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第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传【素养目标】1.了解伴遗传性的概念以及特点分析。
【必备知识】伴性遗传一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。
二、XY型性别决定方式：●染色体组成（n对）：雄性：n－1对常染色体+ XY 雌性：n－1对常染色体+ XX●性比：一般1 : 1●常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。
三、三种伴性遗传的特点：（1）伴X隐性遗传的特点：① 男＞女② 隔代遗传（交叉遗传）③ 母病子必病，女病父必病（2）伴X显性遗传的特点：① 女＞男② 连续发病③ 父病女必病，子病母必病（3）伴Y遗传的特点：①男病女不病②父→子→孙附：常见遗传病类型（要记住．．．）：伴X隐：色盲、血友病伴X显：抗维生素D佝偻病常隐：先天性聋哑、白化病常显：多(并)指四、单基因遗传病遗传方式的判断1.第一步:排除Y连锁遗传(1)系谱图中患者全为男性,而且患者后代中男性全为患者一-伴Y遗传(2)系谱图中患者有男有女一非伴丫遗传2.第二步:确定是显性遗传还是隐性遗传(1)无病的双亲,所生的孩子中有患者(无中生有)一隐性遺传。
(2)有病的双亲，所生的孩子中有正常者(有中生无)一显性遣传3.第三步:确定致病基因位于常染色体上还是性染色体上(1)已知显性从男患者入手①男病,其母其女均病伴X显性遣传②男病,其母或其女有不病者;双亲病有正常子女常染色体显性遣传。
(2)已知隐性从女患者入手①女病,其父其子均病伴X隐性遺传。
②女病,其父或其子有不病者;双亲正常有患病子女一常染色体隐性遣传4第四步:若系谱圈中无上述特征,从可能性大小方面推测(1)若该病在代与代间连续性遗传一显性遣传患者性别无差利,常染色体上患者女多于男、X染色体上(2)若该病在系谱图中隔代遺传一隐性遺传患者性别无差别，常染色体上患者男多于女X染色体上五、遗传病的概率计算1.在解概率计算题时,需要注意所求对象是在哪一个范围内所占的比例。
伴性遗传一、选择题1．（2020·全国单元测试）摩尔根在果蝇杂交实验中发现了伴性遗传，在果蝇野生型与白眼突变体杂交实验中，最早能够判断白眼基因位于X染色体上的最关键实验结果是（）A．白眼突变体果蝇与野生型果蝇杂交，F1全部表现为野生型果蝇，且雌雄比例为1:1 B．F1相互交配，后代出现性状分离，白眼果蝇全部是雄性C．F1雌性果蝇与白眼雄性果蝇杂交，后代出现白眼果蝇，且雌雄比例为1:1D．白眼雌性果蝇与野生型雄性果蝇杂交，后代白眼果蝇全部为雄性，野生型果蝇全部为雌性2．（2020·山东高考模拟）若“M→N”表示由条件M必会推得N，则这种关系可表示为（）A．M表示非等位基因，N表示位于非同源染色体上B．M表示遵循基因分离定律，N表示遵循自由组合定律C．M表示母亲患抗维生素D佝偻病，N表示儿子不一定患病D．M表示基因突变，N表示性状的改变3．（2020·全国同步练习）下列有关性别决定和伴性遗传的描述，正确的是（）A．性别受性染色体控制而与基因无关B．位于性染色体上的基因总是与性别决定有关C．正交与反交结果不同可作为判断伴性遗传的依据之一D．雄性的两条性染色体是异型的，雌性的两条性染色体是同型的4．（2020·山东期末）果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。
现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1代的雄果蝇中约有18为白眼残翅。
下列叙述错误的是（）A．F1出现长翅雄果蝇的概率为3/8B．亲本产生的配子中含X r的配子占1/4C．亲本雌果蝇的基因型为BbX R X rD．白眼残翅雌果蝇能形成bbX r X r类型的次级卵母细胞5．（2020·河南月考）果蝇的红眼基因（W）对白眼基因（w）为显性，位于X染色体上。
在摩尔根的果蝇杂交实验中，下列叙述正确的是（）A．亲本雌果蝇的基因型为X W X wB．F2白眼果蝇中既有雄性，又有雌性C．F1全为红眼果蝇，F2出现性状分离D．控制果蝇眼色的基因和性染色体遵循自由组合定律6．（2020·四川期末）人的红绿色盲症是伴X染色体隐性遗传病，下图是某家族红绿色盲的遗传系谱图，如果Ⅲ9与一个正常男性结婚，则其子女患红绿色盲的概率是（）A．1/8 B．1/4 C．1/2 D．07．假定某致病基因b位于X染色体上，且隐性致死（使受精卵胚胎致死）。
2.3伴性遗传（第二课时）编写人：史小棉审核：高一生物组寄语：仔细看书，细心分析，认真做题，不急不躁，积极反思学习目标：1、了解抗维生素D佝偻病的遗传现象2、举例说出伴性遗传在实践中的应用3、利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率（练习，解题）学习重难点：1.重点：伴性遗传的特点2.难点: 利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率（练习，解题）学习过程：（一）知识链接：伴X隐性遗传的特点：①患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性：女性只有_________才表现为患者，携带者不表现为患者，男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为患者;②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给_________。
当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。
一般具有遗传现象。
③女性患者，其父亲肯定________(患、不患)病，其儿子肯定________(患、不患)病。
（二）新课引入创设情景：看教材中抗维生素D佝偻病图，预习教材36-37页回答下列问题：三、抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传规律）患者基因型：患病女性___________、______________；患病男性__________。
遗传特点：①_ _____(X、Y)染色体上______(显、隐)性致病基因，②女性的发病率________(高于、低于)男性，③具有世代连续性；④男性患者的_________(父亲、母亲)和___________(儿子、女儿)一定患病。
四、伴性遗传在实践中的应用：1、性别决定类型：____________和_____________。
XY型方式雄性个体的性染色体组成是，雌性是；ZW性方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是。
2、在家禽饲养时，根据伴性遗传规律，多养母鸡多产蛋，提高经济收入。
绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解：规律总结分析遗传病的系谱图，确定遗传病的类型(1)首先确定系谱图中的遗传病是显性还是隐性遗传：a:双亲正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(即“无中生有”)；b:双亲都表现患病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病(即“有中生无”)；(2)其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：①在已确定隐性遗传病的系谱中：（找女患者）a．女儿患病，父亲正常，一定不是伴X染色体的隐性遗传病，必定是常染色体的隐性遗传；b．母亲患病，儿子正常，一定不是伴x染色体的隐性遗传病，必定是常染色体的隐性遗传。
《伴性遗传》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解伴性遗传的概念和规律，能够应用伴性遗传的知识解决实际问题。
同时，培养学生的实验设计、分析、归纳和表达等生物学科核心素养。
二、作业内容1. 课堂笔记整理：回顾伴性遗传的基本概念和规律，将知识点整理在笔记本上。
2. 习题练习：完成以下伴性遗传相关的练习题，并分析解答。
(1)什么是伴性遗传？举例说明常见的伴性遗传疾病。
(2)红绿色盲是一种伴X隐性遗传病，试问一个色盲男性患者的致病基因是通过何种方式传给其子女？可能的遗传图解是什么？(3)一对夫妇，男方为色盲患者（男性），女方正常（女性），他们有一个红绿色盲的儿子，试问该夫妇再生一个女孩的患病概率是多少？3. 实验设计：根据伴性遗传的规律，自行设计一个实验，探究某种伴性遗传现象。
要求写出实验目的、原理、步骤、预期结果及结论。
4. 小组讨论：以小组为单位，讨论伴性遗传在实践中的应用，如人类遗传病诊断、生物育种等，并分享交流。
三、作业要求1. 独立完成课堂笔记和习题练习，确保正确率；2. 实验设计需认真思考，遵循科学原则，尊重实验结果；3. 小组讨论需积极参与，积极分享自己的观点和看法。
四、作业评价1. 批改学生的课堂笔记和习题练习，对错误进行纠正；2. 评价学生的实验设计，关注实验的科学性、可行性和创新性；3. 小组讨论的参与度、观点的独特性和合理性也是评价的重要指标。
五、作业反馈1. 学生根据作业评价结果，对本次作业进行反思，找出自己的不足和需要改进的地方；2. 教师根据学生作业完成情况和评价结果，及时反馈给学生，给出针对性的建议和指导。
通过本次作业，学生能够深化对伴性遗传的理解和应用，提高自己的生物学科核心素养。
同时，也希望学生能够积极参与小组讨论，加强团队协作能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对伴性遗传概念的理解；2. 提高学生分析伴性遗传案例的能力；3. 培养学生的实验设计和操作能力。
2.3 伴性遗传教案
授课时间：2014年3月4日授课班级:高一、六班授课人：李琳
一、教学目标
（一）知识目标
1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传方式。
2、说明伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点。
3、识别遗传家系图，判断常见遗传病的遗传方式。
4、了解伴性遗传的传递规律在生产时间的应用。
（二）能力目标
1、运用资料分析的方法，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。
2、通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析和处理信息的能力，以及应用规律解决问题的能力。
3、在讨论和探究过程中，训练学生科学的思维方法。
4、体验家系调查法在研究遗传病的遗传方式时的应用。
（三）情感、态度和价值观目标
1、通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。
2、在了解常染色体遗传病及伴性遗传传递规律的基础上，是学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实际意义。
二、教学重点
1、运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的传递方式以及这些性状与性别之间的关系。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
三、教学难点
1、遗传家系图的判别、解题方法及思路。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
四、教学准备
多媒体课件、教案、学案
五、教学方法
多媒体教学法，分组合作探究法，读书指导法，自主学习法等
六、课时分配：2课时
，才表现为色盲患者。
新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿一,说教材1,教材的地位及作用:《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料.使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.同时"问题探讨","资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法.2,教学目标根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念.(2)概述伴性遗传的特点.(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义.能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律.(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法.情感性目标:(1)科学品质教育.(2)人口教育(优生优育)3,教学重点和难点教学重点:伴性遗传的特点.教学难点:分析人类红绿色盲的遗传.整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点.通过性染色体的剖析,基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析.从而突破教学难点.二,说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.我们常常说:"探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终."其含义是,并不是一提探究,就一定要动手做实验.虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我国大班额,课时紧的国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普遍.根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.三,说学法通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注.引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理.从而获得人类遗传病研究的方法.认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义.问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案——男性.与性别有关.4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性. 提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题.①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论.表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组.形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可.其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.真正解决问题以正课探讨来进行.[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察.对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段.突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有.联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论.质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页).提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上(4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条.形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传. (2)3号和5号.(3)没有.因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者.(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖.质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置.B/b B/b B/bX X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格.女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律(2)就表格而然,男女有几种婚配方式(3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用.然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解.再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点.观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递.)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上.色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性. (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点.色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何(女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男.(2)男病女儿必病,女正儿必正等.[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案.课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生.10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用.有兴趣还可以查阅相关资料了解其它.[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系.。
第2章第3节第3章伴性遗传（第2课时）【作业点评与激励】：【学习内容】： 1.概述伴性遗传的特点2.举例说出伴性遗传在实践中的应用【学习目标】： 1.伴性遗传的特点2.举例说出伴性遗传在实践中的应用【学习过程】：预习导学（学习程序：阅读教材，完成下列问题）一、抗维生素D佝偻病等其他伴性遗传病1.抗维生素D佝偻病(1)致病基因①显隐性：________ ②位置：________染色体。
(2)抗维生素D(3)遗传特点①女性患者________男性患者。
②具有________。
③男性患者的________________一定患病。
2.伴Y遗传病下面为人类外耳道多毛症患者的遗传系谱图，请据图归纳：致病基因只位于________染色体上，无显隐性之分，患者后代中________全为患者，________全为正常。
简记为“男全________，女全________”。
二、伴性遗传在实践中的应用小贴士除了性染色体决定性别之外，生物的性别还受染色体的数目（如蜜蜂和蚂蚁）、温度（如很多爬行动物）、年龄（如鳝）、日照长短（如大麻）等条件的影响，有多种方式。
2.伴性遗传在实践中的应用(1)根据生物性状判断生物性别①已知鸡的性别决定是ZW型，芦花鸡羽毛和非芦花鸡羽毛是一对相对性状，分别由一对②从上表中选择亲本进行杂交，要求能根据雏鸡的早期羽毛特征就能区分出雌性和雄性，以便多养母鸡，应选择表现型为________雄鸡和________雌鸡杂交，遗传图谱表示为：(2)优生指导：利用伴性遗传规律可以指导优生，减少遗传病患儿的出生。
课堂探究（学习程序：组内群学应用部分，交流自学情况，及时辅导有困难的学生。
然后根据各学情选择内容进行展示，其他小组点评、质疑，教师适时追问。
时间约10分钟）1.选择什么性状的亲本杂交能使子代性状与性别相联系，即根据性状就可判断子代性别？答案同型性染色体个体选用隐性亲本，异型性染色体个体选用显性亲本杂交，表示如下：X d X d×X D Y Z d Z d×Z D W↓↓X D X d X d Y Z D Z d Z d W2.假如你是一位医生，现在有一位女性血友病患者和正常男性结婚，你建议他们生男孩还是女孩？如果是男性抗维生素D患者和正常女性结婚，你的建议又是什么？巩固拓展（学习程序：先独立练习，然后对学交流，也可以组内群学讨论，最后全班展示交流。
教师巡回查看，及时追问）1.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是( )A.男患者与女患者结婚，其女儿正常B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病D.患者的正常子女不携带其父母传递的致病基因2.果蝇的红眼为伴X染色体遗传，其隐性性状为白眼。
在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是( )A.杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇B.白眼雌果蝇×红眼雄果蝇C.杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇D.白眼雌果蝇×白眼雄果蝇3.人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的。
甲家庭丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常；乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲。
从优生角度考虑，甲、乙家庭应分别选择生育( )A.男孩，男孩B.女孩，女孩C.男孩，女孩D.女孩，男孩1.某男性遗传病患者与一个正常女子结婚，医生告诫他们只能生男孩。
据此推测该病的遗传方式为( )A.伴Y染色体遗传B.常染色体显性遗传C.伴X染色体显性遗传D.伴X染色体隐性遗传2.抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X 染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。
下列关于这四种遗传病遗传特征的叙述，正确的是( )A.短指的发病率男性高于女性B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现3.一对同卵孪生姐妹分别与一对同卵孪生兄弟婚配，其中一对夫妇头胎所生的男孩是红绿色盲，二胎所生的女孩的色觉正常，另一对夫妇头胎的女孩是红绿色盲患者，二胎生的男孩色觉正常。
这两对夫妇的婚配方式是( )A.X B X B×X b YB.X B X b×X B YC.X b X b×X B YD.X B X b×X b Y课时作业班别姓名【补漏补差题】1. 下列关于性别决定的叙述，正确的是A.豌豆体细胞中的染色体可分为性染色体和常染色体两大类B.X、Y染色体是一对同源染色体，故其形状、大小基本相同C.含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子D.性染色体上的基因所控制的性状的遗传都和性别有关2. 在猫中B控制黑色性状，b控制黄色性状，Bb则表现为虎斑色，B和b都位于X染色体上，现有一只虎斑色雌猫与一只黄色雄猫交配，产生的小猫可能有( )A.黑色雌猫和黄色雄猫B.黄色雌猫和黑色雄猫C.黄色雌猫和虎斑色雄猫D.黑色雌猫和虎斑色雄猫3.如果让小眼睛的雄果蝇与正常眼睛的雌果蝇交配，其后代中有77只眼睛正常的雄果蝇，78只全为小眼睛的雌果蝇。
小眼睛这一性状属于什么遗传( )A.常染色体显性B.常染色体隐性C.X显性D.X隐性4.人的X染色体和Y染色体形态不完全相同，存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ)，如图所示。
下列有关叙述中错误的是( )A.Ⅰ片段上隐性基因控制的遗传病，男性患病率高于女性B.Ⅱ片段上基因控制的遗传病，男性患病率不一定等于女性C.Ⅲ片段上基因控制的遗传病，患者全为男性D.X、Y染色体为非同源染色体，减数分裂过程中不能联会5.下图是A、B两个家庭的红绿色盲遗传系谱图，这两个家庭由于某种原因调换了一个孩子，请确定调换的两个孩子是A． 1和3 B． 2和6C． 2和5 D． 2和4【基础题】6、如图表示一遗传系谱图（该病有一对等位基因控制）。
则该病最可能的遗传方式是A、常染色体显性遗传B、X染色体显性遗传C、Ｘ染色体隐性遗传D 、Ｙ染色体遗传7、下图为人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为 Ａ.常染色体显性遗传 Ｂ.常染色体隐性遗传 Ｃ.Ｘ染色体显性遗传 Ｄ.Ｘ染色体隐性遗传8、右图是人类一种稀有遗传病的家系图谱。
请推测这种病最可能的遗传方式是 （ ）Ａ.常染色体显性遗传 Ｂ.常染色体隐性遗传 Ｃ.Ｘ染色体显性遗传 Ｄ.Ｘ染色体隐性遗传9、在下图中所示的遗传病系谱图中，最可能属于伴Ｘ隐性遗传的是10、某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。
下列叙述正确的是 A 该病为伴X 染色体隐性遗传病， Ⅱ1为纯合子B 该病为伴X 染色体显性遗传病， Ⅱ4为纯合子C 该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子D 该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子【综合题】11.山羊性别决定方式为XY 型。
下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。
(A) (B) (C) (D)Ⅰ Ⅱ Ⅲ已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：（1）据系谱图推测，该性状为______（填“隐性”或“显性”）性状．（2）假设控制该性状的基因仅位于Y染色体上，依照Y染色体上基因的遗传规律，在第Ⅲ代中，表现型不符合该基因遗传规律的个体是__________________（填个体编号）．（3）若控制该性状的基因仅位于X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是__________________（填个体编号），可能是杂合子的个体是__________________（填个体编号）．【发展题】12.分析遗传系谱图，回答所属的遗传类型（将正确的选项填入括号内，用A\a表示基因）：A.致病基因位于常染色体上的显性遗传病B.致病基因位于常染色体上的隐性遗传病C.致病基因位于X染色体上的显性遗传病D.致病基因位于X染色体上的隐性遗传病①甲遗传系谱图所示的遗传病可能是（）写出甲图中以下个体可能基因型及比例：2 4 5 9 11②乙遗传系谱图所示的遗传病可能是（）（1）在C情况下，写出以下个体可能基因型及比例：2 3 6 7 12 13 14（2）在D情况下，写出以下个体可能基因型及比例：1 2 6 16 14号个体的致病基因有可能是Ⅰ中、个体传递过来的③丙遗传系谱图所示的遗传病可能是（）写出丙图中以下个体可能基因型及比例：1 4 8 10 14 ④丁遗传系谱图所示的遗传病可能是（）参考答案第2章第3节伴性遗传（第2课时）【预习导学】一. 1（1）显性 X （2）略（3）多于世代遗传母亲和女儿2 Y 男性女性患病正常二. 1 XY XX ZZ ZW2 Z B W Z b W Z B Z B或 Z B Z b Z b Z b 非芦花芦花【巩固拓展】1-6 DBCCB D课时作业【补漏补差题】1-5 DBCDC【基础题】 6-10 DCAAD【综合题】11（1）隐性；（2）Ⅲ-1、Ⅲ-3和Ⅲ-4；（3）Ⅰ-2、Ⅱ-2、Ⅱ-4 Ⅲ-2．【发展题】12①B Aa aa Aa Aa AA/Aa② CD (1)X A Y X A X a X A X a X A Y X A X a X A Y X A Y(2) X A X a X a Y X a X a X A X aI-1 I-2 I-3③A aa Aa Aa Aa AA/ Aa④B。
