高中语文精品教案——奥斯维辛没什么新闻

奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。

所用班级：济源一中高一年级。

课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。

2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。

反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。

是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。

本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。

鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。

课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。

老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。

老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。

老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。

同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学内容本课的教学内容选自人教版高中语文必修9年级第四单元第二课的课文《奥斯维辛没有什么新闻》。

本文是意大利记者普里莫·莱维根据自己的亲身经历所写的一篇报道，通过他的笔触，我们将了解到二战期间德国纳粹在奥斯维辛集中营对犹太人进行的残酷屠杀。

文章以独特的视角，客观真实地记录了当时的恐怖景象，具有强烈的震撼力。

二、教学目标1. 通过学习本文，让学生了解二战期间德国纳粹在奥斯维辛集中营对犹太人的屠杀罪行，增强历史观念，培养爱国情怀。

2. 引导学生学习作者独特的报道手法，掌握新闻特的写作技巧，提高写作能力。

3. 教育学生珍爱和平，反对战争，树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点重点：通过学习本文，掌握新闻特的写作技巧，提高写作能力。

难点：理解作者为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”，以及这句话的含义。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：情景引入：播放一段关于奥斯维辛集中营的历史短片，让学生了解二战期间德国纳粹在奥斯维辛集中营对犹太人进行的残酷屠杀。

问题引导：同学们，你们知道什么是奥斯维辛吗？为什么说它没有什么新闻？2. 自主学习：让学生默读课文，了解文章大意，标记生字词，查找相关资料。

3. 课堂讲解：讲解课文，分析作者的独特报道手法，引导学生学习新闻特的写作技巧。

例题讲解：以本文为例，分析新闻特的写作手法，如：引语、倒金字塔结构等。

4. 随堂练习：让学生根据课堂讲解的内容，以小组为单位，编写一篇关于某历史事件的新闻报道。

5. 课堂讨论：6. 拓展延伸：让学生谈谈自己对珍爱和平、反对战争的看法，以及如何树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计1. 新闻特的写作手法引语倒金字塔结构2. 奥斯维辛的屠杀罪行残酷恐怖悲剧七、作业设计1. 请根据本文的写作手法，编写一篇关于我国抗日战争胜利70周年的新闻报道。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】1.捕捉并分析作品中极具新闻价值地反差.2.潜心品味语句，理解作品地深刻意蕴和艺术价值.3.了解奥斯维辛集中营，增强对遇难者地同情和对法西斯地痛恨；学习优秀地记者崇高地社会使命感和人道主义良知.【教学重点】捕捉并分析作品中极具新闻价值地“反差”，读懂作者地情感和思考. 【教学难点】通过潜心品味语句，理解作品地深刻意蕴，挖掘本则新闻地价值意义. 【教学方法】在教师地引领、组织下，学生通过质疑探究，合作表达地学习方式解读文本.【教学过程】一、导入新课，展示教学目标<出示幻灯片）它曾经是最恐怖地死亡工厂；它见证着人性地堕落；它凝结着一个民族地苦难；它是人类历史无法跳过地一页，它就是奥斯维辛.今天，我们将共同学习一篇有关奥斯维辛地文章——《奥斯维辛没有什么新闻》.重点捕捉并发现作品营造地“反差”，理解作品地深刻意蕴<展示教学目标）二、创设情境，整体感知1．奥斯维辛到底是一个什么样地地方呢？这节课前，老师让同学们查找了奥斯维辛地相关资料，今天，我们就让我们地同学用自己作品带领我们走进奥斯维辛集中营.<出示第三张PPT）男：在第二次世界大战时，德国法西斯在波兰南部，一个只有四万多居民地奥斯维辛小镇上，设立了它最大地集中营.集中营壁垒森严，四周电网密布，内设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人室和焚尸炉，用于消灭欧洲地犹太人，是纳粹德国最大地灭绝营.每天，成百上千地犹太人，被运送牲畜地火车拉到这里，身强力壮地被留下来，年老体弱地和儿童，则直接被送进毒气室.在营中关押地囚犯，过着非人地生活，他们每日要做繁重地劳动，却得不到充足地粮食，饥饿和病痛折磨着他们，谁要是在劳动中偷懒或者病倒，将会直接被拉进焚尸炉.集中营里地人都不会待得很长久，1940年到1944年，奥斯维辛集中营，大约有400万人在这里惨遭杀害.女：苏联红军解放这里时，发现了7000公斤头发、35万件女装、4万双男鞋和不计其数地尸骨.面对法西斯地累累罪行，最引人深思地是集中营大门地字“劳动获得自由”，这简直是莫大地生命谎言，劳动创造了人，人又在劳动中创造幸福，享受自由.然而在这里，人类躯体被囚禁，甚至没有生存地希望，何谈自由？就像电影《辛德勒名单》中纳粹军官对犹太人所说：“进了集中营，就不要再有其它想法，你能获得自由地唯一出路就是焚尸炉地烟囱.”师过渡:读了这样地文字，看了这样地图片，又把我们带回到了半个多世纪前那段黑暗地历史，让我们沉浸在遇难者地痛苦之中.三、分析反差，品读感情1、读完文章之后，如果让你画一幅奥斯维辛地图画，你会以什么颜色作为底色？为什么？<出示第四张PPT）<在罗森塔尔眼中，奥斯维辛地色彩是不是像我们同学形容地这么单一？你能不能感受到其他地色彩？这样地色彩是哪些语言带来地？）预设：黑色，沉闷、压抑、恐怖，简直是人间地狱.灰色，绝望、麻木、迷茫.白色，苍白、恐怖<也有纯净与希望）.冷蓝，似乎泛着钢铁地冷光，令人心生寒意.）红色，血腥，暴力<象征着希望）师过渡：我们大多数同学都选择了一种冷色调，一种灰暗地色调，大家都感受到了纳粹地暴行；但是在罗森塔尔地笔下，现在地奥斯维辛也呈现出一些很不一样地色调，一种温暖光亮地东西.那么在罗森塔尔眼中，他感受到地温暖地东西有哪些，你能否找出对应地语句？明确：①最可怕地事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近地草地上，还有儿童在追逐游戏.<第1段）②在德国人撤退时炸毁地布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放.<第8段）③她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘地梦想而微笑.<第13段）2、师过渡：在罗森塔尔地笔下，我们感受到了，既有象征着纳粹暴行和生命毁灭地灰暗地色调，也有象征着生生不息地顽强和生地希望地光亮地色调.那么冷与暖，灰暗和光亮在色彩上构成了强烈地对比和反差.那么色彩反差所带来地语言上地丰富地意蕴又引发了读者地思考.下面我们就结合以上同学所找到地三个地方来分析反差地效果.分组讨论分析中要落实这三个问题：①什么与什么构成了反差？②哪些词句强化了反差效果？③体现了作者怎样地思考和情感？希望大家能结合集体地智慧，选定发言人，时间五分钟<学生讨论五分钟，然后提问）●反差分析一：最可怕地事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近地草地上，还有儿童在追逐游戏.①什么与什么构成了反差？如今这里风景固然没有，可是曾经这里暗无天日.所以说曾经地灰暗沉闷和如今地温暖明媚构成反差，即残酷地历史和美好地现实形成强烈地反差.②哪些语言强化了反差效果？“居然”：面对美景，吃惊，觉得不可思议.为什么作者认为这些是“最可怕”：<提醒学生从原文里找答案）四个“不该有”.这里曾经是暗无天日地人间地狱.儿童是天真地，他们不知道历史地沉重，而美景更容易让人忘记过去，所以才“最可怕”，表现了作者对人们忘记历史惨痛教训地隐忧.<举圆明园地例子）那么布热金卡应该有什么？明确：灰暗地天空，沉闷地色调.两个“永远”，运用反复强调了这种控诉和愤懑.恰如圆明园该不该修复一样.圆明园是中华民族不可愈合地精神创伤.列强毁掉地不是一个园子，而是泱泱中华四万万人地尊严.今天，历史地伤口虽已结疤，但昨日地疼痛岂能被忘怀？我们还是让这历史留给我们地警钟长鸣吧！③体现了作者怎样地思考和情感？师小结：从“最可怕”等词来看，作者认为，布热金卡景象固然美好，但它曾经是人间地狱，只有灰暗地天空、沉闷地色调才能与之相称.虽说无一句正面控诉，却字字愤懑，句句悲怆.表达出作者内心无比地愤懑之情和对人们忘记历史惨痛教训地隐忧.●反差分析二：对另外一些人来说，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁地布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放.“毒气室和焚尸炉”代表了什么？“雏菊花在怒放”表明了什么？对比中揭示了什么？“毒气室和焚尸炉”是纳粹屠杀生命地见证，灭绝生命地地方.“雏菊花在怒放”表明生命不息，不可被阻挡，不可被压抑，不可被消灭.师小结：一边是残害生命地毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃地生命，两种反差极大地事物对照式放在一起，这样地景象让人震撼.它是对灭绝人性地罪行地控诉，也同时也告诉我们：多么残暴地力量也阻止不了生命地进程，正义是邪恶镇压不了地，自由与光明之花，人性与生命之花必将灿烂地开放.●反差分析三：但是,在一排照片地中间,有一张特别引人注目,发人深思.这是一个二十多岁地姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼.她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘地梦想而微笑.木然象征着绝望，对生活地绝望.微笑体现了镇定从容，超越死亡威胁和生命地坚韧.为梦想而微笑→绝境之中不泯灭内心对美好希望地向往美好而又隐秘地→深藏内心地一份信念和信仰面对死亡地从容，对自由，对生活地热爱，是邪恶和苦难永远无法战胜地.<联系地震事件中）可乐男孩薛枭；给解放军叔叔敬礼地小郎铮，无不在向我们昭示着生命地坚韧和希望地力量.师小结：这里地人表情都是木然地，唯有一个年轻地姑娘是微笑着地.即使面临死亡地威胁，她依然带着世间最美地微笑.即使奥斯维辛也不能摧垮人性中地善与美.那些刽子手，可以灭绝人性甚至摧残人地尊严.但是却抹不去那丝静静地笑容.她似乎在告诉我们：即使明天世界毁灭，我<们也要）<仍愿）在今天种下一棵小树.即使一手搭着地狱之门，另一手也要抓住人间地光明.●反差分析四：题目奥斯维辛没有什么新闻.师过渡：我想正是有了像小女孩一样对新生地渴望和憧憬；才有了二战地胜利；才有了像雏菊一样怒放地鲜活地生命和如今温暖光亮地生活；进而作者居安思危才生出了对人们忘记历史惨痛教训地隐忧.正如本文获得普利策奖地颁奖词所说，文章在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实地反差中，召唤起人们关于灾难地记忆、关于生命地思考、关于人性地自省.<反差手法地运用贯穿全文，成为这篇文章最为突出地特点.使这里处处是矛盾，处处是揭露，没有血淋淋地场景，没有悲惨地哀嚎，只有历史残留地痕迹，只有默默走过地人群.但它却震撼着参观者，产生了让读者痛苦、窒息地新闻效果.）像文章地题目，奥斯维辛没有什么新闻，作者在文中也反复强调没有什么新鲜事情可供报道，可他恰恰写下了这样一则新闻.你怎样理解这里地没有什么新闻？但作者为什么还是要写？作者说些什么，写下什么？1、一批批地参观者在奥斯维辛都会看到同样地东西，得到同样地感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒.2、“记者只有一种非写不可地使命感，这种使命感来源于一种不安地心情，”出于一种使用命感，对死难者地悼念，对纳粹地愤恨；对战争地拒绝，对和平地向往.3、普利策曾说：“倘若一个国家是一条航行在大海上地船，新闻记者就是船头地守望者，他要在一望无际地海面上观察一切，审视海上地不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报.”正是源于一名优秀记者崇高地使命感和敏锐目光，使作者才能够透过和平、平静地生活表象发掘出震撼人们内心地东西，让惨痛地历史昭示人们尊重生命，珍惜和平.从而实现了这则新闻地价值与意义.四、布置作业：今天学习此文地意义、价值？奥斯维辛之后，不再有诗歌.面对残忍，不忍再看.假如有一天，你也来参观奥斯维辛，你会在留言簿上写下什么.<50字左右）注意：写法可以不拘一格，你可以选择你地倾诉对象——可以是遇难者，可以是参观者，也可以是当今政要，甚至可以是纳粹分子……例子：奥斯维辛是一块巨大地历史创伤，它就像一把利剑，刺伤了那些善良地爱好和平地人地心灵，但它又给人以警醒.就像矗立在天地之间地纪念碑，警示人们铭记历史，负重前行.让我们双手合十，祈祷和平！结语：余秋雨说：“人类是需要废墟地，没有皱纹地老祖母是可怕地.”同样，人类也是需要奥斯维辛地，没有伤疤地历史只会催生新地罪恶产生新地苦难.让我们谨以这样地思考纪念400万在奥斯维辛被无情摧残地生命吧.从1945年至1958年，十三年间，奥斯维辛一派和平景象，没有什么新闻，从1958年到现在四十多年又过去了，奥斯维辛仍是一派和平景象，没有什么新闻，但那默不作声地毒气室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们：为了明媚地阳光、儿童快乐地嬉闹不再让人毛骨悚然，请不要忘记历史！同样，六十多年过去了，哈尔滨侵华日军第七三一部队地细菌实验室也在静静地躺着，河北卢沟桥上地石狮子仍然蜷伏着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多地参观者，在那里，也没有什么新闻.但那些地方地一草一木时时都向我们发出呐喊：以史为鉴，建设我强盛之中华！这就是重大地新闻！有一句话说，中国地人性自觉是从文革以后开始地，西方人性地自觉是从奥斯维辛之后开始地.“前事不忘，后世之师”！那段历史虽已成往事，但它留给人类地绝不只是断壁残垣和受伤地心灵，这样地悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样地耻辱，共同面对这样地罪恶.我们应该去反思：人类是高级动物，为什么还会出现奥斯维辛这样有计划地大批屠杀自己同类地行为？为什么从古至今几千年地时间里，全世界没有硝烟地日子寥寥可数？为什么还有人去跪拜凶手地灵位？为了不能忘却地纪念通过今天地学习，我们知道，在奥斯维辛，纳粹地暴行使400万人地生命被罪恶地夺去.这样地悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样地耻辱，这样地罪恶.忘记历史意味着背叛，今天我们要做地不仅是记住这样地历史，还要以史为鉴，珍惜现在地美好生活，共同维护世界地和平.奥斯维辛，一个让人心碎地地方，因为这里埋藏着一段历史，一段让人不忍回首地往事.400万犹太人，永远地闭上了愤怒和无奈地眼睛，化作了历史地见证.这样地悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样地耻辱，这样地罪恶.我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯地强盗行径下遭受地苦难.忘记历史意味着背叛，今天我们要做地不仅是记住这样地历史，更应该培养着自己地历史感，完成历史赋予我们地神圣使命.5、泛黄地记忆，在你地手中渐渐鲜活;遗忘地时光，在你地笔下缓缓苏醒,你将十四年前地电影重新播映，将淡出地影像重新拉回，纪念那凄惨地曾经.——庞丽琼6、历史地车轮隆隆驶去，是他唤醒人们去看看那段遗忘地车辙；忘却地救主降临人间，是他竭尽全力去驱散那历史地迷烟.他用平凡地语言揭开人们不忍回视地伤口；他用炽热地情感控诉惨无人道地法西斯政权.他地梦想终会实现，雏菊花会永远怒放在人们地心田.——张雨辰7正当屠杀犹太人地那段最血腥、最黑暗地历史一页逐渐在人们地记忆中变得模糊、淡去之时，他——罗森塔尔，用最朴实地文字、摄像机般地再现那段不堪回首地历史，用最诚挚地心灵，感召并震撼着每一个爱好和平地善良人地心.《奥斯维辛没有什么新闻》用闪烁着地人性地光辉，照亮人性中地黑暗与堕落.他向行凶者发出控诉，给受难者以缅怀，为世人留下了“永远都不要抹去那最无情地历史地”一声叮嘱. ——曲志强8将一段沉重地历史再一次呈现，将战争地残酷再一次撕开，将忘却地冷漠再一次唤醒.《奥斯维辛没有什么新闻》真正做到了这一点. ——张武洲颁奖词：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻地视角，深沉地描述了今天地奥斯维辛集中营纪念馆.在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实地反差中，它召唤起人们关于灾难地记忆、关于生命地思考、关于人性地自省.它地发表充分地表现了一个新闻记者地使命感，更以迫人地力量震撼生者地心，成为新闻史不朽地名篇.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。

高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案（精选五篇）第一篇：高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案《奥斯维辛没什么新闻》教案池州八中贾再兴教学目标：1、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。

2、能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。

3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。

4、让学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活。

教学重点难点1、学会分析新闻中的记者的感情倾向2、品味作品中的细节描写。

课时安排：一课时教学过程：一、导入二、简介作者和奥斯维辛集中营1、简介作者亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔（1922年—2006年5月10日），1922年出生于加拿大安大略省，后到美国求学并加入美国籍。

1944年进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道，先后常驻印度、波兰、瑞士和日本，并于1960年获普利策奖的国际新闻奖。

2、关于奥斯维辛：奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。

第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。

当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。

1940年到1944年，大约有400万人在这里惨遭杀害。

许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。

*1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。

这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。

*1947年被开辟为国家博物馆。

三、深入文本，体味作者感情。

（快速浏览课文，感受新闻内容，思考：）1、参观者参观游览了哪些地方？参观毒气室和焚尸室——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——绞刑室2、是作者亲自参观这些地方吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的？众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）观察他们的感受和反应。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。

这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。

三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。

[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。

[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。

我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。

怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。

请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。

布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。

这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。

（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。

它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。

1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。

2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。

最新整理《奥斯维辛没有什么新闻》教案《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面由为大家介绍《奥斯维辛没有什么新闻》教案吧！教学目标一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。

三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。

教学重点一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。

教学难点通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

教学课时1课时教学过程一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。

我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。

怎么才能快速、准确地获取信息呢?下面，我先来检测一下同学们。

请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里?布热金卡在哪里?2、人们xx了哪些地方?二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。

布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。

这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。

(插入奥斯维辛集中营的背景资料)在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。

它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。

1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。

2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。

这可以在7—15段里寻找。

这部分叙述人们xx奥斯维辛博物馆的过程。

抓取信息一般看标题和导语部分，进一步在主体里寻找。

这是从新闻结构上着眼。

重要的信息是新闻事实，阅读新闻时还要分清新闻事实和背景材料，而新闻材料除了上述两类外，还包括作者的主观评价，因此重要信息多在陈述部分，要分清陈述和评价。

《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，下面是白话文的小编为您带来的《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一【目标择定】1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。

(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。

)2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。

（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。

）第一部分【探究一径】【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。

2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？【再问再新】【助学资料】1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。

当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。

集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。

在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。

集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案导读：一、导入1944年，在纳粹的一个集中营中，关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈，有一天，他的妈妈被杀害了，小女孩哭泣着问，我的妈妈到什么地方去了，人们含着眼泪告诉她，你的妈妈去寻找你的爸爸去了，不久就会回来，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了妈妈曾经教给他的许多儿歌，还不时的爬上窗户张望，盼望他的妈妈快点回来。

一天，小女孩和许多犹太人被押上了刑场，他们将被活活埋掉，当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候，小女孩睁着她那漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。

”这是发生在纳粹集中营中的一个故事，这样的悲剧在40年代纳粹奥斯维辛集中营中每天都在发生，在上演。

那是一段没有人性，没有良知的历史。

今天我们将在美国记者罗森塔尔新闻名作《奥斯维辛没有什么新闻》的带领下，走进这段人类历史上最黑暗，最血腥的历史，今天我们学习《奥斯维辛没有什么新闻》。

二、展示目标这节课我们主要把握文章所蕴含的情感和深远内涵，品读文章的语言和精彩的细节。

三、进入文本1、文章我们已经预习了，那么在奥斯维辛发生了那么多悲剧，而作者为什么还说“没有什么”新闻呢？明确：新闻讲求事件要新鲜、报道要及时，在课文第五段作者说：“奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次”，不再是什么新闻引导：⑴新闻的特点是什么？明确：事件要新鲜、报道要及时⑵奥斯维辛的悲剧是不是当前多发生的？明确：不是⑶从文中能不能找到依据？明确：第五段2、那么作者为什么还要写这篇新闻？从文中找到关键句子。

明确：课文第6段一是记者只的使命感。

二是缘于一种不安的心情，要对得起在这里遇难的人。

引导：要抓住关键词句，还要全面，不要漏掉信息。

3、罗森塔尔不仅是写作者，也是一个拍摄者，在这篇文章中，为我们摄取了那些场景和画面？明确：一是奥斯维辛的现在的景物描写（1、16段），一是参观者参观的画面（7—15），一共三个场景。

奥斯维辛没有什么新闻（之一）(人教版高一必修教案设计)共3篇奥斯维辛没有什么新闻（之一）(人教版高一必修教案设计)1奥斯维辛没有什么新闻（之一）奥斯维辛集中营，一个曾经让人胆寒不已的地方。

在二战中，纳粹德国占领波兰后，修建了这个恐怖的地方，用来囚禁和屠杀数以百万计的犹太人、罗姆人、同性恋者、残障人士、抵抗士和其他纳粹认为不符合其种族优越论的人。

每当我们听到奥斯维辛的名字，我们大概就可以想到血腥、屠杀、死亡。

然而，我们也许很难意识到，对于有些人来说，奥斯维辛几乎成为日常生活的一部分，成为了他们抗争和求生的地方。

犹太女孩Danka沙发（Danka Klempt，全名Danka Klempt-Safrai）就是这样的一位生还者。

她的父亲是波兰移民，母亲则是奥地利人。

她们一家五口在二战中被囚禁在奥斯维辛。

在那里，她们经历了饥饿、疾病、生离死别，以及不人道的工作和强制实验。

她的父母和姐妹最终都没有能够幸存下来。

可是，Danka却成功地幸存了下来，并在集中营解放后被美军营救，最终移民到以色列。

Danka沙发的生命中有一次极其重要的奥斯维辛经历，也因此成为她的生命中的转折点。

1944年，Danka和她的家人被送进了集中营，目送着他们回不去的出发地在暮色中渐行渐远。

但是，她不再是个无助的小女孩。

她已经长大，能够看清眼前的世界，并且在这个时候，一个名叫Franek Zajaczek的年轻男子出现在她的生命中，他们在集中营里相遇。

他们开始了一段朦胧的、如同毛茸茸软软的小兔子一样的恋爱。

这种爱情不是疯狂的、纯粹的、狂野的。

就像她所说：“我们一直只是相互擦肩而过。

我们有时会交流，但再怎么说，这不算是真正的交流。

我想，我们从来没有说过‘我爱你’，因为我们面对的是一种不同寻常的生活和死亡环境。

”然而，这段恋爱改变了Danka的观察和生活方式，也改变了她生命中的态度。

这段恋情让Danka有了交流的能力和想法，甚至从虚无到消极，让她也有了自我救赎的能力。

《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，白话文的小编精心为您带来了《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。

作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。

作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。

根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。

二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。

三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。

品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。

情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。

奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。

下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。

2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。

高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版必修一第四单元第十课，这是一篇新闻作品，曾获得普利策新闻奖，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者运用侧面描写，通过不同的场景为我们展示了二战中犹太人曾遭受的苦难，满含着对历史的反思。

二、说学情我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习侧面描写的烘托作用以及透过战争苦难去珍爱和平。

三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。

【过程与方法】学生通过小组合作探究的学习方法学习细节和侧面描写，提高学生细心挖掘文本的阅读理解能力。

【情感态度与价值观】通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。

四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。

五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

整体感知首先，引导通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。

因为本文条理十分清晰，所以学生很容易概括出：导语（1—3）讲述现在，背景（4—5）回忆过去，主体（6—15）参观苦难，结尾（16）回到现在。

其次，根据大家划分出的部分，引导学生着重来看文章的主体（6—15）参观苦难，这是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，顺势抛出问题：参观的顺序是怎样的呢？学生通过阅读可以得出：本文是按照空间顺序，毒气室——焚尸炉——女牢房——不育试验室——纪念墙——绞刑室，来进行依次描写的。

教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。

二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。

要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。

“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。

指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。

3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。

三、狠抓常规，改革教学，提高效率。

抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。

为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。

四、开展以课例为载体的公开教学，认真搞好校本研修活动课堂是教学的主渠道、主阵地，是教学工作的重中之重，扎实有效地开展课堂教学，不仅为教师们提供了一个自我挑战的舞台，更是提高学生综合素质的学习实践基地。

根据校本研修计划我们本学期推出3个形式不一的公开课例，并以此为平台开展研修活动。

《奥斯维辛没什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)知识目标：1、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。

2、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。

情感目标：让学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活。

教学安排：一课时教学过程；一、导入有人说过去的100年是血腥的世纪。

第一次世界大战的死亡人数约3千万人，20世纪三四十年代的第二次大战死亡人数则超过5千万人，著名的例子有，日本法西斯在中国制造的、人类历史上罕见的惨剧--“南京大屠杀”。

当时的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠杀中遇难的中国人达30多万人，二战期间，中国军民的死伤人数达到3500万，相当于如今一个福建省的总人口数。

在日本法西斯横行中国的同时，欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。

在以奥斯维辛集中营为代表的德军专门设置的人间地狱里，约有400万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。

今天，我们就来学习这篇关于奥斯维辛的报道。

二、深入文本，体味作者感情。

1、同学们找一找，课文前三段作者用的最多的一个词是什么？找出相关语句，加以理解。

明确：可怕。

最可怕的事情--阳光树木草地儿童可怕地颠倒--曾经是人间地狱现在阳光明媚杨树婆娑草地碧绿孩子嬉戏世间最可怕的旅游中心请同学们思考：面对美景作者为什么感到可怕？学生讨论，回答：景象固然美好，却与这里的历史不相配。

这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。

作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。

2、下面我们分析文章，看一看这曾经的人间地狱在游客眼里是什么样子的，游客参观时有什么反应。

请同学们速读课文，按参观顺序进行勾划。

然后找学生回答。

板书：毒气室见经过复原的毒气室感--恐怖终生难忘毒气室、焚尸炉见--头发婴儿的鞋子死囚的牢房感--表情茫然浑身发抖女牢房见--盒子感--惊惧万分张大了嘴巴想叫但是叫不出来灰砖房--羞红了脸长廊见--照片微笑的姑娘地下室见--绞刑架跪感--窒息这些都属于细节描写，这些细节描写突出了奥斯维辛的可怕。

2023年《奥斯维辛没有什么新闻》教案5篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。

__打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。

本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。

因此，我会以此为教学重点进行教学。

二、说学情__的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。

__写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。

因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。

学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。

三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。

2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。

课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。

四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把__的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。

2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。

五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。

此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。

【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。

情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。

【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。

【教学对象】重点中学高一学生。

【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。

【教学安排】一课时。

【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。

②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。

【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。

1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。

之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。

2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。

3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。

高中语文第一册《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版高中课标教材必修第一册的课文，下面是店铺给大家带来的高中语文第一册《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案，希望对你有帮助。

高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版高中课标教材必修第一册的课文。

学习这篇文章要理解新闻写作将情感蕴涵于叙事之中的写法，学习课文正面叙写与侧面描写相结合的方法。

引导学生在鉴赏中学习写作技巧和方法，提高鉴赏水平。

在理解课文主题的基础上。

提高思考层次;联系历史知识，结合当前国际形势，唤起对战争恶魔的憎恶，教育学生牢记历史教训，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪恶。

二、教学重点1、学习以乐景衬悲情的写法;2、学习寓情于叙事之中的写法。

三、课时安排1课时。

四、教学准备要求学生看奥斯维辛的简介和图片资料。

五、教学过程(一)导入所谓新闻是指社会上发生的新事情。

从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。

如1939年纳粹德国对邻国发动突然袭击，引发第二次世界大战，这在当时是新闻;1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻;2005年，德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。

还有德国法西斯战败后，法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟。

残酷杀害400万无辜者的罪行暴露于天下。

引起世人的极大愤慨。

这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。

但13年后。

当《纽约时报》记者A.M.罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、日月亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。

然而A.M.罗森塔尔却以一篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖——普利策新闻奖。

美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计篇1【教材分析】本课文选自高中语文第一册第四单元，属于沟通与应用板块。

《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。

它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。

【学生分析】1、初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力;2、情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大;3、已具有一定的合作、交流、探究能力。

【教学目标】1、知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。

2、过程与方法：⑴ 使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。

⑵ 揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。

3、态度情感与价值观：了解纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。

【重点难点】抓住关键语句体会作者的感情。

【课时安排】一课时。

【教学手段】多媒体。

【教学过程】一、导入课文今天我们要学习一篇新闻，题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。

大家知道奥斯威辛是什么地方吗?(学生概述。

)有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段(多媒体)。

教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。

失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。

德国兵从屋顶倒下紫蓝色的毒药，倒完后立即把气孔封上。

不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。