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光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生理解光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 光合作用和细胞呼吸的定义及过程。
2. 光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
三、教学难点：1. 光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换。
2. 光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
四、教学准备：1. 课件：光合作用和细胞呼吸的过程、相互关系。
2. 实验材料：绿叶、呼吸作用实验装置。
五、教学过程：1. 导入：通过展示课件，让学生回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 讲解：讲解光合作用和细胞呼吸的过程，强调两者之间的相互关系。
3. 互动：提问学生，检查对光合作用和细胞呼吸的理解。
4. 实验：进行光合作用和细胞呼吸的实验，观察并记录实验现象。
5. 总结：通过实验结果，引导学生理解光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
6. 作业：布置有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考光合作用和细胞呼吸在现实生活中的应用，提高学生的科学素养。
六、教学评价：1. 评价学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的掌握程度。
2. 评价学生对光合作用和细胞呼吸过程中能量转换的理解。
3. 评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生掌握了光合作用和细胞呼吸的基本知识。
2. 教师应反思教学过程中是否有效地培养了学生的实验操作能力和观察能力。
3. 教师应反思教学过程中是否有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
八、教学拓展：1. 引导学生探究光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用，如碳循环、氧循环等。
2. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸在农业生产中的应用，如提高作物产量、改善土壤质量等。
3. 引导学生关注光合作用和细胞呼吸与人类生活的关系，如食物来源、能量供应等。
九、教学资源：1. 课件：光合作用和细胞呼吸的过程、相互关系。
光合作用和细胞呼吸的关系教案第一章：引言教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 了解光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
教学内容：1. 介绍光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 探讨光合作用和细胞呼吸在生物体中的作用。
教学活动：1. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 通过图片和实例展示光合作用和细胞呼吸的重要性。
作业：1. 学生自行查找有关光合作用和细胞呼吸的资料，了解它们的具体过程。
第二章：光合作用的过程教学目标：1. 理解光合作用的具体过程。
2. 掌握光合作用的反应方程式。
教学内容：1. 详细介绍光合作用的过程和步骤。
2. 展示光合作用的反应方程式。
教学活动：1. 通过动画或实验演示光合作用的过程。
2. 引导学生学习和记忆光合作用的反应方程式。
作业：1. 学生绘制光合作用的过程图解，加深对光合作用的理解。
第三章：细胞呼吸的过程教学目标：1. 理解细胞呼吸的具体过程。
2. 掌握细胞呼吸的反应方程式。
教学内容：1. 详细介绍细胞呼吸的过程和步骤。
2. 展示细胞呼吸的反应方程式。
教学活动：1. 通过动画或实验演示细胞呼吸的过程。
2. 引导学生学习和记忆细胞呼吸的反应方程式。
作业：1. 学生绘制细胞呼吸的过程图解，加深对细胞呼吸的理解。
第四章：光合作用和细胞呼吸的关系教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸的相互作用。
教学内容：1. 探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸的相互作用。
1. 通过实验或动画展示光合作用和细胞呼吸的相互作用。
2. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的关系。
作业：第五章：光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
教学内容：1. 探讨光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生掌握光合作用和细胞呼吸的化学反应方程式。
3. 让学生了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用。
三、教学准备1. 课件：光合作用和细胞呼吸的图像、化学反应方程式。
2. 实验材料：绿叶、呼吸作用实验装置。
四、教学过程1. 导入：通过展示绿叶，引导学生思考绿叶是如何进行能量转换的。
2. 光合作用的讲解：介绍光合作用的概念、化学反应方程式，并解释光合作用过程中能量的转换。
3. 细胞呼吸的讲解：介绍细胞呼吸的概念、化学反应方程式，并解释细胞呼吸过程中能量的转换。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：讲解光合作用和细胞呼吸之间的关系，强调光合作用提供有机物和氧气，细胞呼吸利用这些物质释放能量。
5. 实验演示：进行呼吸作用实验，展示细胞呼吸的过程。
五、教学评价1. 课堂提问：检查学生对光合作用和细胞呼吸概念、化学反应方程式及其关系的理解。
2. 课后作业：布置有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生在呼吸作用实验中的观察和分析能力。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分小组讨论光合作用和细胞呼吸在自然界中的重要性。
2. 分享成果：邀请各小组代表分享他们的讨论成果。
七、案例分析1. 案例介绍：提供一些关于光合作用和细胞呼吸在农业生产、环境保护等方面的案例。
2. 分析讨论：让学生分析这些案例，讨论光合作用和细胞呼吸对这些领域的意义。
八、课堂小结1. 回顾本节课的内容，总结光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 强调光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
九、课后作业1. 要求学生完成一些有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭实验，观察和记录光合作用和细胞呼吸的现象。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸之间的关系。
3. 能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及物质变化。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的关系。
4. 实际问题分析与解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化；光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸之间的相互关系及其在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 通过案例分析，让学生学会运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
1. 导入：简要回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 演示光合作用的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 演示细胞呼吸的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
4. 教学环节三：光合作用与细胞呼吸之间的关系。
1) 讲解光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
5. 教学环节四：实际问题分析与解决。
1) 出示实际问题，引导学生运用光合作用和细胞呼吸的知识进行分析。
2) 学生分组讨论，提出解决方案。
3) 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光合作用与细胞呼吸之间的关系及其在实际问题中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；（2）掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；（3）能够分析光合作用和细胞呼吸在生物体内的相互作用。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，探讨光合作用和细胞呼吸的关系；（2）运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心；（2）培养学生运用生物学知识服务生产、生活的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸的相互关系；（2）如何运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的关系；2. 通过案例分析，使学生掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；3. 利用实验教学，培养学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程1. 导入：（1）复习光合作用和细胞呼吸的基本概念；（2）引导学生思考光合作用和细胞呼吸的关系。
2. 讲解：（1）讲解光合作用和细胞呼吸的原理及过程；（2）分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 案例分析：（1）分析光合作用在农业、林业中的应用；（2）分析细胞呼吸在发酵、养殖业中的应用。
4. 实验教学：（1）设计光合作用和细胞呼吸的实验；（2）引导学生动手操作，观察实验现象。
五、作业布置1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；2. 分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；3. 完成实验报告。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用和细胞呼吸的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析能力和动手能力；3. 课后作业：检查学生对光合作用和细胞呼吸知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果；2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整教学内容，确保学生扎实掌握光合作用和细胞呼吸的知识；3. 反思教学过程：优化教学过程，提高课堂活力，激发学生的学习兴趣。
《光合作用与细胞呼吸的关系》教学详案画出线粒体和叶绿体，由学生分析二者在物质方面的联系。
参考书上的光合作用过程图解，由学生画出光合作用与有氧呼吸的关系图，图中显示具体过程、物质变化和能量变化。
将相应的字母改为过程名称，附加上相应的场所。
二、知识巩固1.下图表示绿色植物体内某些代谢过程中物质的变化，a、b、c分别表示不同的代谢过程。
以下表述正确的是( )A.水参与c中第二阶段的反应B.b在叶绿体囊状结构薄膜上进行C.a中产生的O2，参与c的第二阶段D.X代表的物质从叶绿体的基质移向叶绿体的基粒2.下图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照强度条件下的CO2吸收和释放的情况。
你认为下列四个选项中，能代表细胞中发生的情况与曲线中B点相符的是( )总结：净光合作用速率=实际光合作用速率-呼吸作用速率黑暗时测得呼吸作用速率，有光时测得净光合作用速率，用二者的数值加和，求出实际光合作用速率。
作用场所，建立知识体系。
结合书上的过程图，建立光合作用与细胞呼吸的联系图。
学生解释图中字母的含义，讲解解题技巧，更正错误选项。
学生分析曲线中各点的含义，找到对应的细胞图像，总结出净光合作用速率=实际光合作用速率-呼吸作用速率，回答各自的测量条件。
课堂教学检测3.已知某植物光合作用和细胞呼吸的最适温度分别为25℃和30℃.下图表示该植物在25℃时光合作用强度与光照强度的关系。
若将温度提高到30℃（原光照强度和CO2浓度等不变），从理论上分析图中相应点的移动应该是（）A.a点上移，b点左移，m值上升B.a点不移，b点左移，m值不变C.a点下移，b点右移，m值下降D.a点下移，b点不移，m值上升4.下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是（）A.无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜B.CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解成CO2的过程发生在线粒体中C.光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能D.夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量5.叶面积指数是指单位土地面积上植物的总叶面积，叶面积指数越大，叶片交错重叠程度越大。
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生理解光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
3. 培养学生通过实验和观察来探究科学问题的能力。
二、教学内容：1. 光合作用的概念、过程及其产物。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其产物。
3. 光合作用和细胞呼吸的相互关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及其相互关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的相互关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 利用图表和动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 设计实验和观察活动，让学生通过实践来探究光合作用和细胞呼吸之间的关系。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示一颗绿色植物，提问学生绿色植物是如何生长和发育的，引导学生思考光合作用的概念。
2. 光合作用的概念与过程：讲解光合作用的定义、过程及其产物，重点讲解光合作用中的光能转化和有机物合成。
3. 细胞呼吸的概念与过程：讲解细胞呼吸的定义、过程及其产物，重点讲解细胞呼吸中的能量释放和二氧化碳产生。
4. 光合作用与细胞呼吸的相互关系：讲解光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，引导学生理解两者在生命活动中的重要性。
5. 实验与观察：设计一个简单的实验，让学生观察光合作用和细胞呼吸的产物，如通过观察叶片在光照下的变化来验证光合作用的产物。
7. 作业布置：布置一道有关光合作用和细胞呼吸的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对光合作用和细胞呼吸概念的理解程度。
2. 通过学生的实验和观察活动，评估他们是否能正确操作实验，是否能观察到光合作用和细胞呼吸的产物。
3. 收集学生的作业和练习题，评估他们对光合作用和细胞呼吸之间关系的理解程度。
七、教学延伸：1. 邀请生物学专家或相关领域的研究人员来课堂进行讲座，分享光合作用和细胞呼吸在实际应用中的研究成果。
光合作用和细胞呼吸的关系教案引言光合作用和细胞呼吸是两个生命的基本过程，是生命存在和生长的必须条件。
光合作用是生命体对太阳能的利用，把二氧化碳和水转化成有机物质。
而细胞呼吸则是生命体对有机物质的利用，把有机物质分解成CO2和H2O，同时释放出大量的能量。
这两个过程是不可分离的，它们之间存在紧密的关系。
第二节：光合作用光合作用是光能转化成有机物能量的过程，它是生命体利用环境太阳光能的方式之一。
此过程发生在绿色植物的叶子中，通过叶绿素吸收阳光，复合成ATP分子和NADPH分子。
这些分子将被用于将二氧化碳转换成有机物质，再进一步被用于整个生命体的营养供给。
在光合作用中，氧气分子也被释放出来。
好像光合作用和呼吸过程中的氧气和二氧化碳分子有所交换。
这些分子可被进一步用于细胞呼吸。
第三节：细胞呼吸细胞呼吸是生命体分解有机物质的过程。
它的发生在线粒体的细胞质中，与光合作用有着密切的联系。
细胞呼吸过程中，细胞使用出去的有机物质，当ADP转化成ATP时，释放出能量。
这种能量分解使细胞获得能量，以维持细胞活动的正常进行。
细胞呼吸和光合作用之间的关系非常重要。
而且，二氧化碳和氧气分子在两个过程之间自由交换。
这些交换过程并不是简单的物理现象，而是一种复杂的物质代谢，用于维持生物表现和能量供给。
第四节：光合作用和细胞呼吸的相互作用光合作用和细胞呼吸不仅是相互独立的生命过程，它们还存在着很强的相互作用性。
如果没有光合作用，没有CO2和H2O参与过程，那么细胞呼吸就无法进行。
细胞呼吸产生的能量是由于光合作用提供的有机物质的能量转换而来。
同样的，如果没有细胞呼吸，ATP和NADPH分子在光合作用中就会积累，导致葡萄糖分子缺失。
这就限制了整个光合作用过程的进行，因为光合作用必须消耗能量来转换有机物质。
第五节：结论在现代生命科学中，光合作用和细胞呼吸被认为是维系生命需要的两大基本过程。
它们之间存在着密切的相互作用关系，是细胞代谢的基础和核心部分。
光合作用和细胞呼吸的关系教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
让学生理解光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
1.2 教学内容光合作用的定义和过程。
细胞呼吸的定义和过程。
1.3 教学方法采用讲解法，通过讲解光合作用和细胞呼吸的定义和过程，让学生掌握基本概念。
1.4 教学活动引导学生思考光合作用和细胞呼吸在日常生活中的应用。
第二章：光合作用的定义和过程2.1 教学目标让学生掌握光合作用的定义。
让学生了解光合作用的过程。
2.2 教学内容光合作用的定义。
光合作用的过程：光能的吸收、光能的转化、二氧化碳的固定、有机物的合成。
2.3 教学方法采用讲解法，通过讲解光合作用的定义和过程，让学生掌握基本概念。
2.4 教学活动引导学生通过实例了解光合作用的过程。
第三章：细胞呼吸的定义和过程3.1 教学目标让学生掌握细胞呼吸的定义。
让学生了解细胞呼吸的过程。
3.2 教学内容细胞呼吸的定义。
细胞呼吸的过程：糖类的分解、能量的释放、二氧化碳的产生。
3.3 教学方法采用讲解法，通过讲解细胞呼吸的定义和过程，让学生掌握基本概念。
3.4 教学活动引导学生通过实例了解细胞呼吸的过程。
第四章：光合作用和细胞呼吸的关系4.1 教学目标让学生理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
4.2 教学内容光合作用和细胞呼吸之间的关系：光合作用产生的有机物是细胞呼吸的底物，光合作用产生的氧气是细胞呼吸的氧化剂。
4.3 教学方法采用讲解法，通过讲解光合作用和细胞呼吸之间的关系，让学生理解两者之间的联系。
4.4 教学活动引导学生通过实例了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
5.1 教学目标让学生思考光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
5.2 教学内容光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
5.3 教学方法5.4 教学活动引导学生思考光合作用和细胞呼吸在日常生活中的应用。
第六章：光合作用和细胞呼吸的实例分析6.1 教学目标让学生通过实例分析，加深对光合作用和细胞呼吸的理解。
光合作用与细胞呼吸问题专题复习一、细胞呼吸（有氧呼吸）速率细胞有氧呼吸的总反应式为：植物体有氧呼吸强度可以用呼吸速率进行度量。
它是指植物体在黑暗条件下单位数量的活体组织，在单位时间内消耗的氧气量（或葡萄糖的量）或产生二氧化碳的量。
从植物内部因素来讲，有氧呼吸速率与植物的种类、生长时期、器官部位有关，从植物的外部因素来讲，与水的多少、O2的供应以及温度等因素有关。
在生产中,植物的细胞呼吸速率可以通过直接测定植物在黑暗中单位时间内氧气的消耗量或则CO2的释放量来表示。
细胞呼吸是供能的化学反应,有光无光都可进行,与光无关.二、光合作用与细胞呼吸的区别和联系光合作用与细胞呼吸是植物细胞进行的两大重要生理活动。
植物的生长发育一定程度上可以看作是有机物不断积累的结果。
植物通过光合作用生产有机物，通过细胞呼吸消耗有机物，光合作用强度与呼吸作用的强度大小是决定植物有机物积累的重要因素。
有机物净积累量=光合作用生产量-细胞呼吸消耗量光合作用与细胞呼吸的区别和联系光合作用呼吸作用代谢类型合成代谢分解代谢反应场所（细胞器）主要在叶肉细胞中（叶绿体）所有活细胞（线粒体）物质变化无机物转变成有机物有机物氧化分解对有机物的影响生产（制造）有机物消耗有机物能量变化光能转变成化学能储存在有机物中化学能释放出来以热能散失或转移到ATP中联系光合作用的产物为呼吸作用提供了基础（有机物和氧气）；呼吸作用产生的二氧化碳可被光合作用利用，释放的能量来自光合作用生产的化学能三、真光合作用速率现行教材中给出的是光合作用的总反应式，而在计算问题中，关于光合作用的反应式常要书写产物为葡萄糖的反应式。
光合作用本质上是化学反应。
植物体真光合速率是指植物在单位时间内，单位面积的叶片合成（制造）有机物的速率（或氧气产生速率、二氧化碳消耗速率）,真光合是叶绿体代谢的贡献,“真光合速率”又叫“总光合速率”，或“实际光合速率”是指的植物体“真正发生”的光合速率；四、净光合速率绿色植物每时每刻都进行细胞呼吸，当在光下测定植物光合强度时，由于植物的细胞呼吸同时进行，因而实际测得的数值应为真光合作用速率与细胞呼吸速率的差值，即“净光合速率”。
所以，“净光合速率”是植物体真光合作用速率在抵消了“细胞呼吸速率”之后剩下的我们所能够实际测量到的光合速率，又叫“实测/表观光合速率”。
1、真光合与净光合的关系总光合量=净光合量+呼吸量；光合作用真正产氧量（叶绿体产氧量）=向环境释放氧气量（实测净释放）+呼吸作用耗氧量；光合作用真正CO2消耗量（叶绿体消耗CO2量）=从环境吸收CO2量（实测净吸收）+呼吸作用CO2释放量；光合作用真正葡萄生产（制造）量=光合作用葡萄糖净积累（实测）+呼吸作用葡萄糖消耗量。
2、确定植物的总光合作用、净光合作用及呼吸作用可采用以下指标表示（1）表示净光合量：①植物/叶片/细胞“吸收”CO2量或实验容器内CO2的减少量，这里的吸收指的是从系统外的环境吸收；②植物/叶片/细胞“释放”O2量或实验容器内O2的增加量，这里的释放指的是向系统外的环境释放；③植物/叶片/细胞“积累”葡萄糖量或植物重量（有机物）增加量。
（2）表示真光合量（总/实际光合量）：①叶绿体“吸收”CO2量；细胞/植物“固定”或“同化”CO2量②叶绿体“产生/释放”O2量；细胞/植物“产生”O2量③植物/细胞/叶绿体“产生”、“制造”葡萄糖量。
（3）表示呼吸量黑暗中植物体/或叶片/叶肉细胞/线粒体释放的CO2、吸收的O2或消耗的葡萄糖量表示呼吸消耗量例题1：下列5种说法中哪个是总光合，哪个是净光合？1.植物叶片吸收CO2的量（释放O2的量）2.植物叶肉细胞吸收CO2的量（释放O2的量）3.容器中CO2的减少量（释放O2的量）4.植物光合作用利用的CO2的量（释放O2的量）5.植物叶绿体吸收CO2的量（释放O2的量）例题2：某实验条件下，测得某细胞光照10小时释放氧气640 mg，黑暗10小时释放二氧化碳440 mg，那么每小时光合作用合成葡萄糖的量应为 mg，积累葡萄糖mg。
例题3：某植物在密闭玻璃罩中培养一天，条件适宜。
白天通过光合作用生产葡萄糖500g，细胞呼吸消耗葡萄糖100g；夜间细胞呼吸消耗葡萄糖600g,该植物这天葡萄糖积累量为，这天结束后，玻璃罩中的氧气量将，二氧化碳量将。
例题4：已知某植物在无光条件下二氧化碳释放量为44 mg/h,而在某光照条件下从环境中二氧化碳吸收速率为44mg/h, 则该植物在此光照条件下固定二氧化碳的速率为，氧气释放速率为。
例题5：例题：某实验条件下，测得一定数量植物细胞光照10小时释放氧气640 mg，黑暗10小时释放二氧化碳440 mg，那么每小时光合作用合成葡萄糖的量应为 mg，积累葡萄糖 mg。
五、真/净光合量（速率）的测量经典装置1、液滴移动法前一装置测呼吸速率，黑暗下液滴左移的距离（体积）即为O2的消耗量也即呼吸速率；后一装置测净光合速率，光照下液滴右移的距离为净光合速率。
用公式计算总光合速率。
例6 下图是探究绿色植物光合作用速率的实验示意图，装置中的碳酸氢钠溶液可维持瓶内的二氧化碳浓度，该装置置于20℃环境中。
实验开始时，针筒的读数是0.2mL，毛细管内的水滴在位置X。
20min后，针筒的容量需要调至0.6mL的读数，才能使水滴仍维持在位置X处。
据此回答下列问题：（1）若将图中的碳酸氢钠溶液换成等量清水，重复上述实验，20min后，要使水滴维持在位置X处，针筒的容量（需向左/需向右/不需要）调节。
（2）若以释放出的氧气量来代表光合作用速率，该植物的光合作用速率是 mL/h。
（3）若将图中的碳酸氢钠溶液换成等量浓氢氧化钠溶液，在20℃、无光条件下，30min后，针筒的容量需要调至0.1mL的读数，才能使水滴仍维持在X处。
则在有光条件下该植物的实际光合速率是 mL/h。
2、圆片上浮法利用真空渗入法排除叶肉细胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。
在光合作用过程中，植物吸收CO2放出O2，由于O2在水中溶解度很小而在细胞间积累，结果使原来下沉的叶片上浮。
根据在相同时间内上浮叶片数目的多少（或者叶片全部上浮所需时间的长短），即能比较光合作用的强弱。
例7 下面甲图为研究光合作用的实验装置。
用打孔器在某植物的叶片上打出多个叶圆片，再用气泵抽出气体直至叶片沉入水底，然后将等量的叶圆片转至含有不同浓度的NaHCO3溶液中，给予一定的光照，测量每个培养皿中叶圆片上浮至液面所用的平均时间(见图乙)，以研究光合作用速率与NaHCO3溶液浓度的关系。
有关分析正确的是( )A．在ab段，随着NaHCO3溶液浓度的增加，光合作用速率逐渐减小B．在bc段，单独增加光照或温度或NaHCO3溶液浓度，都可以缩短叶圆片上浮的时间C．在c点以后，因NaHCO3溶液浓度过高，使叶肉细胞失水而导致代谢水平下降D．因配制的NaHCO3溶液中不含氧气，所以整个实验过程中叶圆片不能进行呼吸作用3、半叶称重法将对称叶片左侧遮光右侧曝光,并采用适当的方法阻止两部分之间的物质和能量的转移。
在适宜光照下照射一段时间后,从两侧截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为a（遮光）和b（曝光），则b-a所代表的是总光合量。
例8测定植物光合作用强度常采用“半叶法”：将若干处于正常生活状态的植物对称叶片的一半剪下，用湿纱布包裹放于黑暗处（记为A），另一半则留在植株上（记为B），在光下进行光合作用，光照一段时间后，在A、B的对应部位截取同等面积的叶片，分别烘干称重，获得相应数据，然后计算植物光合作用强度（单位mg/dm2．h），请结合以上内容回答相关问题（1）对叶片基部处理时，用刀片小心环剥实验叶片叶柄的韧皮部，但不能伤及木质部，目的是使选定叶片中的有机物既不能________________，也不能________________，而且又不能影响________的供应。
（2）光照4小时后，将同一叶片的A、B两部分按对应部位叠在一起，在无粗叶脉处放上金属模板，用刀片沿金属模板的边缘切下两个方形叶块，分别烘干至恒重，记录为W A、W B，若ΔW＝W B-W A，取多个叶片求ΔW的平均值，则ΔW表示________，假设每次截取的叶片面积为d，每次光照时间为t，则植物光合作用强度可以表示为________。
4、黑白瓶法黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶，只有呼吸作用，所以呼吸作用量=黑瓶中溶解氧的变化。
白瓶既能光合作用又能呼吸作用，所以净光合作用量=白瓶中溶解氧的变化。
真正光合量（总光合量）=白瓶中溶解氧的变化+黑瓶中溶解氧的变化例9 采用黑—白瓶（不透光—可透光瓶）法测定池塘群落各深度日代谢的平均氧浓度变化，结果如下表，请据表分析，该池塘一昼夜生产氧气和消耗氧气量分别是（）深度瓶中Ｏ２的变化（g．m-2）白瓶黑瓶１ｍ＋３－１２ｍ＋２－１３ｍ０－１４ｍ－１－１水底－３－３Ａ．5、7 B．8、7 C．8、11 D．5、11六、不同光照条件下植物体的气体代谢特点以及相关速率几个概念：呼吸速率光补偿点、光饱和点此曲线可以变式（如下图），不同二氧化碳浓度条件下植物体的气体代谢特点以及相关速率有类似曲线（如右下图）例题10：请说明夏季一天以下各时间或时刻细胞呼吸强度与光合作用强度的关系——OA、AB、B、BC、CD、D、DE、EF、F、BF、FG、GK七、训练题曲线类1 以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示，下列分析正确的是（）A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等B．光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多C．温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少D．两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等2 植物的光合作用受CO2浓度、光照强度和温度的影响。
右图为在一定CO2浓度和适宜温度条件下，测定某植物在不同光照强度下的光合作用速率。
下列有关说法正确的是（）A．在a点所示条件下，该植物细胞只进行呼吸作用，产生ATP的场所是线粒体B．b点时该植物的实际光合作用速率为0C．若将该植物置于c点条件下光照9小时，其余时间置于黑暗中，则每平方米叶片一昼夜中CO2的净吸收量为15mgD．适当提高CO2浓度，则图中a点下移，b点左移，c点上移3 一同学研究某湖泊中X深度生物光合作用和有氧呼吸时，设计了如下操作：①取三个相同的透明玻璃瓶标号a、b、c，并将a用不透光黑布包扎起来；②将a、b、c三个瓶子均在湖中X深度取满水，并测定c瓶中水的溶氧量；③将a、b两瓶密封后再沉入X深度水体中，24小时后取出；④测定a、b两瓶中水的溶氧量，三个瓶子的测量结果如图所示。
关于24小时内X深度水体中生物光合作用和有氧呼吸情况的分析正确的是（）A．光合作用产生的氧气量为（k-w）mol/瓶B．光合作用产生的氧气量为（k-v）mol/瓶C．有氧呼吸消耗的氧气量为（k-v）mol/瓶D．有氧呼吸消耗的氧气量为v mol/瓶4 右图曲线表示在适宜温度、水分和一定的光照强度下，甲、乙两种植物叶片的CO2净吸收速率与CO2浓度的关系，下列说法正确的是( )A．CO2浓度大于a时，甲才能进行光合作用B．适当增加光照强度，a点将左移C．CO2浓度为b时，甲、乙总光合作用强度相等D．甲、乙光合作用强度随CO2浓度的增大而不断增强5 如图是植物氧气释放和吸收速度有关的资料，植物受12小时黑暗，随后进行12小时光照，温度不变，结果如图所示。
