电和磁反思

电和磁教学反思教学反思6篇电和磁教学反思教学反思篇1夯实基础，说着容易，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让学生在具体的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。

什么样的词语是我们应该注意的呢,1、比较难读的词语课文中有很多生词，许多是大部分同学很容易读对的，这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象;还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采用抽读的方式了解学生情况，结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。

2、多音字本文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。

如:“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。

3、儿化音老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。

4、轻声轻声往往是一些孩子读书的难点，如:本文中“疙瘩”等。

其实，第一课时可以选取的词语突破点有很多，关键是教师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。

读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。

生字教学是一开始就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。

但是，我们都知道，越到课堂的最后几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最后再学应该效果不错。

电和磁教学反思教学反思篇2新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。

初中物理教学反思：电与磁的教学难点与解决方法在初中物理教学中，电与磁是一个相对较难教授和理解的内容。

学生在学习电与磁的过程中常常会遇到困惑与挑战。

本文将对电与磁的教学难点进行反思，并提供一些解决方法，以期提高教学效果。

一、电的教学难点与解决方法1. 概念理解困难：学生普遍对电的概念理解模糊，难以准确描述电的性质。

解决方法：教师可以通过引导学生进行观察与实验，让学生亲自感受电的现象。

同时，以生活中的实例为例，让学生从现象中抽象出电的概念，并结合实际进行讲解，帮助学生真正理解电的本质。

2. 图形符号认知困难：学生难以正确理解电路图中的符号含义，容易出现混淆的情况。

解决方法：教师可以通过分步教学的方式，逐渐引导学生理解各种电路图符号的含义。

可以使用实际电路进行演示，让学生观察并理解每个符号的功能。

同时，编写简单而有趣的绘图练习，让学生通过练习巩固对图形符号的认知。

3. 公式运用困难：学生在解决电路问题时，常常难以正确应用所学的电路定律公式。

解决方法：通过大量的练习题，让学生反复熟悉和应用电路定律公式。

可以从简单到复杂，由浅入深地进行习题设计。

同时，教师要引导学生掌握公式的实际意义，帮助他们理解公式背后的物理原理。

二、磁的教学难点与解决方法1. 磁场概念困难：学生对磁场的理解常常停留在物体本身而忽略了周围的磁场。

解决方法：教师可以通过使用磁铁及铁屑等实物，让学生观察磁场的作用，从而引导学生理解磁场的概念和特性。

同时，可以通过双极磁铁、螺线管等实验器材的使用，让学生实际感受磁场的存在。

2. 磁性物质属性理解困难：学生对磁性物质和非磁性物质的特性理解不深刻。

解决方法：教师可以通过展示磁性物质与非磁性物质之间的区别，让学生对磁性物质的属性有直观的认识。

通过展示实物、进行实验演示等方式，让学生亲身体验不同物质之间的差异，帮助他们理解磁性物质的特性。

3. 动力与感应概念融会贯通困难：学生对于电磁现象及电磁感应之间的关系理解困难。

教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思第一篇：教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思《电和磁》教学反思本课“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。

本课有两个活动。

第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。

两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。

我很荣幸在新教师汇报课交流教研活动上上了这节课，收获颇多，下面我将本次上课的体会谈一谈。

作为一名科学教师，在教学语言的组织，提问的技巧等教学经验上都还有所欠缺，所以备课时我尽量把教案备的详细一点，让教学流程流畅一些，经过试教，在上课时确实有了较大的提高。

这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，如果哪一个小组电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验将无法进行。

本人在试教中就碰到了电池盒接触不好，小组实验无法进行的情况。

因此在上课之前我将每一小组的实验材料都自己试过，确定是否正常，另外还多准备了3组材料，以防课堂上出现意外影响实验。

事实在课堂上的确有一小组因为操作不当，烧坏了电珠，教师及时给予了替换。

所以材料的准备是上好一节科学课的可靠基础。

课堂上我注重以学生为主体，将大量的时间留给学生，放手让学生实验。

学生实验时，教师能深入每一小组，关注小组学习情况的指导。

教学中还存在着诸多的不足：1、材料的收发做的不够好，一个实验完成后，有的同学意犹未尽，结果在汇报时出现了有的小组同学还在实验。

在进行下一个实验之前，有的同学又经不起材料的诱惑，摩拳擦掌，导致实验目标都不是很明确，对课堂造成了很大的影响。

2、过多的环节设计。

电和磁教学反思参考7篇电和磁教学反思篇1爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是我爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!在教学过程中，我抓住天都峰的高和陡这两个特点，通过对啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!及石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的高和陡，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷艰难攀登、爬山后我们的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。

在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。

如：奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等词语，从中体会到爬山的艰难。

又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住居然也要才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神，突破了教学难点。

二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。

在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。

在体会天都峰的高和陡这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的高和陡。

如：峰顶这么高，在云彩上面哩!体会天都峰的高;通过挂等词体会天都峰的陡。

并且引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话，揣摩我和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。

在指导朗读的过程中，再抓住奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想我和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。

电和磁的教学反思电和磁的教学反思11、要从“思维”角度去组织教学A、关于为什么要增加探究磁能否产生电的理由说明。

“电和磁”这一课是重演科学史上著名的发现电磁现象的过程，因为在奥斯特发现电和磁之间存在着联系之前，电就是电，磁就是磁，互不相关。

所以我认为要探究电和磁，就是要探究它们之间存在着怎么的关系。

如果磁能产生电或电能产生磁，都可以说明电和磁之间有联系，假如磁不能产生电，电也不能产生磁，那它们之间就不存在联系。

因此我在组织教学时，先让学生探究在电路中用磁铁替换电池，小灯泡还能亮起来了吗？学生当然不可能发现这样做，小灯泡也会发光。

但没有关系，我们没有发现磁能产生电，但能不能发现电能产生磁的证据呢？接着继续探究。

也许你会认为我多此一举，但我认为从思维逻辑性角度，这样做还是有必要的。

B、关于对指南针偏转的原因分析。

指南针偏转的原因很多，我们用手一碰，指南针就会转来转去。

如果用没有外壳的指南针，只要一吹，指针就会偏转。

所以我们在上课的时候，首先选择了有外壳的指南针，排除吹气的方式使指南针发生偏转的干扰；然后，规定手不能碰到指南针。

剩下来分析就好办多了。

学生说磁铁能使指南针发生偏转，追问为什么？目的是让学生养成思考的习惯，复习磁铁同极相斥，异极相吸的性质。

当学生说铁钉也能使指南针发生偏转，追问为什么？目的是让学生复习“磁性”的概念，更是为通电导线能使指南针发生偏转的解释做准备。

因为导线是铜的，不是铁的，为什么指南针会偏转呢？引发学生的思考。

C、关于怎样使指南针偏转的现象更明显的思路。

老师提出一个问题，要适时给以引导。

当提出有什么办法能使实验现象（指南针偏转现象）更明显时，学生可能一时无从回答。

这时老师稍加点拨就可以让学生找到新的思维路子，从电流角度去想一想，从导线角度去想一想，学生的思路就打开了。

2、要从“能量”角度去组织教学“电和磁”是“能量”单元的第一课，站在“能量”角度看，本单元从“电和磁”开始引入，电能能转换成其他形式的能量，一直到第6课“电能和能量”才正式提出“能量”一词，到第7课“电能从哪里来”研究哪些能量可以转换成电能，到第8课“能量与太阳”一课对能量进行拓展，煤、石油、天然气中蕴藏的能量和太阳能的关系。

电和磁的教学反思电和磁是物理学中非常基本的概念和现象, 对于学生来说, 理解电和磁的原理和应用是非常重要的。

作为一名教师, 我在教学电和磁的过程中总结了一些教学反思, 以提高学生的学习效果和兴趣。

首先, 我意识到学生对于电和磁的概念理解需要经过具体实例的引导和操练。

在教学电和磁的开头, 我会通过生活中的例子来引发学生对电和磁的兴趣, 并将这些例子与理论知识相结合, 帮助学生建立起概念和应用的联系。

例如, 我会用电灯泡的原理来解释电的流动和电能的转化, 用磁铁吸引物体的原理来引导学生理解磁场的概念。

通过这种具体实例的引导, 学生能够更加深入地理解电和磁的原理和应用。

其次, 我发现在教学电和磁的过程中, 进行实验是非常有效的教学手段。

通过实验, 学生能够亲自动手操作和观察, 从而深入理解电和磁的现象和原理。

例如, 在教学电路的原理时, 我会设置一个简单的电路实验, 让学生自己搭建电路并观察电流的变化。

在教学磁场的概念时, 我会使用一个磁铁和一些小铁片, 让学生自己观察磁铁的吸引力和影响范围。

通过实验, 学生不仅能够直观地感受到电和磁的现象, 还能够加深对原理的理解。

此外, 我还发现在教学电和磁的过程中, 结合多媒体资源和互动技术可以提高学生的学习兴趣和参与度。

例如, 在讲解电路的原理时, 我会使用多媒体演示软件, 通过动态图像和音频解释电流的流动和电能的转化过程。

在讲解磁场的概念时, 我会使用互动白板, 让学生亲自操作和探索磁场的性质。

通过多媒体资源和互动技术的运用, 学生能够更加生动地感受到电和磁的奇妙之处, 激发起学习的兴趣。

最后, 我意识到在教学电和磁的过程中, 激发学生的思考和创新能力是非常重要的。

电和磁是一个非常广阔和前沿的领域, 学生应该具备自主学习和探索的能力。

因此, 我会在教学中引导学生提出问题、思考问题, 并鼓励他们通过实验和探索来寻找答案。

此外, 我还会引导学生分析和思考电和磁的应用, 并鼓励他们提出自己的创新想法。

科学《电和磁》教学反思（一）第一、说下本课的教学设计。

为了能更充分体现学生自主探究活动及根据本
课的重难点适当修改了教学时的顺序。

我把奥斯特的介绍放在后面，意在能让学
生的活动过程是一个探究过程而不是为了验证前人的实验结果，这样也许能更好
的激发学生的积极性。

在教学中考虑到五年级的学生已学了简单电现象和磁现象
的知识，所以进行简单回顾后，让学生观察电和磁放在一起会有什么现象出现，开始是无目的的让学生观察，然后是有目的的让学生在通电情况下让直导线去靠
近指南针观察，让学生感受了探究过程也能达到既定的教学目的。

通过观察到的
现象联系已学知识进行分析，很快可以让学生认识到是电流产生了磁，进而引导学生通过增大电流和增加线圈数的方法来增加磁性，使指南针偏转更加明显，然后介绍奥斯特让学生会有一种成就感，也可以更好得对学生激励和评价，最后通过已学知识的应用拓展，让学生加深对本课内容的理解及增强对后续知识的渴望。


第二、对自己教学不到位的反思。

1、我们的教学应该让学生多提问，然后引导学生去解决问题，当学生发现通电直导线使指南针这文一现象的时候，我应该
让学生提出自己的问题，而不是我直接抛出通电指导线为什么会使磁针发生偏转这个问题，然后当学生得出电流可以产生磁这一结论的时候，对于学生的追问又
不是太深入。

2、虽然我想尽量放开让学生进行探究，但有时的引导还是过于急
切，未能让学生充分讨论和探究，比如短路电路的引导。

科学《电和磁》教学反思（二）通过本堂课的教学,我有以下几点较深的体会。

实验操作的规范性应该加强，尤其是在教师示范这块。

示范过后最好再用PPT出示操作步骤，对于六年级的学生来说，思维不是很强，实验的严密性不是很高，容易在操作中不现不少错误，要是不在操作前进行示范而在操作后再讲解的话，效率不是很高，错掉的仍旧是错掉的，很难改正，要是加强示范就会避免错误。

本堂课上的重点应放在学生对现象的关注，对现象的描述上，安排环节要注意环节间联系。

电和磁教学反思电和磁是物理学中的重要内容，也是中学物理教学中的重点和难点。

作为一名物理教师，我对电和磁教学的反思主要体现在以下几个方面。

首先，电和磁教学内容过于抽象。

电和磁现象在我们生活中随处可见，但具体的电和磁原理却是相对抽象和难以直观理解的。

传统的教学方法往往把电和磁教学内容呈现为公式推导和简单实验，缺乏生动具体的例子和实际应用。

这种教学方法容易让学生感到枯燥和困惑，对于学习电和磁的兴趣和动力不够。

针对这一问题，我在教学中注重将电和磁的知识与实际生活联系起来，引导学生通过观察和实践来理解电和磁。

例如，在讲解电流和电路时，我会结合电灯、电扇等日常用品的电路原理来进行讲解，并鼓励学生自己动手搭建简单的电路进行实践。

在讲解磁场时，我会使用磁力线模型，结合实际的磁铁吸附和磁力感应现象来说明磁场的产生和作用。

这样一来，学生可以通过实际观察和解决实际问题的方式来理解电和磁，提高学习的主动性和积极性。

其次，电和磁的教学难度较大。

电和磁作为中学物理教学的一个重要部分，涉及到很多复杂的概念和理论。

特别是在介绍电路和电磁感应时，学生往往感到困惑和难以理解。

这主要是因为电和磁的原理比较抽象，需要学生具备较强的抽象思维和数学能力。

然而，中学生的思维发展水平和数学基础还比较薄弱，因此很多学生在学习电和磁方面遇到了困难。

针对这一问题，我在教学中注重概念的引入和逐层深入。

在引入电和磁的概念时，我会先从学生熟悉的物理现象出发，如放电现象、磁力吸附等，引导学生思考问题并提出问题。

然后，再引入相关的概念和原理来解释这些现象，通过实例和比喻的方式帮助学生理解。

在讲解电路和电磁感应时，我会先从简单的情况出发，逐步引入复杂的情况，让学生一步步理解和掌握。

同时，我也注重培养学生的逻辑思维和数学能力，通过解题和实践操作来强化学生对电和磁原理的理解和应用能力。

最后，电和磁的实验教学不够充分。

作为实验科目，电和磁的实验教学非常重要。

实验可以帮助学生观察和体验电和磁现象，进一步理解电和磁的原理和规律。

物理磁生电教学反思（精选5篇）物理磁生电教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的物理磁生电教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

物理磁生电教学反思1磁生电是我们这一章的最后一节课，通过前面几节课的学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。

那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。

经过课前认真的备课和课堂上认真的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本掌握，达到了预期的教学效果。

虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。

成功之处：1、调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。

2、本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。

3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。

4、教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。

有待完善之处：1、课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。

2、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。

体会：1、在这节课的教授过程中充分的体会了实验在我们物理教学中的重要性。

我们物理学科的主要特点就是注重学生的观察能力和学生的动手能力。

只有这样才能调动起学生学习的积极性和兴趣，从而达到良好的教学效果。

2、在课堂上应该注重让学生自己设计实验和总结规律。

设计实验能够发挥学生的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于学生对只是的掌握。

《电与磁》教学反思（通用11篇）《电与磁》教学反思（通用11篇）在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《电与磁》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《电与磁》教学反思篇1成功之处：1、本章的整个教学过程充分体现了物理是一门以实验为基础的科学，在电与磁这一章的学习过程中，采取了大量的探究性实验的教学方法，让学生充分的享受学习物理的快乐，同时也从实验中锻炼了他们的动手能力，提升了他们的理论水平。

2、学生学习《电与磁》这一章的内容，学习的热情极度高涨，表现出了前所未有的对于物理这门学科的热爱，甚至一些学习非常落后的学生都对我们的物理课表现出极大的兴趣，并且在课后一直追问老师有关的问题。

3、教师在教学过程中也充分的发挥了指导性的作用，以学生为主体，让学生学会学习，学会研究物理问题，而彻底改变了课堂上老师一味的讲授的传统教学模式，给学生一个充分发挥思考和动手的能力。

4、本章教学活动从设计理念方面，起点低，从学生生活中最常见的现象入手，慢慢引导学生形成对电与磁的初步认识，为学生做好了层层铺垫，非常有利于学生快速掌握新知识，课堂效率非常可观。

5、激发了学生的学习热情，勾起学生学习的欲望，对电与磁的知识充满了好奇心，初中部分的这些浅层次的内容对于一些学生来说不能满足他们的要求，他们通过自主设计实验探究出了一些书本上没有的知识，结果令人相当满意。

有待完善之处：1、教学的个别环节还需要改进，实验的设计还可以更加的灵活，从多方面、多角度的为学生开辟物理学习道路，为学生提供更好的平台来学习，让学生自主的研究学习物理知识。

2、课堂上还是存在滥竽充数者，不乏有看热闹的学生，热闹看望了，知识却没有过脑子。

体会：本章的教学活动已经全部结束了，在这一章的教学过程中，主要是充分调动学生的学习积极性，运用”讨论？实验？探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以”提出问题一猜想假设一设计实验一实验验证一得出结论一生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，主要的探究要素是提出问题、设计实验和分析论证，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。