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第3节伴性遗传课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因的传递和性别相关联。
1．生命观念：能初步运用结构与功能观，说明位于性染色体上基因的遗传特点。
2．科学思维：基于伴性遗传的规律，能根据双亲的表型对后代的患病概率作出预测。
3．社会责任：关注伴性遗传理论的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。
一、伴性遗传1．概念位于性染色体上的基因控制生物的性状在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。
2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。
二、人类红绿色盲1．致病基因及其位置(1)显隐性：隐性基因。
(2)位置：位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。
2．人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表型项目女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式(1)方式一由图可知：儿子的色盲基因只能来自母亲。
(2)方式二由图可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
(3)方式三由图可知：女儿患色盲，父亲一定患色盲。
(4)方式四由图可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲患色盲，儿子一定患色盲。
4．遗传特点(1)患者中男性远多于女性。
(2)男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
三、抗维生素佝偻病及其他伴性遗传病1．抗维生素D佝偻病(1)基因位置：位于X染色体上。
(2)基因型和表型(3)遗传特点①女性患者人数多于男性。
②男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。
2．伴Y染色体遗传病请据图归纳该遗传病的遗传特点：致病基因只位于Y染色体上，患者后代中男性全为患者，女性全为正常。
四、伴性遗传理论在实践中的应用1．根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。
2．伴性遗传理论还可以指导育种工作。
(1)鸡的性别决定性别性染色体类型性染色体组成雌性异型ZW雄性同型ZZ(2)根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．性染色体上的基因都与性别决定有关。
2019-2020年人教版高中生物必修2第2章第3节伴性遗传（教案）
一、教学目标
1.知识目标
a. 理解伴性遗传的概念
b. 概述伴性遗传的特点
c. 掌握伴性规律在生产实践中的应用
2.能力目标
a. 通过观察、分析色盲遗传图解，分析和归纳伴X隐性和伴X显性遗传特点
b. 利用伴性遗传规律做遗传图解解释伴性遗传实际应用
3.情感目标
a. 认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神
b. 探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质
二、教学要点
伴X隐性和伴X显性遗传特点
三、教学难点
红绿色盲遗传特点
四教学流程
①图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
别有关）。
②I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3号和5号）。
分析：女儿的一个色盲基因从父亲得到，而父亲只要携带一个色盲基因
A．甲B．乙C．丙D．丁
【答案】D
5质疑：抗维生素D佝偻病为伴X显性遗传病，其遗传规律如何？
正常。
2.3 伴性遗传教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2 一、教学内容《2.3 伴性遗传教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2》教学内容：1. 了解伴性遗传的概念和特点；2. 掌握伴X染色体上的遗传规律；3. 学会分析伴性遗传现象；4. 能够运用伴性遗传规律解决实际问题。
教学目标：1. 理解伴性遗传的概念和特点；2. 掌握伴X染色体上的遗传规律；3. 学会分析伴性遗传现象；4. 能够运用伴性遗传规律解决实际问题。
教学重点：1. 伴性遗传的概念和特点；2. 伴X染色体上的遗传规律；3. 分析伴性遗传现象；4. 运用伴性遗传规律解决实际问题。
教学难点：1. 伴性遗传的概念和特点；2. 伴X染色体上的遗传规律；3. 分析伴性遗传现象；4. 运用伴性遗传规律解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备PPT课件；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：1. 导入新课，讲解伴性遗传的概念和特点；2. 讲解伴X染色体上的遗传规律；3. 分析伴性遗传现象；4. 运用伴性遗传规律解决实际问题；5. 课堂练习；6. 总结本节课的内容。
教学评价：1. 学生能够理解伴性遗传的概念和特点；2. 学生能够掌握伴X染色体上的遗传规律；3. 学生能够分析伴性遗传现象；4. 学生能够运用伴性遗传规律解决实际问题。
二、核心素养目标1. 培养学生的科学探究能力，使学生能够运用生物学知识分析和解决实际问题；2. 培养学生运用生物学知识解释生物学现象的能力，提高学生的科学素养；3. 培养学生的批判性思维能力，使学生能够对生物学知识进行深入思考和质疑；4. 培养学生运用生物学知识进行科学交流的能力，提高学生的合作和沟通能力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在高一上学期的生物学习中，学生已经学习了遗传的基本规律，包括孟德尔的遗传定律和基因分离定律等。
此外，学生对遗传的基本概念有一定的了解，如遗传因子、基因等。
第3节《伴性遗传》教学设计一、设计思路1、学习内容分析：本节内容建立在孟德尔遗传规律的基础上，引入基因在性染色体上，并且后代会出现红绿色盲、抗维生素D佝偻病等疾病遗传，可以用画图的方式表现遗传过程。
2、学习者分析：高中阶段的学生处于形式运算阶段，已经具备了理解抽象知识的能力。
二、教学目标1、生命观念：掌握伴性遗传的概念，能够概述伴性遗传。
2、科学思维：分析伴性遗传的特点，理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律，举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
3、科学探究：能够综合分析问题，举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4、社会责任：培养学生的严谨的科学态度和合作精神，能够应用规律解决实际问题，培养社会责任。
三、教学重难点1、教学重点：伴性遗传的特点，人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
2、教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
四、方法和策略1、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法2、教学策略：归纳、练习五、媒体使用板书、幻灯片六、教学过程教学环节教师的组织与引导学生行为教学意图课前准备1、学生通过图书或网络查阅与伴性遗传有关的疾病。
2、查阅人与其他动物（如鸡）在性别遗传上的区别。
通过图书或网络查阅、与其他同学沟通交流、小组合作提前预习学习内容，对知识有基本了解盲，在遗传上总是和性别相关联，叫提问：XY染色体有哪些差异。
讲述：Y染色体由于过于短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。
一、分析红绿色盲。
讨论以下问题：1.红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上?2.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因?写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型区别。
分析遗传图解，思考相关问题。
小组讨论，沟通交流，期待教师解答。
以审思的思维，动态的心理状态思考遗传特点。
用到生活中。
图片展示，直观、易理解学生思考和讨论，培养思考能力思考人类红绿色盲的遗传主要有什么情况。
学生思考后回答：人类红绿色盲的遗传情况。
人教版（2019年）高中生物必修二《遗传与进化》第2章第3节《伴性遗传》教学设计及教学反思（新授课）第3节伴性遗传一、教材分析本节是必修2《遗传与进化》第二章第三节，主要包含了伴性遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律、基因自由组合定律和基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习做好铺垫。
这一节的内容是学生解答遗传综合问题的关键，同时也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、教学目标1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。
2.基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测。
3．运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。
4.关注伴性遗传理论在实践中的应用。
三、教学重难点（一）教学重点分析人类伴性遗传实例，归纳性染色体上基因的遗传特点，发展科学思维。
（二）教学难点运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。
四、教学策略情境创设策略五、教学方法任务驱动法教学法、启发式问题教学法、讲授法六、教学媒体多媒体设备七、课时安排1课时八、教学过程九、板书设计第二章第3节伴性遗传一、性染色体与性别二、伴性遗传1.红绿色盲2.抗维生素D佝偻病3.外耳道多毛症三、伴性遗传理论在实践中的应用十、教学反思本节教学中，教师充分运用归纳和演绎的科学思维方法，以图解的形式阐述伴性遗传的概念与特点，较好地调动了学生参与课堂学习活动的主动性，凸显了学生的主体地位。
教师利用色肓育家族系谱图，引导学生绘制4种婚配方式的红绿色盲遗传图解。
学生运用比较、分析、演绎、归纳等科学思维方法，总结红绿色盲（伴X染色体隐性遗传病）的遗传特点;再通过比较、分析，进而推出伴X 染色体显性遗传病的遗传特点，培养学生图与文、图与图转换的能力。
适度的拓展延伸，有助于培养学生的高阶思维。
最后两个案例的展示，试图培养学生从提供的材料中获取相关生物学信息的能力，尝试在真实的情境中利用所学知识分析和解决实际问题，达到学以致用、学用结合的目的，促进学生科学思维的发展。
《伴性遗传》教学设计一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
2019-2020学年高一生物下学期第二章第三节伴性遗传2教案新人教版一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2白眼果蝇都是雄性的，从而假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，经过一番的证明，证明了假设的正确性，从而引导学生作出控制人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假设，从而引出伴性遗传的概念。
也就引出了本堂课所要学习的内容---伴性遗传，同时板书标题。
（二）伴性遗传的概念当基因位于决定性别的性染色体上的时候，它的遗传就与性别密切联系起来，我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。
（三）伴性遗传的种类此时老师可以先讲解性染色体有X、Y两种，基因有显隐之分，伴性遗传根据决定性状的基因的性质和所处的位置，问学生伴性遗传的种类有哪些？通过学生与老师共同的分析、总结可得出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种。
（此种讲法符合当今建构主义的学习观点，即从老的知识结构中生长出新的知识，形成新的知识结构）提问：我们刚才所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追问，色盲病的遗传规律是怎样的？就请同学们对资料-人类红绿色盲症进行分析和讨论。
（这样的提问和追加提问为色盲遗传病的资料和讨论做个引子，同时激发学生的学习兴趣，带着更大的学习热情进入到后面的学习当中）（四）遗传病的资料和讨论人类红绿色盲症遗传图解通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解，讨论：1、红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？（此时可以让同学们分析，然后四人为一组进行讨论，得出结论，并由老师随机挑两到三组的代表回答问题，然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论，可以培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神）从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。
此时，可以让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
（因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解，知道了果蝇眼色的基因型的写法，从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法，这一点对学生来说不会很难，通过老师的此时可以解释为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者）（此时老师可以提问，假如上述基因型的男女个体两两婚配，共有六种婚配方式，这些婚配方式下所生的后代色觉如何？通过分析可以揭示伴X染色体隐性遗传病的遗传规律）（五）色盲的遗传方式假如以下基因型的个体婚配，后代中个体的基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式的遗传图解①XBXB×XbY ②XBXb×XBY③XbXb×XBY ④XBX×XbY（这四种婚配方式的遗传图解，可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写，其余同学在自己的座位上写，对于基础好的学生可以完全由学生完成四种遗传图解，由学生自己点评，对于基础差的学生，可以由老师先讲解其中的一种遗传图解，其余的由学生自己完成，由学生自己点评；此时老师要提醒学生遗传图解的书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律，细胞学基础就是减数分裂后期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，只不过此处涉及到了性染色体的遗传，是一对特殊的同源染色体遗传）最后，老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解，可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点：隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）；②）女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）；③男性患者多于女性患者并可以归纳、推理出伴X染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同的特点。
（次处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移）老师可以提问：既然伴X染色体的隐形性状遗传规律是如此，那么伴X染色体的显性遗传规律又是如何呢？此时就可以引出抗维生素D佝偻病的遗传规律的探索。
（六）抗维生素D佝偻病老师可以引导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点，并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。
可由学生总结出其遗传特点如下（也即伴X染色体的显形遗传规律）①女性患者多于男性；②具有世代连续的现象；③男患者的母亲和女儿一定是患者。
（七）伴性遗传在生活实践中的作用老师指导学生阅读P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用，老师提问：①性别决定的方式有哪几种？②如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？③有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。
假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。
则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？（针对以上的提问，学生可以先阅读，后分组讨论，由小组代表回答，可以由另一组学生指出小组代表的回答是否真确，并提出更正或完善的建议，最后由老师补充、完善即可。
）三、板书设计第三节伴性遗传1、伴性遗传概念2、红绿色盲基因的遗传特点： ①男性患者多于女性患者； ②隔代交叉遗传；③女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲。
3、抗维生素D 佝偻病的遗传特点 ①女性患者多于男性； ②具有世代连续的现象；③男患者的母亲和女儿一定是患者。
4、实践中的应用： 四、教学目标巩固例1．右图为患红绿色盲的某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，其中7号的致病基因来自(B)A ．1号B ．2号C ．3号D ．4号例2．下列为某一遗传病的家系图，已知I 一1为携带者。
可以准确判断的是 (B)A ．该病为常染色体隐性遗传B ．II-4是携带者C ．II 一6是携带者的概率为1／2D ．Ⅲ一8是正常纯合子的概率为1／2例3.果蝇白眼为X 染色体上的隐性遗传，显性性状为红眼。
下列哪组杂交组合中，通过眼色可直接判断子代果蝇的性别 (C) A ．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇 C ．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇 D ．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇例4.以下是某种遗传病的系谱图（设该病受一对基因控制，D 是显性，d 是隐性）请据图回答下列问题：2（1）该病属于_______性遗传病，其致病基因在______染色体。
（2）Ⅲ10是杂合体的几率为：________。
（3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同的基因型是______。
五．教学设计反思在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。
在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标。
力争将新课标的理念落实到教学实践中来。
