素质评价的落地、走班管理的手段、个性化发展的指导”这八点是新高考改革中学校需要考虑的问题。

科大讯飞的新高考解决方案，涵盖“智能班牌”、排课引擎“讯飞超脑排课”、《高中生涯发展指导》教材、《学科潜能测试》……科大讯飞想要从“选、排、管、评”四方面予以覆盖。

选：借助外力研发选科教材，为学生提供参考报告新高考改革下，面对6选3的选科抉择，张少华将学生需要考虑的因素归纳为“专业匹配”和“学科优势”两大点。

在“专业匹配”的维度，学生需要提前进行生涯规划。

张少华提到，“新高考来临之后，结合新高考的战略，科大讯飞和北师大合作，推出了一套更加丰富的生涯规划教材。

”《高中生涯发展指导》由北京师范大学的心理学部教授、博士生导师侯志瑾教授担任教材主编，共有高中3册，涵盖了生涯适应、自我探索、外部探索、生涯决策、素养提升五个主题。

“我们提供的是一套课程体系、教学方法，是要支撑学校更好的完成生涯规划教育。

”张少华说。

为了帮助学生快速理清高校选科要求的规律，科大讯飞通过研究专业中各个学科之间的依赖关系，将国家普通高校本科专业目录中的92个专业类别分成了九大专业群，制成了《专业星空图》，并开发了可以评估高中生兴趣的《专业兴趣量表》，帮助学生找到适合自己的专业群。

新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。

教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。

背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。

实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。

促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。

02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。

基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。

02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。

选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。

满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。

充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。

保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。

维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。

走班排课解决方案
《走班排课解决方案》
近年来，随着教育教学模式的不断创新，走班排课这一教学组织形式被越来越多的学校所采用。

走班排课的核心理念是根据学生的兴趣、能力和需求，将学科课程进行重新组合，实现课程个性化和差异化教学。

而要实现高效的走班排课，需要借助一些解决方案来帮助学校管理者和教师进行科学合理的排课工作。

首先，走班排课解决方案需要具备智能化的排课功能。

传统的手工排课方法往往效率低下，容易出现冲突、重复等问题。

而一款智能排课软件可以根据学生的课程选择、教师的授课时间、教室的可用情况等多方面因素快速生成最优的排课方案，避免排课过程中出现瑕疵，提高排课效率。

其次，走班排课解决方案需要提供学生选课管理功能。

学生在走班排课模式下可以根据自己的兴趣和需求选择课程，因此学校需要一款选课系统来管理学生的选课情况，包括选课限制、课程冲突的提醒、选课结果的反馈等功能，确保学生选课的合理性和公平性。

最后，走班排课解决方案还需要提供教师排课管理功能。

教师在走班排课模式下可能需要同时教授多门课程，因此需要一款排课系统来帮助他们管理多门课程的授课时间和教室安排，避免冲突和重复，提高教学效率。

综上所述，《走班排课解决方案》是一项为走班排课模式量身定制的系统，它具备智能化的排课功能、学生选课管理功能和教师排课管理功能，可以帮助学校管理者和教师进行高效的排课工作，实现课程的个性化和差异化教学，进而提高教育教学质量。

新高考背景下普通高中走班教学管理平台建设略谈随着高考改革的深入推进，普通高中建设自己的走班教学管理平台势在必行。

本文在总结学校走班教学管理平台建设经验的基础上，重点讨论如何在学校已有管理平台软件的前提下，借鉴试点省份的管理经验，整合学校基础数据，统筹考虑学习、整合与开发，以及如何与软件开发企业加强交流与合作，开展实验、反馈和改进等问题，试图给出普通高中走班教学管理平台建设的策略建议。

标签：新高考走班教学管理平台建设高考改革要求的选课走班教学，以及学校校本课程走班教学，给普通高中的教学管理带来挑战。

学校从原始的表格管理，到个别软件模块的开发，如单独的排课系统、选课系统、成绩分析系统等，都无法应对。

因此，学校需要基于一个统一的基础数据整合已有软硬件资源，进行全盘考虑。

一、平台建设的思路从软件分类上来看，基于新高考的走班教学管理平台属于信息管理类软件，其是在新高考要求下，对师生、教学空间、设施设备、课程等进行统一管理的信息软件。

以往开发这类软件有两种思路，一种是学校提出完整的设计需求，由软件公司来开发。

但基于新高考背景下利用走班教学管理平台解决走班教学问题，对于学校来说是新的挑戰，各校都是摸着石头过河，很难提出完整的设计需求。

另一种开发思路是软件公司采购能够满足学校需求的成品软件，再做简单修改。

但新高考走班教学管理平台软件具有较强的学校特色，实际上是对学校教育教学的核心内容进行信息化改造的过程，即便是新高考改革地区的试点学校，也处于摸索之中，而且各校需求差异较大。

二、借鉴试点地区经验新高考试点地区如浙江、上海、江苏等地有省级的统一走班管理平台。

笔者在交流研讨和实地考察时发现，省级统一平台在个性化、服务器承载、数据保护等方面并不能很好地满足学校的需要，特别是在与学校现有平台的兼容，与学校教学与管理的融合方面存在一定的问题。

因此，试点地区的一些普通高中学校都在开发适合自己的软件系统，对于新高考走班教学管理平台必然是一校一方案、一校一平台。

新高考一体化学习平台新高考走班排课选课管理平台解决方1案2目录第1章背景分析 (14)1.1、政策背景 (14)1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 (14)1.1.2、《“十三五”规划中教育亮点》 (14)1.1.3、《关于普通高中学业水平考试的实施意见》 (15)1.2、新高考环境下的现实诉求 (15)1.2.1、缺少对高考改革政策的通俗解读 (15)1.2.2、缺少对学生生涯发展的指导 (16)1.2.3、缺少对于学生选择选考科目的指导 (16)1.2.4、缺少智能的选、排课系统 (16)1.2.5、缺少智能的分层备、授课平台 (17)1.2.6、缺少个性化学习质量的诊断与分析系统 (17)1.2.7、缺少了学业问题的分析、诊断与督导系统 (17)1.2.8、缺少对学生的发展性综合素质评价 (18)1.3、走班制排课选课需求分析 (18)1.3.1、教师课时不够 (18)1.3.2、选课盲目性 (19)1.3.3、选课变化复杂性 (19)1.4、走班排课面临挑战 (20)1.4.1、学校教学管理能力面临新挑战 (20)1.4.2、学生自我管理能力面临新挑战 (20)1.4.3、教室考勤通知能力面临新挑战 (20)31.4.4、学科教学进度管理面临新挑战 (21)1.5、破解思路 (21)1.5.1、行动之一：新高考解读网络平台 (22)1.5.2、行动之二：新高考生涯发展指导平台 (22)1.5.3、行动之三：新高考“六选三”选科分析系统 (22)1.5.4、行动之四：新高考智能教务管理系统 (23)1.5.5、行动之五：新高考一体化学习平台 (23)1.5.6、行动之六：新高考质量评测分析系统 (23)1.5.7、行动之七：学业督导系统 (24)1.5.8、行动之八：学生综合素质评价系统 (24)1.5.9、行动之九：教师培训系统 (24)第2章新高考走班排课选课管理平台规划设计 (25)2.1、平台建设原则 (25)2.1.1、以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统 (25)2.1.2、遵循全面规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础. 262.1.3、先进性原则 (26)2.1.4、扩展性原则 (26)2.2、走班制类型选择 (26)2.2.1、大走班受资源限制 (26)2.2.2、小走班模式灵活 (27)2.2.3、小走班巧解教育资源限制难题 (29)2.3、选课系统解决方案 (30)2.4、功能设计 (31)42.4.1、生涯规划指导系统 (31)2.4.2、测评分析系统 (31)2.4.3、职业资讯系统 (34)2.4.4、高考信息查询系统 (35)2.4.5、选科分析系统 (36)2.4.6、教辅资源系统 (39)2.4.7、目标与规划系统 (40)2.4.8、学业督导系统 (41)2.4.9、智能教务管理系统 (44)2.5、新高考一体化学习平台 (46)2.5.1、一体化的学习空间 (47)2.5.2、智能化的学习工具 (47)2.5.3、搭建名师云课堂 (47)2.5.4、提供家校互动平台 (47)2.5.5、提供多元家用学习模块 (47)2.5.6、提供教学管理功能 (48)2.5.7、建立学生课后学习大数据收集及分析系统 (48)2.6、新高考质量评测分析系统 (48)2.7、综合素质评价系统 (50)2.7.1、评价方案管理 (51)2.7.2、评价任务管理 (51)2.7.3、评价结果管理 (52)2.7.4、评价结果统计分析 (52)52.8、硬件设施——学生发展指导中心场馆规划建设 (53)2.9、生涯规划师教师培训 (53)第3章新高考教务管理平台规划设计 (54)3.1、新高考教务管理平台功能分类 (55)3.2、新高考教务管理平台功能特点 (57)3.3、新高考教务管理平台功能模块 (59)3.4、新高考教务管理系统 (60)3.5、走班选课系统 (60)3.6、分班系统 (61)3.7、排课系统 (62)3.8、考务 (62)3.9、成绩管理 (63)3.10、质量分析和监控（学生管理） (63)3.10.1、综合分析 (64)3.10.2、档次分析 (65)3.10.3、教师质量分析 (66)3.11、教学目标达成度分析与监控 (66)3.11.1、双向细目表分析 (67)3.11.2、知识点雷达图分析 (69)3.12、自我发展性评价与监控 (69)3.13、教学有效性分析与监控 (71)3.14、学生调查表 (71)3.15、综合素质评价 (73)63.16、家校互动 (75)第4章管理平台应用系统 (77)4.1、学生生涯规划 (77)4.1.1、系统分析 (78)4.1.1.1、大量的参考数据 (78)4.1.1.2、合理的规划方式 (78)4.1.1.3、目标与实际情况紧密结合 (78)4.1.2、系统功能架构图 (79)4.1.3、功能详细描述 (80)4.1.3.1、我的生涯规划 (80)1、自我分析 (80)2、长期目标 (81)3、我的榜样人物 (82)4、短期目标（目标、计划、行动） (82)5、我的生涯规划书 (83)6、认识自己 (84)7、认识学校 (89)8、高考分数线 (90)9、认识专业 (91)10、认识职业 (92)11、职业知识 (93)4.2、高考选科系统 (94)4.2.1、系统概述 (94)74.2.2、系统分析 (94)4.2.2.1、灵活的选科次数设置 (94)4.2.2.2、强大的统计结果 (94)4.2.3、系统功能架构图 (95)4.2.4、功能详细描述 (95)4.2.4.1、首页 (95)4.2.4.2、选科管理 (96)4.2.4.3、选科状况明细 (96)4.2.4.4、选科结果统计 (97)4.2.4.5、选师活动管理 (99)4.2.4.6、学生选科选师 (100)4.3、分层课程管理 (101)4.3.1、系统概述 (101)4.3.2、系统分析 (102)4.3.2.1、灵活的分层课程设置 (102)4.3.2.2、智能生成分班结果 (102)4.3.3、系统功能架构图 (102)4.3.4、功能详细描述 (103)4.3.4.1、层次名称管理 (103)4.3.4.2、课程分班管理 (103)4.3.4.3、分层课程班级管理 (103)4.3.4.4、分层课程志愿管理 (104)1、选课管理 (104)82、选课统计 (106)3、分层课程分班结果 (106)4.4、智能排课系统 (107)4.4.1、系统概述 (107)4.4.2、系统分析 (108)4.4.2.1、支持分层排课，课表个性化展示 (108)4.4.2.2、设置全面，算法高效 (108)4.4.2.3、自动排课结合手动微调 (108)4.4.2.4、人性化的排课算法 (108)4.4.2.5、快速调整，节省时间 (109)4.4.2.6、式样丰富的课表输出 (109)4.4.2.7、灵活开放的数据录入 (109)4.4.2.8、操作简单、易用 (109)4.4.3、系统功能架构图 (110)4.4.4、功能详细描述 (110)4.4.4.1、基础排课信息 (110)4.4.4.2、特殊要求 (111)1、单双周设置 (112)2、节次优先设置 (112)3、合班课设置 (112)4、教师课时设置 (113)5、课程关系设置 (113)6、连堂课设置 (113)97、全局固定点 (114)8、教师不排课 (114)4.4.4.3、教师互斥设置，即设置两个教师不能在同一时间点上课 (115)4.4.4.4、教师跨区安排，即老师跨区上课时设置老师在每个区分别在哪天的上午、下午上课1154.5、智能排课 (116)4.5.1、智能排课 (116)4.5.2、课表管理 (117)4.5.3、调课管理 (118)4.6、校园文化展示平台 (118)4.6.1、产品概述 (118)4.6.2、系统分析 (119)4.6.2.1、产品特点 (119)4.6.2.2、业务需求分析 (122)4.6.3、业务流程图 (123)4.6.3.1、智能班牌单校后台管理 (123)4.6.3.2、智能班牌移动端管理 (124)4.6.4、功能分析 (125)4.6.4.1、系统功能架构图 (125)4.6.4.2、硬件布局图 (126)4.6.4.3、功能详细描述 (126)1、首页展示 (126)2、设备管理功能 (127)103、学生信息查询系统 (127)4、班级通知 (128)5、学生考勤 (128)6、班级相册管理 (132)7、班级图说墙 (133)8、班报展示系统 (134)9、移动信息发布拍照功能 (135)10、校园文明评比系统 (136)11、校园文化展示系统 (136)12、传统文化知识库 (137)13、英语特色学习系统 (138)14、玩中学应用 (138)15、智能排课系统 (139)第5章新高考走班排课选课平台介绍 (140)5.1、总体功能说明 (141)5.2、数据中心平台 (143)5.2.1、系统设置 (144)5.2.2、学校设置 (145)5.2.3、教师档案 (146)5.2.4、学生档案 (147)5.2.5、教室设置 (149)5.2.6、学分设置 (149)5.2.7、课表设置 (149)115.2.8、成绩设置 (150)5.2.9、报名限制设置 (151)5.2.10、禁止选课设置 (152)5.3、教学计划管理 (153)5.3.1、课程管理列表 (153)5.3.2、课表管理功能 (156)5.3.3、选课设置功能 (158)5.3.4、选课审核功能 (162)5.3.5、选课查询功能 (163)5.3.5.1、教师开课查询 (165)5.3.5.2、学生选课查询 (166)5.3.5.3、选课课堂查询 (167)5.3.5.4、学生学分查询 (168)5.3.6、选课统计报表 (169)5.3.6.1、按教师统计选课信息 (169)5.3.6.2、按课程统计选课信息 (169)5.3.6.3、按班级统计选课信息 (170)第6章教学质量评价系统 (171)6.1、教师评价 (171)6.2、学生评价 (172)6.3、学期评价 (174)6.4、评价统计 (174)第7章考勤管理智能班牌 (176)127.1、智能班牌子系统 (176)7.1.1、课程通知 (178)7.1.2、考勤签到 (179)7.1.3、教学评价 (179)7.2、考勤管理子系统 (180)7.2.1、选课签到子系统 (182)第8章移动应用平台 (184)第9章支撑服务方案 (187)13第1章背景分析1.1、政策背景1.1.1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。

东海中学实施“广东高考综合改革方案”遇到的主要问题及
解决问题的措施
1、随着改革的推进，不仅牵涉课程计划，学校还可能遇到师资、教学管理等种种困难。

解决措施：在原来师资的基础上，趁着县管校聘的春分，寻求上级部门解决学科失衡问题。

2、“适应新高考，走班势在必行。

这对高中老师是个全新课题，原来的模式、教研教学都被打破，这种变化非常巨大。

解决措施：提前摸底调查学生选课意愿，结合我校实际（师资力量不够健全、教学配套不够完善，学生人数较少等特点），实行限选套餐和依据学生意愿按实际开班相结合的模式。

3、对于学校来说，走班过程中学生管理问题将带来不小的挑战。

大多数学校面临的最大挑战是：“学生在走班过程中，能不能走到他应该去的教室？如果一堂课有个学生没来，老师怎么办？去找这个学生，那就要撇下其他学生；不找，安全问题怎么办？
解决措施：针对对这些问题，学校采取固定班级和走班两种教学模式。

即语文、数学、外语仍然按照传统分班模式固定学生、固定班级，设立固定的班主任和固定的科任老师担任。

走班过程中，学校要求固定班级的班主任要提前准备好走班学生名单、走班学生选哪些科目，最终，级组进行汇总相应科目学生名单，固定走班学生对应科目的座位安排并在安排的走班教室里张贴对应科目的学生名单供科任老师点
名。

另外，走班教室对应的科目安排一名学生负责管理对应科目学生的出勤、通知、作业等。

4、新高考之后，由于原有的行政班的学生，从学科选择上已各不相同了，那么在排课上面临的问题就比较大了
解决措施：学校初步决定采用高中综合素质评价平台软件，生成“一生一师一课表“的形式，解决课表问题。

东海中学
2019.4.27。